Жас ерекшелік топтарға бөлу, тәрбиешінің балалармен ұйымдастырылған режимдік сәттерін қарастыру

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .. 3
1. БӨЛІМ ЖАС ЕРЕКШЕЛІК ТОПТАРҒА БӨЛУ, ТӘРБИЕШІНІҢ БАЛАЛАРМЕН ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН РЕЖИМДІК СӘТТЕРІН ҚАРАСТЫРУ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

4
1.1 Тәжірибесінің жұмыс жоспары, мақсаты, міндеттерімен таныстыру. Жас ерекшелік топтарға бөлу, тәрбиешінің балалармен ұйымдастырылған режимдік сәттерін сабақтарын, іс . әрекеттерін бақылау, талдау ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..


4
1.2 Тәрбиешінің жұмысын, балалармен қарым . қатынасын, құрдастар мен коммуникативтік қарым . қатынас дағдыларының қалыптасын бақылау талдау. Ата . аналармен жұмыс түрлері ... ... ... ... ... ... ... ... ...
1.3 Тәрбиешінің жұмысын бақылау, жұмыс жоспарына талдау жасау. Тәрбиешінің жоспары негізінде жұмыс жоспарын құру. Балалармен ойын әрекеттерін ұйымдастыру ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. БӨЛІМ ЖАС ЕРЕКШЕЛІК ТОПТАРДАДАҒЫ БАЛАЛАРМЕН АТҚАРАТЫН ЖҰМЫСТАРДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ ... ... ... ... ... ... ... ... ..
2.1 Режимдік сәттерді, сюжетті. ролдік ойындарды өз бетінше өткізу. Ролдерге сәйкес қажетті заттар мен атрибуттарды таңдауы (1 . ші шағын топ өткізеді, 2 . ші шағын топ бақылайды талдайды) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.2 Жоспар бойынша іс әрекеттерді ұйымдастыру, балалармен психологиялық тест өткізу. Педагогикалық пәні бойынша тапсырманы орындау. (1 . ші шағын топ өткізеді, 2.ші шағын топ бақылайды талдайды) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ҚОСЫМША
Мен, байқау және бақылау өндірістік іс-тәжірибемді 2016 жылдың мамыр айының 9-шы жұлдызынан 2016-жылдың 14-ші мамырына дейінгі аралықта Қарағанды қаласы, Октябрь ауданы, 17 шағын ауданындағы №6 «Алданыш» балабақшасында өттім.
Педагогикалық практика кезінде болашақ тәрбиешінің балаларлың мұқтажын сезінуі, қарым-қатынас психологиясын меңгеруі, әр оқушымен жеке дара жұмыс тәжірибесінің дамуы, ата-анамен байланысының күшеюі, балалардың өзін-өзі басқаруына жағдай жасай білуі, еңбекке қатынасын, үлкенді сыйлау, т.б. мінез-құлықтарының қалыптасуына ықпал ету әдістерін меңгеруі жүзеге асады. Осы бастама кейін тәжірибеде қызмет ету барысында өз жалғасын табады.
Болашақ мамандардың тұлға ретінде қалыптасуында педагогикалық практиканың мәнін қөтерудің бірнеше себебі бар: біріншіден, оқу орны қабырғасында өткізілген теориялық дайындықтар нәтижесі педагогикалық практика кезінде қолданылады да, оның жетістігі мен кемшілігі айқын көзге түседі. Екіншіден, педагогикалық практика кезінде балалармен тікелей қарым-қатынасқа түсу арқылы оның жеке дара ерекшеліктері мен қабілеттерін айқындайды, олардың мінез-құлықтарындағы кейбір кемшіліктерді түзетуге ұмтылады. Үшіншіден, педагогикалық практика кезінде өзіндік «менінің» мәні арта түседі. «Мен білемін», «үйренемін», «үйретемін», «тәрбиелеймін», «қарым-қатынас жасай аламын» деген сияқты сенімі нығаяды. Баладарды тәрбиелеуге көңіл бөле отырып студент өзін-өзі тәрбиелеумен айналысады, қиындықты жеңуге, сол сәтте кездескен проблемалардың шешеімін табуға үйренеді, педагогикалық ойлауы дамиды.
1. А.С.Макаренко. Тәрбие туралы лекциялары. — Алматы, 1968.
2. 2. Дуброва В.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М,.1995.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие - Народное образование,1998.
4. Смирнова Е.О. Дошкольная педагогика от Фребеля до «Истоков» (Обзор педагогических систем и программ дошкольного воспитания) :Учебное пособие. – Киров , 2003.
5. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994
6. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003
7. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006.
8. Ы.Алтынсарин. Таңдамалы. Педагогикалық мұралары. Алматы, 1991ж.
9. Ж.Б.Қоянбаев, Р.М. Қоянбаев. Педагогика. Астана, 1998ж.
10. Е.Әбілдаев. Педагогикалық практиканың ролі. Қазақстан мектебі, №11-12, 2005ж.
11. Ж.Әбдиев, С.Бабаев, А.Құдияров. Педагогика. Алматы, 2004ж.
12. Е.Сағындықұлы. Педагогика. Алматы, 1999 ж.
13. Л.Омарова. Педагогикалық практиканың маңызы. Қазақстан мектебі. №11, 2008ж.
14. С.Маусымбаев, Қ.Қасымханова. Пед.практика (тәжірибе): ұйымдастыру және өткізу. Қазақстан мектебі, № 7. 2005 ж.
15. Типтік оқу бағдарламасы. Жоғары кәсіптік білім. Алматы, 2005ж.
16. С.Әбенбаев. Тәрбие теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2004ж.
17. С.Г.Губашева, А.Ж.Отарбай. Тәрбие жұмысының әдістемесі. Алматы, 2004ж.
18. Ж.Қ.Қожахмедова. Мектептің ұлттық тәрбие жүйесі. Алматы, 1994ж.
        
        МАЗМҰНЫКІРІСПЕ..........................................................................................................31. БӨЛІМ ЖАС ЕРЕКШЕЛІК ТОПТАРҒА БӨЛУ, ТӘРБИЕШІНІҢ БАЛАЛАРМЕН ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН РЕЖИМДІК СӘТТЕРІН ҚАРАСТЫРУ.................................................................................................41.1 Тәжірибесінің жұмыс жоспары, мақсаты, ... ... Жас ... ... ... ... ... ұйымдастырылған режимдік сәттерін сабақтарын, іс  -  ... ... ... ... жұмысын, балалармен қарым  -  қатынасын, құрдастар мен коммуникативтік қарым  -  ... ... ... бақылау талдау. Ата  -  аналармен жұмыс түрлері....................................1.3 Тәрбиешінің жұмысын бақылау, жұмыс ... ... ... ... ... негізінде жұмыс жоспарын құру. Балалармен ойын әрекеттерін ұйымдастыру...................................................2.  БӨЛІМ   ЖАС ЕРЕКШЕЛІК ТОПТАРДАДАҒЫ БАЛАЛАРМЕН АТҚАРАТЫН ЖҰМЫСТАРДЫ ...  ... ... ... ... ... өз бетінше өткізу. Ролдерге  сәйкес қажетті заттар мен атрибуттарды таңдауы (1  -  ші ... топ ... 2  -  ші ... топ ... талдайды)...............................................................................2.2  Жоспар бойынша іс әрекеттерді ұйымдастыру, балалармен психологиялық тест өткізу. Педагогикалық пәні бойынша тапсырманы орындау. (1 -  ші ... топ  ... 2-ші ... топ ... ... ... ... байқау және бақылау өндірістік іс-тәжірибемді 2016 жылдың мамыр айының 9-шы жұлдызынан 2016-жылдың 14-ші ... ... ... ... қаласы, Октябрь ауданы, 17 шағын ауданындағы №6  балабақшасында  өттім.Педагогикалық практика кезінде болашақ тәрбиешінің балаларлың мұқтажын сезінуі, қарым-қатынас психологиясын ... әр ... жеке дара ... ... ... ата-анамен байланысының күшеюі, балалардың өзін-өзі басқаруына жағдай жасай білуі, ... ... ... ... т.б. мінез-құлықтарының қалыптасуына ықпал ету әдістерін меңгеруі жүзеге асады. Осы бастама кейін тәжірибеде  қызмет ету барысында  өз  ... ... ... ... ... ... педагогикалық практиканың мәнін қөтерудің бірнеше себебі бар: біріншіден, оқу орны қабырғасында өткізілген теориялық дайындықтар нәтижесі педагогикалық практика кезінде қолданылады да, оның ... мен ... ... көзге түседі. Екіншіден, педагогикалық практика кезінде балалармен тікелей қарым-қатынасқа түсу арқылы оның жеке дара ерекшеліктері мен қабілеттерін айқындайды, олардың мінез-құлықтарындағы ... ... ... ... ... педагогикалық практика кезінде өзіндік  мәні арта түседі. , , , ,  ... ... ... нығаяды. Баладарды тәрбиелеуге көңіл бөле отырып студент өзін-өзі тәрбиелеумен айналысады, қиындықты жеңуге, сол ... ... ... ... ... ... ... ойлауы дамиды.1. БӨЛІМ ЖАС ЕРЕКШЕЛІК ТОПТАРҒА БӨЛУ, ТӘРБИЕШІНІҢ БАЛАЛАРМЕН ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН РЕЖИМДІК СӘТТЕРІН ҚАРАСТЫРУ1.1  ... ... ... мақсаты, міндеттерімен таныстыру. Жас ерекшелік топтарға бөлу, тәрбиешінің балалармен ұйымдастырылған режимдік сәттерін сабақтарын, іс  -  ... ... ... ... ... жуынудың қарапайым дағдыларына, киінуге, шешінуге және түбекке сұрануға үйрету.--------------------------------------------------------------------------------Ұқыптылыққа, тазалыққа тәрбиелеу, бетінің, қолының, мұрнының ... ... ... ... сүртуге, ылғал киімін шешуге үйрету.--------------------------------------------------------------------------------Тамақтану кезінде:--------------------------------------------------------------------------------- тамақтану алдында қолын жуу; --------------------------------------------------------------------------------- кез-келген тамақты қасықпен өз бетінше ... ... ... ... ... ... тек қана өз ... жеу;--------------------------------------------------------------------------------- бала орындығына өзі отыру және оны ересектің көмегімен жылжыту.--------------------------------------------------------------------------------Гигиеналық ... ... ... ... ... ... жалғастыру.--------------------------------------------------------------------------------Тамақтану кезінде:--------------------------------------------------------------------------------- үстел басына қолды жуғаннан кейін отыру; --------------------------------------------------------------------------------- орындыққа өзі отырып, одан өзі ... ... ... ... ішу, майлықты қолдану, тамақтан соң алғыс айту.--------------------------------------------------------------------------------Жуыну кезінде: --------------------------------------------------------------------------------- қолдарын (алақандарын бір-біріне үйкелеу) және бетінің төменгі жағын алақандарымен жуу; ... ... ... ... ... ... киімдерін белгілі тәртіппен шешу және кию, оларды дұрыс жинау.--------------------------------------------------------------------------------Баланың түбекке сұрануы, өз түбегінің орнын білуі, өзінің ғана ... ... ... бекіту. --------------------------------------------------------------------------------Ескерту жасалған кезде қалтасынан өзі қол ... алып және ... ... ... қалтасына сала білу. --------------------------------------------------------------------------------Өз киімдерінің, орамалының орнын, үстел басындағы өз орнын, киіміне арналған шкафты білу.--------------------------------------------------------------------------------Белгілі бір шақтық ... тән ... және ... ... әдетте жас ерекшеліктері деп атайды. Сондықтан педагогика және психология балалардың жас ерекшеліктеріндегі шираңтықты, өзгерімпаздықты айқындайды, ... және ... ... ... ... жүйесіне тәуелді болатынын атап көрсетеді. Балалардың өсіп-жетілуінің бір сатысынан екіншісіне көшуі кездейсоқ емес. Әр жастағы кезеңге тән психологиялық ерекшеліктердің үштасуын жиі ... ... дене ... ... ... жас ... ... Баланың жасы өскен сайын бойлары өсіп, денелері тұлғаланып, ақыл-саналары дамып, білімдері тереңдей бастайды. Балалардың жас ерекшелігін есепке алу, ... мен ... ... ... ... ... ... атқаратын рөлі, белгілі құқығы бар адамды жеке адам деп ... Ал, ... ...  --  ... жеке ... ... мен ... нәтижесінде жетілуі, саналы өмір сүруге дайын болуы.Жас ұрпақты қоғамдық өмірге және еңбекке араласуға дайындау міндетін іске ... ... жеке ... қалыптастыруға әсер ететін тәрбие, қоғамдық, әлеуметтік орта және тұқым қуалаушылық. перзент сүю  --  ... ... ... ... ... табиғи борышы. Ұрпақ жалғастыру  --  бүкіл тіршілік дүниесінің ... ... Адам ... тыс өмір ... олай ... оның ... зақына орай дүниеге ұрпақ әкеледі. Адам өзінің баға ... ... үшін бар ... ... ... балалардың жас ерекшеліктерін ескеріп отыру қажеттігін педагогика ғылымы ерте кезде-ақ көрсеткен еді. Ал ... ... ... ... ... беру кезінде бала табиғатын, оның қабылдау, ойлау ерекшеліктерін еске алып отыруға үндеген ... ... және ... ... ... мен ... дамуындағы биологиялың фактордық рөлін айрықша көрсетеді. Педагогика ғылымы жас ерекшеліктерін анықтауға баланың дамуын ... ... ... ... ... ... бұл қозғалыстан сан жағынан жинақталу, сапа жағынан елеулі өзгерістер болатынын алға тартады. Мәселеге бұлайша ... ... дене және ... ... ... ... белгілеуге мүмкіндік береді. Осының негізінде мектеп жасындағы балалар мен жасөспірімдердің өсіп-жетілуін мынадай кезеңдерге бөлу қабылданды:1) төменгі сынып шағындағы ... (7 ... 11 ... ... ... мектеп шағындағы жеткіншектік кезең (12 жастан 15 жасқа дейін);3) орта мектеп шағындағы жасөспірімдік кезең (15 жастан 18 жасқа дейін).Соңғы ... ... ... жас ... ... жаңа ... баладан бастап жасөспірімдік шаққа дейінгі өзгерістер кіреді. Олардың ... Жаңа ... бала ... сәттен бір-екі айға дейін)2. Нерестелік шақ (бір-екі айдан бір жылға ... Ерте ... шақ (бір ... үш ... ... Мектепке дейінгі балалық шақ (төрт жастан 7 жасқа дейін);5. Бастауыш мектеп жасы (7 ... 11,12 ... ... ... шақ (11, 12 жастан, 14, 15 жасқа дейін);7. Жасөспірім шақ (14,5 жарым жастан, 17 жасқа дейін) [1].Тәрбие мен ... осы жас ... ... ... ... ... адам ... табиғи негізі  --  жас сатылары немесе биологиялық жетілу сатылары.Әрбір жас шағы ... ... ... сапалы кезеңі болып табылады және бала дамуының осы кезеңдегі жеке басының өзіндік құрылымының жиынтығын құрастыратын көптеген өзгерістермен сипатталады. Осыған байланысты ... ... орта ... ... жас кезеңдеріндегі ерекшеліктерге сергек те сезімтал көзқараспен қарап, ... жан ... ... ... ... ... балалық шақта, жас баланың 4 пен 7 жасының аралығындағы өзіне тән ерекшеліктері, оның айналасындағы болып жатқан құбылыстарды жіті ... ... мен ... ... ... жазып ала қоятын зеректігін ала бөтен ескерген жөн. Әрдайым қозғалыс үстінде жетіле дамыған балалардың денесі мен салмағы да бір ... ... ... өсіп ... ... ... салыстырмалы ойлай алатын қабілеттері ерекшелене түседі. Санамақтарды әжептәуір игеріп, аз және көп сандарды, айдық, күн, жыл ... ... ... халге жетеді. Бұл жастағылардың ойыны, әрбір әрекеттері мазмұнға айналып, белгілі бір ... ... ... ... Бұл ... ... топ-топ болып, өзара бірігіп ойнағанды жақсы көреді. Балабақшаларының өмірге қанат қақтырар жеткіншектері  --  6 ... өтіп 7-ге ... ... екені әркімге де аян. Баланың мектепке 7 жасында баруы  --  негізінен биологиялық және ... ... ... алудан деп түсінген жөн. Дендері сау боп дүниеге келген балалар, қашан да алғыр да зерек үғымталдығышпен ерекшеленеді. Олар ... ... тез ... ... да ... Жете ... ... өмір бойы ұмытпайтындықтары да белгілі [1].Төменгі сынып оқушысын дамыту және тәрбиелеудің ерекшелігі ... ... ... ... психологиялық ерекшіліктері баланың бұрынғы дамуында жинақталып, оны өз кезегімен дамудық келесі сатысына көшуге дайындап отырады. Бастауыш мектеп мұғалімі ... ... ... зерттей отырып, сол ерекшеліктерді мектепке дейінгі шағында ... ... ... алып ... ... ... жұмысын, балалармен қарым  -  қатынасын, құрдастар мен коммуникативтік қарым  -  ... ... ... ... ... Ата  -  ... ... түрлеріМектепке дейінгі ұйымдардың басты мақсаты  -  отбасында баланы тәрбиелеуге кәсіптік көмек беру, оны ауыстырмай, тәрбиелік функцияларын жүзеге ... ... және ... ету ... ... Бұл:- баланың қызығушылығы мен қажеттілігін дамыту;- бала тәрбиесіндегі тұрақты өзгеретін жағдайларда ... ... ... мен ... ... - ... әртүрлі ұрпақ арасындағы қарым-қатынастың ашықтығына қолдау көрсету; - отбасы өмірінің бейнесін жасау, отбасылық дәстүрлерді ... - ... ... ... және ... ... ... жеке тұлға ретінде сену және сыйлау. Жоғарыда айтылған отбасылық қатынастарды жүзеге асыру үшін келесі тәрбиелік міндеттерді орындау ... ... ... ... ... ... және ата-ананы сыйлауға тәрбиелеу; * екіншіден, ата-аналармен олардың отбасылық шағын ортасын зерттеу үшін біріге әрекет ... Одан ... ... ... мәдениетін көтеруге және ата-аналардың психологиялық  -  педагогикалық құзырлығына ықпал ету, ... ... ... дағдыларын қалыптастыруда  теориялық және практикалық  көмек ... ... ... тәсіл нәтижесінде ата-аналармен жұмыста әріптестіктің әртүрлі формалары мен біріккен шығармашылығын қолдану. Мектепке дейінгі ұйым мен отбасы арасында сенімді ... құру үшін ... бала ... ... зерттеу жүргізгені жөн. Бұл үшін ата-аналар жасындағы айырмашылықты, олардың білімін, ортақ мәдени деңгейлерін, сондай-ақ, ата-аналардың жеке ерекшеліктерін, олардың ... ... ... ... ... т.б. білу ...  ... бірге, балабақшаның отбасына үнемі ашық, яғни олар қалаған ... ... ... ... ... мен ... алатындай болғаны жөн.  Педагогтың жұмысы ата-анамен және балалармен жұмысқа үйлестірілген болуы міндетті.Мектепке дейінгі ұйым педагогы ата-аналармен сенімді шағын орта құру үшін  ... ... ... мен ... ... ...  Мысалы, олардың қажеттілігі зерттеу және алынған мәліметтерді келешек жұмыста қолдану мақсатында экспресс-сұрақ ...  ... мен ... арасында іскер әріптестік үшін жағымды қарым-қатынас орнағаны жөн.  Педагог ата-аналармен ... олар ... ... ... бала ... жағымдылығын қалыптастыратын жұмыстар өткізуі қажет. Ата-аналарда баланың жағымды бейнесін формалау үшін отбасында айтылмайтын, ата-анасы күтпеген, олар үшін ... ... ... Бұл ... ... тіл ... ерекшелігі, оның еңбекке деген қатынасы, іс-әрекеттерінің жетістіктері болуы мүмкін.   Педагогты бала тәрбиесіндегі отбасы мәселелерімен таныстыру өте маңызды. Бұл ... ... ... ... ...  отбасымен сөйлескенде тек жағымды жақтарын емес, бала қылығындағы қиыншылықтар, кедергілер туралы да айтады.Ата-аналармен біріккен зерттеулерде қызметтің нақты түрлері ... және ... ... ... ... ата-аналармен жұмысты ұйымдастырудың төмендегі түрлері енгізіледі:* нұсқаулық-педагогикалық (лекциялар, семинарлар);* ұйымдастырушылық-әдістемелік (ойындық және имитациялық ойындар, сабақтар);* психологиялық  -  ... ... ... ... ... ... ... (практикалық сабақтар, тәжірибе алмасу, үйірмелер, клубтар).Мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру үрдісін жоспарлауға ата-аналарды ... ... ... ... асыруға болады:* білім беру жағдайларына ата-аналардың қажеттілігін, қызығушылығын зерттеу;* әлеуметтік тапсырысты әзірлеуге ... ... ... дейінгі ұйым миссиясын анықтау, білім беру мазмұнын таңдау (білім беру ... ... ... ... мен оқыту әдістемесі); түлек моделін құру;* жоспарды әзірлеудің барлық деңгейіне ата-аналарды тарту: мектепке дейінгі ... даму ... ... және оқу ... ... жеке даму ... тәрбиешілермен біріккен жоспарлар. Ата-аналармен жұмыс формалары:Форма  -  (латын сөзі forma)  -  ... ... ... ... ... ... күні ата-аналар педагогикалық білімін ағартудың дәстүрлі емес, жаңашыл деп саналатын әртүрлі әдістері мен формалары қолданылып келеді:- көрнекі насихаттау;- оn-line ... ... ... ... ... ата-аналар жиналысы;- әңгімелесу мен консультациялар;- ата-аналар конференциялары;- ауызша журналдар;- сауалнама жүргізу;- ашық ... ... ... ... ... ұйымдастыру;-біріккен бос уақыттар;- іскер ойындар ұйымдастыру және т.б.Мектепке дейінгі ұйымның ата-аналармен жұмыс қабылдауы әртүрлі: жанды сөз, тәрбие жұмыстарын көрсету, ата-аналар ... және т.б. ... ... ... ... ... ... және көрнекі-ақпараттық болып бөлінеді.   Ата-аналармен ... ... ... ... ... белгілі іс-шаралар жатады.   Біріншіден, бұл - ата-аналармен жұмыстың тиімді формасы болып табылатын ата-аналар жиналысы. Ата-аналар жиналысында топтың тіршілік ... ... ... ... ... ... ... келесі ережелерді ұстану қажет: - жиналыс мақсатқа бағытталған болуы; - ата-аналардың өтініші мен қызығушылығына ... ... - ... ... тәжірибелік мінездеменің болуы; - диалог түрінде өткізілуі; -жиналыста бала кемшілігін және бала ... ... ... ... керек.Ата-аналармен жұмыстың дәстүрлі емес,тиімді формаларының бірі - шағын ... ... ... ... оның тәрбиелеу тәжірибесі зерттеледі. Одан кейін шағын жиналысқа екі-үш отбасы шақырылады, онда отбасы тәрбиесіндегі позицияларымен, отбасының дәстүрлі тәрбиесі туралы ... ... ... ... сүйене отырып, құруға болады:- Ата-аналармен  жұмыс мазмұны мен формаларын ойластыру. Олардың қажеттілігі ... ... ... жүргізу және алынған мәліметтерді келешек жұмыста қолдану.  - Тәрбиешілер мен ата-аналар арасында болашақтағы іскер әріптестік үшін жағымды қарым-қатынас орнату.  ... олар ... ... ... бала ... ... қалыптастыратын жұмыстар өткізу. - Ата-аналарда баланың жағымды бейнесін формалау үшін отбасында айтылмайтын, ата-анасы күтпеген, олар үшін қызықты ақпаратты хабарлау. Бұл ... ... тіл ... ерекшелігі, оның еңбекке деген қатынасы, іс-әрекеттерінің жетістіктері болуы ...   - ... бала ... ... ... ... Бұл ... тәрбиешілер ата-аналармен диалог жүргізеді,  отбасымен сөйлескенде тек жағымды жақтарын емес, бала қылығындағы қиыншылықтар, ... ... да ... ... жеке ... ... ... формалау және зерттеу.  Ата-аналармен біріккен мұндай зерттеулерде жұмыстың нақты мазмұны жоспарланады және әріптестік формасы таңдалады.  Ата-аналармен ... ... ... ... ... ... ... меңгеруші, негізгі қызмет бойынша меңгерішінің орынбасары, тәрбиеші, педагог-психолог, мұғалім-логопед, бас ... ... ... ... ... отбасының тәрбиелік потенциалы, оның материалдық жағдайы және отбасындағы бала статусы талқыланады. Консилиум жұмысының қорытындысы бала тәрбиесінде ата-аналарға көмек мөлшерін ... ... ... жеке ... ... ... ... болуы мүмкін.  Бүгінгі күні зерттеу  -  ... ... ... және ... ойындар сияқты   ата-аналармен  жұмыс формаларына көп мән берілуде. Бұл ойындар үрдісінде белгілі бір білімді ... қана ... ... ... жаңа ... ... Талқылау үрдісінде ойынға қатысушылар мамандардың көмегімен жағдайларды бар жағынан сараптауға және тиімді шешім қабылдауға тырысады. Ата-аналардың ... ... ... ... бірі  -  ата-аналар конференциясы. Бұл ... ... ... ... ... ... та ... Конференцияға педагогтар, аудандық білім бөлімінің қызметкерлері, медициналық қызмет өкілдері, бастауыш ... ... ... және т.б. ... алады. Ата-аналармен жұмыстың бір формасы - тренингтер. Тренингтік ойын жаттығулары мен тапсырмалары баламен іс-әрекеттің әртүрлі тәсілдеріне баға беруге, ... ... ... ...  көмектеседі. Ойын тренингіне тартылған ата-ана баламен сөйлесуді бастайды, жаңа шындыққа жетеді. Заманауи кезеңдегі тағы бір ... ... бірі  -  ... ...  -  сұрақтар мен жауаптар кештерін өткізу болып табылады. Бұл форма ... ... ... ... оларды практикада қолдануға, жаңалықты білуге, бір-бірімен білімін толықтыруға, бала дамуындағы кейбір мәселелерді талқылауға ... ... ... ... маңызды сәті  -  үй педкеңестері, лекциялар, ауызша журналдар, ашық есік ... ... ... аталар клубы, практикумдар және т.б. болуы қажет. Отбасы мен балабақша өзара іс-әрекетінің басты формаларының бірі әрбір ата-анамен жеке жұмыс болып ... Бұл ... ... ... ... ата-аналармен сұхбат (әрқайсысымен жеке-жеке), ата-аналардың балалармен топта, үйдегі әңгімелесуін ... ... ... ... ... ... ... жолдарын белгілеуінде.Тәрбиешінің ата-аналармен сұхбаты  -  педагогтың отбасымен  байланысының қолжетімді формасы. Сұхбат келесі талаптарды қамтуы қажет:- нақты және ... ... - ... тәрбиелеу мен оқыту сұрақтары бойынша ата-аналарға жаңа білім беру; - ... ... ... ... - бала ... жауапкершілік сезімін арттыру.Жеке жұмыста тоқтай кетер бөлімнің бірі  -  отбасына қатынау. Басты мақсат  -  баламен және оның ... өзі ... ... танысу. Баламен ойында, оның жақындарымен сұхбатта сәби туралы көптеген қажетті ақпарат алуға болады. Қатынау ата-анаға да көп ... ... олар ... ... ... ... ... педагогқа баламен үйде еркін сөйлесуіне мүмкіндік береді. Педагог үйге сапарды ұйымдастыра отырып, отбасына ... өзін ... ... ... ... ... ... бала кемшілігінен бастамау және ата-аналарға бала тәрбиесі туралы көп сұрақтар қойылмау қажет.  Өзіңізге отбасына сапарлар ұйымдастыру бойынша жаднама ... және оны ... ... дифференциалдық жұмыстың бір формасы консультациялар болып табылады.  Консультациялар сұхбатқа ұқсайды. Айырмашылығы, әңгімелесу  -  бұл ... мен ... ... ал ... жүргізе және ата-ана сұрағына жауап бере отырып, педагог кәсіптік көмек беруге тырысады.  Ата-анамен жұмыста жеке ... да ... ... ... тәрбиеші қызметтің әр түрінен баланың табыстарын жазып отырады, ата-аналар блокнотқа бала тәрбиесіндегі ... ... ...  ... ... ... ... насихаты да маңызды рөл атқарады. Мақсатқа бағытталған және жүйелі қолданылған көрнекі құралдар балабақшадағы тәрбиелеу әдістерімен, мазмұнымен, ... ... ... және отбасына практикалық көмек беруге ықпал етеді. Педагогикалық практикада көрнекіліктің әртүрлі түрлері қолданылады:  натуралық, бейнелеушілік, сөздік-бейнелік, ақпараттық.Ақпараттық насихаттаудың ... - ... ... ... бұрышының материалдарын мазмұны бойынша екі бөлімге бөледі:  -	Ақпараттық сипаттағы материалдар (ата-аналарға арналған ереже, күн ... ... ... хабарландырулар) -	Балабақша мен отбасында бала тәрбиесі сұрақтарын жариялайтын материалдар. Онда баланы ... мен ... ... ағымдағы жұмыс көрінеді. Ата-аналар балаларының бөлмесін немесе бұрышын қалай жабдықтауды көрнекі түрде көре алады, ... ... ... ... ... ... ... болатындығы туралы біле алады. Ата-аналармен жұмыстың тиімді формасы әртүрлі көрмелер ... ... ... ... ... ... бала суреттері, қолдан жасалған ойыншықтар, балалар кітаптары, альбомдары және т.б. Көрмелер сонымен бірге ата-аналарға бағдарламаның маңызды тарауын жариялау үшін мысалы: ,  ... ... ... Ақпараттық парақтардың да рөлі зор, себебі мұнда өткізілген жиналыстар ... ... ... ... ... ... ... көмекшілерге алғыс туралы ақпараттарды енгізуге болады.Балабақшада бейне бақылаулар жүйесін орнату ақпараттық технологиялардың жаңа формасы. Балабақшада Оn-line бақылаудың қажеттілігі  -  ... ... ... ... ... ... ... қарым-қатынастар, қызметкерлердің жағымсыз қылықтары жиі жарық көреді және олардың қылмыс әрекеттері сот залына дейін жетіп жүргені шындық...  ... ... ... ... ... ... ... қалдыруға сенімсіздік танытады. Қазақстандабалабақшаларға бейне бақылау камераларын орнатудың инициаторлары білім беру ... ... ... ... бейне бақылау камераларын орнатудың көмегімен үш негізгі ... ... ... ... қамтамасыз ету  -  балабақшаның ішкі және сыртқы территорияларын бақылауға болады. -	Педагогтармен даулы жағдайларды шешу. Камерада сақталған ... ... ... ата-анаға бала немесе педагог жағына шығуға мүмкіндік береді.-	Білім беру шарттарын ұсынудың сапасын бақылау. Бұл балабақшалардың ... ... ... ... ... күні ...  Ата-аналар не үшін ақы төлейтіндігін білуге тиіс! ... ... ... арналған жаднамалар, ата-аналардың өздері көрнекілейтін қабырға газеті де жатады. Газетте ата-аналар отбасы, бала өмірінен ... ... ... бала ... ... ... бөліседі. Мысалы, , , ,  және т.б. Ақпараттық жылжымалы - мұқаба тақырыптық қағида бойынша формаланған: ,  және т.б. ... ... ... ... ... Ата-аналар жылжымалы-мұқаба мазмұнымен танысады, олармен әңгіме жүргізу, сұрақтарына жауап беру, ұсыныстарын тыңдауы қажет.Бала тұлғасының дамуы мен тәрбиесінде ата-аналармен жұмыстың тиімділігін ... ... ... ... ... ұйымның ата-аналармен өткізетін жұмысының тиімділігі  төмендегілер ... ... ... ... ... ... ... топта балалармен білім беру үрдісінің мазмұнына ата-аналардың қызығушылығы; - екіншіден, ата-аналардың ... ... ... ...  - үшіншіден, ата-аналардың сұрақтарына өздерінің жауаптары;- ... ... ... ... ... ... баланың ішкі әлеміне қатысты сұрақтар санын көбейту;- бесіншіден, ересектердің тәрбиешімен жеке қарым-қатынасқа ұмтылуы, тәрбиенің сол және өзге әдістерін қолданудың ... ... ... ... - ... ... ... сараптау кезінде олардың белсенділігін көтеру, пікірталас сұрақтарын талқылау және міндеттерді шешу. 1.3 Тәрбиешінің жұмысын бақылау, жұмыс жоспарына талдау жасау. ... ... ... ... ... ... Балалармен ойын әрекеттерін ұйымдастыруТәрбиешінің жоспары қосымшада берілгенДидактикалық ойындарды ұйымдастыру педагогпен ... үш ... ... жүзеге асады: дидактикалық ойынды өткізуге дайындық, оны өткізу және талдау. Дидактикалық ойындарды өткізуге дайындық төмендегідей: - тәрбиелеу мен ... ... ... ... ... ... тереңдету және жалпылау, сенсорлық қабілеттілігін дамыту, психикалық үдерістерін ( есте ... ... ... ... ... және т.б.- ... ойынның балалардың жас ерекшеліктеріне, тәрбиелеу мен оқыту бағдарламалары талаптарына сәйкестігін белгілеу; - дидактикалық ойынды өткізуге қолайлы мезгілді ... оқу ... ... ... ... бос күн ... басқа мезгілдерінде) анықтау; - балалар басқа балаларға кедергі жасамай, асықпай ойнайтындай,ойнайтын орынды сайлау; - ойнаушылардың санын (топтың барлығы, кіші топтар, ... ... - ... ... ойынға қажетті дидактикалық материалдарды (ойыншықтар, әртүрлі заттар, суреттер...) дайындау; - тәрбиешінің өзінің ойынға дайындығы: ол ойынның барысын, өзінің ... ... ... ... ... ... оқып білу және ұғыну; - балалардың ойынға дайындығы: ойын міндетін шешуге қажетті, қоршаған орта заттары мен құбылыстары туралы түсініктермен және ... ... ... ... ... ... - ... ойын мазмұнымен, ойында қолданылатын дидактикалық материалдармен (заттарды, суреттерді көрсету, олар туралы ойын ... ... мен ... ... ... ... ... таныстыру; - ойын барысын және ережесін түсіндіру, сонымен бірге ... ойын ... ... ... ... ... жүріс-тұрысына назар аудару; - ойын әрекеттерін көрсету, ойын барысында тәрбиеші балаларды қимылдарды дұрыс орындауға, қарама-қайшы жағдайда ойын қажетті нәтижеге ... ( ... егер ... ... ... жұмудың орнына ашып қараса) дәлелдей отырып, үйрету; - тәрбиешінің ойындағы атқаратын рөлін, оның ... ... ... ... ... ... ... ойынға тікелей қатысу шамасы балалардың жасына, олардың дайындық ... ... ... пен ойын ... ... анықталады. Ойынға қатыса отырып, педагог ойыншылардың қимылдарына бағыт (кеңес, сұрақ, ескерту) береді; - ойын қорытындысын шығару  -  бұл ... ... ... ... сәт, ... ... ... нәтижелері есептеледі, нәтиженің тиімділігі анықталады, осы нәтижелерді өзінің дербес ойын әрекеттерінде қызығушылықпен қолдану ұсынылады. Қорытынды ... ... ...  ... жету жолы тек қана ... ... ынта және ... арқылы болатынын түсіндіріп айтады. Дидактикалық ойындарды ұйымдастыру мен жүргізу педагогикалық ... ... ... ... 1. ... ... дидактикалық мақсатына сәйкестігі. 2. Ойындардың мазмұны мен ... ... ... 3. ... ... ... және тартымды болуы. 4. Ойынға қатысушылардың белсенді шығармашылық позициясы. 5. ... ... ... Осы ... ... ... мынадай әдістемелік талаптар қойылады. 1. Ойынның мақсаты және керекті көрнекті құралдар мен материалдар күні бұрын дайындалып отыруы тиіс. 2. Ойынға ... ... оның ... ... оқушыларға әбден түсіндірілуі қажет. 3. Ойынға топтағы балалардың барлығының қатысуын қамтамасыз ету керек.4. Оларды ойын үстінде ойлай білуге, шешім қабылдай ... ... ...  ...   ЖАС ЕРЕКШЕЛІК ТОПТАРДАДАҒЫ БАЛАЛАРМЕН АТҚАРАТЫН ЖҰМЫСТАРДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ2.1  Режимдік сәттерді, сюжетті- ролдік ... өз ... ... Ролдерге  сәйкес қажетті заттар мен атрибуттарды таңдауы (1  -  ші шағын топ өткізеді, 2  -  ші ... топ ... ... құрылған күн тәртібі  -  бұл балалардың күн ұзағына болатын әртүрлі іс ... мен ... ... ... мен ... ... ұзақтығы. Күн тәртібін дұрыс құрудың негізгі ұстанымы оның балалар жасының психофизиологиялық ерекшеліктеріне сай болуы.--------------------------------------------------------------------------------Режимдік ... іске ... ... жеке ... ... ... ұнататын дәмі, әрекеттерінің қарқыны және т.б.) ескерілуі тиіс. Балабақшаның күн тәртібі баланың жеке ерекшеліктеріне неғұрлым жақын болып үйлессе, соғұрлым өзін ... ... ... күйі ... ... ... ...  -  мектепке дейінгі жастағы балалардың қоғамдық өмірінің ерекше түрі (қоғамдық), олардың қалауы бойынша біріктіретін, өз бетінше ... ... ... ... жүзеге асыратын, әлемді танитын әрекетінің негізгі түрі болып ... Ойын ... ... баланың дене және психологиялық дамуына, адамгершілік-жігерлі қасиеттерді, шығармашылық қабілеттерді тәрбиелеуге мүмкіндік береді.  --------------------------------------------------------------------------------Ойын  -  ... ... бос ... ... ... ... күрделеніп отырады. Баланың іс әрекетіне қимылдық және сол сияқты үстел үсті, дидактикалық ойындар қосуға болады.--------------------------------------------------------------------------------Ерте жастағы (1-3 жас) ... ... ... болады. Заттық ойындар  -  баланың іс-әрекетінің жетекші түрі.--------------------------------------------------------------------------------Мектепке ... кіші ... (3-4 жас) ... ... заттық және есті, ойлауды, қабылдауды және т.б. дамыту мен жетілдіруге ... етуі ... ... орта жас ... (4-5 жас) ... ойын ... топтарға бірігеді, рөлдік ойындар пайда болады.--------------------------------------------------------------------------------Мектепке дейінгі ересек жас кезеңіндегі (5-6 жас) ойын үдерісінде балалардың еңбек ететін және ... ... ... ... Бұл ... ... ... тәрбиеленеді, қарапайым еңбек дағдылары мен біліктері қалыптасады, тәжірибелік ... мен ... ... ... даярлық кезеңінде ойындар символды және мазмұнды-рөлдік түрде бола бастайды.--------------------------------------------------------------------------------Дидактикалық ойындар балаларды қарапайым математикалық түсініктерді, ана ... ... орта және ... ... ... ... дамытуды оқытуда қолданылады. Дидактикалық ойындар балаларды оқытудың түрі ретінде екі: оқулық (танымдық) және ойындық (қызық) ... ... ... бір ... ... және ... ... табылады. Ол үйретеді және оқытады, ал балалар ойнап жүріп, үйренеді. Егер сабақта балалардың білімі кеңейеді және тереңдетілетін ... ал ... ... ...  -  сабақтарда, дидактикалық ойындардың өзінде) балаларға тапсырмалар жұмбақ, сөйлемдер, сұрақтар түрінде ұсынылады. Дидактикалық ойындар ... ойын ... ... осы ... ... ... Өздігінен ойын әрекеті,мынадай жағдайларда: егер балалар ойынға қызығушылық көрсеткенде, оның ережелері және ... егер оның ... ... ... ... ... асады. Баланы ойын қалай ұзақ қызықтыра алады, егер оның ... мен ... оған ... ... ма? ... ... таныс ойындарды жақсы көреді, оларды рахаттанып ойнайды. Дидактикалық ойындар, әсіресе ерте жастағы топтарда ... ...  -  ... ... үйрету,өзіне белгілі рөлді ала білу, ойын ережелерін орындау, оның сюжетін ашу мектепке дейінгі педагогиканың әдісі ретінде қарастырылады. Мысалы,  ... ... ... кіші ... ... ... шешіндіруде қимылдардың реттілін  -  орындыққа киімдерді ұқыпты ... ... ... ... оны ... ... ... айтуды үйретеді. Ойын ережесіне сәйкес, балалар заттардың ішінен ұйықтауға қажеттілерін таңдайды. Мұндай ойындар кіші топтарда бірнеше рет ... , , , . ... ... ... ... шығармашылық сюжеттік  -  рөлдік ойындарға үйретудің тиімді тәсілі болып табылады. Дидактикалық ойындар  -  ... жеке ... етіп ... ... ... құралдары болып табылады.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.2  Жоспар бойынша іс әрекеттерді ұйымдастыру, балалармен психологиялық тест өткізу. Педагогикалық пәні бойынша тапсырманы ... (1 -  ші ... топ  ... 2-ші ... топ бақылайды талдайды)----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Мақсаты: өзара қарым - қатынас қабілеттерін дамыту.--------------------------------------------------------------------------------Міндеттері: қабылдарлық ... ... ... ... өзара түсіністік дағдыларын қалыптастыруға бағытталған топтық жұмыстар, топпен жұмыс барысында мейірімділік атмосферасын орнату.--------------------------------------------------------------------------------Психологиялық технологиялар: музыкалық терапия, ойын ... ... ... ... ... ... бір - ... қолын қысады.--------------------------------------------------------------------------------Жүргізуші қоңырау соғады, қатысушылар бір - бірінің арқаларын сипайды.--------------------------------------------------------------------------------Жүргізушілер сылдырмақты сылдырлатады, қатысушылар мұрындарымен амандасады.-------------------------------------------------------------------------------- ... ... ... мейірімді ергежейлінің рөлін ойнауды ұсынады. Жүргізуші қол соққанда, қатысушылар қолдарының шынтақтарын бүгіп, саусақтарын алдыға қарай ...  ... ... қорқынышты дауыспен айтады.--------------------------------------------------------------------------------Егер жүргізуші қолын ақырын соқса,  дыбысын ақырын айтады. Өздеріңіздің мейірімді ергежейлі екендеріңізді ұмытпаңыздар, ... қана ... ... екі ... ... Бір ... тұрып тұрады, екіншісі  -  оған арқасымен тұрады, сосын отырып тұрады. Екі ... да ... ... ... ... ... осы тұрғыда, қолдарын айырмай, бөлмені секіріп, айналып шығу. (Қатысушылар рөлдерімен алмасады, сосын жұптарымен алмасады).-------------------------------------------------------------------------------- ойыны.--------------------------------------------------------------------------------Қатысушылар екі қатарға бір - ... ... - ... ... Бұл өзен ... ... ара қашықтығы қолдары бір - бірлеріне тимеуі керек. Өзенге кеме көзін жауып жүзіп келеді. Оның қозғалысы ақырын немесе жылдам ... ... ... ... ... ... ... көмектесуіне болады. Кеме жолды өзі таңдайды; айналуына, бұрылуына, оралуына болады. Соңында кез ... ... ... ... ... Осы кезде басқа кеме жолға шығады.-------------------------------------------------------------------------------- ойыны.--------------------------------------------------------------------------------Жүргізуші қатысушыларға альбом парағына алақанын салып, оған жан бітіру керектігін ұсынады. Алақанға ... ... ... Саусақтарын бояу. Әрбір саусаққа ерекше есімдер ойлап тауып жазу. ... неге олай ... ... ... ... ... қатысушыға 5 бланкілі ашық хат (открытка) ұсынылады. Әрбір қатысушы 5 ойыншыға тілек жазулары керек. Ашық хатты әдемілеп безендіреді. Хат ... ... ... ... ... ... ... болып қалады. Ашық хат пошта жәшігіне салынады. Келесі күні жүргізуші жәшікті ашып, хатты хат иелеріне тапсырады.----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ҚОРЫТЫНДЫТәрбиеші деген сөздің ... ... ... ... беру ... ... ... жаны мен тәні қашанда тәрбиеге мұқтаж екендігін ескерсек, тәрбиешіге артылар жүк ... ... ... ... Балабақшада дұрыс тәлім - тәрбие бере алсақ, ол ертең мектепке барып саналы түрде сапалы білім алуға ... ... ... елін сүйген азамат болып шығады. Біз, тәрбиешілер, түрлі болашақ маман иелерін тәрбиелеп жатырмыз ... ... ... ... ... - әділдікке үйрету, дәрігерлерді - жауапкершілікке баулу, мейірімділікке ... ... - ... ...  -  барлығы тәрбиешінің қолында. Сондықтан да өз бойымызда әділдік те, мейірімділік те, ... те болу ... ... ...  -  оңай ... ... ... абыройлы, сыйлы. Жақсы тәрбиешіні балалар ешқашан ұмытпайды. Оған мысал, көктемде ғана қимастықпен мектепке дейінгі даярлық тобына шығарып салған ... ... ... ... маған ұмтылған сағынышқа толы жанарларын көремін. Сол кезде балабақшадағы қызықты қылықтары, бұзықтықтары есіме түседі. Бірін ұмытпайды екенсің... дейді дана халқымыз. ... ой - ... ... ... ... қанат бітіріп, тіл байлықтарының молаюына біздің тәрбиешілердің сіңірер еңбегі орасан. Сондықтан да Сөзіміз  -  ... ...  -  ... ...  -  мықты болсын десек бірегей тәрбиеші мамандығын ұлықтай білейік. Ұрпағымыздың тамырына нәр беретін мамандық екендігін естен ... ... ... сайын білмейтінін көп екенін ұға түсесің. Сондықтан да шығар белестерім әлі алда. Білімімді кеңейтіп, тәжірибе жинау алдымда. Білімді ... өзін ... қып ... ... Шын ... ... - зердесі кең, алыстан қарасаң - кербез, жақыннан қарасаң - кішіпейіл. Жүзіне үңілсең - мейірімді, жанына үңілсең - ... ... ... ... ... ... ... тәрбиеші атансам - адами парызымның орындалғаны болар.ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ... ... ... ... ... ...  --  ... 1968.* 2. Дуброва В.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении.  -  ... ... Г.К. ... ... технологии: Учебное пособие -  Народное образование,1998.*  Смирнова Е.О. Дошкольная педагогика от ... до  ... ... ... и ... дошкольного воспитания) :Учебное пособие.  -  ... , 2003.*  ... Н. В. ... ... в ... ...  -  М., 1994* ... И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. ...  -  М., 2003* ... ... ... и ... технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина.  -  ... ... 2006.* ... ... ... ... Алматы, 1991ж.* Ж.Б.Қоянбаев, Р.М. Қоянбаев. Педагогика. Астана, 1998ж.* ... ... ... ... ... ... №11-12, 2005ж.* Ж.Әбдиев, С.Бабаев, А.Құдияров. Педагогика. Алматы, 2004ж.* Е.Сағындықұлы. Педагогика. Алматы, 1999 ж.* Л.Омарова. Педагогикалық практиканың маңызы. Қазақстан мектебі. №11, 2008ж.* ... ... ... ... ... және ... Қазақстан мектебі, № 7. 2005 ж.* Типтік оқу бағдарламасы. Жоғары кәсіптік ... ... 2005ж.* ... ... ... мен ... Алматы, 2004ж.* С.Г.Губашева, А.Ж.Отарбай. Тәрбие жұмысының әдістемесі. Алматы, 2004ж.* Ж.Қ.Қожахмедова. Мектептің ұлттық ... ... ... ... ... ... ... элементтеріУақыты(сағаты,  минуты)Таңертеңгілік қабылдау. Ойындар. Жаттығу.Гигиеналық шаралар. Таңғы ас. Топтық қарым  -  қаты-нас: қызықты қысқа және ұзақ ... ... ... ... ... оқу ... дайындық.8.00  -  9.30Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті (үзілістерімен бірге жалпы ... ... ... ... ...  -  11.30Серуенге дайындық. Серуен.Табиғатпен таныстыру, ойындар, еңбек. Серуеннен қайту.Гигиеналық және шынықтыру ...  -  ... ...  -  13.15Гигиеналық және шынықтыру шаралары.Жатқызу және ... ...  -  ... ... және ... ... ас.15.15  -  15.40Сюжеттік  -  рөлдік, шығармашылық және дидактикалық ойындар.Серуенге дайындық, серуен, қимылды ойындар.Серуеннен қайту.Гигиеналық және ... ... ... ... ... іс - ...  -  ... ас.17.10  -  17.35Балалармен, ата-аналармен қарым-қатынас. Балалардың үйге қайтуы.17.35  -  19.002277855315311400000  
        
      

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Іс-тәжірибеден есеп беру
Көлемі: 18 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 1 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Қаракөл қойларының шығуы туралы12 бет
Cүт консервілерін сақтау технологиясы4 бет
Java тілінің даму тарихы6 бет
Шығармашылық дарындылық6 бет
Қылмыс жасаудағы күдіктілерді күзету, ұстау және айдауылдау жөніндегі полиция қызметінің жұмысын ұйымдастырудың құқықтық негізі101 бет
Өтпелі процесс6 бет
Адсорбер құрылғыларының жұмыс принципін қарастыру және басқа құрылғылармен салыстыра отырып, тиімділігін анықтау54 бет
Баланс өтімділігін талдау және оған әсер ететін активтерді қарастыру факторларды талдау54 бет
Бөлім тәрбиешінің балалармен еңбек іс – әрекетінің ұйымдастыру және тәрбиешімен атқаратын жұмыстар жүргізу17 бет
Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар25 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь