Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары және кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктері

1.Жоғары сынып ...
2.Таным ...
3.Кәсіби анықталу.
4.Психологиялық ерекшеліктер
5.Қорытынды:
Жасөспірім шақ пен жастық шақтың арасында ап-айқын көрініп тұрған аралық шек жоқ, ол шартты түрде ғана алынады, тіпті көп жағдайда бірімен — бірі үйлесімді болып келеді. 14-15 жаспен 16-17 жас аралықтары кей жағдайларда ерте жастық шақ болып есептеледі, ал кейбір жағдайларда жасөспірімдік шактың соңы деп атылады
Жоғары сынып оқушылары «Неге» деген сұракқа үнемі және табанды түрде жауап іздейді және берілген жауаптың жеткіліктілігіне әрі негізділігіне өз күдігін білдіріп отырады. Олардын ойлау қызметі әлдеқайда белсенді және еркін.Олардың еркін сөйлей алуы психологиялық ерекшеліктерге жатады. Олар мұғалімдерге сын көзбен қарайды. Пәннің қызғьшықтығы туралы жастардың түсінігі жасөспірімдерге қарағанда басқаша: егер алтыншы сыныпта оқитын пәннін сыртқы мәнін бағаласа, тоғызыншы сыныпта өзінше ойлануды талап ететін пәндер қызықтырады. Олар бір нәрсені қорыта айтуға, жеке деректердің негізінде жатқан жалпы қағидалар мен зандылықтарды іздеуге құштар.Құштарлық сезімде оларда басым.Құштарлықта психологиялық ерекшелікке жатады.
Жастық шақтағы маңызды психологиялық процесс — өзіндік ақыл-ойдын және өзіндік «Меннің» бейнесінің қалыптасуы болып табылады. Жастықтың психологиялық құндылығына ие болу деген сөз — өзінің ішкі әлемін ашу деген сөз. Өзінің ішкі әлемін ашу -бұл аса маңызды да, қуанышты, жан толқытарлық жағдай, бірақ ол сонымен қатар көңілді алаңдататын және қақтығысқа толы шақтарды да бастан кешіру деген сөз. Сананың толығуымен бірге өзінің ғайыптылығымен, қайталанбастығымен, басқа сезімдерден өзгешелігімен ерекшеленіп жалғыздық сезімі пайда болады. Жастық шақтағы «мен» әлі толық анықталмаған, бұлыңғыр сезім, ол көп жағдайда ішкі дүниесі бос қалғандай әсерде болып, оны толықтыруды қажетсінетіндей сезімге келеді.
1.Солодилова О.П. Возрастная психология. М.:2005
2. Сатиева Ш.С. Даму психологиясы.Астана, 2012
3.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997
        
        Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министірлігіСемей қаласының Шәкәрім атындағы мемлекеттік университетіПән:Жас ерекшелік психологиясыТақырыбы: Жоғары ... ... ... ... мен кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктеріОрындаған:Дуйсенова Е.ХГруппа:Пх-415Тексерген:Бураханова А.ТСемей,2015-10-06Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби ... ... ... ... ... ... ... шақ пен жастық шақтың арасында ап-айқын көрініп тұрған аралық шек жоқ, ол шартты түрде ғана ... ... көп ... ...  --  бірі ... болып келеді. 14-15 жаспен 16-17 жас аралықтары кей жағдайларда ерте жастық шақ болып есептеледі, ал кейбір жағдайларда жасөспірімдік ... соңы деп ... ... ...  деген сұракқа үнемі және табанды түрде ... ... және ... ... жеткіліктілігіне әрі негізділігіне өз күдігін білдіріп отырады. Олардын ойлау қызметі әлдеқайда белсенді және еркін.Олардың еркін сөйлей алуы ... ... ... Олар ... сын ... қарайды. Пәннің қызғьшықтығы туралы жастардың түсінігі жасөспірімдерге қарағанда басқаша: егер алтыншы сыныпта ... ... ... ... ... ... сыныпта өзінше ойлануды талап ететін пәндер қызықтырады. Олар бір ... ... ... жеке ... ... ... ... қағидалар мен зандылықтарды іздеуге құштар.Құштарлық сезімде оларда басым.Құштарлықта психологиялық ерекшелікке жатады.Жастық шақтағы маңызды психологиялық процесс  --  ... ... және ...  бейнесінің қалыптасуы болып табылады. Жастықтың психологиялық құндылығына ие болу деген сөз  --  өзінің ішкі әлемін ашу деген сөз. ... ішкі ... ашу -бұл аса ... да, ... жан ... ... бірақ ол сонымен қатар көңілді алаңдататын және қақтығысқа толы шақтарды да бастан кешіру деген сөз. Сананың толығуымен бірге өзінің ғайыптылығымен, ... ... ... өзгешелігімен ерекшеленіп жалғыздық сезімі пайда болады. Жастық шақтағы  әлі толық анықталмаған, бұлыңғыр сезім, ол көп ... ішкі ... бос ... әсерде болып, оны толықтыруды қажетсінетіндей сезімге келеді. Осыдан келіп басқалармен араласуға деген құштарлық, сонымен бірге ... ... ... да тандалуы пайда болып, онаша болуды қалайды.Үлкендермен қарым-қатынасы жастық шақтың ең маңызды мәселесі болып табылады, оның әлеуметтік және ... та жағы бар. Ал оны ... ... қою ... жас ... және ... ... бірак әрқайсысы өмір жолының әр кезеңінде келе жатқан ... өз ... ... ... ... ... айырмашылықтар әр түрлі және өзіндік қасиеттер мен қарым-қатынастарды қамтиды. 16 жастағы жігіт өзінің мүмкіндіктері жағынан да, өз ... де, ... ... де 36 жастағы ер адамнан қашанда, қай жерде болса да ерекшеленіп тұрады.Қазіргі жоғары сыныптағылардың дене ... мен ... ... ... ... он ... бұрынғы қатар құрдастарынан айтарлықтай жоғары, бұл жастағылар өздерін көп жағдайда ересектер санатымызда деп есептейді. Адамның әрбір жас ... ... ... ... ... ... ... әрбір жас шама адамның өмірінде өз ерекшелігімен маңызды орын алады.Сондықтан әрбір жас кезеңнің өзіндік мәнін, сипаттамаларын зерттеу, білу болашақ ұрпақты ... ... ғана ... ... әр жас ... сай, оның талап-тілегімен санасып, нақтылы мақсатқа бағыттауымен байланысты. Халықтың педагогикада қазақ халқы адамның ... ... ... жасы деп ... ... ... Л.С.Выготский өз-зерттеуінде әр жас шаманың басталуы ерекше,тек қана сол жас кезеңге лайықты, бала мен орта арасындағы қайталанбайтын қарым-қатынас орнай бастайды ... ... ... және ...  әр балаға жеке қарау  --  бұл оқушыны басқалардан айырып тұрған жеке бас ... ... алу ғана ... Бұл бәрінен де бұрын, оқушыға әруақытта және барлық қарым-катынастарда жеке тұлға ретінде, іс-әрекеттің жауапты да өзін-өзі тани ... ... ... ... ... шақ  --  жеке ... қалыптасқан кезеңі. Бірақ жоғары сыныптағылардын бірден көзге ... ... жеке ... ... ... ... сынып оқушыларымен жүргізілетін жұмыстағы жетекші педагогикалық идея: жеке тұлғаның ... тән ... ... оның негізгі мүмкіндіктерін іске қосу үшін, жүзеге асыру үшін жағдай жасау, өз болашағының әлеуметтік-мәнділік ... ... алуы үшін ... ... ... ... ... оқушының өз мамандығын тандауына көмектесу, өзінің отбасын ... ... және ... ... ... ... ... деген белсенділігін қалыптастыру болмақ.Оқушылардың өз өмірінің келешегі мен жоспарлары, дүниетанымының негізі қалыптасады, өмірге деген өзіндік ... ... ... орны айқындалады. Тәрбиешілер жүргізетін бұл кезеңдегі мақсатты тәрбие өзінің ... ... ... ... да, дәл осы ... жеке ... өз ... оның әртүрлі құбылыстарға баға беруі, әлеуметтік келеңсіздіктерге қарсы ықпал ете білуі айқын көрініс береді, тіршілік талап ... және ... ... ... ... орай міндетті түрде пайда болатын күрделі жағдайлардан ... ... ... таба ... ... болмыс мәселелерін талдап, , деген сұраққа жауап беруге тырыстық. Енді уақыт екінші үлкен сұраққа жауап ... ... ... Осы ... өмір ... ... ... адам танып-біле ала ма? Әрине, біз бұл сұраққа оң жауап қайтарамыз. Тек болмыс шеңберіндегі заттар мен құбылыстардың ішкі ... ашу ... ғана адам оны ... ... шығармашылық жолмен қайта өзгерте алады. Бізді айнала қоршаған  - неше түрлі ... мен ... ... ... байланыс жүйелері т.с.с. - адамның дүниетаным мүмкіндігі, рух ... ... ... деп біз ... ... ... ... зерттеудегі ерекше рухани іс-әрекетін айтамыз. Ол әрқашанда даму үрдісінде. Егерде көне ... адам ... ... күн ... ... ... кетіп, оны аспан Құдайының іс-әрекетіне теңестірген болса, қазіргі уақытта оның физикалық сырын 8-9 сыныптарда ... ... ... айта ... мыңдаған жылдарға созылған тарихы танымның өте күрделі көпдеңгейлі құбылыс екенін ... ... ... дүниетану әрекетінің негізінде әртүрлі жырақтар мен бұлақтардан қосылған өзен арнасы сияқты, қоғамдық мағынасы зор таным үрдісі қалыптасады. Алайда жеке адамның ... ... ... ... ... ... я ... кейбіреулері өз заманының арнасынан шығып, бүгінгі өмірдің сұранысын тудырмауы да мүмкін. Сондықтан нақтылы ... ... ... ...  ... ... ... жеке адамның санасындағы ойлар қоғамның рухани байлығына айналады. Ол үшін адамдар өз білімдерімен бір-бірімен бөлісуі ... Ол, ... ... ... мінбелері, басылып жарық керген мақалалар мен кітаптар арқылы, олардың мазмұнын сынау, тиімді және тиімсіз жақтарын ... ... ... ... ... ... отырады.Қайсыбір тіршілік сияқты, адам да айнала қоршаған ортаның ... өмір ... ... оның өмір сүру ... ... ... мүлде өзгеше. Егерде қайсыбір жануар өзінің дене құрылысы мүмкіндігіне сай айнала қоршаған ортаға бейімделген, дүниедегі сан ... ... ... тек өз ... тікелей, я болмаса жанама қатысы бар заттар мен құбылыстарды ғана сезініп, тек соған сәйкес өмір ... ... адам ... өз санасы арқылы универсалды, яғни жан-жақты қарай алады. Сонымен қатар айнала қоршаған орта нақтылы тарихи өмір ... ... ... ... ... мен оны ... деңгейінен әрқашанда асып түседі. Олай болса, ол адамдардың Дүниені зерттеп игеру жолындағы шексіз мүмкіндіктерін тудырады.Дүниетанудағы негізгі мақсат - ... ... ... мен ... ішкі ... ашу, яғни ... ... Білім -әрқашанда шындықтың идеалдық бейнесі, өйткені бірдемені білу дегеніміз - сол жөнінде идеалдық түсініктің ... Олай ... ... ... ... ал ... ... бір нәтиже ретінде қарауымыз керек.Тарихи ғылыми білім дүниеге келместен бұрын, күнбе-күнгі өмір тәжірибесінен пайда ... ... ... білім дүниеге келеді. Ол адамның кәсіби танымдық іс-әрекетінен емес, күнбе-күнгі өмірдің қажеттіліктерінен (аң аулау, балық ұстау, еңбек ... ... үй ... бала ... ... жинау т.с.с.) пайда болады. Оған күнбе-күнгі емір тәжірибесінен қорытылған халық даналығын көрсететін мақал-мәтелдерді, адамгершілік нормаларды, әдет-ғұрыптарды т.с.с. ... ... еді. ... ... ... ... ... айнала қоршаған ортаны бағдарлай алатын дәрежеге жетеді. Ал ғылыми білімге келер болсақ, ол арнаулы білімді меңгеру мен оны ... ... ... ... ... ... Оның ... көзі бертінде, ой еңбегінің дене еңбегінен бөлінуінен ... ... ... ... ... ... білімнің әртүрлі салалары пайда болады. Табиғатты зерттеудің барысында астрономия, механика, физика, химия, геология, биология т.с.с. ғылымдардың негіздері қаланады. Олардың басын ... ... ... ... Адам мен ... ... білім салалары гуманитарлық, қоғамдық пәндерді тудырды. Оларға философия, психология, саясаттану, мәдениеттану т.с.с. пәндер жатады. Гуманитарлық білімдердің ерекшеліктері ... ... ... өмір ... ... әлеуметтік топтардың мүдделері мен мақсат-мұраттарының бейнеленуі. Сондықтан белгілі бір қоғам өміріндегі құбылысқа әрбір әлеуметтік топ өзіндік баға ... ... ... ... бұл ... бәрінің басын біріктіретін құндылықтарға келер болсақ, олар - адамды сүю, ізгілік, жақсылық, жетілгендік, әсемдік, әділеттілік, еркіндік, теңдік т.с.с.Гуманитарлық білім саласында ... ... алып ... ... Оған әдебиет, поэзия, қылқалам, әуен т.с.с. өнер саласындағы туындыларды зерттеуді жатқызамыз.Сонымен қатар бүгінгі адамзаттың рухани-адамгершілік дағдарысқа түсуіне байланысты, ... ... ... өзекті болып отыр.Дүниетану - өте күрделі құбылыс, ол үшін адам барлық жан-тәнінің мүмкіндіктерін пайдаланады. Нақтылы-тарихи өмір сүріп жатқан қоғамдағы ... ... ... ... ... ... ... күштердің деңгейі т.с.с. таным үрдісінде өз орнын алады.Олай болса, дүниетану негізінде жатқан негізгі ... ... ... сонда ғана оның терең мәнін ашуға болады. Сана, pyx болмысының өзегі білімде болғаннан кейін, мыңдаған ... ... ... ... ... ... санасынан көрді: , , ,  т.с.с. Әрине, аталған факторлардың танымдағы орнын терістеуге болмайды. Бірақ олардың негізінде толыққанды таным ... ... ... емес. Ол үшін біз адамның басқа тіршіліктерден бөлек, тек өзіне ғана тән өмір сүру ... ... ... Ал, оның өзі ... ...  ... оны ... құру, өзгерту іс-әрекетіне әкеліп тірейді. Оны философия тілінде  дейді.Оқушыларға ... ... беру және ... ... анықтап алуға ықпал жасау мектеп алдында тұрған міндеттердің бірі. Сондықтан психология мен ... осы ... ... ... ... Әр мектептің оқушыларды мамандыққа баулу және кәсіби бағдар беру ... ... ... оны ... ... ... қосатын үлесі мол болуға тиіс.Балаларға мамандық таңдату оңай жұмыс емес. Бұл проблеманы зерттеушілер П.П. Блонский, Г.Н. Стычинский, В.А. Сухомлинский, Ю.П.Сокольников, ... ... ... және ... шәкірттері баланы жас кезінен болашақ мамандығын саналы түрде анықтауға ата-аналар, психологтар мен педагогтар өз үлестерін қосуы керек екенін атап ... ... ... ... зерттеу әдістемелері көмегімен баланың психофизиологиялық ерекшеліктерін зерттеп, қай ... ... ... икем ... ... береуге болады. Атап айтсақ, темпераментті зерттеуге арналған Айзенк, Стреляу тестері, ... ... ... ... ... ... ... әдістемелері, таным процестерін зерттеу және қабілеттіліктің түрлерін анықтау әдістемелері көмегімен әр ... жеке ... ... ... ... ... ... қатар коммуникативтік және ұйымдастырушылық қабілетті зерттеу және барлық бағаланған қасиеттерді дамыту және қалыптастыру жолдары да ... ... ... ... ... ... енді аяқ алып келе ... байланысты оқушыларға дер кезінде психологиялық көмек көрсету сирек кездеседі. Психолог бар жерде ... ... ... ... ... тапшы. Ғылыми тұрғыда негізделген кәсіби бағдар беру проблемасын шешу жолдары онша ... ... осы ... ... бір ... толығырақ түсініп, оқушылардың жекелік қасиеттерін зерттеу жолдарын анықтап алу үшін ... ... ...  деп анықтадық.И.П.Павлов зерттеген. Оның ілімі бойынша жүйке жүйесінің негізгі қасиеттері - қозу мен ... жүру ... ... ... ... олардың тек қана біреуіне тәуелді болмайды, олардың үйлесімділігіне тәуелді. Бұл ... ... ... ... ... деп ... Неміс ғалымы И.Кантттын сыныптастыруы бойынша темперамент төрт типке бөлінген. Кант берген типологияны Павловтың ... ... ... ... ... ең кең ... сыныптастыру негізінде темперамент типтері холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик деп бөледі.1 - ... Бұл ... ... ... процестері күшті жүреді, барлық іс-әрекеттерге белсенді кіріседі де шалағай орындап тастайды, сапаға терең ... қозу ... ... және басым болғандықтықтан олар көп жерде ұшқалақтық көрсетеді, жаңалықты қуанышпен қолдайды, тәуекелге барғыш, ұрысқақ, кек ... ... ... - ... Сангвиниктердің жүйке процестері күшті жүреді, қозу мен тежелу процестері тепе-тең, жеңіл ... ... ... ... тіл ... барлық әрекетке ынтамен бастайды, бірақ қызағушылығы тез басылады, барлық жұмысты қызықты және қызықсыз деп ... ... - ... ... ... ... күшті жүреді, байсалды, барлық нәрсені ойланып, асықпай сапалы орындайды, сыйысымды, тіл табысқыш, ашушаң емес, жай қимылдайды.4 - меланхолик. Меланхоликтердің жүйке ... баяу ... ... қозу және тежелу процестері жай алмасады, үйреншікті жерде іскерлік, ... ... ... ... ... ... ұстамалы-болады екен.Пайдаланылған әдебиеттер:1.Солодилова О.П. Возрастная психология. М.:20052. Сатиева Ш.С. Даму психологиясы.Астана, 20123.Абрамова Г.С. ... ... - М., 1997  
        
      

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 7 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктер8 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктері7 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуының психологиялық ерекшеліктері жайлы6 бет
Қазақстан Республикасының қауіпсіздігі құрылымының стратегиясы және қалыптасуының құқықтық принциптері81 бет
Жоғары сынып оқушысының танымдық қызығулары мен кәсіби анықталуы7 бет
«Информатика сабағында оқушылардың шығармашылық белсенділігін дамыту »57 бет
2-сынып оқушыларының математикадан шығармашылық қабілетін дамыту70 бет
6-7-жасар балалардың таным белсенділігін дамыту динамикасы, ерекшеліктері8 бет
Авторлық сана – мәтіннің базалық ұғымы56 бет
Арнайы білім беру қызметінің қазіргі жүйесі29 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь