Психологиялық сұрақнама жасауға қойылатын талаптар туралы мәлімет

1. Тест әдісінің түрлері және маңызы
2. Сабақта оқушылардың ойлау қабілеттерін дамыту үшін тест әдісін қолдану
3. Қорытынды
Тестілеу әдісі көптеген дамыған елдерде қазіргі білімнің ажырамас бөлігіне айналған жастардың дайындық деңгейін және жалпы білім сапасын болжаудың тиімді құралы ретінде пайдаланылады.
Соңғы жылдары тесттік әдіс оқу — білімге қатысты барлық ұйымдарда кеңінен қолданып жүр. Тест дегеніміз не? Тест арқылы сынауда қандай жаңалық бар? Оның сұрақтары қалай дайындалады, оны қалай өткізеді, тест арқылы сұраққа қалай дайындалу керек?
Тест деп сапалық және сандық дара ерекшеліктеріне сай түрде негізделген стандартталған, қысқа, уақыт жағынан шектеулі сынақтарды атайды.
Тестік бақылаудың түрлері өте ерте заманнан басталады. Б. э. д III ғасырда Ертедегі Вавилонда мектеп оқушыларының жазу дағдысын тексеру үшін алғашқы емтихандар жүргізілген. Осы сынақты өткен адам 2 — ші кезеңге әңгімелесуге шақырылған. Осындай сынақтар Ежелгі Грецияда, Спарта да жүргізілген.
Сынақтардың түрлері Қытайда чань — буддизм мектептерінде кең қолданылған, онда жұмбақтар, ребустар, психологиялық жағдайлар арқылы сынақтар жүргізілген. Бұл мектепте ойлануға уақыт бермей қолма — қол жауап беру қолданылған. Ең алғаш рет оқушылардың білімін тексеру үшін тестті ағылшын педагогы Дж. Фишер 1864 жылы қолданған.
XIX ғасырда жалпы білім беру жүйесінде көптеген жаңалықтар, өзгерістер пайда болды. Тестік бақылаудың негізін салушылардың бірі ағылшын ғалымы Френсис Гальтон. Ол өзінің бақылау ізденіс жұмыстарын 1884 — 1885 жылдарында жүргізді. Сынаққа 5 — 80 жас аралығындағы адамдар қатысты. Ф. Гальтон тестің қорытындысын жасау үшін бақылау жүйесін жасады. Тест термині кеңінен таралуы американдық психолог Дж. Кеттелдің «Интеллектуалдық тестілер мен өлшемдер» деп аталатын мақаласынан кейін кең өріс ала бастады.
Тестілерді алғашқы болып білім беру жүйесіне кеңінен пайдаланудан, француз психологы А. Биненің интеллектуалдық дамуы төменгі дәрежедегі балаларға арнап таңдаған тестілері сериясын (1904 ж.) айтуға болады. Сосын АҚШ — тағы (Стенфорд университетінде) осы әдістеменің негізінде JQ коэффициенті ұсынылған болатын. Қазіргі заманғы талапқа сай (1986) редакцияланған нұсқасында ол бүгінгі күні де кеңінен қолданылып жүр.
Жалпы білімді бағалаудың тестік жүйесі Англия, АҚШ-та жақсы дамыған. Бүгінде тест қолдану оқытушылармен қатар оқушылар үшін де көп тиімді екенін өмірдің өзі дәлелдеп отыр. Нәтижесі тікелей белгілі болады. Тесттік әдіс талапкердің білім дәрежесін анықтауда көп уақыт алмайды.
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІСемей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетіБӨЖ ... ... ... жасауға қойылатын талаптар»Орындаған: Рапикова С.А. (магистрант,6М010300 –Педагогика және психология)Тексерген: Кулмышева Н.А. (п.ғ.к., доцент м.а.)Семей 2015Жоспар:1. Тест әдісінің түрлері және ... ... ... ... ... дамыту үшін тест әдісін қолдану3. ҚорытындыТестілеу әдісі көптеген  дамыған  елдерде  қазіргі  білімнің  ... ... ...  ...  ...  және  жалпы  білім  сапасынболжаудың тиімді ... ... ... ... ... әдіс оқу  —  ...  ...  барлық  ұйымдардакеңінен қолданып жүр. Тест дегеніміз не? Тест ... ... ...  ... Оның ... қалай  дайындалады,  оны  қалай  өткізеді,  тест  арқылысұраққа қалай ... ...  деп  ...  және  ...  дара   ерекшеліктеріне   сай   ...  ...  ...  ...  ...   ...   ... бақылаудың түрлері өте ерте заманнан басталады.  Б.  э.  д  IIIғасырда Ертедегі ... ... ... жазу  ...  ...  үшіналғашқы емтихандар жүргізілген. Осы  сынақты  өткен  адам  2  —  ші  ...  ...  ...  ...  ...  ...  ...   дажүргізілген.Сынақтардың  түрлері  Қытайда  чань  —   буддизм   мектептерінде   ...  онда  ...  ...  ...  ...   ... жүргізілген. Бұл мектепте ойлануға уақыт бермей қолма —  қол  ... ... Ең ...  рет  оқушылардың  білімін  тексеру  үшін  тесттіағылшын педагогы Дж. ... 1864 жылы ... ... ... ... беру жүйесінде көптеген жаңалықтар, өзгерістерпайда болды. Тестік бақылаудың  негізін  салушылардың  бірі  ...  ...  ...  Ол  ...  ...  ...  ...  1884   —   1885жылдарында жүргізді. Сынаққа 5 — 80 жас  ...  ...  ...  ... ... қорытындысын жасау үшін бақылау жүйесін жасады. Тест  терминікеңінен  таралуы  американдық  психолог   Дж.   ...   ... мен ... деп ... ... ... кең өріс ала ... алғашқы болып білім  беру  жүйесіне  ...  ...  ...  А.  ...  ...  дамуы  төменгі  дәрежедегібалаларға арнап таңдаған ... ... (1904 ж.) ...  болады.  СосынАҚШ  —  тағы  (Стенфорд  ...  осы  ...   ...   ...  ...  болатын.  Қазіргі  заманғы   талапқа   сай   (1986)редакцияланған нұсқасында ол бүгінгі күні де ... ... ... ... ... ... жүйесі Англия, АҚШ-та  жақсы  дамыған.Бүгінде тест қолдану оқытушылармен қатар оқушылар үшін де көп тиімді  екенінөмірдің өзі ... ... ... ...  ...  болады.  Тесттік  әдісталапкердің білім дәрежесін анықтауда көп уақыт алмайды.Тест  технологиясының  білім  ...  ...  ...  беру   ...  ...  оқытудың  объективті  нәтижесін  алу  мүмкіндігі  (адамныңқатысуынсыз алу), кері байланыстың жылдамдығы,  оқытудың  ...  ... ... ... ... ... алу ... технологиясының алуан түрлері• Диктант• Өздік жұмыс• Бақылау жұмысы• Фронтальды ауызша сұрау• Жаттықтыру жұмыстары• ... ... ... жеке — дара ... ... ... жерді толтыру (пропусков)• Жағдай — көріністі және оның ... ... ... ... ... ... Модельдерді құрастыруТест деген не? ТЕСТ (англ. test) — сынау, тексеру,  талдау.  «Тест»  –психология  мен  ...   ...   ...   ...   ...  ...  ...  психофизиологиялық  және  өзіндік  мінездемелерінстандартталған тапсырмалардың орындалу қорытындысы ... ...  ...  деп  ...  ...  бар,  ...   формадағытапсырмалардың жүйесін атайды. Тест сынаққа  түскендердің  бір  пән  ...  ...  мен  ...  ...   ...   ...   жұмыстарыменсалыстырғанда,  тесттің  артықшылығы  —  оның   объективті,   сенімді,   ... ... ... Тесттің міндетті түрде бірнеше варианты  болуыкерек.  Бұл  тексеру  кезіндегі   тиімділікті   ...   ...   ... ... ... алу, есте ... ... көшіріп алу мүмкін  емес.Тест тапсырмалары тек бақылау ретінде ... ... ...  ... де ... ... тест  ...  әрбір  оқушының  білім  деңгейіннақты және тез анықтауға болады.Педагогикалық тест нәтижелі болу үшін оның ... ... ... ... ... керек.Педагогикалық тестіні  құрастыру  күрделі  іс  болып  табылады,  бірақмектеп мұғалімі тест тапсырмаларының  комплектісін  ...  ...  Ал,  ... сабақ барысында оқушылардың білімін тексерудің  қатаң  ... ... ... ... бір —  ...  ...  ...  3қызметті орындайды: диагностикалық, оқыту және тәрбиелік.Диагностикалық  қызмет  бұл  тестілеудің  ең  негізгі  және  ең  ... ... ... ...  ...  пән  ...  тақырыпты  қалаймеңгергенін анықтайды. Оқушының білім, білік дағдыларының  деңгейін  анықтауболып  табылады.  Диагностиканың  объективтілігі,  ...  және   ... ... ... ... ...  ...  үлгілерінен  асыптүседі.Объективтілігі жағынан тест педагогикада үлкен орын ...  ...   ...   оқу   ...   ...   ...  арттыру.  Оқыту  функциясының  ролін  арттыру  үшін   қосымшасұрақтар қайталауға арналған, өз бетімен ... ... ...  ... ... ... қорытындысын талдау болып табылады.Тәрбиелеу қызметі оқушылардың есте сақтау, қайталау,  белгілі  уақыттатапсырманы орындап үлгеру қасиеттерін  тәрбиелейді.  ...  ...  ... өз ... сын ... қарауға  үйренеді,  білімдерінде  кемшіліктердіанықтап,   ...   ...   өз    ...    ...    тырысудықалыптастырады.Білімді бағалаудың басқа түрлеріндей тестік ... ... ... де болады.Тестілеудің артықшылықтары:Тестілеу барынша сапалы және объективті бағалау әдісі болып  табылады,өткізілуі стандартты түрде, жалпы білім ... Оның  ...  ... үрдісінің стандартизациялау  және  тапсырмалардың  жалпы  тестердіңсапасын көрсету жолымен жүзеге асады.Тестілеу – барынша әділ әдіс ... ... ... ...  ... бақылау және бағалау үрдісінде  барлық  оқушылардың  ...  ... да, ... ... жол берілмейді.Тестер – барынша әмбебап болып  табылады,  себебі  тестілеуде  курстыңбарлық тақырыптары бойынша тапсырмалар берілуі мүмкін, ал  ...  ... — 4  ...  қана  ...  ...  жазбаша  емтиханда  3  —  5  тақырыпқарастырылады.   Осылайша,   ...   ...   ...   курстың   барлықтақырыптарын қалай меңгергенің байқауға  ...  ...  ...  ... ... ... ... тақырыптарды қалай  меңгергенің  анықтауға  болады.Тест барынша нақты құрал ... ... ... 20 ...  ...  тестіңбағалау  көрсеткіші  20  бөлімшеден  тұрады,  ал  біз   ...   ... тек қана 4 ...  ...  ...  ...  үлкен   көлемді   мазмұнды   қамтуға,оқушылармен тез  екіжақты  байланыс  ...  ...  ...  нәтижесінанықтауға,  жіберілген  қателерді  түзетуде  ...   ...   және   ... енгізуге көмектеседі. Тест түрінде бақылау топтың  оқушыларын  біруақытта тексеруге мүмкіндік береді  және  тәртіпке  келтіреді.  ... ... ... адамдар саны, уақыты)Тестілеудің кемшіліктері:Тестік сұрақтарды құрастыру,  топтастыру  ұзақ  үрдіс.  Барлық  пәндербойынша стандартты тестер жоқ, бар ... да  ...  ...  емес.  Тестілеукезінде алынатын мәліметтер бойынша біз оқушының қандай тараулардан  ақауларбар ... ... ...  та,  ...  ...  анықтай  алмаймыз.  Тестбілімнің жоғары, продуктивті, шығармашылық, әдістемелік деңгейін  ... ...  ...  ...  көп  сұрақтардың  қамтылуы  уақыттыңжетпеуіне, асығуына байланысты кемшілік туғызады.Тестілеуде ... ... бар.  ...  оңай  ...  ... алмаған оқушы күрделі сұраққа жауап бере алады.  Бұған  себеп,  ... ... қате ... ... ... ... ойланып  табу  болаалады. Бұл жағдай тестің нәтижесін бұрмалайды  және  оларды  талдау  кезіндеесепке ... ... әкеп ... Сұрақты аяғына дейін оқымау.Тест тапсырмасына қойылатын негізгі талаптар мыналар:• Тест ... ... ... бір ... ... ... ...  үшін  берілген  нұсқаулардың  түсінікті,  айқынболуы;Мектепте оқушы білімін бекіту, қайталау, алған  ...  ...  ... ... ... ... ... бірнеше түрлері бар.Тестің түрлері: толықтыру тесті, таңдамалы тесті, еске  ...  ... ... ... ...  ...  тесті,  кәсіптік  бағдар  тесті,баламалы тесті.1. Толықтыру  тесті:  оқушыларға  тапсырма  ...  ...  ...  ... кей  сөз  ...  (цифр,  формула,  сөз  т.  б)  үш  нүктеберіледі. Мұндай тапсырмадағы жауап қысқа тұжырымды  бір  ...  ... ... ... ... ... тапсырмамен қоса оның дұрыс  жәнедұрыс емес жауаптары беріледі. Тапсырма карточка арқылы ...  ...   саны   ...   кем   ...   жөн.   Оқушы   жауабыбағдарламаланған құрылым арқылы немесе перфокарта кілті ... Еске ... ... ... нақты беріледі де,  жауабы  бір  мәнді  болуышарт. Еске түсіру тестінің  сұрақтарын  ...  ...  ...  ... ал ... сөз, сан, ... т. б ... берілуі мүмкін.4.  Сәйкестендіру  немесе  салыстыру  тесті:  мағынасы  бір   –   ... ... екі ... әр ... ...  ... тесті жасауда бірінші бағанда  қысқа  тұжырымды  сөйлем  болса,екінші бағанда сәйкес сөз, белгі, сызба ... ... саны 5 тен 15 ке ...  ...  ...  ...  сөз,  ... нұсқа т. б саны екі – үшеуі артық болғаны.5. Реттік тест (ранжирования) ... ... ... ... ...  т.  б)  ...  жазылуы  (айтылуы)  керек.  Тесті   тапсырмадайындағанда оның саны 10 шақты болғаны жөн.6. ... ... ... ... ... ... тест түрінде (мысалы:толықтыру, таңдамалы т. б) беріледі.7. Құрамалау тесті (комбинированный):  ...  ...  ...  ... ... ... ... тесті:  тестің  бұл  түрін  жасауда  ... ... ... ... ... болған жөн. Сөйлем  қысқа  тұжырымды,мазмұнды, бір мәнді болғаны дұрыс. Тестің мұндай түрінің жауабы сөзбен(дұрыс, дұрыс емес) ия ... жоқ ... ... ...  +,  —  т.  ... ... ... тестік тапсырманы графикалық диктант үлгісіндепайдалануға болады.Тест формасы1. Бір дұрыс ... ... ... ... ... ... дұрыс жауапты таңдауды қажет ететін тапсырмалар3. Сәйкестікті құру бойынша тапсырмалар4. Жауапты тіркеуді талап ... ... ... ... ... Логикалық және алгоритмдік реттілікті құру бойынша тапсырмалар.Қазіргі оқыту үрдісінде өте жиі кездесетін тест түрлері «оқыту  тесті»және «бақылау тесті».Оқыту тестінің ... ... бір ...  не  ...  ... оқытушы негізгі рольді  атқарады.  Тапсырмалар  сұрақ  қою,  ... есте ... ... алу, үйден ауызша қайталау, қайтадан жалпы сұрақ  —жауап түрінде тексеру.«Бақылау тесті»  осыдан  кейін  жүргізіледі,  яғни  ...  ... ... ... бір тақырыпты қаншалықты  меңгергенін  анықтау  үшін.Мысалы, 9 сыныпта география пәнінен  ОЖСБ  —  ғе  ...  ...  ... ... ... ... ... тестін алдым. География пәнінен  12баланың  54%  орындады.  Ал,  келесіде  ...  ...   ...   ...  ...  нәтижеде  98%  орындады.  Бұл   тестердің   тағы   біртиімділігі, егер ол әр  ......  ...  ...  ...  сабаққадайындалуын тәртіпке келтіреді.Әр тестен кейін түзету жұмысын ... ...  ...  қажет.  Арнайыдәптерге оқушы қате сұрақты белгілейді,  ол  ...  ...  ...  ... әрі  ...  ...  Дұрыс  жауап  жазылады.  Осындай  түзетужұмыстарын жүргізу нәтижесінде  ...  ...  ...  ...  баламасын  білмейтіндерін,  қарапайым  ...  ...  көп   ... анықтадым және жою мақсатында 100 — ге  жуық  термин  сөздердіжазып, жаттап, тексердік.Мұғалім тест тапсырмаларды тек ... ... ... ғана ... алады. Тест тапсырмалардың көмегімен оқу үрдісінде оқушылардың өз  —өзін бақылауын ұйымдастыруға болады.Осындай ... ...  ...  ...  ...  тақырыпбойынша білімдерін өздігінен тексеруге  және  өз  —  өзін  ...  ... ... ... мүмкіндік береді.Жоғарыда айтылып кеткендей, әрбір  тест  жүргізгеннен  кейін  оқытудыңнәтижесінің  статистикасын  алу  ...   ...   ...   бойынша   жауапнәтижелерін өңдеуден өткіздіру өте ыңғайлы. Кестенің төменгі  жолында  ...  ...  ...  жалпы  саны  саналады  да  формула  бойынша  осыберілген сұрақты меңгерудің пайыз ... ... ... = N/n х 100%,К – ... пайызы,N – дұрыс жауаптар саны,n – берілген тест бойынша жұмыс істеген оқушылар саны.Жоғарғы сыныптарда тест алу ... ... ... ... ... ... қызығушылығы артады.2. Білімді өз бетімен алу жолдарын үйренеді.3. Танымдық іс−әрекеті, ойлау белсенділігі, ... тез  ...  ... ...... ... «сынақ», «байқау» деген  мағынаны  білдіреді  де,белгілі  тапсырма  беру  арқылы  ...  ақыл  —  ой  ...   ... ...  Ең  алғаш  рет  тесті  оқушылардың  білімін  тексеру  үшінағылшын педагогы Дж.Фишер  1864  жылы  ...  ...  ...  тәжірибедеқазақ тілі сабағында тестілеу әдісін  ...  ...  ...  әрі  ... өлшемнің бірі болып тұр. Тест  әдісін  қолдану  ...  ...  ...  ...  ...  ...  көп   көмегінтигізуде.  Бұл  әдіс  ...  ...  ...  ...   ...   ... тез ... мүмкіндік алады. Тест әдісін қолдану оқушының  білімдеңгейін  көрсете  ...  ...  ...  ...  де  ... да өз ... ... көре алады, өздеріне —  өзі  бақылау  ... Ата — ... да  өз  ...  ...  бақылау  мүмкіндігіне  қолжеткізеді.Тестілеудің ерекшеліктері:1. Оқушы өзін — өзі ... ... ... анықтайды.2. Сапалық көрсеткіштерде жақсы нәтижеге жеткізеді.3. Нәтижесі тікелей белгілі болады.4. Барлық оқушыға бірдей талап қойылады.5.  Оқушылардың  ...  ...  әділ  ...  әрі  ...   ... ғана ... жол берілмейді.6. Оқушылардың білім деңгейін білу үшін оқылған материал тегіс қамтылады.Оқытудың  коммуникативтік  ...  ...   ...   игергенбілімдерінің деңгейін анықтауға да жаңа сапалық  өзгерістер  ...  ... ... ... ... психологиялық тест, профессионалдық  тест,т.б. бөлінеді. Лингводидактикалық тест —  педагогикалық  тестің  бір  ... ... және жазу тілі  ...  ...  оны  жүзеге  асыруменайналысады. Лингводидактикалық тест әдісі оқушылардың  меңгерген  материалынескере отырып: ......  ...  ...  ...  ... — алған білімдерін тәжірибеде,  күнделікті  өмірде  қолдана  білуімақсатында жүргізіледі. Осыған орай бұл тест екіге бөлінеді:1. ... ... Оған ... ... тест ... жатады.2. Сөйлеу  тілі  тесті.  Көбіне  жағдаяттық  тақыраптағы  сұрақ  —  жауаптапсырмаларынан ... тест ... ... ... жүйе ... жүзеге асырылады:А) тест жүргізудің дайындық кезеңі;Ә) тест өткізу кезеңі;Б) тест тапсырмаларын қорытындылау, бағалау кезеңі.Лингводидактикалық тест әдісі оқушының ... ...  ... ... жеке ... істеуіне, логикалық ойлау қабілетінің  дамуына,  ... ... ...  Оқу  ...  оның  білімділік  жағынжетілдіру  коммуникативтік   принципін   еңгізу   ...   ... да, ... тілі ... ... бір ... кейін  алғанбілімдерін  бақылау   негізінде   лингводидактикалық   тест   ... ... ... мен өз ... оқушылардың білімдерін, іскерліктерін,дағдылары мен ойлау қабілеттерін тексеріп, бақылау үшін тестілеудің 4  түрінүнемі қолданамын. Олар:1. Дұрыс ... ... ашық ...... ... ...  ... дұрыс жауабын көрсетуі қажет.2.  Баламалы  (альтернативті)  тест  —  негізгі  тапсырмасы  екі  ... ... (иә — жоқ, ...... ... және қиын ...  менанықтамаларды меңгерген деңгейін тексереді.3. Толықтыру немесе тұйық тест – ... ... ...  ...  ... ... қажет.4. Сәйкестендіру тесті – бірнеше бір – біріне  жақын  жауаптар  беріледі,оқушы жауаптары сәйкес нұсқаларды бағытпен көрсетуі қажет.Бұл тест ... әр ... ... ... ...  ...  жоғарынәтижеге қол жеткізуге болады.2013-2014 оқу жылында мен тест әдісін қолдана отырып,  7-10  ... тілі ... ... тест жинағын, 6 – қазақ сыныбының  қазақ  ... ... ... ... тест ... құрастырсам /  Құрастырғантест  жинақтарының  пікір  иесі:  Астана  ...  ...  ...  ...  ...  ...   ғылымдарының   докторыРезуанова Ғалиябану Кабиқызы. /, тест әдісінің  ашық  тест  түрі  ... ... ... атты  оқу  ...  /  ...  ...  ...  С.Сейфуллин  атындағы  агротехникалық  университетінің  деканы,филология  ғылымдарының  ...  ...  ...  ...  /,  5   ... ... тілі пәні  ...  лексика  саласына  арналған  дидактикалықтапсырмалар жинағы  мен  ...  ...  тілі  ...  арналған  жұмысдәптерін / Пікір иесі: «Білім беру және ...  ...  ...  ...  әдіскері:  Неғманова  Құралай  Уәхитқызы  /,  сияқтыәдістемелік  құралдарды  ...  ...   әр   ...   тест   ... ... желтоқсан айында  «6-қазақ  сыныбының  қазақ  тілі  ...  ...  атты  ...  республикалық   «Коллеги»   атты   интернет-журналында басылып шықты.«Шәкірті озған ұстаз — ... ... ...... оқушыларымныңда  пәнге  деген  қызығушылықтары  артып,  тест  ...   ...   ... ... ... қатысып, жүлделі орындарға ие  болуда.  Солардыңең үздігі деп, 2013 жылы «Ақбота -2013» атты  республикалық  ... 9  «А»  ...  ......  ...  ...  Аим,Жұманова Гульмира және 3 «А» сынып  оқушысы  -Тасамбаева  Зарина  жүлделі  3орындарға ие ...  ...  Аим  мен  ...  Гульмира  Алматы  қаласындаөтілген «Жас дарын» мәдени-танымдық ауысымға жолдама алып, демалып қайтты.Ағартушы Д.Пойанның ... ... ... бар: «Мұғалім өз  тауарынөткізе алатын сатушы тәрізді болуы тиіс, ол тауарын әдемілеп  көрсете  білуікерек». ...  беру  ...  —  әр  ...  ...  ...  ... шығармашылық ізденіс. Сондықтан, ізденген, жаңаға ұмтылған  ұстазданғана шығармашыл, білімді шәкірттердің ... ... ... ...  дағдыларын  дамыту,  оларды  үнемі  ... ... ... ... ... ... ... қабілетті  адамдарғамұқтаж болып келген. Қазіргі кезде мамандық атаулының барлығы  білімділікті,ептілікті, ерекше ой ... ... бір  ...  ...  қалыптасуы,оларды керекті бағытына жаңаша ізденіспен  бұра  білу  қабілеттілігін  қажететеді. Баланың қабілетін өрістететін, ... тек ... ... ... ...  ...  беру  ісін  ...  негізгіұстанымдары ретінде демократияландыру,  ізгілендіру  ұстанымдары  анықталды.Олардың талабы бойынша оқытудың басты мақсаты  өздігінен  білім  ...  ...  жеке  ...  ...  Сондықтан   теориялық   материалдардыңмазмұны, оқушының өздігінен жаңа тақырыпты меңгеруіне қолайлы  және  ... ... Ең ... ... ...  ...  болғандықтан,  бастауышсаты —  үздіксіз  білім  берудің  алғашқы  басқышы.  Осыған  ...  ... бір ... ... ...  ...  ...  бірғе  табиғат,қоршаған дүние туралы  түсініктерін  кеңейте  отырып,  оларды  педагогикалықбақылаудың бір түрі — ... ...  ...  дамыту  бүгінгі  күнніңбасты   ...   Осы   ...   ...   алғанда,   оқу-тәрбие   ... сан  ...  ...  ...  жаңа  ... ... маңызы ерекше.Тестілеу —  бұл  адамның  өмір  ...  ...  ...  ... Ол  үшін  ...  ...  сыныптардан  бастап  тестілеу  түрлерінбілуге, қалыптан тыс шешімдер қабылдай алуға, ... ...  ... дағдыландыру керек.Тестілеп бақылап оқыту әдісіне негізделген технология оқушының  ойлау,елестету  мен  есте  ...  ...  ...   ...   білімсапасының дамуын қамтамасыз етеді.Біздің ойымызша, оқытудың мақсаты өз бетімен  дами  алатын,  әр  ... ... ... ...  ...  ...  жеке  ...  яғнисубьективті  тәрбиелеп  шығару.  Оқытудың  ендігі  жердегі   ...   ...  ...  өз  бетімен  ізденіп  қызмет   ...   ...   ... ... ... ...  Осыдан  жаңа  шарттар  мен  талаптар  датуындайды.   Әдістемелік   ...   ...   ...   ...   ... ... —  өте  ...  бақылауды,  тексеруді,  тестлеудіқажет ететін жұмыс.ҚорытындыТестілеу қазіргі оқыту процесінде қолданыс тапқанымен  әдебиеттер  ... ... ... ... жұмысы  кез-келген  мұғалімнің  қолынан  келебермейді.  Тестік  ...  ...  ...  ...   аз   ... ... ... ғана тапқанын басшылыққа  алады.Қазақстандағы білім беру ісін өзгерту,  стратегиялық  міндеттерінің  бірі  —шығармашылық ... ... ... дара тұлғаға терең  білім  беру.  Осығанорай білім сапасы жөнінде ... ... орын ... 1-3 ... арналған жаңа  буын  оқулықтары  мен  оқу-әдістемеліккешендері ... оқу ... ... ...  толықтырылып,«Атамұра» баспасынан шығарылды.Жалпы   бастауыш   білім   ...   ...   ...   міндеттістандарттарында әрбір оқу пәні бойынша  базалық  білім  мазмұны  оқушылардыңдайындық деңгейіне қойылатын талаптар ...  ...  ...  ... ... ... бастауыш сынып  оқушыларының  жалпыға  бірдей  бастауышбілім  дайындығының  мемлекеттік  стандартына  ...  ...  ...  ...  ...  ...  білім  бойынша  оқушылардың  міндетідайындық деңгейіне ... ...  ...  ...  ...  және  ... ... тапсырмалар немесе такырыптық қортынды бақылау  жұмыстары,диктант  ...  ...  ...  ...   жүзеге   асады.   Стандартталаптарының  орындалуын  бағалау  оқу  үрдісінің  межелік  ...  ... ... ... ... 4-сыныпта жүзеге асырылады.Оқушылардың білім, білік, дағдыны тексеру, бақылаудың бұл ... ... ... Қазіргі бақылау мен бағалаудың, яғни тест түріментексеру, барлық мектеп тәжірибесінде бар.ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІСемей ... ... ... ... университетіБӨЖ №11Тақырыбы: «Қазіргі жаңа психологиялық экспериментмоделдерін құрастыру»Орындаған: Рапикова С.А. (магистрант,6М010300 –Педагогика және психология)Тексерген: Кулмышева Н.А. ... ... ... ... БАҒДАРЛАМАСЫНБІРТҰТАСТЫҚТА ҚҰРУДЫҢ ТЕОРИЯСЫКешегі өлшем бойынша, елімізде оқыту жүйесін жариялылық  ...  ... ... ... ...  назар  аударсақ,бүгінде әр студенттің жеке тұлға  болуына  бағдарлайтын  пән  айналымдарыныңментальді,  ...  ...  ...   ...   ...   жан-дүниесіндамытуға басты көңіл бөлу қажеттілігі  туады.  Мұндай  ...  әр  ...  ...  алу  ...  ...  сөзсіз.  Әсіресе,  әр   студенттіңізденісінің өрлеу ... ... ... ... ... ... жаңа мазмұны әр  пәннен  аталған  үш  ...  ...  ... ... ... ...  ...  айтсақ,  барлық  міндетті  оқылатынпәндерден студент  өзінің  болашақ  өмір  сүруіне  қажетгілікті,  ... ... оны ... ... ... ... мен  ... аңғарту процесіне  пәндердің  нысаналарынан  өлшемдер  алдын-алақұрылып, әр студент өзінің деңгейін біліп, ... ...  ...  ... ыңғайланып отыру үзіліссіздікпен жүзеге асады.Оқыту үрдісінде мұндай әрекеттестік  -  ең  ...  ...  ...  ...  жүйесінде  әр  түрлі  деңгейліктерге  ... ... - ... ... жеткізер тиімді амал. Әр  деңгейгеыңғайланған ұтымды тапсырмалар, оқыту  үрдісіндегі  тиімділік  жеке  тұлғағабағытталған  ...  ...  ...   -   әлеуметтік   сұранымдардыңзаңдылығына ... ... ... мазмұны.Оқытудың ыңғайлану жүйесіне қатысты  жүргізген  анализден  ...  ... ... ... әр ... ... бағыттарлық  оқыту  жүйесініңсарыны аңғарылады.Оқытудың ыңғайлану жүйесін жүзеге асырудың 3 тетігі бар:ғылымилық. ... ... ... ... ... ... ... нәтижесіне бағытталуы;үрдістік-әрекеттестік.  Барлық  тұлғалық   касиеттердің   дамытылуына,әдістемелік құралдардың талғаммен қолданылуына ыңғайлануды қарастырады.Мұның өзі үш ... ... ... ... ... ... Қазіргі оқыту үрдісінде оқыту тұтастық  сарындабілімдік негізге ыңғайлайды.  Бұл  да  үлкен  педагогтық  ...  ...  ... ... ... ... табылады.Жеке әдістемелік. (Пәннің деңгейінде). Мұнда әдістер мен тәсілдер  бірпәннің ауқымында жүзеге асады.Пішіндік деңгей. Ұғымдарын,  жеке  ...  ...  ... және білім меңгерудің  жаңа  амалдарын,оны  тексерудің,  ... ... ... ... жүйесін енгізеді.Бүгінгі заманға лайықты педагогикалық технологиялардың негізгі сапалыққасиеті.Технология жүйесіне кіретін кіші блоктар:а) Тұжырымдық ... ... ... ... жалпы және  нақтылы.  Оқыту  материалыныңмазмұны.б) Үрдістік.Оқытудың ыңғайлану жүйесінің технологиялық картасы төмендегідей:- ... ... ... ... жүйесі көпдеңгейлікті тапсырмалардыңнегізіндегі оқытудың жеке  және  өздігінен  ...  ...  ...  ... Оқытудың ыңғайлау жүйесі логика үрдісі  мен  олардың  өзарабайланысын ... ... ...   Оқытудағы   мақсаттылықты,   жоспарлауды,    болжауды,диагностикалық ... ... ... ... ...  ... мен ... үнемі өзгертіп отырады.Тиімділігі.  Оқытудың  ыңғайлану  жүйесінің  I  ...   ...  ...  туындайды.   Осы   деңгейліктен   әрі   қарайдамытарлық  білім  көлемінің  өлшемдеріне  ...   ...   ... ... пәні - оқытудың ыңғайлау жүйесі.Эксперименттің мақсаты  әр  пән  ...  ...  ...  ...  ...  ...   оны   сапалы   меңгеруі,   өзінің   ісіндемақсаттылықпен қолдануы.Мақсаттық  блок  -  ...   ...   ...   ... ... ... ... міндеттері:- ыңғайлау жүйесіне арналған әдебиеттермен танысу;- өзінің педагогтық ... ... ... ... ... жүйесінің эксперимент арқылы нәтижесін сараптан өткізу.Болжамы. Оқыту  жүйесінде  ыңғайлану  үрдісі  негізгі  әрекет  ... ол үшін  ...  ...  ...  ...  ...  әрекеттестік  әр  студенттің  жеке  келбетін  дамытып  қана  қоймай,дидактика ... ... ... мен түйістеу оны  сезім  «суретіне»  салусияқты іскерлікке ыңғайлайды. Бір сөзбен  ...  ...  ...  ... ... ... оның  ...  өсіп  отырғанын  аңғартатындәрежеге толғанысын (рефлексия) ыңғайлайды.Ғылыми-әдістемелік процесі.Дамытудың белгілі бір факторы.Дамытушылықтың жетекші және ... ... ... ... ... ... ... технологияда студенттердің психологиялық кабілетін ескеру,анықтау, олардың деңгейін шығару;-  әлеуметтік,   тұлғалық   кабілетін   оқу   және   ...   ... ... өзін-өзі дамытарлық психологиялық ыңғайы;- саяси, тұлғалық қасиеттер. Әлеуметтік тәжірибені  меңгерудің  ғылымитұжырымы осы ыңғайлану жүйені жүзеге асыру ... іске ... - ... ... ...  ...  мидың  рефлекстікқызметіне сүйенеді.Бұл тағылым мыналарды іске қосады:- білім меңгерілуі, іскерлік пен кабілетті дамытуды,  адамның  ...  ...  ...  мен  ...  көз  ...  келтіруді   жүзегеасырады: жай және күрделі;- жаңадан білім қорын жинауға  ұмтылдырады,  логикалық  ойлау  ... олар ... ... ... оқу материалын қабылдау әдісі;ә) оны ойлау, құрастыру;б) қайшылықты шешу;в) еске сақтау және оны ойда тұрақтандыру;г) ... оны ... ... ... нәтижеліліктің мынандай шарттары бар:а) студенттің оқып отырған нысанына белсенділігі;ә) берілген материалдың жүйелілігі;б) ақыл-ойдың сыртқы ... ... ... ... ... жаратуы.Аталған  тұжырым  тағылымын  шығарған  авторлар  ұлттық  ...   ... М. ... ... ...  И.М.  ...  И.П.  Павлов,  С.Л.Рубинштейн, Ю.А. Самарин, Н.А. Менчинская, Д.Н. Богоявленский т.б.Белгілі бір ұғымдардың анықтамасын табу максатында ...  алу  ... ... ... әрекетінің  жүйелілігі  қабылдаудың  ақпараттық,біліктілік,  ұғымдардың  жиынтығын  тәжірибеде  қолданымдылығын   қамтамасызетеді.Оқу уақытының дидактикалық ... оқу ... ...  жеке  алынбайды.  Ол  үнемі  кеңістікпенүндестікте жалғамалы, сабақтастықты заңдылықтардың негізінде болады.Ол үшін жаңа ... ... ... ... ... «45 ...  уақыттыкеңістігімен қатар алу көзделеді. Бұл  өтілетін  ...  ... ... ... ... пәннен болашақ  ұстаз  үшін  жобамен  шығарылған  ...  ... оны ...  ...  пен  ...  ...  «Қорыту»,  «Жинақтау»,«Тексеру»,  «Кесінділерді  салыстыру»,  «Парадигмасын  шығару»   және   ... ... ... ...  пішіндеп,  құрастырып,  технологиялықкарта жасау - барлық педагогикалық технологияларға тән қағида.  Сол  ... ...  ...  3  ...  ...  уақытын  «Жаңа  сабағына»  аталған«Қорыту»,  «Тексеру»,  «Жинақтау»  және  т.б.  типті  сабақтарына  ... ... ... алгоритмдік кіші жүйелерінде қарастырады.  Біліммазмұны тұтастық сарынында меңгерілуіне орай,  студенттердің  ...  ...  ...  ...  репортаж,  алгоритм,  пішін,  ауқымды  графиксияқты  ...  ...  ...  Ал  ...  бұл  ...  ...  ...  айқындалуы   үшін   модульмен   кіші   жүйелергежіктелген материалдардың ... ... ... ... ... рөлі зор. Оқу жүйесінің тиімділігін дидактикалық  кесіндіарттырады. Дидактика саласының екі  ...  ...  ...  ...  ... ... күнделікті жеке-жеке сабақтағы дидактиканың  мөлшері  кесіндіретінде  жүрсе,  тұтас  ...   ...   ...   макродидактикамазмұнында қабылданады.Дидактикалық материалды болашақтағы  ұстаздың  қызметте  пайдалануыныңалгоритміМакродидактика:I. Макродидактикалы модульдік ... ... ... Оқу  ...  ...  ...  ыңғайлас,  сарындас,  ішінарабайланысты материалдарды  топтастыруға,  технологиялық  картаға  бейімдеуге,студенттер мен оқу ... ... ... ниеттенеді;- оқу материалының ішінде өздігінен және  жеке  ...  кіші  ... ... тұтас қарастыруға бағыттайды;- кіші блоктардың өзара байланыстары анықталады, нысаналарды оқыту  еңұтымды ауқымда ... ... ... Күнделікті сабақты құрастыру кезеңі:Оқу  материалын  жүйелеу  орындалады,  оқушының  ...  ... ... ... мұраттарға, заңдылықтарға сөз саптау  мәдениетімен  парасат-пайымына,  бағамына,  ...  ...  мен   ... пен ... мазмұн сипатына (оқу - білім  -  ғылым),  тәрбие-тәлім сарынына ... ... жаңа ... ... ... ... ой-өрісі жан-жақты дамытылады;- өздігінен білім алу аудиторияда алған білім мөлшерін 60% көтереді;- барлық  жиған  ...  ...  ...  ...  ... кері әрекет көпшілік  пен  ұстазға  танытылады.  (Жүйелі,  ...  ...  тек   ...   мен   бағалау   өлшемдерінің   алдын-алақұрастырылуы ... ... ... ... кіші ...   жаттықтыру,   машықтандыру   жұмыстарының   мәтіндерін    ...  ...  ...  ...   (репродуктивті),   мемлекеттікқалыптан  екі   ...   не   одан   да   ...   ...   ... ... және т.б. деңгейліктері дамытылады;- өздігінен және жеке жұмыс пен парадигмалық деңгейліктерді  ...  ...   ...   ...   шығарылады   (жүйелі);мониторинг рейтинг ... ... ... ... ... материалмен толықтыру әрекеттеріұйымдастырылады;- «тексеру» сабақтарында «сынақ», «емтихан» «коллоквиум» сияқты ретингжүйесіне бағынған жұмыс жүргізіледі.III. Микродинамиканың материалын құрастыру кезеңі:- сабақтың ...  ...  ...  ...  туындап,  дидактикалықміндеттерге   жіктеледі   (шектік   ...   ...   ...   менстуденттердің деңгейіне үндесіп құрылады);-  алынған  материалдарды  ...  ...  ... ... мен танымдық деңгейі  дамытылады,  ширатылады,  алдын-ала пішінделеді;- пәнішілік, пәнаралық байланыстар интеграция ... ...  ...  ...  бағдарлар  деген  дамымалы  өзіне  ыңғайлы,  өзімеңгерген педагогикалық технологиясын ... ең ... ... ... ... оқу ... ... бағыттайды;-  үйге  берілетін  тапсырманың  көлемі  ...   ...   ... ... ... көңіл аударылады.Макродидактика кесіндісінде негізгі үрдіс - оқыту. Тәжірибеде  ...  мен  ...  оқу  ...  ...   ...   құралдарынталғайды, табады.Сол құралдар мынандай сипатта келеді: |Студенттердің оқу еңбегін     ... оқу ... ...        ||ұйымдастыру                   ...                                   ||Оқу ... ...  |Оқу ... ...                     ... карта           ... ...                       ... ... өлшемі,     |Дидактикалық негізі                         ... ...                |                                            ...                       ... ...                 ||Оқу ... ...       ... ... оқу материалы          |Оқу ... ... ...  ...  сағатты  оқулықтардың  тараулары  менбөлімдерін ірі блоктарға  жіктеп  ...  ...  пен  ...  ... ... ... ... саралап алған жөн.Әр ірі блоктың кіші жүйелеріне бөлінген нысаналардың оқытушының алдын-ала өлшемдерін шығарып алулары көзделеді. Аталған  жұмыс  ...  ... ... ... ...  шақталады.  Құрастыру  үрдісінде  студентеркөрнектілікті өз білімдерін жинақтау,  жүйелеу  ...  ...  ... табады.Жұмыстың бұл түрінде әр студент өзінше ой қорытады, ізденеді,  талдау-жинақтау негізінде ... ... ... оқу ...  ...  тұрғыда(жас ерекшеліктеріне сай) ұйымдастырып басқару мүмкіндігі туады.  Студенттіңойлау ... ... ... күш боларлық  тапсырмалар  деңгейліктергеыңғайланып құрылады.Конспект-шифрда  мынадай  материалдар  қолданылады:  тарихи  материал,қоршаған ортаның ... ... ... ... ... алу ... ... микродидактика кесіндісі тұрғысында қызметке қосылады.Алгоритмнің көрінісі:Оқу материалының құрылымын жаз;Оқу материалынан нақты материалдарды, фактілерді бөл;Нақтылау негізінде бірнеше вариант тапсырмаларын ... ... ... ал, ... ... бер;Оқу материалының мәтініне бақылау сұрақтарын құрастыр;Оқу материалына түйін жаса;Оқу материалының мәтінінен ... ойды ... ... Бұл ... ... сұрақтардың жіктемссі тек мысал  ретінде,әр пәннің өзіндік ерекшелігі болатындықтан, сұрақтардың жіктемесі  нысананыңқұрылым-жүйесіне ыңғайланып, өзгеріп отырады.Оқытушылардың ... ... үш ... ...  ...  ... нақтылау, түр-түріне құбылту.Оқу материалы мазмұнының пішініБүгінгі жаңа қоғамда оқу ... ... ... ... ... III ... ... (П.Я. Гальперин).Алғашқы  курстарда  пішінділер  даяр  түрде   беріледі.   Одан   кейінстуденттер  ...  оқу   ...   ...   ...   ...  ...  үшін  ...  талқылайды,  бірте-бірте  жеке  пішіндеумашығы дамытылады.Дидактикалық негізіОқытушы студенттерге мынадай нұсқау береді: түрін анықтау, тапсырманыңтипін табу, ... ... мен ... жаңа  ...  ...  ...  толықтыру,  шығармашыл  деңгейге   ...   ... ... білу ... ... ... ...  салыстыру,  бара-бар  нысананы  табу,қайшылығын  шешу,  түйіндеу,  тұжырымдау,  өмірге   ...   ... табу ... ... ... ... жұмыстың негізгі мақсаты  -  әр  студентті  оқу  ...  ... ... қабілеттіліктерін  сапалы  дамытуға  нысанасын  дәлүлгілеу күні бұрын қарастырылады.Студенттердің I, II, III деңгейліктерін зерттей отырып, соған  ... ... ... көзделеді.  Кілтті  тапсырмаларды  бүгінгінарықтық  қоғам   сұранымына   сәйкес   ...   ...   ...  ...  тиімді.  Нысананың  маңыздылығын,  мәнісін,   шешетінмұратын дәл табуға ниеттенуге мүмкіндік туғызады.Кілтті тапсырмалардан кейін эвристикалы ... одан ...  ...  қамтылады.  Ал  тапсырмалар  сипаттары  оқытушы  мен   ... мен ... ... ...  ...  матрицаретінде, не технологиялық карта ретінде толтырылады. Екі  бағанадан  тұрады:нөмірі, тапсырма, мазмұны, іс-әрекеттің негізгі ... ... жеке және ... ... істеуіне мүмкіндік туады.Студенттерді тәжірибешілікке бағдарлауЖеке және өздігінен жұмыс:  ...  ...  пен  ...  ... ... ... зертханалық  жұмыс,  жұптық,  динамикалық,статистикалық жұмыстың түрі және т.б.Оқу құралдарының үнемі ... ... ... ...   ...   нені   ...   ...   өлшемдері,   оныаналитикалық талдау межелеріне салу.Оқытудың ыңғайлау жүйесі бағдарламасының негізгі алгоритмі:-  ...  ...  ...  ...  ...  әрекетіне   (П.Я.Гальперин) және шығармашылық қабілетке (А.А. Леонтьев) ұмтылуға ыңғайлайды;- студенттердің оқу ... ... ... ... және ... өздігінен жұмыс істейді;- оқу, жазу,  тапсырманы  шешу,  көпдеңгейлікті  тапсырманы  алдын-алажоспарлайды;- сәтті жоспар мен ... ... ... ... жүргізеді;- нөльдік, аралық, соңғы бақылау кесінділерін қорытады;- ішкі бағалау, өзін-өзі бағалау ... ... ... зерттеу жұмысы ұйымдасады;- студенттердің өзі матрица, схема, диаграмма құрастырады;- ОМ (оқытудың мақсаты) ауқымы мен көлемі үнемі өсіп отырады;- ... ... ... ... ... ... жеке ... есеп кестесі толтырылады. Оқытудың ыңғайлану жүйесін (ОЫЖ) оқытудың деңгейліктеріне жіктеуОЫЖ пішіні оқытушының озық ... ... және ... іспетті.Бірінші кезең: сабақтың хронометрлік сипаты.Екінші кезең: сабақтың талдауы.Үшінші кезең: кестесін талдаудың нәтижесін салыстыру.Төртінші кезең: ОЫЖ-ға көшуге ... ... ... ... ... ... бағдарлама сарыны міндетті түрде әр пәннің  оқылудеңгейліктерін мемлекеттік қалыптан (I деңгей) эвристикалы (II ...  ... (III ... ... ... ... ... тірек конспектісін студентке құрғызады;тапсырма I деңгейдің өлшеміне сай;II ... бір ... ... ... ... II ... өлшеміне сай;ІІІ деңгейлікте екі, не  одан  да  көп  ...  ...  ... III ... өлшеміне сай.Оқытудың ыңғайлау жүйесіндегі деңгейліктер мына жүйеде болып келеді:Д І - 1          Д ІІ – 1        Д ІІІ – 1І – ... ІІ – ... ІІІ – 2І – ... ІІ – ... ІІІ – ...  деңгейліктің   басқа   технологиялардан   ерекшеліп   -   ... ... ... ... ... ... себепті көп деңгейлікті тапсырмалар құрастыру -  үнемі  студенттіңішкі ойын нысанға ыңғайлап отыруға ... күш.  
        
      

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 20 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Психологиялық сұрақнама жасауға қойылатын талаптар жайлы мәлімет7 бет
Психологиялық сұрақнама жасауға қойылатын талаптар3 бет
Ұйымдағы персоналдың қызметін бағалау және олардың еңбекақысының құрылымы6 бет
Мәліметтер қоры жайлы жалпы мағлұматтар49 бет
Ақпаратты кодтау. Ақпараттың өлшем бірліетері. Санау жүйелері10 бет
Ағылшын тілінде қарым-қатынас жасауға оқыту негіздері33 бет
Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерін инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс жасауға даярлау процесін талдау61 бет
Жылдық өндіріс көлемі 150000 тонна жалпақ шыңдалғыны жасауға арналған участк жобасы45 бет
Кіші мектеп жасындағы оқушыларды ана тілі сабағында өз бетімен жұмыс жасауға үйрету жолдары54 бет
Кәмелетке толмағандарды қылмыстық және өзге де қоғамға қарсы іс-әрекеттерді жасауға тартудың қылмыстық – құқықтық мәселелері47 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь