Оқу үдерісін басқарудағы автоматтандырудың тапсырмалар қойылымы

ОҚУ ҮДЕРІСІН БАСҚАРУДАҒЫ АВТОМАТТАНДЫРУДЫҢ ТАПСЫРМАЛАР ҚОЙЫЛЫМЫ



Бәсекеге қабілетті ел ретінде көрінетін биіктердің барлығы оқу орындарынан бастау алатындықтан, жоғарғы деңгейлі білім сапасы берілген мамандар үшін ақпарат құралдарын жаппай пайдалану орасан зор нәтижелі көрсеткіш көрсетеді.Автоматтандырылған ақпарат құралдары осындай білімге құштар жастардың білімге құштарлығын одан әрі нығайтуға үлес қосады.
Қазіргі кезде ақпараттық технологияны пайдаланбай жоғарғы оқу орындарында оқу барысын басқару мүмкін емес екені жазылады. Жалпы алғанда , ақпараттық жүйені оқу орындарында қолданудың алға ілгерілеушілікте, жоспарлы жұмыс жүргізуді болжауда және жүйе ішілік басқаруда тигізер үлесі көп. [1]
Оқу үдерісін басқарудағы қиыншылық - басқару деңгейін бағалау және оқу жоспарын жүйелеу, жүктемелерді бөлу, сабақ кестесін қайта жасақтау тек бір семестрден кейін немесе оқу жылы соңында жүзеге асады. Бұл - басқару жүйесінде асинхронды басқару деп аталады, ал кез-келген уақытта өзгеріс енгізу – синхронды басқару деп аталады. Бірақ асинхронды басқару барлық жүргізілген шаралардан соң жететін жетістікке бағытталған алға мақсаттар қоюымен ерекшеленеді.
Оқу орындарында оқу үдерісін басқару негізінен үш бөлімнен тұрады.
Бірінші бөлім – бұл жобалау бөлімі деп аталады, бұл бөлімнің өзі екі бөлімшеге бөлінеді. Оқу жүктемелерін жобалау, бұның ішінде, белгілі бір оқытушыға бекітіліп берілген оқу топтарына жүргізілетін сабақ және оқу бағдарламасын жасақтауды жобалау, бұның ішіндегі сабақтардың уақытын белгілеу(сабақ кестесі).
Екінші бөлімде оқу бағдарламасы жасалады.Бұл бағдарламаны жасауда: мұғалім, аудитория, топ студенттері атаулары қалыс қалуы мүмкін. Бөлімді басқаруда бұл атаулар қалыс қала отырып, тек сабақ кестесіне баса мән беріледі. Бұл да бір осы бөлімдегі ерекшелік болып табылады.
Ал, үшінші бөлімде оқу үдерісін жасақтау мен жоспарлау қорытындыларына бағалау жұмыстары жүргізіледі. Ең алдымен бұл бөлімде оқу жоспары бағаланады және де оқудың жалпы түріне, оның деңгейіне бағалау жүргізіліп, қажетті деп табылған шешімдер қабылданады.
Келесі қаралатын мәселе – эргонолитикалық көрсеткіштерге сай сабақ кестесінің өзі жеке дара алып қаралып бағаланады, тұрақтылығы сақтала ма сол анықталады.

Қолданылған әдебиеттер:
1. Сергеева М. Обновление системы управления качеством образования на основе совершенствования ее информационного обеспечения. — Дан. (52 тыс. записей). — М., 2005.
2. Савельев Н.А. Научно-методические основы разработки системы управления образовательным процессом на основе информационных технологий. — Дан. (17 тыс. записей). — М., 2004.