Педагог зерттеушінің әдіснамалық мәдениеті жайлы

1.Педагог зерттеушінің кәсіби . маңызды қасиеттері
2.Әдіснамалық мәдениет . ғылыми.педагогикалық зерттеудің негізі
3.Болашақ мұғалімдерді ғылыми зерттеуге баулу . студенттермен
ғылыми зерттеу жұмысының негізгі міндеті ретінде.
4.Қорытынды
5.Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Ғылыми-зерттеу жұмысы ежелгі уақыттан бері белгілі. Адам
әрқашан өзі өмір сүретін дүниені тануға талпынды. Ғылымның әлеуметтік
маңызы және оған деген қажеттілік құбылмалы емес, ол мәңгілік.
Зерттеуші өзінің ғылыми зерттеуін ұйымдастыра отырып, екі негізгі
қызметті жҥзеге асырады: біріншіден, адамзаттың жинаған ілім-білімін
жинақтап жүйелейді, екіншіден, ғылымды толықтыратын, байытатын
жаңа беймәлім дүниені ашады. бұл қызметтер қай уақытта да өзгеріссіз
қалады, тек қоғамдық өмірдегі өзгерістерге ұшырауы мҥмкін. айтылған
қызметтерді іске асыру үшін зерттеуші бойына тұлғасының берік
іргетасын қалайтын сапалық қасиеттерді сіңіруі қажет.
Ғылыми жұмыс – толық берілуді, табандылықты, төзімділікті,
батылдықты, шығармашылық ойлауды, жаңалықты сезіне білуді,
беймәлім дүниені тануға талпынысты талап ететін, ерекше қарбалас,
шығармашылық еңбек.
К.А.Циалковскийдың пікірінше, педагог зерттеушінің негізгі
тұлғалық ерекшелігі: жақсы сақтау қабілеті, назар аудару дағдысын
игеруі, ғылыми қиялы, зияткерлік тәуелсіздігі, яғни ойлауда дербестігі,
ғылымға ынтықтығы, қҧмарлығы, табандылығы болып табылады.

В.А.Обручев жемісті ғылыми қызметтің 3 негізгі қағидасын біліп
көрсетеді: жоспарлылығы, ұқыптылығы және шығармашылыққа деген
сүйіспеншіліктің болуы.

И.П.Павлов педагог зерттеушінің тұлғасының жетекші қасиетіне:
ғылыми жүйелілік, ғылымның әліппесін танудағы мықтылығы және одан
әрі адамзат білімінің шыңына жетуге ынтасы, ұстамдылығы, төзімділігі,
қара жұмысты жасауға дайындығы мен икемділігі, шыдамдылықпен
деректер жинақтауы, ғылыми қарапайымдылығы, ғылым жолында бүкіл
өмірін сарп етуге дайындығын жатқызған болатын.

К.И.Скрябин ғылыми шығармашылықта ғылымға және таңдалып
алынған кәсіпке деген сҥйіспеншіліктің ӛте маңызды екенін атап ӛтті.
зерттеушіге адамның тұлға ретіндегі мҥмкіндігінің шегіндегі
жоғары талаптар қойылды және қойылып келеді. әрине бҧндай талаптар
шеңберінде ғылыми қызметтің дара стилі қалыптасады. зерттеушінің әр
қайсысында зерттеудің сәттілігін қамтамасыз ететін едәуір маңызды
тұлғалық қасиеттерінің құрылымы дараланады.
1.Қалиева Э.И- ғылыми педагогикалық зерттеу әдістемесі, оқу құралы,Ақтау 2010

2. С. Е. Қаңтарбай, Ж. А. Жүсіп. – Алматы : Дәуір, 2011.
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ                                                                       ... ... ... ... ... ...                                                                  ... КАФЕДРАСЫ                                                                                                              ... ... ... ... мен ... ... зерттеушінің әдіснамалық мәдениетіОрындаған:Қуанышбаева Е.НТобы: П-405                                                         ... ... ... 2015Жоспар1.Педагог зерттеушінің кәсіби - маңызды қасиеттері 2.Әдіснамалық мәдениет  -  ... ... ...  ...  мұғалімдерді  ғылыми  зерттеуге  баулу  -  ...  ... ... ... ... ... ... 4.Қорытынды 5.Пайдаланған әдебиеттер тізімі1.Зерттеуші мұғалімнің кәсіби - маңызды қасиеттері ...      ...   ...   уақыттан   бері      ...   Адам  ... өзі өмір ... ... ... ... Ғылымның әлеуметтік  маңызы және оған деген қажеттілік құбылмалы емес, ол мәңгілік.  ... ... ... ... ... ... екі ...  қызметті  жҥзеге  асырады:  біріншіден,  адамзаттың  жинаған  ілім-білімін  ...   ...   ...   ғылымды   толықтыратын,   байытатын  жаңа  беймәлім  дүниені  ...  бұл  ...  қай  ...  да  ...  ...  тек  қоғамдық  өмірдегі  өзгерістерге  ұшырауы  мҥмкін.  айтылған  қызметтерді     іске   ...    үшін   ...     ...    ...      ...  ... қалайтын сапалық қасиеттерді сіңіруі қажет.  Ғылыми   жұмыс    -        ...   ...   ...   ...  ...      шығармашылық   ойлауды,    жаңалықты       ...   ...  ...  ...  ...  ...  талап  ететін,  ерекше  қарбалас,  шығармашылық еңбек.  К.А.Циалковскийдың          ...    ...    ...      негізгі  тұлғалық   ерекшелігі:   жақсы   ...   ...   ...   ...   дағдысын  игеруі,  ғылыми  қиялы,  зияткерлік  тәуелсіздігі,  яғни  ойлауда  ...  ... ... ... табандылығы болып табылады. В.А.Обручев жемісті ғылыми қызметтің 3 ... ... ...  көрсетеді:  жоспарлылығы,  ұқыптылығы  және  шығармашылыққа  ...  ... ... ...  ...  ...  тұлғасының  жетекші  қасиетіне:  ғылыми жүйелілік, ... ... ... ... және одан  әрі  ...  білімінің  шыңына  жетуге  ынтасы,  ұстамдылығы,  төзімділігі,  қара   жұмысты   ...   ...   мен   ...   ...  деректер  жинақтауы,  ғылыми  қарапайымдылығы,  ғылым  жолында  бүкіл  өмірін сарп етуге ... ... ...  ...  ғылыми  шығармашылықта  ғылымға  және  ...  ... ... деген сҥйіспеншіліктің ӛте маңызды екенін атап ӛтті. зерттеушіге     адамның     ...   ...      ...    шегіндегі  жоғары талаптар қойылды және қойылып келеді. әрине бҧндай талаптар  шеңберінде  ...  ...  дара  ...  ...  ...  әр  ...   ...   сәттілігін   қамтамасыз   ететін   едәуір   маңызды  ... ... ... ... Зерттеуші-педагогтың негізгі кәсіби-маңызды қасиеттерін келесідей ұсынған орынды: 	1.жалпы психологиялық-педагогикалық қасиеттер: -кәсіби психологиялық-педагогикалық бағыттылығы; 2.тұлғаның әлеуметтік және кәсіби маңызды ... ... ... ӛміршеңдік, ғылыми-зерттеу жұмысына тұрақты  қызығушылық, адамдарға әділеттілік және тілектестік, қарым-қатынас  жасай білу, ... және ... ... 3.кәсіби   психологиялық-педагогикалық қасиеттері: -психологиялық-педагогикалық, теориялық, әдістемелік және  ... ... ... ... ... ...  ... үміттілік, жобалылық, эмоционалды-еріктілік,  құрылымдылық, ұйымдастырушылық, танымдық, мәнерлі-сөзділік,  ... ... дара ... ... ... ... ...  бағытталғандығы: танымдық және эмоционалдық, еріктілік; -эмоционалдық ықыластылық; -еріктің дамығандығы; -рефлексия. демек, зерттеушінің педагогикалық шеберлігі келесідей кәсіби  ... ... ... ... ... -зияткерлік (ғылыми психологиялық-педагогикалық ойлаудың дамуы),  зерттелетін нысанды ... ... ... және ... ...  ... ... ажырата білу; психологиялық және педагогикалық  эксперимент  жҥргізу; танымшылдық кезеңмен: деректер-үлгі-ғылыми  болжам-салдар-тексеру; ғылыми ізденісті жҥзеге асыру: тәжірибелік  ... ... ... үлгі ... ... құбылыстардың  сандық, сапалық тұрғыда байланысын табу, оңды ...  ... ... қолданылу шекарасын белгілеу; құбылыстар мен  үрдістерді өзара байланыста қарастыру, ... мәні мен  ... ашу; ... ... ... ...  және ... қорыту; көкейкезділік, сәуегейлік, білімнің кеңдігі; Адамның ішкі дүниесіне үңіле білу, назарды ерекше аудару, ерекше  әсерленуші, алғырлық және т.б; ...  -  ... ... қатысушыларымен оң қарым- қатынас орната білу; -Құрылымдық  -  білім беру ... өту ... ... мен ...  ... ала ... -Суггестивті  -  эмоционалды-ерікті ықпал ету, сӛз, бедел кҥшімен  иландырып қажетті нәтиже ... ... ...  - ... өзінің кҥйін, іс-әрекетін, мінез-қҧлқын реттеу; -Дидактикалық  -  ақпарат жеткізуде, зерттеу міндеттерін ...  ... ... ... ... ... білу; -Ұйымдастырушылық  -  оқушылардың танымдық қызметін, сонымен  қатар, ӛзінің жеке педагогикалық зерттеуін ұйымдастыра білу; ... жаңа ... ... игеру; -Шығармашылық -  психологиялық-педагогикалық және зерттеу  міндеттерін шығармашылық тҧрғыда шешу; белгілі ҥлгіден ауытқу,  ... ... ... ... ... ... емес,  сондай-ақ ҥрдістің ӛзіне қанағаттану. Зерттеуші педагогтың ғалым ретінде келбетін  анықтайтын кәсіби- маңызды қасиеттер осындай. 2. ... ...  -  ... зерттеудің негізі. Ғылыми-зерттеу        ...        ...    ...     ҥшін     ...  әдіснамалық мәдениетті игеруі тиіс. Оның мазмҧны мыналарды ...  ... ... (ӛзінің ғылыми жҧмыстарын талдай білу), ғылыми  негіздеуге қабілетті болу, кейбір жеке тұжырымдамаларды сыни тҧрғыдан  ой ... ... және ... ... ... ... ... мәдениеттің негізгі белгілеріне мыналар жатады: -  әдіснаманы   тек   ...   қана   ...   ...   ...   ...  ...  де  ...  тәсілдері  мен  принциптерінің  жүйесі  ретінде  қабылдау; - дидактикалық логиканың принциптерін білу; - педагогиканың ... ... мен ... ... ...  ... ғылым екендігін тҥсіну; - танымдық қызмет әдісі арқылы педагогикалық теорияны жетілдіру; -  ...  мен  ...  ...  ...  ...  ...  және  толық  қарастыруды,      білімдендірудің   толық      ...   ...   ...  ...        ...    ...      ...       ...  басымдығын игеру; - педагог    назарын     педагогикалық      ...     мен    ...    ...  ... ... ... - ...          терминологиялық-түсініктілік           ...       оқу  ... ... ... - тарихи  даму  барысында  педагогикалық  білімнің  дәстүр  жалғастығын  және бірлігін табуға ұмтылу; - ... ... ... ... мен ... сын көзбен  қарау; -  өзінің  танымдық қызметіне рефлексия; -  педагогиканың дүниетанымдық, гуманистік қызметін тҥсіну. Дегенмен,   ...   ...   тек   ...   ...   ғана  ...   ...   ...   мәдениет   тәжірибеге   де   керек.   Педагогикалық  ...  ...  акті    сол  ...  ...  ...  мәселелерді  шешуге  бағытталады. Әрине, мұнда рефлексиясыз мүмкін емес, яғни өз ...  ... ой ... өткізу қажет. Әдіснамалық         ...      ... ... бар:1.Философиялық деңгей2.Педагогикалық деңгейМәдениеттің   осындай     деңгейлерін   ...   ...   ғана   ...  ... ... және ... қызметтерін жетілдіре алады.   Әдіснамалық мәдениет тек ғылыми қызметкер, ...  ғана  ...   ... де ...    Жалпы мағынада алғанда, әдіснамалық мәдениет- қажетті  бөлігі  рефлексия  ...  ...  ...  ...  ойлау    мәдениеті.    Мұндай      мәдениет     ...     ...    ...    ...  ...  да  ...  ...  үрдістегі  ойлау  актісі  бұл  ... ... ... ... және бҧл ... ...  яғни өз әрекеті туралы пайымдаусыз мүмкін болмайды.   Ғалым мен педагогтің әдіснамалық мәдениеті            ... ...  бар.   ...   ғалым   ғылыми   педагогикалық   ...   ...   оны  ...   ал   ...   соны   іс   ...   қолданады.   Мұғалімге  әдіснамалық  мәдениетті         ...  ...  ...       әдіснамасын   меңгере    ...  сол  ...  ...  педагогикалық  жағдаяттарды  шешу  барысында  тиімді  қолдана  білу       ...  ...  ...  ...  құрамдас бӛліктеріне мыналар жатады: оқу-тәрбие процесін жобалау және  құрастыру;     ...      ...      ...    түсіну, тұжырымдау  және шығармашылықпен шеше білу; әдістемелік рефлексия. Бҧл қҧрамдас ... ... ... ... жоғары деңгейін  қамтамасыз етеді,  оның шығармашылық тҧлғасын сипаттайды. Бірақ, ғалым мен мҧғалім арасында бҧл ретте ӛтілмейтін жиек жоқ.  ... ... де ... ... ...  ...  шешу  ортақ  болып  табылады,  ал  ол  ҥшін  ...  кӛре  білу  және  оны   ... ... ... болжам жасау және оны іске асыру  нәтижелерін  ойластырып  кӛру,  егер  ...  ...  не  ...  еді  деп,  ...  шешу  ...  ...  ...    бӛле  білу  іскерліктері  қажет.Бҧл ретте  мҧғалімнің әдіснамалық ... ең ... ...  -   ӛз   ...   ...   және   ...   ҥшін   ...  білімдерді     пайдаланып      ...    және    ...     ...   ...  ...  -  бҧл ... ... алғышарты. Мҧғалім ӛзі педагогика  ғылымы      мен   практикасының        ...    ...     бҧл   ...  педагогтың орны қандай, оның практикалық жҧмысында зерттеу әдістері  қандай орын ... ... алуы ... ... ...  және практикалық қызметін әдіснамалық принциптер мен ... ...  ... ... ... ...  мұғалімдерді  ғылыми  зерттеуге  баулу  -             ...  ... ... ... ... ... ... Болашақ  мҧғалімдердің  зерттеушілік  қҧзыреттілігін  кӛтерудің  тиімді  жолдарының      бірі   -    ...  ...  ...  ...  ... ...  Студенттердің   ғылыми-зерттеу   жұмысы   -            ...   ...    ...  мен  дағдыларды  тәжірибеде  қолдана  алуға  қабілетті,  жоғары  білімді    ...  ...  ...  ...  ...  ...  ...    Студенттерді      ...        ...        ...    ...  ...         және    ...      ...    ...   ...  ... ... шешу ҥшін ... мҥмкіндік береді. Студенттердің  ғылыми-зерттеу  жҧмыстарының  тҥрлеріне:  ғылыми  баяндамалар,     ...     ...     ...     және    ...  ...     ...      ...   курстық     жҧмыстар,     дипломдық  жҧмыстар жатады. 4.ҚорытындыӘдіснамалық ... тек ... ... ...  ғана  емес,   тәжірибеге де ...    ... ... ... ... ... ...  бөлігі  рефлексия  болатын  әдіснамалық  білімдерге  негізделген  ...    ...    ...      ...     ...     ...    керек    болса,  практикаға  да  сондай  қажет.Педагогикалық  ...  ...  ...  бұл  ... ... ... бағытталған және бұл жерде рефлексиясыз,  яғни өз әрекеті туралы ... ... ... ...          ...    педагог    ...      ...   ...   ...   сақтау   қабілеті,   ...   ...   ... ...  ...  ...  зияткерлік  тәуелсіздігі,  яғни  ойлауда  дербестігі,ғылымға ынтықтығы, қҧмарлығы, табандылығы ... ... ... ... Э.И- ... педагогикалық зерттеу әдістемесі, оқу құралы,Ақтау 20102. С. Е. ... Ж. А. ...  -  ... : ... ... ...  
        
      

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 6 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Педагог зерттеушінің әдіснамалық мәдениеті9 бет
Психологиялық зерттеу әдістерінің классификациясы5 бет
1920—1930 жылдардағы қоғамдық-саяси өмір. Қазақстандағы мәдени революция3 бет
XX ғ. 50 жж. Қазақстанның саяси-әлеуметтік жағдайы және экономикасы мен мәдениеті6 бет
«Менеджмент теориясы мен тәжірибесі» пәні бойынша тест cұрақтары13 бет
«Мәдениет» ұғымы4 бет
Алтын адам10 бет
Америка этнологиясындағы психологиялық бағыттар4 бет
Ауыл-село мұғалімдерінің өсу жолдары, олардың құрамындағы сандық және сапалық өзгерістер13 бет
Болашақ мұғалімнің ақпараттық мәдениетін қалыптастырудың теориялық негіздері65 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь