Мектепке дейінгі дидактика. Мектепке дейінгі жастағылардың оқу-танымдық әрекетінің ерекшеліктері

1. «Дидактика» ұғымына жалпы түсінік.
2.А.П.Усованың (1868.1965ж.ж.)құнды еңбектері мен зерттеулері.
3.Мектепке дейінгі балалардың танымдық дамуларына түсінік.
4.Балалардың танымдық сферасын дамытудағы ойынның рөлі.
5.Балалардың танымдық сферасын дамыту мақсаты мен міндеттері.
6.Баланың таным белсенділігінің дамуындағы тұғырнамалық саты. мектеп кезеңі(5 және 6.7жас аралығы).
7. Р.С.Немовтың танымдық жүйе тұжырымдамасы.
8.Мектепалды даярлық балаларының танымдық белсенділігінің қалыптасуының құрылымдық.мазмұндық моделі

Дидактика (гр. διαλεκτική – тәлімді) – білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы.Мектепке дейінгі дидактика бабалбақшада білім беру, сенсорлық және ақыл-ой тәрбиесін қарастырады. Бұл ғылымның түрлі қалыптасу кезеңдерінде негізгі міндеті, мазмұны жалпықоғамның даму талаптарымен байланысты. Мектепке дейінгі дидактиканың дамуының басты кезеңі50-ж.ж.
Оның жетекшілігімен ғылыми негізде оқытудың мазмұны, сонымен қатар балаларды сабақта оқытудың әдістерімен формалары ұйымдастырды.А.П.Усова көбінесе бағдарламамен жұмыс істеуге көп көңіл аударды. Ол тікелей бағытталған тәрбиелеу мен оқыту тек бағдарламамен оқыту жолымен жүзеге асатындығын көрсетті. Оның жетекшілігімен балабақшаның бағдарламасын құрудың принциптері талданды. Білім беру жұмысына көп көңіл бөле отырып, Усова білім беру жұмысынан жалпы тәрбиелеу бағдарламасын бөліп шығарды.

1.Жумабаев М. Педагогика. Алматы, 1994 г.
2.Ядэшко В.И., Сохина Ф.А. Дошкольная педагогика. Алматы, Мектеп, 1982 г.
3.Основы дошкольной педагогики./Под ред. Запорожца Л., Маркова
Т.А. -М.: Педагогика, 1980
4.Козлова С.Л., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.
Издательский центр Академия, 2002 г.
5.Дәрібаева С.Қ. Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі-нәтижеге бағытталған білім беру негізі Хабаршы» №1№/33/2012 -85-89б Қорқыт Ата атындағы Қызылорда мемлекеттік университеті;
6.Дәрібаева С.Қ. «Жеке тұлғаның шығармашылық қабілеттерін дамыту жолдары», «Заманауи әлемдегі ғылым мен білім» Халықаралық ғылыми-практикалық конференцияда (Қарағанды, 2012ж);
7.Дәрібаева С.Қ. «Мектепке дейінгі тәрбие мен білім берудегі ойын технологиясының тиімділігі». Қ.Р.Білім және ғылыми Министрлігі жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі білім берудің Республикалық оқу-әдістемелік кеңесі секциясы. Алматы,2012ж.;
8.Дәрібаева С.Қ. «Мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың танымдық белсенділігін дамыту ерекшеліктері», «Шоқан тағылымы» Халықаралық ғылыми-практикалық конференция. Көкшетау, 2007 ж.
9.Дәрібаева С.Қ. «Білім беру мазмұнын жаңару жағдайында кіші жастағы оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту. Халықаралық ғылыми журнал. Қазақстанның ғылыми әлемі. 5/45/2012ж.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 10 бет
Таңдаулыға:

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті
Педагогика факультеті

СӨЖ

Тақырыбы: Мектепке дейінгі дидактика.
Мектепке дейінгі жастағылардың оқу-танымдық әрекетінің ерекшеліктері.

Орындаған: П 223 топ студенті
Ақболатова Н.
Тексерген: Мазтаева Л.С.

Семей қаласы
2015жыл.

ЖОСПАР:
1. Дидактика ұғымына жалпы түсінік.
2. А.П.Усованың (1868-1965ж.ж.) құнды еңбектері мен зерттеулері.
3.Мектепке дейінгі балалардың танымдық дамуларына түсінік.
4.Балалардың танымдық сферасын дамытудағы ойынның рөлі.
5.Балалардың танымдық сферасын дамыту мақсаты мен міндеттері.
6. Баланың таным белсенділігінің дамуындағы тұғырнамалық саты - мектеп кезеңі(5 және 6-7жас аралығы).
7. Р.С.Немовтың танымдық жүйе тұжырымдамасы.
8. Мектепалды даярлық балаларының танымдық белсенділігінің қалыптасуының құрылымдық-мазмұндық моделі

Қай істің болсын өнуіне үш шарт бар:
ең әуелі - ниет керек, одан соң - күш керек,
одан соң - тәртіп керек, бүлдіршіндерге білім
беруде де осы заңдылықтың маңызы зор
Ахмет Байтұрсынов.
Дидактика (гр. διαλεκτική - тәлімді) - білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын, білім берудің әдістері мен ұйымдық формаларын жетілдіру жолдарын ғылыми негіздеумен айналысатын саласы. Мектепке дейінгі дидактика бабалбақшада білім беру, сенсорлық және ақыл-ой тәрбиесін қарастырады. Бұл ғылымның түрлі қалыптасу кезеңдерінде негізгі міндеті, мазмұны жалпықоғамның даму талаптарымен байланысты. Мектепке дейінгі дидактиканың дамуының басты кезеңі 50-ж.ж.

А.П.Усова (1868-1965ж.ж.) мектепке дейінгі балалардың сенсорлық дамуын зерттеп, сенсорлық тәрбие мен баланың ақыл-ойының даму байланысы атты еңбегінің авторы.
Оның жетекшілігімен ғылыми негізде оқытудың мазмұны, сонымен қатар балаларды сабақта оқытудың әдістерімен формалары ұйымдастырды. А.П.Усова көбінесе бағдарламамен жұмыс істеуге көп көңіл аударды. Ол тікелей бағытталған тәрбиелеу мен оқыту тек бағдарламамен оқыту жолымен жүзеге асатындығын көрсетті. Оның жетекшілігімен балабақшаның бағдарламасын құрудың принциптері талданды. Білім беру жұмысына көп көңіл бөле отырып, Усова білім беру жұмысынан жалпы тәрбиелеу бағдарламасын бөліп шығарды.
Білім беру бағдарламасында (екі жақты білім категориясының тепе-теңдігі ережелерге сәйкес) екі бөлігін көрсетті

Екінші - мазмұны жағынан күрделі білім және біліктілікті, тек оқыту процесі барысында сабақта игереді.

Бірінші - білім және біліктілік мазмұнын балалар күнделікті өмірде үлкендермен тұрмыстық қарым-қатынаста және ойындарда игеру керек.

Дидактикалық ережелердің талдануы және оқытуда сабақтардың енгізілуі балабақшада тәжірибеде, мектепке дейінгі тәрбиелеудің әдістемесін талдауға әсерін тигізді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың бойына оқу қызметін меңгерту, ол танымдық белсенділікті дамытудың басты бағыты болып саналады.
Танымдық белсенділікті психологиялық -педагогикалық құбылыс ретінде анықтау, бұл мектепалды даярлық кезеңіндегі балалардың тұлғалық сапасының ерекшелігіне талдау жасауға, тәрбиелеу мен оқыту үрдісін қалыптастыру жағдайлары мен құралдарын қарастыруға мүмкіндік береді. Себебі меңгерілген білімнің сапасы мен беріктігіне тек балаларды оқыту, дамыту және тәрбиелеудің нәтижесі емес, сонымен қатар балалардың өзіндік танымдық іс -әрекетіне қатынасының қатысуымен тәуелді болып келеді.
Танымдық белсенділік баланың психологиялық- денелік дамуының алғы шарты мен нәтижесі болып табылады. Осыған байланысты балалардың жоғары психикалық үрдісін қабылдау, зейін, ойлау ерекшеліктері анықтайды. Барлық психикалық танымдық үрдістердің ішінен ойлау жетекші үрдіс болып табылады. Барлық танымдық процестер үрдістердің қасиеттері мен қатар бір-бірімен сипатын анықтай отырып, олармен бірге және тығыз байланыста болып бірізділікте жүреді. Демек оқу танымдық үрдісінде ынталандыру- бұл ең алдымен бала ойлауын дамыту болып табылады.
Ойлау адам өмірінде аса қымбат орын алады. Ойлау арқылы ғана заттардың, көріністердің араларындағы байламды белгілеп, оларда бар себептерді табады, келешекте оларға не болатынын ойлап шығарады. Келешекті болжай алады. Сондықтан тәрбиеші баланың дұрыс ойлап үйренуіне көп күш жұмсауы керек. Өйткені дұрыс ойлау ұрпақтан ұрпаққа табиғи түрде беріледі, оның үстіне тәжірибе арқылы да қалыптасады.
Адамдарда тану екі негізгі формада жүзеге асады:

Абстракциялық ойлау формасы. Бұл қызметтің белсенділігін арттыру үшін балалардың танымдық қызметін дамытатындай өзіндік пікір қалыптастыруға бағыттау қажет.

Сезімдік тану формасы. Сезімдік тану, түйсік, қабылдау, елестету сияқты жолдармен көрініс табады, оның көмегімен біз заттардың жеке қасиеттерін ажыратамыз. Сезімдік тану- бұл тек ойлаудың бастапқы сатысы, адам дүниені түйсіне отырып қабылдайды.

Сонымен ойлау арқылы қорытынды шығаруға түрткі болатын ойындар ұйымдастыру қажет.
Ойын арқылы балалардың негізгі іс -әрекеті және олардың айналадағы өмірден алған білімдерін, әсерлерін жинақтаған тәжірибелерін өз бетінше іс жүзіне асырады. Ойын барысында берілген тапсырмаларды шешуде балалардың ақыл- ойы дамиды. Міне осыдан баланың логикалық ойлау, қиялдау қабілеті шыңдалады.
Бала ойын дамытуда логикалық ойындар ерекшеліктерін алуға болады. Балалардың ойлау қабілетін дамытатын, қызығушылықтарын арттыратын жұмыс түрі - логикалық ойындар. Логикалық ойындар баланы тапқырлыққа, логикалық ойлауға баулып, ойының ұшқырлығына, өздігінен шешім қабылдауға, салыстыруға, дәлелдеуге әсер етеді.

Балалардың танымдық сферасын дамытудың мақсаты:

Қызықты ойындар мен тапсырмаларды орындауға қызығушылығын арттыру.
Тапқырлыққа жетелеу
Балалардың зейінін, ойлау, зерде үрдістерін дамыту

Қиялдарын ұштау

Балалардың танымдық сферасын дамытудың міндеттері:

Балалардың ойлау әрекетін дамытуға ықпал ету;

Логикалық ойындар арқылы білім, білік, дағдыларын қалыптастыру;

Балалардың математикалық тілде сөйлеу қабілеттерін жетілдіру;

Баланың бойындағы қабілетті ашу шығармашылық бағытта дамуына жетелейді.

Осы орайда логикалық ойлау қабілетін дамытудың өзіндік іс -әрекетін ұйымдастырудың мынандай:Заңдылықтар, Нені отырғызу керек?, Нені орналастырсам екен?, Сыңарын табыңдар?, Әзіл жұмбақтар, Логикалық есептер және т.б. логикалық ойын түрлерін айтуға болады.
Осындай ойындарды тапқырлықпен, ізденпаздықпен орындаған балалардың білімділік дағдылары қалыптасып жақсы нәтиже береді.
Мектепалды даярлық, балаларының логикалық ойлауларын дамытудың негізгі кезеңіне жатқызуға болады. Өйткені ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.