1980-1991 ж.ж. кеңес мектебі мен педагогикасы

1. Жалпы білім беретін және кәсіби мектеп реформасының негізгі бағыттары (1984).

2. Білім берудің жаңа сипаты мен түрлері, дамуы.

3. Жаңашыл мұғалімдердің ғылыми.теориялық және әдістемелік ізденісі.
1. Жалпы білім беретін және кәсіби мектеп реформасының
негізгі бағыттары.

80-жылдардың бас кезінде жалпы алғанда халыққа білім берудің кеңестік жүйесінің және оның ішінде жалпы білім беретін мектептің дамуында басты оқиғалармен ерекшеленді. Партия “Жалпы білім беретін және кәсіби мектеп реформасының негізгі бағыттарын” (1984) дайындады. Бұл құжатта жастарды оқыту мен тәрбиелеудің ғылыми негізделген тұжырымдамасы жасалынды, қазіргі жағдайда оларды өмірге және еңбекке даярлау, бірыңғай, еңбек, политехникалық мектеп туралы идея одан әрі дамыды, білім беру саласындағы партияның стратегиялық бағыты белгіленді.
Реформаның қағидаларының дамуына партия бірнеше қаулылар қабылдады, онда рефроманы іске асырудың жолдары нақтылы талданылды және білім беру органдарының мектеп басшыларының, мұғалімдердің, шығармашылық одақтардың және ұйымдардың реформаны іске асырудағы міндеттері айқындалды.
70-80-жылдары мектептің жағдайы күрт төмендеді, кризис пен тақыраудың белгілері байқала бастады. Ондай жағдай оқушылардың сабаққа деген қызығуы болмады, балалардың тәртібі мен қойылатын талап түсіп кетті, жанұяның тәрбиелік жауапкершілігі әлсіреді, мектеп еңбектен қол үзді, тәрбие жұмысындағы формализм, процент қуушылық, бағдарламалардың ғылыми негізделгендігі, шамадан тыс ауырлығы, ескі әдістер мен тәсілдер кеңінен орын алды.
Елде қалыптасқан крезисалды жағдай қоғамдық өмірдің тереңдей және шиеленісе түскен тоқырау және қолайсыз құбылыстардың негізінде қалыптасқан екі негізгі қайшылықтардың себебіне байланычты болды.
Бірінші қайшылық ерекше өскелең қоғамдық өмірдің жалпы адамға және оның ішінде мектеп оқушыларына қойылған талаптармен мектептегі тәрбие мен оқытудың ескірген мазмұнымен, түрлері мен әдістерінің арасындағы қайшылық.
        
        1980-1991 ж.ж. Кеңес мектебі мен педагогикасы.
1. Жалпы білім беретін және кәсіби мектеп реформасының ... ... ... ... жаңа сипаты мен түрлері, дамуы.
3. Жаңашыл мұғалімдердің ғылыми-теориялық және әдістемелік
ізденісі.
1. Жалпы білім беретін және кәсіби мектеп ... ... бас ... жалпы алғанда халыққа білім берудің кеңестік
жүйесінің және оның ішінде жалпы ... ... ... ... ... ... ... “Жалпы білім беретін және кәсіби мектеп
реформасының негізгі бағыттарын” (1984) дайындады. Бұл ... ... мен ... ... ... ... жасалынды, қазіргі
жағдайда оларды өмірге және еңбекке ... ... ... ... ... идея одан әрі ... білім беру саласындағы
партияның стратегиялық бағыты белгіленді.
Реформаның қағидаларының дамуына партия ... ... ... ... іске ... ... ... талданылды және білім беру
органдарының мектеп басшыларының, ... ... ... ... ... іске ... ... айқындалды.
70-80-жылдары мектептің жағдайы күрт төмендеді, кризис пен тақыраудың
белгілері байқала бастады. Ондай жағдай оқушылардың ... ... ... ... ... мен ... талап түсіп кетті, жанұяның
тәрбиелік жауапкершілігі әлсіреді, мектеп ... қол ... ... ... процент қуушылық, бағдарламалардың ... ... тыс ... ескі ... мен ... кеңінен
орын алды.
Елде қалыптасқан крезисалды жағдай қоғамдық өмірдің ... ... ... ... және ... ... ... қалыптасқан
екі негізгі қайшылықтардың себебіне байланычты болды.
Бірінші қайшылық ерекше өскелең қоғамдық өмірдің жалпы ... ... ... ... оқушыларына қойылған талаптармен мектептегі тәрбие мен
оқытудың ескірген мазмұнымен, түрлері мен әдістерінің арасындағы қайшылық.
Екінші ... ... ... ... ... сипаты мен
балалардың өздерінің арасында пайда болды. Өзгеріске ұшыраған өмір мектеп
оқушыларына жаңа ... ғана ... жоқ, оның өзін де ... ... және ... ... ... артты.
Көпшілік ақпарат құралдарының дамуы балаларды жан-жақты хабардар етті.
Қоғамдық өмірді демократизациялау әлеуметтік ... ... ... ... қоғамдық оқиғаларға қаысу, қызығуы бойынша
ерікті бірігу үшін жағдайлар ... ... ... ... жетілуін тездетті.
Мектепте, бір жағынан, өскелең талаптарымен, әлеуметік-психологиялық және
дене мүмкіншіліктерімен өзгерген ... ... ... ... ... жұмысының ескі мазмұны, ... ... ... ... сол ... ... Мектептер өмірдің жаңа талаптарына даяр болмады.
Осындай негізгі қайшылықтардың шиеленіскен ... ... ... ... күн тәртібіне қойылды. Оны іске асырудың
тұрақтап ... ... ... ... оны іске асыру қоғамдық өмірдің
барлық саласын қайта құрудан бұрын жүргізілді, тек ғана бір ғана сала ... ... ... алынды.
Реформаның эволюциялық сипаты қайта құрудың революциялық мәнімен қайшы
келді. Рефора мектептің әлеуметтік ... ... ... түріне
бағытталды.Осындай жағдайдан келіп, мұғалімдер, ғалымдар, ... ... ... ... революциялық ұсыныстары мен мектепті
қайта өзгертудің қажеттігін және жобаларын ұсына бастады. Әсіресе, баспасөз
бетінде М.М.Постниковтың және ... ... ... насихатталды.
Сонымен қатар “Учительская” газетінің бетінде білім беру ... ... ... әртүрлі мақалалар жарияланды.
М.Постников кеңес мектебінің “құрылымын, оның тамырымен қатты ... ... оның ... ... және ... ... ... қағидасымен “пәндерді оқыту немесе ғылым негіздерін”
оқытумен ұштаспайды деп көрсетті. Ол орта мектепте ... ... ... ... ... ... оқытудың орнына жобаның авторы мектеп
баланы өмірге дайындау қажет дейді. М.Постников жобасының ... ... ... ... ... ... утилитарлық-
тәжірибелік, прагматикалық түсінікте жатыр. Бұл жобаның кемшілігі: орта
мектепте ғылым негіздерін оқытуды жоққа ... ... ... ... ... ... мәні ... пәндік оқытуға ғылым негіздерін оқытуға қарсы болды. Ол “пәндік
оқытуды” кешенді ... ... ... күн тәртібіне қойды.
“Мәселен, оқу, жазу, ауызша сөйлеу бір пәнге бірікті – тіл өнері”. Ол ... ... ... және ... ... ... оқытуға
ерекше мән берді.
Жоғарыда келтірілген жобалардың қай-қайсы да сол кездегі ... ... ... тоқырауды, реформаны іске асыра алмады,
уақыттың талабына жауап бере ... ... одан әрі ... берді.
Мектептегі кризистің негізгі себебі реформаны психологиялық, ғылыми-
педагогикалық және ... ... ... ... ... мектептердің оқу жоспарына реформаға байланысты бірнеше
жаңа пәндер енгізілді: “Кеңес мемлекеті мен ... ... ... ... мен ... “Информатика және есептеу техникасы”,
“Қоршаған ортамен танысу”, “Өндіріс негіздері. Мамандық таңдау” кейінгі
жылдары оқу ... ... ... негізінде мектептерде оқу-өндірістік комбинаттары негізінен
кеңінен ұйымдаса бастады. Сол кезде мектептерде ұйымдас ... (УПК) ... ... ... ... болды, оның
орнына оқушылардың өндірістік оқуына баса ... ... ... өмірдіңөзі
оның дәрменсіздігін көрсетті.
1980 жж. тоқырау жылдары деп аталса, бұл кезеңде, яғни 1970-жылдардың
аяғы мен 1980 ... бас ... ... және жоғары оқу орындарында
Л.И.Брежневтің “Тың”, “Өрлеу”, “Кіші жер” еңбектері міндетті түрде оқып-
үйрету іске ... ... ... ... ... 1984 жылы, мектеп
реформасы жүргізілді, реформа өзінің ... ... ... беру ... тек ғана ... қиындата түсті.
“Тоқырау” М.Горбачевтің “қайта құруымен” ауысты. Сонымен, жүргізілген
қайта құрудың нәитжесінде еліміздің саяси және ... ... ... ... ... мен СССР құлауына алып келді.
1980 жж. ... ... ... ... ... рухани және экономикалық өрлеуге, білімге ұмтылыс кенеттен
түсіп кетті. Мәселен, 1989 жылы тек ғана ... ... 10 ... ... ... оны ... құндылықтардың тізімінде тек
ғана орта жерінде атады.
Сөз жоқ, бүкіл Ресейлік білім беру ... ... ... ... да ... ... беру жүйесіне мемлекеттік монополияның
жойылуынан кейін жаңа тұрпатты мектептер мен оқу ... ... ... ... оқу ... ... ақылы білім беру жүйелері, жаңа
тұрпатты оқу орындары, гимназиялар, лицейлер, колледждер, атаулы мектептер,
авторлық мектептер пайда бола ... ... ... жаңа ... мен ... ... жалпы білім беру жүйесінде елеулі өзгерістер
болды. Міндетті оқытудың мерзімі қысқарды: бастауыш мектеп және толық ... ... ... саты ... ... емес (жекеменшік)
оқу орындары пайда болды.
Жекеменшік оқу орындары ақылы оқытылды, кейбіреулері өте ... ... оқу ... Ресейде шамамен 450 мемлекеттік емес бастауыш және орта
мектептер ... Онда 40 ... жуық ... оқушылары білім алды, бүкіл
оқушылардың шамамен 0,1 пайызын құрайды.
Жалпы білім беру жүйесі үш сатыдан тұрады:
1-саты – ... ... (3-4 жыл); ...... ... ... ... (5-6 жыл); 3-сатысы – ... рота ... (8-12 ... және ... ... ... үш сатысында жалпы ұлттық
білім беру стандарттарының шеңберінде ... ... ... мен ... ... ... ... оқыту мектептерінде (лицейлер, гимназиялар ... ... ... ... ... ... ... стандарт
бағдарламасын және таңдау бағдарламасын қамтиды. Ол міндетті жалпы кәсіптік
білім беру жүйесі оқу ... ... ... қамтиды: кәсіптік-
техникалық училищелер (1-2 жыл), техникумдар (2 жылдан 4 жылға ... ... (1-2 жыл) және ... ... (2 ден 4 ке
дейін).
Кәсіптік мектептердің оқу-жоспарлары мен бағдарламалары жалпы білім
беретін және арнаулы ... ... ... беру ... ... академиялар және
институттар кіреді. 1987 жылы ... ... ... реформа одан әрі
жалғасты. Реформаның жетекші ... ... ... беру ... болып табылады, оқу үрдісін ұйымдастыруды өзгерту және
оқу орындарын басқару, жоғары білім берудің мазмұнын деидеологизациялау.
Жоғары оқу орындарының ... ... ... ... жоғары
оқу орындарының өмірі елеулі өзгерді. Көптеегн ... оқу ... ... ... ... ... ... алумен қатар
ақылы оқыту кең өріс алды.
1980 ж.ж.аяғына дейін Ресей әлемдегі ең алдыңғы қатарлы ... ... ... оқу оырндары болмаған бірден-бір ел болды. 1980-
1990 ж.ж. Ресейде мемлекеттік емес (ақылы) жоғары оқу ... ... ... ... ... арттыру үшін арнаулы шаралар алынды,
мәселен, “Жыл мұғалімі” аймақтық, ұлттық сайыстар өткізілді. Жалпы ... ... ... ... ... ... және оны ... моделін
талдады. Мұғалім даярлаудың тамаша моделін белгілі ғалым В.А.Сластенин
ұсынды. Ол ... ... ... ... жеке ... ... береді. Модель бойынша, қазіргі мұғалім экономикалық ... ... және ... ... ептіліктерін, компьютерлік
сауатылықты, жоғары мәдениеттң, ше ... ... ... ынталы және
жауапкершілікті адам болу, әруақытта білімін байытып және ... ... ... ... ... ... қажет.
1990 жж.арнаулы тәрбие стратегиясында өзгерістер іске асты. Мектептің
алдына қойылған мақсат қоғамның ... ... ... ... және
көмектесу. Авторитарлық тәрбиеден бас ... ... ... дара
ерекшеліктерін ескеруге ерекше мән берді. 1980 ... ... ... ... ... ... ... Кеңестік жүйе құлағаннан
кейін тәрбиеге ... ... ... ... ... ... кетті.
Тәрбиенің жаңа парадигмасы идеялық төзімділікті қарастырды.
Көп мәдениеттік тәрбие интернационалдық социалистік тәрбиеге ... ... әр ұлт өз ... ... ... ... ... оқытудың ең негізгі бағыттарының бірі ... ... мен жас ... ... ... табылады. Ресей ғалымы В.Юркевич
дарындылықтың үш типін бөліп көрсетті: ... ... анық ... ... ... ... ... (дәстүрлі
емес ойлап білу).
Көп мәдениетті тәрбиеніңауқымы ұлғая түсті. 90-жылдардан бастап, орыс
емес ұлт ... ... ... ретінде көпұлтты Ресейде әр
ұлттың тілінің, тарихының және ... ... ... ... ... білім беретін мектептердің бағдарламаларында
тәрбиенің негізгі бағыттары қарастырылды: берік адамгершілік ... ... ... ... ... ... ... және
әлемдік мәдениеттің рухани байлығын меңгеру, әртүрлі ұлттар мен ұлыстардың
өкілдерінің арасында қарым-қатынасты қалыптастыру.
Діни тәрбие идеяларына да ... ... ... ... ... салуды дінге қарсы ескі тәрбиені сақатуа деген ұғым тумаса керек.
Дінде ... ... ... идеалды ескеру ұсынылды. Имандылық
тәрбиесіне қарай бетбұрыс байқалды.
Азаматтық тәрбие міндеттеріде ... ... ... ... ... В.Ф.Шаталов,
С.Н.Лысенкова, И.П.Волков, Е.Н.Ильин, Т.И.Гончарова және т.б. ... және оны ... ... ... және ... ізденістері педгогика ғылымын дамытуда алатын орны ерекше болды.
Мәселен, бастауыш мектепте оздыра ... ... ... Бұл ... ... балалар үшін қиын тақырыптар бағдарламадағы
сағаттар жоспарланған уақытынан бұрын өткізілді, әрбір сабақта аз ... да, ... ... іске асып ... Софья Николаевна Лысенкова
Москва қаласының №587 ... ... ... ... оның ... туралы іс-тәжірибесі “Қашан жеңіл оқылады” атты еңбегінде баяндалады.
Жаңашыл-мұғалімдердің ішінде донецкінің мұғалімі Виктор Феодоровичтің
есімін ерекше атауға болады, оның ... ... ... ... берудің
өткір және өзекті мәселелерін шешудің кілтін табуға талпыныс жасауы болып
табылады. Бұл мәселелерге оқушылардың жүктемесінің ... жою, ... ... ... және ... ... ... және қалай үштіктер жойылды” кітабінің баспадан шығуына байланысты
еңбекке кіріспе сөзінде белгілі психолог ... ... ... деп ... ... ... ... бағытталған педагогикалық тәжірибенің
көптеген жетістіктерінің қатарына В.П.Шаталовтың есімі зерттеуге ... ... ... ерекше атап өтті”.
В.П.Шаталовтың еңбектерімен қатар “Педагогика” ... ... ... еңбектері мен ... ... ... Олардың ішінде іс-тәжірибелері мен ... ... және ... ... ... ... облысының
Реутово қаласының 2 санды мектебінің ... ... ... ... “Шығармашылыққа үйретеміз” кітабы, Ленинград
қаласының 516 санды мектебінің ... ... ... ... іс-
тәжірбиесі “Қарым-қатынас өнері” еңбегінде және Ленинградтың 536 санды
мектебінің тарих пәні мұғалімі ... ... ... ... өмір ... атты ... жинақталған.
Мәселен, жаңашыл мұғалім, әрі көрнекті психолог ғалым Ш.А.Амоношвили
алтыжасар балалармен жұмыстың мазмұны мен қағидаларының және ... ... ... ... ... ... ... жан-жақты дамуына көмектеседі.
Москваның бастауыш сынып мұғалімі, РСФСР мектептеріне еңбек сіңірген
мұғалім С.Н.Лысенкова бастауыш мектеп оқушыларының оқуын басқарудың ... ... ... оқытудың ғылыми-негізделген жүйесін ұсынды.
Москваның Реутова қаласының 2 санды мектебінің сызу және сурет пәнінің
мұғалімі, педагогика ғылымдарының кандидаты, ... ... ... ... ... ... ... оқушыларымен шығармашылық
саабқтарын өткізеді. Оқу материалының мазмұны және оқыту үрдісін құру ... ... ... мен ... ... және
анықтауға мүмкіншілік береді.
В.Ф.Шаталовтың әдістемелік жүйесі бірден-бір өте күрделі ... ... ... яғни, әрбір оқушыны күнделікті қиын ақыл-ой
еңбегіне үйретуге, танымдық дербестікке ... ... ... ... ... ... ... таба білді, әдебиет сабағын өзін-өзі және ... ... ... айналдыра білді.
Дәрігер және педагог А.А.Дубровский тәрбиені және ауру балаларды
емдеуді біртұтас мақсатты ... ... ... ... ... жасау туралы айтты.

Пән: Қазақстан тарихы
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 9 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 200 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
1941-1991 кеңес мектебі мен педагогикасы26 бет
"педагогикалық психология ғылым ретінде"18 бет
Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы4 бет
Педагогика мамандығының пайда болуы мен қалыптасуы6 бет
Тарихи-педагогикалық білім беруді жетілдіру71 бет
Тәрбие әдістері. Тәрбие әдістерінің түрлері . Әдістердің анықтамасы10 бет
"абайдың ақындық мектебінің қалыптасуы."17 бет
1917-1941 ж.ж.кеңес мектебі мен педагогикасы15 бет
1941-1970 жж. кеңес мектебі мен педагогикасы20 бет
1945 -1980 жылдардағы ксро6 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь