Мұғалім мен оқушылардың қарым-қатынас мәдениеті

Педагогикалық қызметтің әр қадамын шығармашыл, қайталанбайтын және үнемі жаңа болуын талап етуге болмайды. Бірақ педагогикалық нормативтердің кері әсері де үлкен. Репертуарлық, жанама, педагогикалық теорияға деген жек көрініштілік, педагогикалық ойлаудың догмалылығы, педагогикалық ұстанымға жоғарыдан түскен нұсқау, өзгенің іс-тәжірибесін қабылдау-міне, келеңсіз құбылыстардың толық емес реті, бұл диалектикалық табиғатты білмей нормативтерді игеру деген сөз. Мұғалім қызметінде педагогикалық ғылымнан тартылған жіптер өзара түйіседі, ең соңында, барлық алыңған білімдер іске асады.
Педагогикалық қызметтің дамуының жоғары деңгейін, педагогикалық технологияны игергенін сипаттай отырып, педагогикалық шеберлік педагог тұлғасын, оның тәжірибесін, азаматтық және кәсіптік ұстанымын сипаттайды. Мұғалімнің шеберлігі- бұл тұлғаның тұлғалық- іскерлік сапасы мен ерекшеліктерінің синтезі, ол педагогикалық үрдістің жоғары тиімділігін қамтамасыз етеді.
Балалармен қарым-қатынас жасау – бұл толассыз шығармашылық. Бір сабақтын өзін ғана сәл еске түіріңізші. Мұнда балалармен дұрыс қарым-қатынасты ұйымдастыруда шешуге тура келетін қаншама педагогикалық айла-әрекеттер, қарама-қайшылықтар, қақтығыстар, проблемелар туындайды десеңізші. Осының барлығы қас-қағым сәтте ойластырылуы тиіс. Міне сондықтанда педагогикалық қарым-қатынас - әрине, шығармашылық. Оның өзі қалайша нақты көрінеді.
Біріншіден, сіздер өздеріңіз жақсы сезіп отырғандай, қарым-қатынас шығармашылығы ақпаратты бере білуде көрінеді: оны әңгімелесушіге дәл бағыттап, айқын бейнелі сөзді таба білуде. Сабақта ақпаратты сұрыптаудың, құрудың және оны берудің осындай шығармашылығы болмасын делік – сонда бірден оның тартымдылығы жоғалып, іш пыстыра бастайды.
Ал балалармен өзара қатынасты ұйымдастыруда шығармашылық қалай көрінеді? Тек шығармашылық ғана өзара қатынсаты сапқа тұрғызудың, дамытудың күрделі өнерінде аса маңызды бола түседі. Өйткені біздің балалармен іскерлік әрекетіміз өзара қатынастың «көп қабатты сарайын» тұрғызудан басталады. Тек өзра қатынса қана көп жағдайда балалардың біздің пәнге, мектепке, сыныпқа деген көзқарасына ықпал ететінін ұмытпаған жөн.
Балалармен қарым-қатынас жасаудың психологиялық дәл жолын қалай табуға болады, қарым-қатынса арқылы нысаналы педагогиклық ықпалды қалай ұйымдастыруға болады?
Балалармен әңгімелескенде әрекет ету жүйесін стандартсыз құруды үйрен – оның жеке басының жай-күйін, жалпы психологиялық жағдайын, ең ақырында, өзінің жеке педагогикалық дербестілік ерекшелігіңді ескер.
Педагогтың қарым-қатынас жасау шағармашылығындағы тағы бір жағдай – бұл шығармашылығының өздігінен-реттелетін процесі: өзінің психологиялық күінді меңгере білу, әр алуан психологиялық кедергілерді жеңу, өзінің шығармашылық сезімінді шабыттандыру, әр қашан шат көнілді, әрі оптимист бола білу. Педагогтың көңіл-күйі топқа бірден әсер ететінің сіздер, сірә, байқаған боларсыздар. Осыны есте сақтаңыздар, өзіңе билік жүргізе білуді үйреніңіздер.
1. Асылов Ұ., Нұсқабайұлы Ж. Әдеп. Инабаттылық дәрістері Алматы, 1998
2. Ахметова Г. К., Исаева 3. А. Педагогика для магистратуры. -Алматы: Қазақ университеті, 2006.
3. Смелкова З.С. Педагогическое общение. М., 1999.
4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987.
        
        ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ                                                                       ... ... ... ... МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІ                                                                  ... ...                                                                                                                                     ... ...                                                                                                              ... ... ... ... мен ... ... ... мен оқушылардың қарым-қатынас мәдениетіОрындаған: Мансурбаева Ж.Е., П-405                                                              ... ... ... 2015Педагогикалық қызметтің әр қадамын шығармашыл, қайталанбайтын және үнемі жаңа болуын талап етуге болмайды. Бірақ педагогикалық нормативтердің кері әсері де үлкен. ... ... ... ... ... жек ... педагогикалық ойлаудың догмалылығы, педагогикалық ұстанымға жоғарыдан түскен нұсқау, өзгенің іс-тәжірибесін қабылдау-міне, келеңсіз құбылыстардың толық емес реті, бұл диалектикалық табиғатты білмей ... ... ... сөз. ... қызметінде педагогикалық ғылымнан тартылған жіптер өзара түйіседі, ең соңында, барлық алыңған білімдер іске асады.Педагогикалық қызметтің дамуының жоғары деңгейін, ... ... ... ... ... ... ... педагог тұлғасын, оның тәжірибесін, азаматтық және кәсіптік ұстанымын сипаттайды. Мұғалімнің шеберлігі- бұл ... ... ... ... мен ... ... ол педагогикалық үрдістің жоғары тиімділігін қамтамасыз етеді.Балалармен қарым-қатынас ...  -  бұл ... ... Бір ... өзін ғана сәл еске ... ... ... дұрыс қарым-қатынасты ұйымдастыруда шешуге тура келетін қаншама педагогикалық айла-әрекеттер, қарама-қайшылықтар, ... ... ... ... ... ... ... сәтте ойластырылуы тиіс. Міне сондықтанда педагогикалық қарым-қатынас - әрине, шығармашылық. Оның өзі қалайша нақты көрінеді.Біріншіден, сіздер өздеріңіз жақсы ... ... ... ... ... бере білуде көрінеді: оны әңгімелесушіге дәл бағыттап, айқын бейнелі сөзді таба білуде. Сабақта ақпаратты сұрыптаудың, құрудың және оны берудің ... ... ... ...  -  ... бірден оның тартымдылығы жоғалып, іш пыстыра бастайды.Ал балалармен өзара қатынасты ұйымдастыруда шығармашылық қалай көрінеді? Тек шығармашылық ғана ... ... ... тұрғызудың, дамытудың күрделі өнерінде аса маңызды бола түседі. Өйткені біздің балалармен іскерлік әрекетіміз өзара қатынастың  ... ... Тек өзра ... қана көп ... ... ... ... мектепке, сыныпқа деген көзқарасына ықпал ететінін ұмытпаған жөн.Балалармен қарым-қатынас жасаудың психологиялық дәл ... ... ... ... ... арқылы нысаналы педагогиклық ықпалды қалай ұйымдастыруға болады?Балалармен әңгімелескенде әрекет ету жүйесін стандартсыз құруды үйрен  -  оның жеке ... ... ... ... ... ең ақырында, өзінің жеке педагогикалық дербестілік ерекшелігіңді ескер.Педагогтың қарым-қатынас жасау шағармашылығындағы тағы бір ...  -  бұл ... ... ... өзінің психологиялық күінді меңгере білу, әр алуан психологиялық кедергілерді ... ... ... сезімінді шабыттандыру, әр қашан шат көнілді, әрі оптимист бола ... ... ... ... ... әсер ... сіздер, сірә, байқаған боларсыздар. Осыны есте сақтаңыздар, өзіңе билік жүргізе білуді үйреніңіздер.Педагогикалық қарым-қатынас қандай функцияларды жүзеге ... ... ... ... ... барлық функцияларын ақпарат беруге, қарым-қатынса пен өзара түсінісу процесінде басқа адамның жеке ... тани ... ... ... ... ... ... және жас педагогтарда байқалатын ең көп тараған қателіктер ... ... ... олар ... ... ... алмайды да, оның белгілі бір функциясын ғана жүзеге асыруы мүмкін. Мәселен, сабақтағы өзара әрекеттің аса маңызды және өте ... ...  -  ... ... жете ... көңіл бөледі. Міне сондықтанда жас педагогтар сабақты жоспарлағанда ең алдымен ақпаратты беру ... ... да, ... ... басқадай қарым-қатынас функцияларын ескермейді. Соның салдарынан: сабақ конспектісі, көрнекі ... әзір ... ... ... ... ... ... игергенімен сабақ ойдағыдай өтпейді. Мұндай жағдайда біз ... ... жоқ ... Өте ... ... дәлірек айтқанда  -  педагогикалық қарым-қатынастың тұтас процесі жоқ. Танымдық ақпарат болғанымен, ол өзара қарым-қатынаспен нығайтылмағандықтан, ... өзі жеке ... ... ... әсер ... ... процесін ұйымдастыру кезіндегі қарым-қатынас функциясын толығырақ талдап көрелік. Қазіргі кезде оқыту барысындағы өзара әрекетте қарым-қатынастың ақпараттық ... ... жиі ... жүр. Оны ... ... ... түрлі әдісі жайлы көптеген теориялық және қолданбалы ... ... ... ... ... ... едәуір ауқымды.Қарым-қатынасты оқытудың оқу функциясын жүзеге асыру балыйша қамтамасыз етіледі:- педагогтың балалармен нағыз психологиялық байланысы;- педагогтың балалармен оқыту процесін оқу ... ... ... ... ... қалыптастыру;- ұжымдық танымдық ізденіс пен бірлесіп ойластырудың психолгиялық жағдайының пайда болуы;- оқу процесінде жеке адамның өз бетінше жүзеге асыруы және ... ... ойын ... ... оқытудың тәрбиелік функциясын оқу былайша қамтамасыз етіледі:- оқу процесінде педагог пен ... ... ... негізінде тәрбие қарым-қатынасы жүйесін орнату;- оқу әрекетін ойдағыдай қамтамасыз ететін педагогикалық қарым-қатынас жүйесін қалыптастыру;- жеке адамның тұтастай танымдық бағытталушылығын қалыптастыру;- оқу ... ... ... жас ... эмоциялық, дидактикалық т.б.) психологиялық кедергілерді жеңу;- балаларға тұтастай комплексті тәрбие ... ... ... ... ... ... ... қарым-құатынасты ойдағыдай қалыптастыру.Қарым-қатынасты оқытудың дамушы функциясы былайша жүзеге асырылады:* оқу ... жеке ... ... тұтастай дамуының әлеуметтік-психологиялық негізін орнату;* жеке адамның дамуының қозғаушы күші ретінде көрінетін қарама-қайшылықтың диалектикалық жүйесін орнату;* жеке ... өз ойын ... ... және ... ... ... ететін, әрі мүмкіндік беретін психологиялық жағдай орнату;* ... ... жеке ... дамуына бөгет жасайтын әлеуметтік-психологиялық факторларды меңгеру.Байқап отырғанымыздай, қарым-қатынастың педагогикалық репертуары әр ... ... ... мұны ... ... ескере бермейді.Педагогикалық кызмет пайда болуы объективті негізге ие. Егер жас ұрпақ атадан ... келе ... ... ... ... әрі қарай дами алмас еді.  деген сөздің этимологиясы да қызық. Қазіргі сөздіктерде тәрбиеші ... ... ... және оның ... мен өмір ... ... ... адам ретінде қаралады.  сөзі кештеу пайда болған сияқты, себебі белгілі бір ... мен ... ... ... ... ... іс-әрекетін ұйымдастыру қажет болды. Бұндай іс-әрекет оқыту деген түсінікке ие болды.Ежелгі Вавилонда, Египетте, Сирияда мұғалімдер ең ... ... ... ал ... ...  -  мұғалімдер өте ақылды, талантты азаматтардан алынды: педономдар, педотрибтар, дидаскалдар, педагогтар. ... ... ... ... ... мемлекеттік лауазымдағы адамдарды, ғылымды жақсы білген, саяхатшыларды, көп ... ... яғни ... ... ... ... ... салт-дәстүрін білетін адамдар. Ежелгі қытай жазбаларында біздің эрамызға дейінгі XX ғасырларда елде халық ағарту ... ... ... ... ... Педагогикалық кәсіптің пайда болу кезеңінен бастап оларға тәрбиелік функция ... ... ... Мектеп алдында тұрған міндеттер қоғамның кезеңдеріне байланысты ауысып отырды. Білім беру саласындағы ... ... ... мен ... егіз екенін айтады. Көрнекті мұғалімдер әр халықта әр кезеңде болған. Ұлы мұғалім ретінде қытайлықтар Конфуцийды айтады.Чех педагог-гуманисті Ян Амос ... ... ... бірі ... теориялық білімнің жеке бір саласы ретінде дамыта ... ... ... ... ... мен 260-тан астам педагогикалық шығарма жазды. Бүгін де әр мұғалім сабақ, сынып, демалыс, оқыту деген сөздерді қолданғанда чех ... ... еске ... Ян Амос ... ... ... жаңа көзқарасын дәлелдейді. Бұл мамандықты бақташымен, архитектормен, скульптормен, полководецпен салыстырады . Швейцар педагогы Иоганн Генрих Песталоцци өзінің барлық ... ... ... үйін ... ... Ол ... өмірін жетім, тастанды балаларға арнады. Ресейдің ұлы педагогтарының бірі  -  орыс мұғалімдерінің атасы  -  ... ... ...  ... 167 рет ... ... Константин Дмитриевич Ушинскийдің педагогикалық шығармалары қазіргі күнге дейін ғылыми құндылығы бар . Антон Семенович Макаренко есімі кең таралған. А.С Макаренконың ... ... ... ... ... ... ... ие. Ол, тәрбиешінің еңбегі ең қиын еңбек, жауапкершілігі мол және көп ... ... ... ... ... ... ... бір мамандыққа қабілеті оның іс-әрекетінің ерекшелігінен және ойлауынан ... ... ... ... бойынша педагогикалық кәсіп - пәні басқа адам болып табылатын мамандық тобына жатады. Бірақ педагогикалық мамандықты ең алдымен оның ... ... мен ... ... ... ... ... педагогикалық мамандық жеке топ болып жіктеледі. Оның басқа ... ... ... жеке ... қалыптастыру, оның интеллектуалды, эмоционалды, дене тәрбиесін басқарып, рухани әлемін қалыптастыру.Педагогикалық мамандықтың ... ... ... ... ... ... ... мамандығының негізгі міндеті  -  қоғамдық мақсатты түсініп, басқа адамдардың күш-жігерін сол ... ... ... ... ... мен ... ерекшелігі әлеуметтік басқару жағынан екі құралдан тұрады. Біріншісі, егер жетекшіде басқа адамдармен қатынас орнай алмаса, онда ең негізгі басқару ... жоқ ... ... бұл ... адамнан арнайы белгілі бір салада білім, дағды, іскерлікті талап етеді. Педагог оқушылардың іс-әрекетін жақсы біліп, процестің дамуына дұрыс ... ... алу ... ... сәйкес, педагог мамандығы екі  -  адамгершілік және арнайы дайындықты қажет етеді. ... ... ... түсе алу ... сапалардың бірі. Мұғалімдердің тәжірибесіне зерттеуді жүргізген В.А.Кан-Калик ... өте жиі ... ... атап ... Олардың өзі педагогикалық міндеттерді шешуге қиындық келтіретінін айтады: бағдардың сәйкес келмеуі, сыныптың қорқуы, қатынастың болмауы, педагогикалық қателерден қорқу және т.б. ... ... ... ол ... ... және ... сипаттамалардан тұрады.Гуманистік функция. Педагогикалық мамандықта тарихи екі әлеуметтік функция бар  -  ... және ... ... ... ... немесе тәрбиеленушінің қазіргі әлеуметтік мәдени ситуацияның нақты талаптарына бейімделуі, ал гуманистік  -  жеке ... ... ... ... ... ... ғалымы, көрнекті педагог, неміс мұғалімдерінің атасы Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег тәрбиенің мақсаты  -  ... ... ... ... ету ... Бұл мақсатты жүзеге асыруда мұғалімнің ерекше ролін атап көрсетеді. Ұлы орыс жазушысы және педагогы Лев ... ... ... ... ... гуманистік бастаманы көреді, оның өзі балаларға деген сүйіспеншіліктен тұратынын айтады. Л.Н.Толстой баланың ... ... мен ... ... ... ... Ол мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас жақсару қажет дейді [9]. XX ғ. 50-60 ... ... ... ... мен ... ... ... сіңірген  -  Василий Александрович Сухомлинский  -  ... ... орта ... ... Мұғалімнің негізгі табысы  -  оның рухани жан байлығы, сезімі, эмоционалды мәдениетінің деңгейі деп атап көрсетеді . Батыс ... мен ... ... ... ... ... ... бірі  -  Карл Роджерс. Белгілі бір жағдайға бейімделмеген оқушыны тәрбиелеуде мұғалім оның ... ... ... Ал ... ... мүшесін тәрбиелеуде өзін өзгертуге арналған қажеттілікті қалыптастырмайды. Ұжымдық сипаттамасы.  тобының басқа мамандықтарында нәтиже бір маман иесінің іс-әрекет жемісі болып ... ... ... ... ... ал ... ...  -  тәрбиеленушіге әсер етушілердің педагогтың, отбасының және т.б. еңбектерін атап көрсету өте қиын. Педагогикалық ... ... ... ... ... ... бірте-бірте енуде. Біртұтас субъект кең мағынада  -  ... ... ... ... беру ... педагогикалық ұжымы ретінде, ал тар мағынада  -  ... ... ... ... оқушылармен қатынасы бар педагогтар ұжымы.А.С.Макаренко педагогикалық ұжымның қалыптасуына көп тоқталған. Ұжымның белгілі бір қасиеттері ең ... оның ... ... ... қабілеттілігіне, психикалық және дене дамуына байланысты болады. Бұл құбылыс ұжымның психологиялық ахуалы деп ... ... ... ... ... ... ... деңгейімен шарттасады деген заңдылығын ашады. Ол Мұғалім тек қана ... ұжым ... ғана ... жетеді дейді Педагогикалық ұжымның теориясы мен практикасының дамуына В.А.Сухомлинский көп ... ... ... ... бойы ... ... ... ол мынадай қорытындыға келеді: мектеп алдындағы мақсатқа жету үшін педагогикалық ынтымақтастық ролін ұмытпау қажет. В.А.Сухомлинский ... ... ... ... ... ... ... келесі заңдылық ашады: педагогикалық ұжымдағы рухани құндылықтар бай болған сайын тәрбиеленуші ұжымы белсенді күш, тәрбиелеуші процесс мүшесі болып табылады. ... ұжым ... ... қалай құрылады деген сұраққа, оны ұжымдық көзқарастар жиынтығы, пікірлер, шығармашылық деп жауап береді. Шығармашылық ерекшелігі. Педагогикалық іс-әрекет кез келген әрекет ... ... қана ... ... қатар сапалық ерекшелікпен сипатталады. Мұғалім еңбегінің мазмұны мен ұйымдастырылуын өз іс-әрекетіне шығармашылық қарым-қатынасының деңгейі негізінде ғана анықтауға болады. Педагог іс-әрекетінің ... ... өз ... алға қойған мақсатқа жету үшін қолдануынан көрінеді. Сондықтан педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық ерекшелігі оның негізгі ерекшеліктерінің бірі ... ... ... техника, өнер сияқты сфералармен салыстырғанда педагог шығармашылығының мақсаты жаңа бір бағалы, әлеуметтік құндылықты құру емес. Шығармашылықпен жұмыс істейтін ... оның ... ... ... ... ... жүйесін құрады. Педагогтың шығармашылық потенциялы жиналған әлеуметтік дағдымен, психологиялық және ... ... ... ... Тәжірибеде дәлелденуі бойынша жоғары мамандырылған, білімін, мамандық квалификациясын жоғарлатып отыратын мұғалімдер ғана шынайы ... бола ... ... ... саласы педагогикалық іс-әрекеттің негізгі компоненттерінің құрылымымен анықталып, оның барлық жақтарында: ... ... ... асырылуда, нәтижені талдауда көрінеді.Қазіргі ғылыми әдебиетте педагогикалық шығармашылық өзгермелі жағдайларда педагогикалық міндеттерді шешу процесі ретінде ... Әр ... ... ... шешілуіне назар аударсақ мұғалім де басқа да адамдар сияқты өз қызметін белгілі бір ... ... ... ... ... мысалы: педагогикалық ситуацияны, берілген ақпараттар бойынша нәтижені талқылау және алынған нәтижелерді бағалау арқылы, сонымен қатар жаңа мәселені ... ... ... ... ... тек ... ... шешумен ғана шектелмейді, ол өзінің шығармашылық қызметінде танымдық, эмоционалды-еріктік, мативациялық сияқты тұлғалық компанентерді көрсетеді.Педагог шығармашылығы коммуникативті ... ... де ... ... ... ... әрекетінің логикалық-педагогикалоық аспектісін және субъективті-эмоционалды жағдайларымен қатар, ситуативті міндеттерді шешуде көрінетін коммуникативті іскерліктерді нақтылайды. ... ... ... ... ... ... және эмоционалды жағдайын басқару, әр түрлі тәсілдерді қолдана отырып назарды өзіңе қарата білу жатады. ... ... жеке ... іскер сапалар, яғни оның креативтілігін сипаттайтын сапалар көрсетеді .Е.С.Громов және В.А.Моляко креативтіліктің 7 қасиетін көрсетеді: эвристикалық, фантазия, белсенділік, ... ... ... ... ... қатар инициатива, өзінділік, мақсатқа бағытталғандық, бақылампаздық, ойлауды дамыту тән. Материалдық және рухани өндірістің ... ... ... беру саласында да мамандық аралық диффренциация тенденциясы байқалады. Бұл заңды процесс педагогикалық мамандық шегінде әр түрлі іс-әрекет ... ... ... ... ... ... ... ең алдымен тәрбие сипатының өзгеруімен, өмірдің әлеуметтік-экономикалық жағдайларымен, ғылыми-техникалық және әлеуметтік прогресс себептерімен байланысты.Жаңа педагогикалық мамандықтардың пайда болуы білікті ... мен ... ... ... ... ... табылады. 70-80 жылдардың өзінде-ақ тәрбие жұмысының негізгі бағыттарына байланысты мамандандыру мәселесі анық көрінді. Ал бұл мәселенің өзі оқушылардың көркем-өнер, спорт, ... және ... да ... ... ... қажеттілігін тудырды. Сонымен, мамандықтардың кәсіби тобы - әлеуметтік жарамды әрекеттің тұрақты түрлері бойынша біріктірілген, соңғы нәтижесі, арнайы құралдары, пәні ... ... ... ... ... ...  -  ... кәсіби топ шегіндегі әрекет түрі, ол білім алу нәтижесінде игерілген білім, іскерлік, дағдылардың біртұтастығын сипаттайтын және берілетін біліктілікке сәйкес нақты ... ... ... ... ... ...  -  педагогикалық мамандық шегіндегі іс-әрекеттің нақты түрі. Ол ... ... ... және ... ... ... байланысты.Педагогикалық біліктілік  -  нақты міндеттерді шешуде маманның мүмкіндіктерімен сипатталатын кәсіби-педагогикалық даярлықтың деңгейі мен түрі .Педагогикалық ...  ... ... ... ... ... диффренциациясының негізі осы топ мамандары іс-әрекетінің объектісі мен мақсаты болып табылады. Педагогтардың кәсіби әрекетінің жалпы объектісі  -  ... оның жеке ... ... пен оның ... ... арасындағы қатынас субъект-субъект болып құрылады. Сондықтан бұл топтың мамандықтарын дифференциациялаудың негізі өзара әрекет құралдары ретінде байқалынатын білім, ғылым, ... өнер ... ... ... тағы бір ...  -  жеке тұлға дамуының жас ерекшелік кезеңдері, яғни педагог пен ... келе ... жеке ... арасындағы нақты қатынастың болуы (мектеп жасына дейінгі, бастауыш сынып оқушысы, жеткіншек, жасөспірім, ересек, қарттық).Мамандықтарды дифференциациялаудың ... бір ...  -  ... және әлеуметтік факторлармен байланысты жеке тұлға дамуының ерекшеліктері (есту, көрудің бұзылуы, ақыл-ойдың кешеуілдеу, девиантты мінез-құлық және т.б.).Педагогикалық кәсіпті мамандандыру ... ... ... ... және ... жұмысының бағыттарына байланысты (еңбек, эстетикалық және т.б.). Педагогикалық практиканы зерттеуде педагогтың ... әр ... ... ... ... Ауыл ... мұғалімінің еңбек жағдайына оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда кездесетін қиындықтар жатады. Ауыл мектебі мұғалімінің еңбегі мен іс-әрекетінің ерекшелігі ауылдағы қоғамдық қатынастармен, оның ... және ... ... ... мектебі мұғалімінің еңбегі мен іс-әрекетін анықтайтын факторларды екі топқа біріктіруге болады: тұрақты және ... ... ие ... ... ... тобы ауыл шаруашылық және табиғи ортамен шарттасады, ал екінші тобы  -  қаламен салыстырғанда ... ... ... ... ... ... ауыл шаруашылық факторы ауыл оқушыларының оқуы мен тәрбиесін қамтамасыз ететін жағымды жағдайларды тудырады, табиғатта бақылау ... ... пен ... тыс ... нақты материалмен қамтамасыз ету, оқушыларды әлеуметтік жарамды еңбекке баулу, аграрлық мамандарға сыйластығын тәрбиелеу.Ауыл мектебі мұғалімінің еңбегі мен іс-әрекетінің ерекшелігі ауыл ... ... мен ... ... ... ... ... бірін-бірі жақсы біледі, олар жоғары әлеуметтік бақылау жағдайында. Ауыл мектептеріндегі педагогикалық процесті ұйымдастыруда кездесетін ... ол ... ауыл ... аз ... ... бір мамандығы жоқ мұғалімдер екі-үш пәннен қатар береді. Сондықтан аз комплектілі мектептердегі жұмысқа арнайы универсал-мұғалімдерді даярлау қажет. Пайдаланылған ... ... ... Ұ., ... Ж. Әдеп. Инабаттылық дәрістері Алматы, 1998* Ахметова Г. К., Исаева 3. А. Педагогика для ... ... ... ... 2006.* ... З.С. ... общение. М., 1999.* Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987.  
        
      

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қарым – қатынастың құрылымы мен психологиялық функциялары.67 бет
Оқушыларды зергерлік бұйымдардың жасалу технологиясының әдістемелік ерекшеліктеріне бейімдеу40 бет
Технология сабағында қолөнер бұйымдарын әзірлеу53 бет
Қазақ халық педагогикасы құралдары арқылы өлкетану жұмыстарында оқушылардың экологиялық мәдениетін қалыптастыру98 бет
Өлкетану жұмыстарында қазақ халық педагогикасы құралдары арқылы оқушылардың экологиялық мәдениетін дамыту206 бет
5-сыныптың «Ежелгі дүние тарихы» оқулығымен оқушылардың жұмыс істеуі42 бет
«Шетел тілін деңгейлеп оқытудың мәселелері»76 бет
Байланыстырып сөйлеуге үйрету арқылы қазақ тілін оқытудың әдістемесі (мектепалды даярлық топтары)91 бет
Бастауыш мектеп оқушыларының сөйлеу дағдысын қалыптастыру әдiстемесi (1-2 сынып)119 бет
Бастауыш мектептің оқу-тәрбие процесін гуманизациялауда оқушыларды жекелеп оқыту182 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь