Қиын оқушыларды болдырмаудың қазіргі жолдары

«Қиын бала» мәселесі – бұл қоғамдық мәселе. Бала «қиын бала» болып дүниеге келмейді, ол жүре пайда болады. Баланың өмірге бейімделу барысында біріншіден ата-ана мен қатар баланың қалыптасып, жетілуіне қатысы бар тұлғалардың бала дамуына көңіл бөлмей, тәрбиесіне мән бермегендігінен пайда болады. Яғни, баланың бұзықтық немесе дұрыс емес іс-әрекетін, мінез-құлқының өзгерісін, өтірік айту, алдау, үйішінде кішігірім ұрлық жасау және тағы басқа жағымсыз жағдайларға дер кезінде тақтауыл жасап, тәрбие жұмысының болмауынан, бала бұл жағымсыз әрекеттерге бейімделу арқылы қиын балаға айналады. Бұл жағдай жас ерекшелігіне қарай күрделеніп, оқушы болған кезеңінде, сабақтан қашу, өзінен кіші балаларға зорлық- зомбылық көрсету, төбелеске дайын тұруы және т.б. қылықтары арқы көрініп мектептегі қиын балалар қатарына ілінеді. Бұндай балалар көбіне мектепте, сынып ішілік лидерлерге айналады да сынып оқушыларының тәртібі мен сабақ үлгірімінің нашарлауына да септігін тигізеді. Бұндай балалардың санын көбейтпеу үшін не істеу керек, қиын балалармен ата-ана, мектеп басшылары, пән оқытушылары, сынып жетекшісі және ең бірінші болып педагог-психолог маман жұмыс істеуі керек.
«Қиын балаларды» сен қиынсың деп кеудесінен нұқып, жалпы балалардың тобынан бөлудің қажеті жоқ. Бұндай жағдай оларды одан ары есіртіп жібереді: «Көрдіңдер ме, бізге ерекше назар аударылады» - деп басқалардың алдында әдейі көкірек қаға түседі немесе өздері жайлы төмен бағаға үйреніп, бәрібір мені ешқашан мақтамайды деп еті үйреніп кетеді.
Олай болса, қиын балалармен жұмыс және тәртіп бұзушылықтың алдын алу мәселесі қазіргі кезеңде мектеп әрекеттерінің ішіндегі маңызды міндеттердің бірі болып саналады. Осы мәселе бойынша педагогикалық-психологиялық жұмыс жасай отырып, «қиын балалармен» әртүрлі іс-шаралар жүргізу жолдарын жетілдіру, оқушыларға құқықтық білім беру, жоғарғы әлеуметтік құқықтың мәдениетін қалыптастырудың тиімді әдіс-тәсілдерін табу және жүргізу қажет. Қиын оқушылармен жүргізілетін жұмыстың алғашқысы әрбір оқушыға күнделік арнау, оны бақылап, зерттеу жұмыстар жүргізу және оның нәтижесін жазып отыру қажет. Күнделік ыңғайлы, тиімді, ұзақ уақыт пайдалануға лайықты болуы тиіс. Бесіктен белі шықпай жатып, әрбір оғаш қадамына селт етпей сергек қараған балалардың жат әрекетіне баруына байланысты себеп не? Кім кінәлі? Қоршаған орта ма? Әлде мектеп пе? Әлде жүре түзеліп кетер деп жат қылық істеген баласының әрекетіне немқұрайлы қарайтын ата-ана ма? Болашақ тағдыры бейтарап қалдырмайтын кез-келген адамның осы сұраққа жауап іздеуі белгілі.
1. Немов Р.С. «Психология» Алматы 2003 (198-201 бет).
2. Мектептегі психологиялық қызметтің жүйесінің мазмұны. Тараз 2002
3. Шевандрин Н. И. «Психодиагностика, коррекция и развитие личности» М.,1998 г.
4. Жұмабаев Ә. Мектептегі психологиялық қызметтің жүйесінің мазмұны.// Тараз ж-лы.- 2002, 8 – 11 б.
5. Керимов Л.К. Трудный подросток и его перевоспитание. -
Алма-Ата: КазГПУ имени Абая, 1991. 7.5 п.л.
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
СӨЖ
Тақырыбы: Қиын оқушыларды болдырмаудың қазіргі жолдары.
Орындаған:Рахимбаева А.
Тексерген: Тезекбаева М.Ж.
Семей 2015
... - бұл ... ... Бала ... ... ... ол жүре пайда болады. Баланың өмірге бейімделу барысында біріншіден ата-ана мен ... ... ... ... ... бар ... бала ... көңіл бөлмей, тәрбиесіне мән бермегендігінен пайда ... ... ... ... ... дұрыс емес іс-әрекетін, мінез-құлқының өзгерісін, өтірік айту, алдау, үйішінде ... ... ... және тағы басқа жағымсыз жағдайларға дер кезінде тақтауыл жасап, тәрбие жұмысының болмауынан, бала бұл ... ... ... арқылы қиын балаға айналады. Бұл жағдай жас ерекшелігіне қарай күрделеніп, ... ... ... ... ... ... кіші ... зорлық- зомбылық көрсету, төбелеске дайын тұруы және т.б. қылықтары арқы көрініп мектептегі қиын балалар қатарына ... ... ... ... ... сынып ішілік лидерлерге айналады да сынып оқушыларының тәртібі мен сабақ үлгірімінің нашарлауына да ... ... ... ... ... ... үшін не ... керек, қиын балалармен ата-ана, мектеп басшылары, пән оқытушылары, сынып жетекшісі және ең бірінші болып педагог-психолог ... ... ... керек.
сен қиынсың деп кеудесінен нұқып, жалпы балалардың тобынан бөлудің қажеті жоқ. Бұндай жағдай ... одан ары ... ... - деп ... ... әдейі көкірек қаға түседі немесе өздері ... ... ... ... ... мені ешқашан мақтамайды деп еті үйреніп кетеді.
Олай болса, қиын балалармен жұмыс және ... ... ... алу ... ... кезеңде мектеп әрекеттерінің ішіндегі маңызды міндеттердің бірі болып саналады. Осы мәселе бойынша педагогикалық-психологиялық ... ... ... әртүрлі іс-шаралар жүргізу жолдарын жетілдіру, оқушыларға құқықтық білім беру, жоғарғы әлеуметтік құқықтың мәдениетін қалыптастырудың тиімді әдіс-тәсілдерін табу және ... ... Қиын ... ... жұмыстың алғашқысы әрбір оқушыға күнделік арнау, оны бақылап, ... ... ... және оның ... ... ... қажет. Күнделік ыңғайлы, тиімді, ұзақ уақыт пайдалануға лайықты болуы тиіс. Бесіктен белі шықпай ... ... оғаш ... селт ... сергек қараған балалардың жат әрекетіне баруына байланысты себеп не? Кім кінәлі? Қоршаған орта ма? Әлде ... пе? Әлде жүре ... ... деп жат ... ... баласының әрекетіне немқұрайлы қарайтын ... ма? ... ... бейтарап қалдырмайтын кез-келген адамның осы ... ... ... белгілі.
Қазіргі қоғам жастардан үміт күтуде. Оларға мектеп те тәрбиеге шақырып, білім алуына жағдайлар жасауға заман ... ... ... ... беру ... ... міндеті, болашақ ұрпақтарымыз білімді, саналы азамат болып шығу, озық мемлекеттердің қатарына ... ... Олай ... ... күшейтуіміз қажет.
Оқушылардың есейе келе, өздерiнiң жасаған құқық бузушылықтары үшiн үлкен өкінішпен қарау жағдайы көп болып тұрады. Олай дейтініміз - кей ... ... ... қасындағы баласының қолына іліккен ойыншығын алып ... ... ... алдың? - не болмаса деген сұрақ - бұйрықтың орынына керісінше баласына, жат ... ... ... ол ... ... сенім ұялатып, келесі сондай іс-әрекетті қайталауына жол ашады. Мұндай әрекеттің ... рет ... бала ... ... туындатып, менменшілдікке, көрсеқызарлыққа, жат қылықтың бой көтеріп, ... ... ... ... ... алу ... ... қалыптастырады. Бұл кішкене бала бойында байқалатын алғашқы ұрлықтың белгілері деуге ... ... ... ... ... ... ... болып жатқан нақты жағдайларына тікелей байланысты емес. Ол белгілі бір ... ... ... ... ... тамырлануы. Балалар құқық бұзуының көбінесе қалада болуы, әлеуметтік тұрғыдан көптеген себептерінен түсіндіреді. Баланың өзіне, қоғамда пайдалы іспен айналыспауынан ... ... ... ... ... күні ... бос сандалыс, көше кезу, кері қадамға алғы шарт бола алады. ... ... ... ... жасөспірімнің таңғажайып оқиға жасауға ұмтылуына, керемет көрінуге, болашақ істейтін құқық ... ... ... ... ... ... ... жол ашады. Көбінесе бала бойынан, санасынан мықты орын алған қиялы ойша жетіліп арманын іске асыратын не асыруға асығатын балалар ... таң ... етiп ... ... ... ... ... нормасынан алшақ, бұзақылық қасиеттерімен ерекшеленетін балаларды қиын бала, ... ... ... ... бар бала және тағы ... ... ... Белгілі ғалым И.А.Невский еңбектерінде ауытқушылық (девианттық) мінез-құлық деп қоғамда қалыптасқан ... ... емес ... ... ... ... ... әлеуметтанушы И.С.Кон девиантты мінез-құлықты психикалық денсаулық, құқық мәдениет немесе мораль қалыптарының жалпы қабылданған қалыптардан ауытқыған ... ... ... қарастырады. Бейімделуші мінез-құлықтың концепциясына сәйкес кез-келген ауытқушылық бейімделудің бұзылуына алып келеді (психикалық, ... ... ... ... ... ... екі үлкен категорияға бөлінеді. Біріншіден: ол анық немесе жасырын психопотолгиялық барлығын білдіретін психикалық денсаулық қалыптарынан ауытқыған ... ... бұл ... мәдени және әсіресе құқықтық қалыптарды бұзатын ассиоциалды мінез-құлық. ... ... аз ... олар ... ... ал ... болса, әрі жазаланса-қылмыс деп аталады. Бұл жерде делинквенттік (құқыққа қарсы) және қылмыстық іс-әрекеттер туралы айтылып ... ... ... ... ... ... ... Пайдакүнемдік бағытта: құқық бұзушылық, материалдық, қаржылық, дүние-мүліктік пайда табуға ұмтылумен байланысты (ұрлау, ... алып ... ... және т.б) ... ... ... ... бағытта: адамға қарсы бағытталған әрекеттер (балағаттау, бұзақылық, ұрып-соғу, өлтіру, зорлау)
3. Әлеуметтік-енжар тип: белсенді өмір сүруден қашуға, азаматтық борыштарын өтеуден ... жеке және ... ... ... кемеуге ұмтылу жұмыстан, оқудан бас тарту, кезбелік, маскүнемдік, нашақорлық, токсикомания, өзіне-өзі қол жұмсау).
Қазіргі таңда мектеп қабырғаларында ... ... ... ... деңгейі төмен деуге болмайды. Бірақ қадағалаудың аздығы тәрбиенің тиісті деңгейде болмауы оқушылардың тәртіпсіздікке, жат қылық жасауына, тіпті қылмыстық жолға ... ... ... ... бұл ... оқушылар арасындағы қылмыстылықтың алдын алу үшін халыққа білім беру бөлімдері мен ... ... ... ... ... ... жүзеге асыру қажет:
Біріншіден, мектеп қабырғасында құқықтық және өнегелік ... ... ... жүруін және бұл мәселемен арнаулы мамандардың айналысуын қамтамасыз ету қажет.
Екіншіден, оқушылардың ... ... ... ... ... құқықтық және саяси білімдерді ұялату және нығайту үшін ... ... ... - психологиялық қызметтер құрып, олардың типтік ережелерін жасау керек.
Үшіншіден, әрбір мектеп қабырғасында оқушылар үшін әлеуметтік қызметтер кешенін, оның ... ... ... ... беру ... ... ... кейінгі бос уақытын ұйымдастыру мақсатында демалыс орталықтарын ақысыз ... құру ... және ... ... бос ... ... ... білмеу және оның тиісті деңгейде ұйымдастырылмауы кәмелетке толмағандарды қылмысқа жетелейтін басты себептердің бірі, деп ерекше атап ... ... орай ... ... ынталандыру, олардың өмірге деген дұрыс көзқарасын қалыптастыру мақсатында үкімет арнайы бағдарлама ... онда ... ... ... барлық мәселелер қарастырылуы қажет.
Оқушы жастағы балалардың бос ... ... ... ... ... ... ... бірі ретінде ұлдар мен қыздарды қоғамдық жұмыстарға тарту және оларға қоғамдық жетекші тағайындау.
Сонымен, кәмелетке толмағандар құқық ... ... ... ... ... ... ... шарасы мектептегi педагогикалық iс-әрекеттiң құрамдас бөлiгi болып табылады.
Бүгінгі таңда ... ... ... ... ... ... қараусыздық жасөспірім бойында қоғамға қарсы қажеттіліктердің туындауына, достық, борыш, ... ... ... ... себепші болады. Олардың енді қалыптасып келе жатқан ... ... және ... ... ... бастайды.
Оның үстіне педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған оқушылар арасында педагогикалық тұрғыдан қараусыз қалған жасөспірімдерді мынадай 4 топқа ... ... ... немесе ерке деп анықтайды;
2) отбасы тарапынан шеттету, көзтүрткі көрген жасөспірімдер;
3) қараусыз қалған балалар;
4) жат әрекеттердің ... ... және ... ... ... талаптарға әсеріндегі жасөспірімдер.
Тентек жасөспірімдер олар жасалған ерекше жағдай қалыптастырады. Мұндай жағдайда бала өзімшіл, жеңіл өмір сүруді жақсы көретін болып ... Ал, ... ... жабырқау күйде болады. Олар әдетте өзінің болашағына сенімсіздікпен қарайды.
жасөспірімдердің өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, олардың қылмыстылығының ... ... ... ... ... ісі ... ... қызметкерлері және оларға тағайындалған жетекшілер немесе қоғамдық тәрбиешілер мынадай жұмыстар жүргізуі қажет:
- жасөспірімнің отбасында немесе ... ... ... ... ... және мектепте жасөспірім бойында қалыптасқан сенімсіздікпен қарау сезімін ... ... ... жасөспірім үшін маңызды болып танылатын жағдайлардың бәрінде оған моралдық, ал ... ... ... ... ... ... өзіне, өз қабілеттігіне сенуге, өзінің жақын және алыс болашағын жоспарлауға, сондай-ақ ол жоспарларды жүзеге асыруға көмектесу;
- ұжымда ... ... ... қасиеттерін көрсетуге, сонымен бірге, басқаларға өзін танытуға мүмкіндік беретін жағдайларды қалыптастыру.
Сонымен қатар, қараусыз балалар және ... ... да қиын ... қатарын толықтырады. Ол балалардың қылмыстық жолға түсуіне жол бермеу бағытында жасалатын ... ... ... ... бұл ... ... ... беру бөлімдері мен кәмелетке толмағандардың ісі жөніндегі инспекция арқылы мынадай жағдайлар ескерілуі қажет:
- отбасында және мектепте қараусыз қалған балалардың бақылаусыз және құр ... ... ... ... ... ... қалыптастыру;
- мұндай жасөспірімге мектеп өмірінің немесе өзге де балалар ұйымындағы өмірдің қызықты екендігін ... оған ... сол ... оған құр ... ... ... және ұжым өмірінен шеттеудің өзінің ең қымбат, бағалы уақытын жоғалтумен бара-бар ... ... ... ... ... ... және онда ... ететін дәстүрлерге сын көзбен қарай білуге үйрету.
Жоғарыда аталған үйсіздік, ... ... ... ... ... баланың жүйкесіне көп зияндығын тигізеді. Баланың қылмысқа бармауына, отбасына оралуына әлеуметтік ... ... ... көп. ... ... ... міндеті - баламен жеке әңгімелесу, ата-анасымен ... яғни ... ... ... отбасына оралуына, әлеуметтік жетімдікті болдырмауға жан-жақты кешенді жұмыстар жүргізілуі керек. ... ... ... ... үшін ... бала ... ... құндылық қасиеттерді қалыптастыра отырып, заман ағымынан қалыс қалмайтын, білімді, тәрбиелі ұрпақ ұлттымыздың болашағы екендігін ұмытпағанымыз абзал.
Қиын ... ... ... ... ерекшеліктері деген термин қазіргі практикада жеке басын тәртіпке салу қажет балалардың ортасын білдіреді.Бұған ересектердің ... ... ... ... ... ... қыңыр балалар да жатады. Мұндай ауытқудың іс жүзіндегі себебін анықтау оларға қатаң талап қоя және іс - әрекеттің ұжымдық ... ... ... ... қажеттілігі мен ынтасына назар аудару - еркелік, қыңырлық, тілазарлықты болдырмау мен оны жеңудің негізгі жолы.Мінез құлқы қиын ... ... ... ... ... қорытындысы бойынша үлгермеушілер қатарын бастауыш сынып оқушылары толықтырып отыратын көрінеді. Мінез - құлықтың мұндай белгілерінің ... ... өзі ... ... - ... ... тұрақты түрлерінің қалыптасуына, мінез - құлық бұзылуының клиникалық және криминологиялық белгілерінің пайда болуына әкеп ... ... ... ... ... ... талқыланды. Бұл мәселенің ары қарай талқылануына үлес қосқан зерттеушілер қатары да біршама.Бастауыш мектеп ... ... жеке ... ары ... қалыптасуы үшін аса маңызды рөл атқарады. Оның өмірінде мектеп табалдырығын ... ... ... ... ... пайда болады, бала үшін жетекші орын алатын оқу әрекеті қалыптасады.Баланың жеке қасиеттерінің, психикасының дұрыс ... ... үшін ... ұжымдардың кәсіптік білгірлігі, ата - аналардың саналы көзқарасы және осы принциптерге негізделген мектеп пен отбасы арасындағы тығыз ... ... ... ... жеке ... тән қасиеттерді тек деген қасиет тұрғысынан ғана бағалап қоймай, тиісті мөлшерлерге қалайша ... ... ерік - ... ... ... не ... келе ме, әсемдікті ажыратудан талғамы және өзгелермен қатынасы қандай - осы ... алып ... ... қиын ... мектеп мотивациясы төменгі деңгеймен сипатталады.Мінез - құлқы төмен балалармен жұмыс істеу барысында олардың психологиялық ерекшеліктерін есепке алып ... ... Өзін - өзі ... ең алдымен, жеке тұлғаның әрекеті арқылы қалыптасады. Бірақ бағаны әрдайым ... ... ... Өзіне деген сенімі өзгелердің пікірі арқылы қалыптасады. Егер ... ... ... ... ... ... - ... жасаса, онда ол өзін осы сыйластыққа лайық екнмін деп санайды, ал егер ... оның ... ... ... бетіне басып, ұрсып, жаратпай жатса, оған өзім лайық емеспін дегеннен басқа ештеңе ... Және бұл ... ... реакциясы әр түрлі болады.Қазіргі зерттеулерге қарағанда, тәртіп бұзуға ең бірінші ... ... ... ... ... ... ... әуелі қайғыға баланы ашуланшақтыққа әкеліп соқтырады.Міне тәртіп бұзу содан пайда бюолады. Тәртіп бұзушылықтың салдарының негізгі - сабаққа үлгере ... ... ... ... ... арта қалып қойып, тәртіп бұзуын өзінше батырлық деп санайды. Мұны өзгелердің көзінше көрсеткісі келеді. Бұл көбіне ... бала ... ... ... болады. Бірақ осылай болған жағдайда да, тәртіпсіздікті баланың бойына біржолата сіңіп кетке ... деп, ... ... ... ... ... ... тәртіп бұзу тек өзіне ғана байланысты емес, оның үй ішіндегі жағдайларға да, ... ата - ана ... ... және ... қойған тала,ың әр түрлі болып келуіне байланысты. Бала үнемі жақсы психологиялық жағдайда тәрбиелену, оқуы, өсуі ... ... ... ... ... қалыптасады, өзіне деген сенімділігі туады. Мұндай бейнесі кез - ... ... ... ... ... ... дұрыс дамуына мүмкіндік береді.Тәрбиесі қиын балаларды тудыратын себептердің бірі - ... ... ... ата - аналардың жауапкершілік сезімінің жоқтығы бала мінезінде мейрімсіздікті, яғни қатыгездікті, дөрекілікті, өзімшілдікті туғызады.Екінші себеп - бұл ... ... ... ұрыс - ... ... ата - аналардың және басқа отбасы мүшелерінің ... ... - ... ал ... ... - ... неке бұзу.Отбасы тәрбиесінде ата - аналардың мінез - құлқы шешуші фактор. деген болатын А. С. ... Оның ... ... ... егер сіз ... және ... ... маскүнем болсаңыз... ал, онда сізге тәрбие туралы ойланудың қажеті жоқ.Егер әке маскүнем болса, мектеп жасына ... ... ... ... ... жиі қояншық ұстамадан (эпилепсия) азап шегеді, олардың ақыл - ойы баяу дамиды. Мұндай балалар енжар, тынымсыз, ... ... ... ата - ана ... ... үшін күш ... ... балаларға мейірімді өнеге мен әсер ету керек.Үшінші себеп - ұл ... ... ... ... аударылады. Кейбір отбасы баланың ішкі дүниесін, тілектерін, ойларын, қайғысын қоршаған ортаға қатынасын жете біле бермейді.Тату ... ата - ... ... ... ... мен іс - ... басшылық жасайды. Балалардың өздерінің қуанышын, қайғыларын, ойларын, уайымдарын бөлісуге үйретеді, саяси мәселелерді, жаңа фильмдер мен кітаптарды бірлесе ... ... ... ... әндерін орындайды.Отбасы бала үшін өмір мектебі, онда мейірбандық, шындық, адалдық, қайрымдылық, ... т. б. ... пен ... - ... ... ... және қалыптасады. Отбасында қоғамның келешек азаматы өседі.Басқаша ... ... жеке ... ... және ... - ... негізін қалайтын микро - ұжым.В. Г. степанов, В. А. ... ... ... ... ... ... келе оқушыларды екі қатарға бөлнді:Бірінші қатарға адамгершілік дамуында және ... - ... ... алғанда өте үлкен емес ауытқушылықтары бар оқушылрды жатқызады, олар - тәртіпсіз, жалқау, ... ... ... ... ... өзіне және басқаларға деген жоғарғы талап қоюшылық, киіміндегі тазалық және жинақтылық сияқты және т. б. ... ... ... емес ... - ... ... ... - қарсы көрсеткіштерден: жұмыстан жалтарып кетуге тырысу, берілген тапсырманы орындамау, адал ... ... жеке ... ... ... ... асыруға тырысу, үнемі тәртіпті бұзуынан және т. б. байқалады.Екінші қатарға жеке акцентуациясында және мінез - құлқында ... бар ... ... ... Балалар барлық жеке қасиеттері қалыптасқандығымен сипатталады, олардың қиналыс және қауіп - ... ... ... факторларды іс жүзінде қалыс қалады. Олар интеллектің жоғары деңгейіне ие болады, көпшіл, өзіне сенімді, орындалатын жұмысқа адал ниетпен кіріседі, өзінің ... ... баға ... - ... ... ... балалар үйлесімді тип сияқты жекеліктің тұрақты құрылысына ие болады, ... ... ... ... өте ... тәуелділік, өзін қоршаған ортамен сәйкестендіруге тырысушылық, дұрыс мінез - құлық мөлшерін сақтап, іс - әрекет ... ... ... ... ... ... ... ерекшелігі дербестігі, тәуелсіздік, өзін - өзі сендіруге тырысушылық. Олар өздеріне өте сенімді, ... ... ... ... және ... ... ие ... - қатерлі типтегі балаларға жоғары эмоционалдық тұрақсыздық, тым мазасыздану, қауіп - қатерлік төменгі стрестік, тұрақтылық тән.Әсерленгіш типтегі балаларға ... пен ... тән. Бұл ... ... үшін ... ... ... басқалардың күлуі, психотравмды жағдай болып табылады.Интровертивті типтегі оқушылардың тұйық, жанасымы ... Олар үшін ... ... түсу ... ... ... ... эмоционалды - еріктік сфералары жетілмегендіктен, өзіндік шешім ... ... ... ... ... көп жағдайда өзін дұрыс ұстамайды, ол оның тәрбиесіздігінен, қажетті позитивті білімнің, дағдысының, ақлының қалыс қалуынан, қараусыз қалу, қоршаған ортаның ... ... ... ... ... - ... дезадаптациясының дамуынан, т. б. көрінеді. Балаға мұғалімнің, ата - аналарының немқұрайлығының өршуі, құрбы-құрдастарымен өзара қарым - қатынастырының дұрыс болмауы қоғамда қиын ... ... ... ... ... Немов Р.С. Алматы 2003 (198-201 бет).
2. Мектептегі психологиялық қызметтің жүйесінің ... ... ... ... Н. И. М.,1998 ... ... Ә. Мектептегі психологиялық қызметтің жүйесінің мазмұны.// Тараз ... 2002, 8 - 11 б.
5. ... Л.К. ... ... и его ... -Алма-Ата: КазГПУ имени Абая, 1991. 7.5 п.л.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Кіші мектеп жасындағы оқушылардың оқу үлгермеушілігін болдырмаудың жолдары47 бет
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
«Өзін-өзі тану» курсын оқыту барысында оқушылардың рухани-адамгершілік құндылықтарын қалыптастырудың ғылыми-педагогикалық негіздері110 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының оқу-танымдық қызығушылығын зерттеу тәсілдері55 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Бастауыш сынып оқушылардың таным процестерін дамыту жолдары13 бет
Информатикадан оқушылардың іс-әрекетін бақылау мен бағалау негіздері58 бет
Мектеп оқушыларының фермер мамандығына қызығушылығын қалыптастыру55 бет
Оқушыларды зергерлік бұйымдардың жасалу технологиясының әдістемелік ерекшеліктеріне бейімдеу40 бет
Технология сабағында қолөнер бұйымдарын әзірлеу53 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь