Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны

1. Осы заман мектебіндегі ғылыми басқарым мəні
2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары
Күрделі педагогикалық жүйе ретінде танылған осы заман мектебін басқару əрбір басшыдан біртұтас басқару жүйесін түзіп, оны даму жолына бағыттауда жоғары ғылыми дайындықты талап етеді. Бұл үшін түрлі деңгейдегі мектеп жетекшілері төмендегілерді білуі міндетті:
- мектеп түрі мен мақсаты;
- ақпараттық жабдықталуы( оқушылар қызығулары мен мүмкіндіктері , ата-аналар тапсырыстары);
- мамандар, материалдық-техникалық, психологиялық жағдайлар (анықталған қажеттіктерді қамтамасыз ету үшін);
- оқу жоспарының мектептік баламасы;
- оқу жүйесі жеке-дара, сынып-сабақтық, дəрісбаян-тəжірибелік, мектептің əрқилы сатылары мен оқушы топтарына арналған циклды-ағымдық жəне т.б.);
- оқу-тəрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тəртібі (бес-алты күндік, апта, түске дейінгі не күннің екінші жартысында);
- мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары (мамандар, материалды-техникалық, қаржылық, ғылыми-əдістемелік, əлеуметтік-психологиялық).
Педагогикалық жүйе ретінде мектепті басқару барысында, бір жағынан, оның тұтастығын сақтауға, екінші жағынан- ондағы жүйе бірліктерінің əрекеттеріне ықпал жасаумен оларды өзгертіп, реттеуге мүмкіндік беруі қажет. Педагогикалық жүйенің өзіндік қызметтері қоғам қажетінен туындаған мақсаттардың дəл мезетінде орындалып баруына бағытталуы қажет. Мақсаттар мектептің педагогикалық жүйесінің мазмұнын айқындайды, ал сол мазмұнның іске асырылуы, өз кезегінде көптеген , əрқилы əдістер мен формаларды ойластыруды керек етеді.
Мектептегі педагогикалық жүйенің негізгі құрылымдық бірліктерін анықтайтын жағдаяттар – педагогикалық ұжым жəне оның басшыларының қызметтік іс-əрекеттері (В.А.Сластенин). Мектептердің көбі төрт деңгейлі басқару құрылымын қолдануда:
Бірінші деңгей- мемлекеттік орган бекіткен не ұжым сайлаған мектеп директоры; мектеп кеңесі, оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары. Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады.
Екінші деңгей- мектеп директорының орынбасарлары, мектеп психологы; əлеуметтік педагог, қоғамдық пайдалы еңбек ұйымдастыруға жауапкер, əкімшілік-шаруашылық бойынша директор көмекшісі; өзіндік басқаруға қатысты органдар мен бірлестіктер басшылары.
        
        Қазақстан Республикасының  Білім және Ғылым  министрлігі Семей қаласындағы ... ... ... ... ... ... жүйе және ғылыми басқару нысаны  ретінде.Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсатыОрындаған: Жағыбарова МадинаТексерген: Жумашбекова СамалТобы: ФИ-311Семей 2015Мектеп  -  ... жүйе жəне ... ... ... 1. Осы ... ... ғылыми басқарым мəні 2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары 1. Осы заман мектебіндегі ғылыми басқарым мəні?  ... ... жүйе ... ... осы ... ... ... əрбір басшыдан біртұтас басқару жүйесін түзіп, оны даму жолына бағыттауда жоғары ғылыми дайындықты талап етеді. Бұл үшін ... ... ... ... ... ... міндетті: - мектеп түрі мен мақсаты; - ақпараттық жабдықталуы( оқушылар қызығулары мен ... , ... ... - ... ... психологиялық жағдайлар (анықталған қажеттіктерді қамтамасыз ету үшін); - оқу жоспарының мектептік баламасы; - оқу жүйесі жеке-дара, сынып-сабақтық, дəрісбаян-тəжірибелік, ... ... ... мен оқушы топтарына арналған циклды-ағымдық жəне т.б.); - ... ... ... ... ... (бес-алты күндік, апта, түске дейінгі не күннің екінші жартысында); - мектептің ... ... ... ... ... (мамандар, материалды-техникалық, қаржылық, ғылыми-əдістемелік, əлеуметтік-психологиялық). Педагогикалық жүйе ретінде мектепті басқару барысында, бір жағынан, оның тұтастығын сақтауға, екінші жағынан- ... жүйе ... ... ... ... ... ... реттеуге мүмкіндік беруі қажет. Педагогикалық жүйенің өзіндік ... ... ... ... ... дəл ... ... баруына бағытталуы қажет. Мақсаттар мектептің педагогикалық жүйесінің мазмұнын айқындайды, ал сол мазмұнның іске ... өз ... ... , ... ... мен ... ойластыруды керек етеді. Мектептегі педагогикалық жүйенің негізгі құрылымдық бірліктерін анықтайтын жағдаяттар  -  педагогикалық ұжым жəне оның ... ... ... ... ... көбі төрт деңгейлі басқару құрылымын қолдануда: Бірінші деңгей- мемлекеттік орган бекіткен не ұжым ... ... ... ... ... оқушылар комитеті, қоғамдық бірлестіктер басшылары. Бұл деңгейде мектептің стратегиялық даму бағыты анықталады. Екінші деңгей- мектеп директорының орынбасарлары, ... ... ... педагог, қоғамдық пайдалы еңбек ұйымдастыруға жауапкер, əкімшілік-шаруашылық бойынша директор көмекшісі; өзіндік ... ... ... мен ... ... ... ... оқу барысында жəне оқудан тыс білім-тəрбие жұмыстарына байланысты оқушыларға басшылық қызметтерді атқарушы мұғалімдер, тəрбиешілер, сынып жетекшілері. Бұл ... ... ... ... мен ... ... ... білім беру мекемелерімен байланыс жүргізуші педагогтарды да енгізуге болады. Төртінші деңгей- сыныптық жəне ... ... ... ... ... ... оқушылар. Бұл деңгейдің назарға алынуы мұғалімдер мен оқушылар арасындағы қатынастың  сипатын баса танытады. Мұндай қатынаста оқушы өзара ықпал нысаны ... ... өз ... ... күші  -  ... ролін де атқарады. Сатысына қарай əрбір басқару субъекті бір уақытта жоғары деңгейлі басқарудың объекті  -  ... ... ... ... жүйеде оқушылар ұжымы маңызды орынға ие. Бұл ұжымда ... екі ... ... ... ... ... жəне ... ұжымы; екіншісі- оқушылардың қоғамдық ұйымдары, спорттық бөлімдер, шығармашыл бірлестіктер, ... ... ... ... жəне т.б. Педагогикалық жəне оқушылар ұжымдарының өзара бірлестік іс-əрекеттері Қазақстан Республикасының  Заңы мен ... ... ... ... ... ... реттеліп барады. 2. Басқару қызметтері, əдістері жəне формалары Басқару іс-əрекеттері процесінде төмендегідей қызметтер орындалады: - мақсаттар айқындау ... ... ... ... əр ... ... ... болжастырып, ой-санада нақтылау); - жоспарлау (мектеп жұмыстарының ... ... ... ... ... пен əр жылға жоспар түзу); - ұйымдастыру (қызметтік міндеттерді ... ... жəне ... мен ... ... ... - ... (қабылданған шешімдерді іске асыру мақсатында əрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-əрекеттерін үйлестіру); - ынталандыру (шығармашылық істерге, ғылыми-зерттеу жұмыстарына, инновациялық ... ... үшін ... ... ... рухани бірлік сезімін қалыптастыру, олардың əлеуметтік белсенділігіне дем беру; жетістіктеріне орай ... жəне ... - ... ... жəне жаңа ... белгілеу үшін көзделген жоспарлардың орындалуы жөнінде уақтылы ақпараттар алып тұру); - ... ... (оқу ... ... ... білім мекемесінің материалдық қорын, қаржы-экономикалық жағдайын педагогикалық мамандар мен тəрбиеленушілер құрамын жетілдіруге байланысты ... жəне ... ... ... ... ... беру). Жоғарыда аталған қызметтер жөнін талдау арқылы басқару мазмұнын екі жікке келтіруге болады: 1) ұйымдастыру- бақылау жұмыстары (басқарымдағылардың іс-əрекеттеріне ... ... ... ... қою, күштерін біріктіру, жұмыс барысын қадағалау, марапаттау жəне т.б.) жəне 2) басқарушылар іс-əрекеттері (мақсаттар айқындау, ынталандыру, қаржы көздерін ... ұжым ... ... іс-əрекеттердің технологиялық негізін қалау). Педагогикалық басқару əдістері көзделген мақсаттарға жету жəне ... ... іске ... ... ... қарастырылады. Басқару əдістерінің негізгі топтары төмендегідей: - педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан ... ... саны жəне ... ... ... мен ... ... жалақы беру); - əкімшілік  -  ұйымдастыру əдістері (орындаушылар қызметтерінің шек-өлшемін белгілеу, көрсетпелер, нұсқаулар, бұйрықтар беру жəне т.б.); - ...  -  ... ... ... (кеңес, өтініш, тілек білдіру, алғыстар жариялау) жəне əсерлендіру (шуақты психологиялық климат қалыптастыру, шығармашылық пен ынталылық сезімдерін көтеру, ... ... ... даму болашағы жөніндегі болжамдармен таныстыру); - қоғамдық ықпалдарды пайдалану ... мен ... ... ... басқаруға араластыру); - қоғамдық əсер əдістері (ұжымда демократияны нығайтып, басқалармен қатынаста шыдамдылық сақтау, мекеме қызметкерлерінің беделі мен ... ... ... ... ... ... қызметтің қалыптасуымен жаңа басқару əдістері пайда бола бастады. Оқу-тəрбие ақпараттарымен жұмыс жүргізуші қызметкер оларды жинау, өңдеу, сақтау жəне ... ... ... ... жөн. ... басшысы, менеджер өз қызметінде бақылау, анкетті сауалнама жүргізу, тестілеу, нұсқау жəне əдістемелік материалдармен жұмыс жасау əдістерін белсенді қолдана білуі ... ... ... ... ... ... ақпараттық технологиясын нақтылап, тəжірибеге ендіруге жұмсалуы тиіс. Бұл технологиялар басшыларға да, əр мұғалімге де таныс ... ... ... ... ... ... құрылым жəне бағыттарда болуы мүмкін: нұсқау-əдістемелік, теориялық семинар, оқушылар ұжымының отырыстары, педагогикалық кеңестер, əдістемелік бірлестіктер, ... ... ... ... ... ... педагогикалық жаппай сауаттандыру. Əлеуметтік  - психологиялық əдістерді іске асыру формалары мектептің ішкі тəртіп Ережелерінде көрсетіледі немесе мектеп Жарғысына ... ... ... басқарымын ұйымдастырудағы маңызды жағдай  -  педагогикалық басқару ... ... ... ... ... ... болуы жəне оны іске асыру жолдарын əрбір басшының жіті білуі. Педагогикалық ... ... ... ... ... ... ... мұғалімнің теориялық және практикалық іс-әрекетінің мәнің, мотивациясының, мақсатының, мазмұның ролі ... ... ... біздің түсінігімізше, бір жағынан, ғылыми білімнің категориясы, адамдардың қоғамдық-тарихи болмысының спецификалық формасы, басқа жағынан, олардың бар болуы мен дамуының ... ... және ... мақсатты бағытталған түрлендірілуі арқылы түсіндіріледі. Табиғат заңдарына қарағанда әлеуметтік заңдар ақиқаттың жаңа формалары мен қасиеттерін құрып, қандай да бір бастапқы ... ... ... тек адам ... ... табылып жатады. Субъектпен орындалатын кез келген іс-әрекет мақсат, түрлендіру үрдісінің өзі және оның нәтижесін қамтиды (6-сұлбаны қараңыз). Болмыстың бір түрі мен ... өмір сүру ... ... ...  адам ... материалдық жағдайларын құру, адамның табиғи қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтамасыздандырады;-  ... ... ... даму ... оның ... ... ... асырылуының шарты мен формасы болып табылады;-  адамның өзінің тұлғалық потенциалының жүзеге асырылуының, өмірлік ... ... қол ... ... ... табылады;-  адамның қоғамдық қарым-қатынастар жүйесінде өзін өзі табу үшін, өзінің әлеуметтік қызығушылықтарын жүзеге асыру үшін жағдайлар жасайды;-  ... ... өзін өзі тану мен өзін өзі ... ... мен көзі болып табылады;-  қоршаған әлемді тану мен түрлендіруді қамтамасыздандырады (Смирнов В. И. Общая педагогика в ... ... ... М., 1999. ... маңызды сипаттамалары болып табылатындар:пәнділік  -  ол іс-әрекет ... ... ... ... ... ... мен ... бағынады (Давыдов В. В. Деятельность: теория, методолгии, проблемы. М. 1990. С.151);әлеуметтілік  -  адам іс-әрекеті ... ... ... ақпаратпен алмасуға, жеке мақсаттар мен жоспарларды үйлестіруге, өзара түсіністікке жетелейтін қоғамдық сипатта жүреді.саналылық  -  ... ... мен ... ... ... сана әртүрлі функцияларды орындайды: ақпараттық, бағытталған, мақсаттылық, ... ... және ... (Буева Л. П. Человек, деятельность и общение. М., 1978. С. 103-104).Іс-әрекеттің нәтижелері оңай аңғарылады және сапалы-сандық көрсеткіштерде көрсетілуі мүмкін.Қажеттілік  -  аса ... және оны ... ... мен ... үшін ... ... мен әрекеттерде туындайтын адамның күйі, сондай-ақ оның ... көзі ... ... ... ... қиял мен жүріс-тұрысты ұйымдастырады және бағыттайды.Мотив  -  қажеттілікті қанағаттандыруға байланысты іс-әрекетке түрткі ... ... мен ... ... түсіндірілетін сезінімді себеп; әрекеттерді таңдауға түрткі болатын зат(материалды немесе идеалды).Мақсат  -  ... ... ... ... ... іс-әрекеті соған қол жеткізуге бағытталған.Есеп  -  қандай да бір жағдайларда берілген және осы ... ... ... ... ... ... (Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. М., 1983. Т. 2. С. ...  -  ... ... ... ... жетуге бағытталған кездейсоқ, қасақана белсенділік (Словарь практического психолога/ Сост. С. Ю. ... ... 1997. С. ...  -  ... ... ... ... әрекетті жүзеге асыру әдісі.Іс-әрекетке адам қажеттіліктерін қанағаттандыратын санасында сәйкес объекттер мен әрекеттер түрінде келетін әртүрлі қажеттіліктермен жетеленеді. Іс-әрекеттің ... ... ... ... яғни мақсатқа жетудегі табысы да тәуелді. Іс-әрекеттің мотивтері мен ... адам ... ... шарттарына және оның жеке дамуының деңгейіне тәуелді. Іс-әрекеттің жеке дамуындағы маңызды рөл индивидтің қоғамдық тәжірибені меңгеру ... ... ... ... бір ... ... ... арқылы жүзеге асып, біршама автоматтандырылған компоненттерден құрылған. Алайда жалпы алғанда ... ... ... ... ... сипатта болады. Сезінімді мақсат заң сияқты адам әрекеттерінің әдісі мен сипатын анықтайды (К.Маркс). Ол күтілетін нәтижені алуда кездестірілетін ... ... ... ... ... ... ... негізгі түрі болып оның физикалық және ой еңбегі табылады. Физикалық өнімділік еңбек қоғам мен оның әрбір ... өмір ... үшін ... материалдық құндылықтарға бағытталған. Ой еңбегі ақиқатты үйренуге, ғылыми теориялар, әдеби, көркем және ... да ... ... ... ... ...  -  оның дамуына қажетті шарт, бұл үрдіс кезінде ... ... ... ... қоршаған айнала танылып, білім сіңіріліп, дағды мен ... ... ... ... іс-әрекеттің өзі де дами түседі. Леонтьев А., Рубинштейн С., ... Б. және ... да ... зерттеулері және басқа ғалымдардың зерттеулері іс-әрекет кезінде психикалық үрдістер дамып, тұлғаның ой, сезім мен қайсарлық қасиеттері, қабілеттері мен мінез-құлығы жетіле ... ... ... ... бір ... ... қарастыра отырып, оның рөлі орта факторынан біршама өзгеше екендігін ескеру ... ... да, егер орта ... мен өмір ... ... ... оның ... үшін қажетті  қоршай отырып, әлеуметтік даму алғышарты болып келсе, онда ...  -  ... ...   
        
      

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 14 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде7 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде ; педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты9 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде. педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты6 бет
Мектеп педагогикалық жүйе және ғылыми басқару нысаны ретінде.Педагогикалық менеджмент субъекті қызметінің мақсаты8 бет
Мектеп педагогикалық жүйе, ғылыми басқару нысаны ретінде8 бет
Педагогикалық зерттеу әдістері10 бет
Психологиялық-педагогикалық зерттеудің ұйымдастыру логикасы4 бет
"нысанды-бағдарланған программалаудың негізгі принциптері:инкапсуляция, мұрагерлеу, полиморфизм"5 бет
33,34,35,36,37,38,39,40-нысандар15 бет
«Мемлекет нысаны түсінігі, түрлері және ерекшелігі»68 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь