Режиссерлік ойын және оның әдістемесі

1.Режиссерлік ойын.

2.Ойынның ерекшеліктері
Бала үлкейген сайын ойыншықтардың сырт пішінінің сәйкестігіне талаптары күшейе түседі. Алайда, бұл сәйкестіктер талаптар күшейе түседі. Бұл сәйкестіктер оның түсі мен формасы тура табиғи түрдегідей берілмеуі керек. 3 жастан бастап балалар қуыршақтармен ойнау кезінде кейбір құрал – жабдықтарды қолдана бастайды: жиһаз , ыдыс-аяқ және т.б. Кіші мектеп және ересек мектеп жасына дейінгі балалар қозғалысқа түсетін ойыншықтарды қалайды: микроэлектромоторлы шаңсорғыш, кір машинасы, жарықтандырылған тоңазытқыш, жанатын лампа және т.б. Ұсақ ойыншықтармен ойында мектеп жасына дейінгі ересек және кіші мектеп жасындағылар кейбір декорацияларды қажет етеді. Тұрғын үйді бейнелейтін ойыншықтар қажет ( әр түрлі бөлмелер, қақпалар, ағаштар, аула құрылыстары), мектеп (парталар, санағыштар және мектеп тақтасы) және т.б.
Балалардың адамгершілік қасиеттерін тәрбиелеуге көмектесетін ойыншықтар. Баланы үлкендер еңбегімен таныстырады, сол еңбектің құрал – жабдықтарымен таныстырады, балаларды күш – қуатты қажет ететін, еңбекке баулиды, ұжымдық сезімді тәрбиелейді. Көптеген ойыншықтар кәсіптік және тұрмыстық еңбек процесін көрсетеді. Мысалы , «Кішкентай аспаз» жинағы , ұнмен жұмыс жасауға арналған заттардан тұрады. Осындай жинақты пайдалана отырып 5 жасар бала ермексазды оқтаумен жаяды, әр түрлі пішінді ойыншық тоқаштар жасайды. 2 – 4 жасар бала құммен осындай әрекеттер жасайды.
Ерте заманнан –ақ адам өзін қоршаған ортаның тылсым тіршілігін тануға әрекет жасаған. Ал айнала дүниені танып–білудің, белсенді іс–әрекеттің алғашқы түрі заттық іс–әрекет болып табылады. Нәресте заттық іс-әрекеттен бірте–бірте ойын әрекетіне ауысады. Барлық адам өзінің тұлға ретінде даму ерекшелігінде ойын іс–әрекетін бастан кешіреді. Сәбилік кезеңнен бастап бала өзін қоршаған ортаны, өмір сүріп отырған айналасындағы заттар мен құбылыстарды ойын арқылы түсініп ұғынады. Тек көру, сипап–сезу, байқап–тану арқылы емес, тікелей араласып, іс–әрекетке көшуін нақты қарым–қатынас барысында біледі. Осылайша ойын адамның өмір танымында шешуші мәнге ие болады. Баланың таным–түсінігі, іс–әрекеті ойыннан басталып, оның негізі болашақ өмірінде оқу, еңбек іс–әрекетімен жалғастырылады. Ойын – бала үшін оқу да, еңбек те. Ойын – айналадағы дүниені танудың тәсілі. Ойын балаларға өмірде кездескен қиыншылықтарды жеңу жолын үйретіп қана қоймай, ұйымдастырушылық қабілетін қалыптастырады.
«Жас санаты және педагогикалық психология»., А.В. Петровский., М; 1986ж
«Балалар психологиясы»., Л. Ф. Обухова., М; 1971 ж
«Жас санаты және дифференсалды психология»., ЛГУ., 1990 ж
«Бала психологиясы»., Е. О. Смирнов., М; 1997 ж
«Бала мен балабақша» №6, 2010 жыл Республикалық педагогикалық журнал.
        
        Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университетіпедагогка-психология кафедрасыСРОТақырыбы: Режиссерлік  ойын  және  оның  әдістемесіОрындаған:Қаныш А.ҚТексерген: Кулмышева Н.АСемей 2015 жЖоспар:1.Режиссерлік ойын.2.Ойынның ... ... ... ... сырт ... ... талаптары күшейе түседі. Алайда, бұл сәйкестіктер талаптар күшейе түседі. Бұл ... оның түсі мен ... тура ... ... ... керек. 3 жастан бастап балалар қуыршақтармен ойнау кезінде ... ...  -  ... ... ... жиһаз , ыдыс-аяқ және т.б. Кіші мектеп және ... ... ... ... ... ... түсетін ойыншықтарды қалайды: микроэлектромоторлы шаңсорғыш, кір машинасы, жарықтандырылған тоңазытқыш, жанатын лампа және т.б. Ұсақ ... ... ... жасына дейінгі ересек және кіші мектеп жасындағылар кейбір декорацияларды қажет ... ... үйді ... ... ... ( әр түрлі бөлмелер, қақпалар, ағаштар, аула құрылыстары), мектеп (парталар, санағыштар және мектеп тақтасы) және ... ... ... ... ... ... Баланы үлкендер еңбегімен таныстырады, сол еңбектің құрал  -  ... ... ... күш  -  қуатты қажет ететін, ... ... ... сезімді тәрбиелейді.   Көптеген ойыншықтар кәсіптік және тұрмыстық еңбек процесін көрсетеді. ... ,  ... , ... ... ... арналған заттардан тұрады.   Осындай жинақты пайдалана отырып 5 жасар бала ермексазды ... ... әр ... ... ... ... ... 2  -  4 жасар бала құммен осындай әрекеттер жасайды.Ерте заманнан  - ақ  адам өзін ...  ...  ... ...  ... әрекет жасаған. Ал айнала дүниені танып - білудің, белсенді іс - әрекеттің алғашқы түрі заттық іс - әрекет  болып ... ...  ... ...  ... - бірте ойын әрекетіне ауысады. Барлық адам өзінің тұлға ретінде даму ерекшелігінде ойын іс - әрекетін бастан ... ... ... ... бала өзін  ... ... өмір ... отырған айналасындағы заттар мен  құбылыстарды ойын арқылы  түсініп ұғынады.  Тек көру, сипап - ... ... - тану ... ... тікелей араласып, іс - әрекетке көшуін нақты  қарым - қатынас барысында  біледі. Осылайша ойын  ... өмір ... ... ... ие  болады. Баланың таным - түсінігі, іс - әрекеті ойыннан басталып, оның негізі болашақ  ... оқу, ... іс - ...  ...  Ойын  -  бала үшін  оқу  да, ... те. Ойын  -  ... дүниені танудың  тәсілі. Ойын  балаларға  өмірде кездескен ... жеңу ... ... қана қоймай, ұйымдастырушылық қабілетін  қалыптастырады.      Ойын ...  ...  іс - ...  ...  ... ... - физиологиялық, педагогикалық маңызы зор қызметтер атқарады. Ойын  ... даму ...  ... - ... білімділік, тәрбиелік, дамытушылық мәнге ие бола отырып, адамның жеке тұлға ретінде ... ... ... ... ... адам ... ... ойынды көп ойнаған адамның дүниетанымы кең, жаны таза, жүрегі нәзік, ... ... ... болмақ.  Кей бала ойында  шынайы өмірді бейнелесе, кей бала ішкі ... ... Ойын екі ...  ...  ... ... қазіргі және болашақ. Бір жағынан бала бірден  осы мезетте қуанышқа  бөленеді, екінші жағынан ойын әрқашан болашаққа  ... ...  ойын ...  ... ... өміріне ықпал ететін сапалы  қасиеттері мен іскерлік дағдылары қалыптасады. Оқушы ойын қызметіне талпынады, ойын олар үшін  ... мәні ... ... ...  ... ... ... мәнін баланың артық әл - қуатын  шығындап, жоғалтқысы келген талабымен түсіндіреді. ...  ... ... ... ... ... Д. Узнадзе: ,  --  деген. Жетілгісі  келіп тұрған күштердің   ... ...  ... келмейтін  әрі оған ықпал етпейтін ойын мен ойыншық баланы тез жалықтырып жібереді. Көптеген функциялар 7-9 жасқа жеткенінше  мейлінше  ... ... да,  ...  ...  құштарлық  осы кезеңде  күшейе түседі, ал ойын дамуды  басқаратын  іс - әрекеттің  түріне айналады. ... ...  ... ...  ... оның шындыққа, адамдарға  қарым - қатынасы қалыптасады. ... ... ...  ... ...  ...  кезде  оның  құлшынып ойнағысы  келіп ... ... ойын   ... ...  оны ... ... ... қайшы келетін басқадай  нәрсемен  шұғылдануға  мәжбүр еткізу  -  бала талантын  ...  ...  жан - ... ... тосқауыл жасау деген сөз. Ойын баланың  психикасына  сапалы өзгерістер   туғызады.  ... ...  ... өмір сүруге  ұмтылысы бірлескен  еңбек негізінде  қанағаттандырылмайтыны  белгілі.  Бұл қажеттілігін  балалар  ойын ...  ...  ... ... ... еңбектік   өмірді ғана емес, сол сияқты әлеуметтік қарым - қатынасты да нақтылап  көрсетеді. Д. Элькониннің атап ... ... ... ... ...   ...   ... (ересектерді өзара әлеуметтік қатынасын қайта  жаңғыртады), әрі ойынға ... ... ... ... ... ...   ... орны оның үлкендер өміріне  араласуының   айрықша түрі болып саналатын рөлдік  ойынның ... ... ...  ... ... ... ...  рөлдік ойыннан ереже бойынша  жүргізілетін  ойынға ауысады. Біртіндеп ...  ойын ...  ... ... ...  алғашқы сюжеттік  сипатқа ие болады, сосын ойында жеңіске жету бала үшін үлкен мәнге айналып,  ойын еңбекке  және оқу  ... ... бола ... ең ...  ...  ... әсер ...  қажетсінуі   қалыптасады және көрінеді, ойынның негізі, жалпы мәні де ... ... ...  анықтайтын  бірінші ереже, ойын мотивтерінің  әр түрлі  бала үшін  мәні зор күйініштерге  негізделетіндігі ... ... ... ойын ...  адам іс -  әрекетіне  тән көптеген  мотивтерді жүзеге  асыруы ... бала ... ... орын ... ... ... Тіпті  XVIII ғ. Руссо былай деп жазған: .Балалармен жұмыс істеу ойынында ойынмен әсер ету ... ... ... ... оны ... көп күш ... ... әсер етудің мақсаты  --  баланың өзін-өзі тануы мен өзін-өзі басқарудан тұрады. Ойын процесі баланың ... ... ... жасауы ретінде қарастырылады.Ойын әсерлері баланың қажеттіліктерін физиологиялық белсенділікке қанағаттандырылады, ойын үстінде бала энергия жұмсайды, үлкендер өміріндегі міндеттемелерге дайындалады, ... ... жай ... ... ... ... ... өз қажеттіліктерін қанағаттандырады, әлеуметтік формадағы агрессияға жауап қайтарады және басқа адамдармен қарым-қатынас жасауға үйренеді. Ойын ... ... ... мәдени байлықты сіңіруге және белгілі бір дағдыларды қалыптастыруға ... Бала ... ... тұлғаның рөліне тек еніп қана қоймайды, сонымен қатар өз жекелігін ... ... және ... ... ... ішкі ... ... форма мен өрнек береді. Ойында  эмоциональды маңызды тәжірибені ой өрнегі ... ... ...  ...  шын ...  бейнеленбейтін нәрсені  жағдайдың бақылауына айналдыру. Бұл балаларға қиыншылықтарды білуге ... ... ... репрезентация арқылы  жасалады. Ойын бала үшін өз пікірін ...  ...  тіл ... ...  ойынды пайдаланады. Балалар ойын арқылы қарым-қатынас жасайды. Егер ойынды коммуникация құралы екенін мойындасақ, балалар ойының бұдан да ... ... ... ойын ... ... ... ... сезінетіндіктен өздерін көрсете алады. Балалар үшін өз тәжірибелері мен ... ...  --  ... ... және денсаулық жақсартушы іс-әрекет.Ойын  --  бұл ақпарат алмастыру құралы және баладан өз ... ... ... ету; яғни ... ... ... - қатынастағы барьерді жасату. Жоғарғы қатынас денгейге көтерілу үшін ... ... ... Ойын ... ... және ... шешілуі үшін құрал болады. Бала сезімін вугвальды жеткізу ылғи да ... ... ... бұл ... бала не ... айту үшін ... вугвальды құралдары жетіспейді эмоционалды жағдайда оларды сөзбен жеткізу үшін бала өз ауыртпалықтарында интенсивті бір ойға ... ... ... ... ... ... ... Пиаже), біз 11 жасқа дейін балалардың абстрактілі ойлауға және ... ... емес ... білеміз.Сөз символдардан құралады, ал символдар  -  абстракция. Онда біздің ... ... ... көбі ... ... ... таңқаларлық жай емес.Баланың әлемі  --  бұл нақты заттардың әлемі, егер біз баламен байланыс жасағымыз ... ең ... ... ... ... ... Ойын  --  бұл баланың нақты өз ойы және өз ... ... ...  --  бұл ... ... мотивтендірілген іс-әрекет. Бала ойын процесінен қанағаттанушылықты, ризалықты сезінеді. Оның ... ... да ...     ... ... физиологиялық, сана-сезімдік, эмоционалды сапалары творчестволық процеске қосылады және оған әлеуметтік әрекеттері қажет болуы мумкін. Осылайша, бала ... ... оған ... ... деп ... ... Ойын ... бала мен мұғалім арасындағы қарым-қатынастың динамикалық жүйесі ретінде анықталады.Үлкендердің ... өз ... ... ... және жеке мәселелерін білдіре алады. Үлкендер  үшін сөз ... рөл ... ал бала үшін ойын да ...  ...  болады.  Бұл сезімді  білдіру мен қарым-қатынас құралы болып табылады. Оларға осындай мүмкіндік берілген ... ... өз ... және  қажеттіліктерін  үлкендер сияқты жеткізе алады. Балалардың кейбір қарым-қатынас жасау және айту динамикасы үлкендердікімен бірдей, ал  ... ... ... ... қорқыныш, қанағаттану, бақыт).Сезімдерін жеткізуде немесе бастап кеткендерін айтуда балаларда қиындықтар тууы мүмкін. Бірақ, нәзік сезінетін ... ... ... адам ... олар не ... ойыншықтар және ойын материалдарын таңдап, олармен белгілі түрде әрекет ету арқылы көрсете алады. ... айта ... айту ... ... ... ... санайтын әдеттерді жасау үшін ойыншықтарды пайдалануы  мүмкін. Ойын  -  өз ойын айту үшін ... тіл. Және ойын бала ... күй ... оған ... қарайтынын, қандай  арман-тілектері бар, қандай қажеттіліктер  туатынын ашып бере алады.Баланың барлық психологиялық ерекшеліктері осы ойын әсерінде қалыптасады. Ойын  --  бала ... ... бір ... Ойын әсері арқылы адам баласының белгілі бір буыны қоғамдық тәжірибені меңгереді, өзінің психикалық ерекшеліктерін қалыптастырады. Бала ... да ... ... ... ... ... ... бала еш уақытта жалғыз ойнамайды, қатар құрбыларымен бірлесіп ... Ойын жұп ... ... ... қарым-қатынастар жасайды. Ал мұның өзі оның дамуы үшін ерекше маңызы бар фактор екендігі түсінікті. Ойын ... ... ... ... да ... қабілеті, белсенділігі артады.Ойын адам әрекетінің бір түрі болғандықтан, оның да өзіне тән мотивтері болады. Мазмұндық-рөлдік ойында баланың зейінін, есін, ... ... ... зор ... ... Ойын әсері арқылы бала өз қасиетін қалай қанағаттандырып, шаттанып, қандай қабілеті бар екенін байқап көреді. Ойын үстінде бала ересек ... ... ... тырысады. Мазмұндық- рөлдік, әсіресе, интелекттік (ақыл-ой) ойындар белгілі бір ... ... ... ... етеді.Осындай ойындар баланың тапқырлығын, байқағыштығын, зейінділігін арттырумен қатар, ... ... ... де ... Бала ойынына басшылық ету, мазмұндық-рөлдік ойындарын қадағалау, тәрбиелік маңызы бар ойындар ұйымдастыру  --  мұғалімдердің негізгі міндеттерінің ... ... ... да әсер ... бала ойын ... заттар мен іс-әрекеттерді жалпылауды, сөздің жалпылама мағынасын қолдануды т. б. үйренеді. Ойын ... ену ... ... ... ... формаларының шарты болып табылады. Мәселен, затпен  қимылдар жасай отырып, ойлаудан ... ... бала ... оның ... өз атын ... қазіргі ойын жағдайына қажетті заттың атын беруден бастап ауысады. Бұл жағдайда, таңдалынған нәрсе, біріншіден, жобаланған зат туралы ойнаудың ... бір ... ... және екіншіден, осы затпен жасалынатын  шынайы іс-әрекеттер тірегі (және екіншіден, осы затпен жасалынатын шынайы) ... ... ... ... ой жүзінде іс-әрекет жасау қабілеті дами бастайды.Ойын әсері психикалық іс-әрекеттің басқа формаларын дамыту үшін де үлкен ... бар. ... қиял мен ойын ... және ... ... ғана дами ... әсері арқылы адам баласының  белгілі бір буыны қоғамдық тәжірибені ... ... ... ... ... Бала ойынында да қоғамдық, ұжымдық сипат болады.Бұл кезеңнің негізгі ерекшелігі  --  балаларда қарым-қатынас пайда болады. ... ... ... ... үлкендер әлемі идеалды форма болып табылады. Бұл кезеңнің негізгі ерекшелігі  -  ойын [31].      ... ... ... ... ... ... балаларда қиындықтар тууы мүмкін. Бірақ, нәзік сезінетін, эмпатикалы қалыптасқан ересек адам алдында олар не ... ... және ойын ... ... ... ... түрде әрекет ету арқылы көрсете алады.Ойын баланың өз тәжірибесін, өз жеке әлемін ұйымдастыруға талпынысын көрсетеді. Ойын үдерісіне бала жағдайды ... ... ... ... ... шын мәніндегі жағдайлар бұған қарсы келсе де. Баланың бұл ... ... ... ... ... бала өзінің "Мен" образын, өз мүмкіншіліктерін және ... ... ... ... ... ... ... бала ойын материалдарымен манипуляция жасай отырып, өз мәселелері мен шиеленістерін шешуге тырысады.Ойындағы бала әрекеті деген ұғым психологқа ... ішкі ... ... ... беретін нұсқауды береді.Бала әлемі  --  бұл ... мен ... ... ... ойын ... ... баланың қиындықтарын бөлісуге және эмоционалды өміріне қатысуына рұқсат етіледі. Бала ... ... ... ... ... және ... балаларда ерекше нақты және осы сәттік болып өтеді; Бұл баланың іс-әрекеті, сезімі және эмоциясына көңіл аударуға мүмкіндік береді.Ойын арқылы әсер ету ... ... ... мен бала ... ... әрекет етуінің нәтижесі ретінде пайда болады.Баланың ойындарында ұжымдық ... ... ... ... ойында топ-топ болып ойнау, ойын ережелерін сақтау, жолдастарының алдында жауапкершілігін сезіне бастау, өзін ұстай білу сияқты ұжымдық ойындардың негізгі ... олар ... ... ... ... бала ... мәні неде ... түсінеді. Өзінің басындағы мінез-құлықтың кейбір теріс бітістеріне ұялып, одан арылғысы келеді. Осындай ойындарда баланың ... ... ... бастайды. Мәселен бір бала өзінің ұйымдастырғыштық қабілетін байқатса, екінші бала ... ... ... ... ... ойындар баланың моральдық-эстетикалық қалыптастыруын әсер етеді.Ойын үстіндегі жолдастарының сөздік ... ... ... оның құрбылары оны жақтырмайды. Бұл жағдайдағы эмоциялық қолайсыздық тілдің дамуына себепкер болады ... ... ... ... ... ... дамыту үшін де үлкен маңызы бар. Мәселен, қиял тек ойын ... және ... ... ғана дами ... әсері арқылы адам баласының белгілі бір буыны қоғамдық тәжірибені меңгереді, өзінің психикалық ... ... Бала ... да қоғамдық, ұжымдық сипат болады.Ойын қызметіне деген бейімділік бәрінде болмайды және ол темперамент ерекшеліктеріне тәуелді болады. ... ... ақыл - ой ... ... ... компьютерлік ойындарды қалайды. Бірақ бұл тең ауысым емес. Оларды дәстүрлі ойындарға қалай үйретуге болады?Біріншіден, өзіңіз баламен ойнауыңыз керек. ... ... ата - ... ... ... ... ... ойындар бар туралы еске алып, айтып беруіңіз керек.Екіншіден, ойынға делдал  -  қатысушыны  -  қуыршақты, көрші баланы, ... ... ... ... ... керек.Үшіншіден, баланың барлық мүмкінді белсенділік танытуын және қиял - елесін көтермелеп, оның жаңа ... ... ... жаңа ... мен жаңа ... ... ... мүмкіндік жасау керек. Егер ол ұялатын болса және қажетті артистизмге ие болмаса, оған ... ... ... ... ... керек.Заттық іс-қимылдардың қажетті даму деңгейінен басқа ойынның пайда болуы үшін баланың үлкендермен жасайтын қарым-қатынастарының түпкілікті өзгеруі керек. Бала 3 ... ... ол ... ... жасауға қабілетті болады да, оның жақын адамдармен бірігіп қызмет ... ... ... ... қатар ойын өзінің шығу тегі жағынан да, мазмұны жағынан да әлеуметті болып келеді. Ол жиі ... ... ... және ... ... ... алатын түрлі  әсерінсіз дами алмайды.Ерте балалық және мектепке дейінгі кездің шекарасында балалар ... ... ... ... ... Бұл бізге белгілі режиссерлік ойын. Онымен бірге бір уақытта немесе кейінірек рөлдік-бейне ойындар пайда болады. Онда бала өзін кез келген ... және ... ... және соларға сәйкес іс-қимыл жасайды. Мұндай ойынның міндетті шарты болып  ашық және ... жан ... ... баланы көрген оқиға таң қалдырғаны соншалық, ол ойындық іс-қимылдарында өзінің қатты эмоционалдық үн ... ... ... ... ... Семей мемлекеттік университетіпедагогка-психология кафедрасыСРОТақырыбы: Мектеп  жасына  дейінгі   балалардың  ...   ... ... ... Н.АСемей 2015 жЖоспар:1.Мектенп жасына дейінгі балалардың құрылыс ...  -  ... ... ... ... негізгі іс-әрекеті.Құрылыс ойынында бала сызық бойына әдемі үй құрылысын жасап, оның бояуларының бір-бірімен келісімді болуын қадағалайды. ... ... ... түсі ... ... ... оларды көлемі (кең, тар), биіктігі (биік, аласа) бойынша салыстырады. Ойын барысында шығармашылық танытып, жаңа мазмұн ойластырып, ... ... ... және ... ... ... сапасына баға береді. Дидактикалық ойын барысында есту, көру, сезіну, қабылдау сияқты үрдістері дамып, балалар музыкалық ойыншықтар мен әр ... ... ... ... ... ерекшелігін ажыратуға, заттарды пішініне, түсіне, көлеміне қарай іріктеуге, әр түрлі қимылдарды орындауға ... ... ... ... ... сұрақ, өтініш, келісімді білдіретін дауыс ырғақтарына еліктеу қабілеттері жетіледі. Ертегі немесе әңгіменің мазмұны бойынша бөлек-бөлек ... ... ... ... бір ... ... үшін ... пен тапқырлық көрсетеді.  Мектепке дейінгі балаларға арналған  техникалық ... бала ... ... ... мүмкін, инерттік механизммен қозғалысқа түсуі мүмкін. Мектеп жасына дейінгі бала мен кіші ... ... ... үшін ... ... ... ... айтсақ, транспорттық және жолдық  -  құрылыстар үлкен мөлшерде жасалады және бала өзі ... ... ... ... ... ... атқару үшін рөл мен рычагты қозғалысқа келтіреді. Кішкентай ... ... ... ... үлкен пішінділер сияқты жұмысты атқарады және рычагтармен қолдану арқылы іске қосылады, бірақ ... ... ... ... Мұндай ойыншықтар естияр және ересек мектеп жасына дейінгі балаларға арналған.Пластикалық массалар мен ағаштан жасалған құрылыс материалдарда алуан түрлі. Бұлар дайын ... ...  ... олардан көпірлер, жолдар, үйлер және т.б жасайды. ... 2 ... ... ... мен ... 3 ... ... призмалар, цилиндрлер жиыны, кейде қосымша бөлшектер рөл түрінде, ту және т.б. ... ... ... дейінгілерге және кіші мектеп жасындағыларға арналған ойыншықтар ... ... ... көріп жүрген құрылысты көрсетуге мүмкіндік береді. Ойыншық жиынына берілген арнайы альбом көрсетілген. Берілген мысал ... ... ... ... ... ... ... көлемді геометриялық денелермен танысады, оларда форма, үлкендік, орналасу, ара қашықтық, бағытталу жайлы түсініктер қалыптасады. ... ... ... ... жинағын, балаларға арналған инструменттер, баланың техникалық шығармашылығына арналған бөлшектер, химиялық реактивтермен, токпен жұмыс істеуге арналған арнайы жинақтарды да ... ... ... ... ... еңбек түрі де басқаша, сондықтан бұл ойыншықтарды ойын-әдістеме деп ... ...  -  ... ... ... балалардың негізгі іс-әрекеті. Ойын мазмұны мен түріне қарай: мазмұнды-бейнелі, қимыл-қозғалыс, дидактикалық, құрылыс, кейіптендіру ойындары ... ... ... ... ... ойын ... ... етіп жеткізуге тырысады, оған қажетті құрал-жабдықтарды табуға талпынады, ... ... үшін ... ал ... ... ... ... және шығармашылық іс-әрекетке бағдарлайды, балалардың өзара қарым-қатынасын реттеп, олардың бойында ... ... ... Бала ... ... сай кейіпкердің киімін киіп, қимылын, дауыс ырғағын мәнерлі жеткізуге тырысады, көркемдік сабақтардан (ән-саз, бейнелеу өнері сабақтары) ... ... ... ... ... үшін ... жырын айтып әлдилейді, бейнелеу өнері сабақтарында жасаған ... үй ... ... құрастырған заттарды ойын құралы ретінде пайдаланады. Мазмұнды-бейнелі ойынның ерекшелігі: оны балалардың өздері жасауында, ал ойын қызметі айқын ... және ... ... ... Бұл ... қысқа да, ұзақ та болуы мүмкін. Құрылыс ойынында бала ... ... ... үй ... жасап, оның бояуларының бір-бірімен келісімді болуын қадағалайды. Құрылыс материалдарын пішіні, түсі бойынша симметриялы орналастырып, ... ... (кең, тар), ... ... ... ... салыстырады. Баланың өмірге қадам басардағы алғашқы қимыл-әрекеті  -  ... ... да оның мәні ... ... ... ұлы ... Абай ...  деп айтқандай баланың өмірінде ойын ерекше орын алады. Жас баланың өмірді тануы, еңбекке қатынасы, психологиялық ерекшеліктері осы ойын ... ... ... ... ... тек психологтар мен педагогтар ғана емес, философтар, тарихшылар, этнографтар және өнер қайраткерлері мен бала тәрбиесін ... ... да ... ... ... ... бала ойынының психологиялық мәнін және ойынға тән ерекшеліктерді көркем бейнелер ... ... де ... Ойын ... балалар өзін еркін сезінеді, ізденімпаздық, тапқырлық әрекет байқатады. Сезіну, қабылдау, ойлау, қиялдау, зейін қою, ерік арқылы түрлі ... ... пен ... ... ... Ойын ... ... дейінгі баланың жеке басының дамуына игі ықпал ететін жетекші, басты қүбылыстың бірі деуге болады. Бала ойын арқылы өзінің күш-жігерін жаттықтырады, ... орта мен ... ... ... ... еңбек дағдысына үйрене бастайды. Белсенді іс-әрекет пен күш-жігер ... ... ... ойын ... табылмайды. Жақсы ойын да жақсы жұмыс та көңілді қуанышқа толтырып, рахатқа бөлейді. Демек, осы жағынан ойын мен жұмыстың ұқсастығы байқалады. ... ... да ... ... ... ... ... болуға тиіс. Олардың негізгі айырмашылығы тек мынада: баланың ойыны нақты материалдық рухани байлықты көздемейді, ал жұмыс ... ... ... ... жолы ... ... Баланың қуанышы мен реніші ойыңда айқын көрінеді. Ойын ... ... ... ерекшелігі мынада: олар ойланады, эмоциялық әсері ұшқындайды, белсенділігі артады, ерлік қасиеті, қиял елестері ... ... бәрі ... ... ... мен ... ... Ұлттық мұраның бай қазынасының бірі  -  халықтың ... ... көп ... көп ... құбылыс, ол тек ойындық сала емес, мәні жағынан да балабақша тәрбиеленушілерінің рухани өресі кең өсіп  -  ... ... ... ... ... негізгі құралдардың бірі. Қазақтың көне жыр дастандарында ұлттық ойындар балаларды тәрбиелеуде ерекше орын алғандығы айқын көрінеді. ... , ,  ... ... ... елін ... ... жұртшылық сүйіспеншілігіне бөленген ер жігіттердің ең алдымен ұлттық ойындарда сайысқа ... одан ... көп кісі ... ... өздерінің мергендік, палуандық, шабандоздық шеберліктерін көрсеткендері айтылады. , , , , , , , ,  өте ерте ... ... ... ... өзі ... ... ... ойындарының ғасырлар бойы өмір сүргендігін айқын көрсетеді. Балалардың жиі ойнайтын  ойыны ... ... ... ерлікке, шапшаңдыққа баулиды. Баланың ақыл-ойын дамытатын тәжірибелік маңызы зор тағы бір ойынның түрі  -  . Оның ... ... есеп ... қою ... ... ... қабілетін дамытады. Бөбектерді тәрбиелеуде де ұлттық ойындардың берері мол. , , т.б. тартымды ойындарды үйрету, тіл өнеріне негіз салады деп ... ... ... ойын ... ... тез тіл ... ... қарап баланың психологиясын аңғаруға болады. Бес саусақ бірдей емес дегендей, әр отбасынан ... ... ... ... ... ... ... қандай түрі болмасын, атадан балаға, ұрпақтан-ұрпаққа ауысып отырады. Халық ... ... ... ... да, ... ... ... сақтауға негізделеді. Тапқыр да алғыр, шымыр да епті, қайратты да қажырлы бала өсіруді армандамайтын отбасы жоқ. Демек ойынның өзі бала үшін ... ... ... көзі ... ... Балаларға ұлттық ойындарды үйретіп, оған өзгеше әр беріп, жаңартып өткізіп отыруды ата-аналар, тәрбиешілер бір сәт те ... ... ... ... жас ... бүлдіршіндер ойнай да, күле де, ойлай да білсін! Пайдаланылған ... А.В. ... М; 1986ж., Л. Ф. ... М; 1971 ж., ЛГУ., 1990 ж., Е. О. ... М; 1997 ж     №6, 2010 жыл  Республикалық педагогикалық журнал.  
        
      

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
«Режиссерлік ойын және оның әдістемесі. мектеп жасына дейінгі балалардың құрылыс ойындары»5 бет
Толықметражды «Кішкентай» көркем фильмінің шығармашылық-өндірістік көрсеткіштерін талдау99 бет
Бәйге ойыны бағдарламасын жасау15 бет
Ойынның психологиялық ерекшелігі7 бет
1986 жылдан 2002 жылдар аралығындағы салқын кездегі Алматы және Астана қалалары бойынша ауа температурасының термикалық режимі38 бет
IP желілерде нақты уақыт режимінде ICQ хабарлар алмасу жүйесінде ақпараттық сервистерін іске асыру38 бет
Turbo Pascal бағдарламасындағы графикалық режим9 бет
Windows 8 ОЖ жұмыс режимдері20 бет
«Атмосфераның құқықтық режимі»16 бет
«Дизель сорғысының қалған режимді реттеуші»30 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь