Оқу бағдарламасын басқарудағы автоматтандырылған бағдарламаны қолдану

Пән: Автоматтандыру, Техника
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 35 бет
Таңдаулыға:

Дипломдық жұмыстың басты көтеретін мәселесі - оқу бағдарламасын жүйелі ұйымдастыруда автоматтандырылған ақпараттық жүйені пайдалану.

Дипломдық жұмыстың мақсаты: оқу бағдарламасын басқарудағы автоматтандырылған бағдарламаны қолдану, сонымен қатар, автоматтандырылған оқу жоспарын жасақтауда кестелі бағдарлама - Microsoft Office Excel бағдарламасын қолдану. Автоматтандырылған оқу жоспарын құруға аз уақыт жұмсай отырып, алға қойған мақсаттарға оңай және тез қол жеткізу .

Бұл бағдарлама жоғары оқу орындары мен бұқаралық ақпарат құралдары үшін тиімді болмақ.

Дипломдық жұмыстың орындалу барысында көздеген мақсаттарға жетуде мынадай зерттеу жұмыстары жүргізілді:

Жоғары оқу орындарындағы оқу бағдарламасына сынама;
Жоғары оқу орындарындағы оқу бағдарламасының, оқу жоспарының модельдік жүйеге келтірілуі;
Модельдеу қорытындысы бойынша бағдар жасау;
Жүйелеу тұрғысынан қорытындыларды салыстыру тәсілі;
Құжаттардың әдістемелік зерттелуі;

Бірінші бөлімде оқу бағдарламасын - ақпараттық бағдарламаларды қолдана отырып басқару баяндалады. Бұл тұрғыдан ақпараттық қамтамасыз етуді қолдайтындар аз болуы мүмкін. Автоматтандырылған ақпараттық жүйеге жалпы және функционалды көрсеткіштер ұсынылады, жүйелердің үлгілері қарастырылады, барлық жағынан қажеттіліктерді өтеу көзделеді.

Автоматтандырылған бағдарламалы жүйеге жан-жақты мінездеме беріліп, жоғары оқу орнын басқарудың артықшылықтары мен кемшіліктері көрсетілген.

«Маман моделі» деп аталатын жаңа атау беріліп, осы орайда оқу жоспарын құруға бағдар беріледі.

Екінші бөлімде оқу жүйесіндегі оқу бағдарламасын құруда бұл бағдарламаның алатын орнына зерттеу жүргізіледі, оқу бағдарламаларының көптеген түрлері бары анықталды, олардың құрылысы мен параметрлеріне, оқу жоспарына модельдер жасалып, оқу жоспарын құруда қолдану ұсынылады.

Автоматты реттеу алгоритмі құрастырылса, онда көптеген оқу жоспарларының түрлерімен жұмыс жасалады.

Құрылымдық және есептік параметрлері жасақталуы жұмыс орнындағы білім беру жүйесінің түрлі деңгейін бағалауда жақсы бағаланды (бұл бақылау республикалық білім беру стандарттарында көрсетілген барлық жүйелі деңгейлерге сай жасалды) .

Үшінші бөлімде автоматтандырылған оқу жоспарын Болондық жүйе бағдарламасының қағидаларына сай жүргізу реті көрсетіледі.

Тақырыпқа аңдатпа: оқу бағдарламасы, оқу жоспары, автоматтандырылған ақпараттық жүйе, маман моделі, оқу бөлімшелері, оқу бағдарламасын басқару.

Кіріспе

Автоматтандырылған ақпараттық негізгі міндеті - жоғары оқу орындарында мемлекеттің сұраныстарын қанағаттандыратын қажетті мамандарды даярлап шығару. Сонымен қоса, жоғары оқу орындарында дайындалып, шыңдалған маман жан-жақты сапалы білімді ме, жоғары оқу орнын бітірген түлектер мемлекетке қажет маман ретінде мемлекет қойып отырған талаптарға сай келетін, бәсекеге қабілетті ме, міне осы сұрақтарға жауап береді.

Күн санап дамып келе жатқан ғылым мен техника жоғары оқу орындарына жаңа талаптар қоюда. Жаңа оқу бітірген түлек былтырғы түлектерден де жоғары деңгейде болуы тиіс. Болашақ маманның дайындығын, білімін оның оқыған оқу орыны белгілеп берген бағдарламасы, жоғары оқу орнының жоспары көрсетеді. Жаңа өмірге қажет мамандар дайындауда оқу жоспары үлкен роль атқаратындықтан, оқу жоспары ең жоғарғы деңгейде дайындалған, болашақ маман иесіне түсінікті әрі тез үйреніп кететіндей болуы үшін автоматтандырылған ақпараттық жүйеге көшу керек.

Қазіргі уақытта оқу бағдарламасын құру жоғары дәрежелі тәжірибелі, ой-қиялы дамыған, жоғары білімді жұмысшыға тапсырылуы керек, және ол ғылыми тұрғыда шешімдер қабылдай білуге міндетті. Бұл бағытта Украинаның оқу бағдарламасына көшу ұсынылады, себебі қазіргі дамыған заман талабына сай бір жүйемен шектелуге болмайды. Олардың оқу бағдарламасы жоғарғы деңгейде жасақталады.

Қазіргі өмір талабына сай жүйелі-кәсіптік қайта құру бағдарламаларын іздеп табуды алға мақсат қып қою керек. Кәсіптік білім берудің негізгі компоненті - оның құрылымы болып табылады. Бұл бағытта ғылым мен техниканың және өнеркәсіптің арасында үлкен байланыс орын алады. Осы үшеуі еңбек қатынасын реттеу мен еңбек құрылымын жасақтауға үлкен үлес қосады. Бұл жағынан білім беруде жоғарғы деңгейлі мамандар даярлау экономикалық жағдайға әсер етпей қоймайды. Оқу бағдарламасы мынадай жүйелерден құралады: оқытушы- білім алушылар және оқу аудиториялары. Бұл жүйе элементтері технологиялық процесс үшін оқу жоспарына сай жұмыс жасауға қатысады.

Көптеген мағынада, түрлі көлемде, әртүрлі деңгейлерге негізделген басқарулар жұмыс жүйесі жағынан бір-бірімен байланыста болады, және бұл байланыс тізбектері мықты болуы үшін автоматтандырылған болуы керек. Әдістемелік және жоспарлы базада әртүрлі мамандықтар даярлауда, даярлау түрлерінде (қайта даярлауда, қызметте өсуде), жоғарғы оқу орны үшін оқу жоспарының алатын орны ерекше оқу жоспарын жасауда жоғарғы деңгейлі тұлғалар (декандар, кафедра меңгерушілері, профессорлар мен доценттер, экспертті комиссия мүшелері) қатысады және әр оқытушыға сағат бөлуде, оны қайта өзгертуде қиындықтар туатыны сөзсіз. Бұл жасалған оқу жоспары оқу бағдарламасының түрлі бағытына қарай құрастырып жасақтау үшін автоматтандыру процесі өзекті мәселе болып табылады.

Оқу бағдарламасын басқарудағы қиыншылық басқару деңгейін бағалау және оқу жоспарын жүйелеу, жүктемелерді бөлу, сабақ кестесін қайта жасақтау тек бір семестрден кейін немесе оқу жылы соңында жүзеге асады. Бұл - басқару жүйесінде асинхронды басқару деп аталады, ал кез-келген уақытта өзгеріс енгізу - синхронды басқару деп аталады. Бірақ асинхронды басқару барлық жүргізілген шаралардан соң жететін жетістікке бағытталған алға мақсаттар қоюымен ерекшеленеді.

Дипломдық жұмыстың негізгі мақсаты оқу бағдарламасында автоматтандыруды қолданудың мәселелері автоматтандырылған оқу жоспарын жасау және оны жасауда кестелі бағдарлама - Microsoft Office Excel бағдарламасын қолдану.

Автоматтандырылған оқу жоспарын құруға аз уақыт жұмсай отырып, алға қойған мақсаттарға оңай және тез жету.

Бұл бағдарлама жоғары оқу орындары мен бұқаралық ақпарат құралдары үшін тиімді болмақ.

Дипломдық жұмыстың орындалу барысында көздеген мақсаттарға жетуде мынадай зерттеу жұмыстары жүргізілді:

Жоғары оқу орындарындағы оқу бағдарламасына сынама;
Жоғары оқу орындарындағы оқу бағдарламасының, оқу жоспарының модельдік жүйеге келтірілуі;
Модельдеу қорытындысы бойынша бағдар жасау;
Жүйелеу тұрғысынан қорытындыларды салыстыру тәсілі;
Құжаттардың әдістемелік зерттелуі;

Бұл мақсаттарға жету үшін жасалатын міндеттер:

Жоғары оқу орындарында АБЖ-ның (автоматтандырылған бағдарламалық жүйе) жасалып жатқан тәжірибесін қарау;
Жаңа ақпараттық технологияның оқу бағдарламасын басқарудағы деңгейіне бақылау жасау;
Оқу жүйесіндегі оқу жоспарының алатын орнын анықтау;
Құрылымдық және есептік деңгейлерді қарастыра отырып, оқу жоспарының автоматтандырылған алгоритмін жасап шығару;

Дипломдық жұмыстың объектісі - оқу бағдарламасын басқару, негізгі құрал-оқу бағдарламасын жоғары деңгейде ұйымдастыру үшін АБЖ қолданылады. Алға қойған мақсатқа жету жолында мынадай бағылау түрлері жасалады:

Жоғарғы оқу орнының жасалған оқу жоспарына бақылау, оқу бағдарламасының, оқу жоспарының модельдік жүйеге келтірілу және модельдеу қорытындысы бойынша сынама жасау, сондай-ақ жүйелеу тұрғысынан салыстыру, құжаттардың әдістемелік зерттелуі.

Автоматтандырылған оқу бағдарламасы өте күрделі емес және оқу бағдарламасын басқаруда ақпараттық технологияның алатын орны ерекше. Олифирова О. В. және Войтюшенко Н. М. жазған монографиялық еңбекте жазған оқу орындарындағы ақпараттық жүйенің теориялық бағыты көрсетілген. Коршунова С. В. жазған «Разработка модели организации учебного процесса» деп аталатын жұмысында қоғамның жаңа бағдарламаны игеруі көрсетілген, жаңа ұғымдарды қабылдау бағдарламаның әсерінен болатын генетикалық және әлеуметтік (қоғамдық) деңгейлер жазылған.

Қоғамның жалпы жаңа бағдарламаға үйренісу деңгейі қарастырылған.

Костикова Ю. В. жазған «Автоматизация управление учебным процессом» аталатын [27] статьясында, оқу бағдарламасындағы оқу жоспарының орны туралы бақылау жасалып, оқу жоспарларының әртүрлі болып келетіні, оның құрылымы мен құрамы анықталып, оқу жоспарының моделі жасақталып, оқу жоспарларының жасалу процесіне баяндама жасалады.

Вайсман О. А. және Яблонский В. Б. жазған «Информационное обеспечение системы управление образованием» атты статьясында [66] оқу жүйесінің модернизациясы, ақпараттық технологияның ілгерілеуі, байланыс технологиясы, автоматтандырылған жүйені қоса алғандағы білімді басқару механизмінің бағдарламалық-байланыс технологиясы жазылады.

Еслямова С. Г. жазған «О некоторых проблемах компьютеризации учебного процесса и информатизации образования» атты статьясында [17] оқу бағдарламасын компьютерлендіру, компьютерлік технологияны оқу бағдарламасында қолдануды бақылау жазылады. Компьютерлік технологиямен оқу бағдарламасын жасақтаудағы жобалау жұмысындағы кедергілер айтылады. Оқу бағдарламасын компьютерлік басқару қиындықтары мен оларды шешу жолдары қарастырылады.

Касимова Я. Х. жазған «Информационное технологии в управлении образованием » [21] атты статьясы оқу бағдарламасын компьютерлендірудің негізгі қағидаларына негізделеді.

Петрова А. Б. жазған «Концептуалы нового образования в эпоху информационных технологий»атты статьясы [44], ақпараттық технологияның даму деңгейін, ондағы негізгі қиындықтар мен оқу бағдарламасындағы ақпараттық технологияның алатын орнына негізделген.

Оқу бағдарламасында ақпараттық технологияны пайдаланудың негізгі 4 деңгейі ерекшеленеді, бұны қолданудағы негізгі қиындықтар анықталды. 5 концепциядан анықталып, жасақталды, негізгі тенденциялары мен оқыту бағдарламасының болашақтағы негізгі қағидалары жағымды және жағымсыз жақтары көрсетілген.

Линькова В. М. жазған «Вопросы автоматизации управления учебным процессом в ВУЗе » [34] деп аталатын статьясында автоматтандырылған ақпараттық жүйеде оқу бағдарламасын басқару ректораттың, факультеттің, кафедраның жұмысында ақпараттық жүйенің қолданылуы баяндалды.

Савельева Н. А. жазған «Научно-методические основы разработки системы управления образовательным процессом на основе информационных технологий» [54], атты статьясында жоғары оқу орындарындағы ақпараттық технологияны байланысқан тізбекте басқарып, жоғары оқу орнын бірыңғай базалық деңгейге көшуін жазды. Жоғары оқу орындарындағы автоматтандырылған ақпараттық жүйесінде жоғары деңгейлі шешімдер қабылданады. Жоғары оқу орындарындағы автоматтандырылған ақпараттық жүйесі барлық жоғары оқу орындарында қолданылса жоғары оқу орындарының білім беру сапасын арттырары сөзсіз.

Ақпараттық көздердің интеграциясы базалық мәліметтердің доменді-бағдарлаушысы болып табылады.

Сергеева М. А. жазған «Обновление системы управление качеством образования на основе совершенствования ее информационного обеспечения» [55], деген жұмысында, «ақпараттық қоғам» концепциясы қаралады. Бұл аталған концепцияда - «ақпараттық қоғамда» ең алғашқы қоғамдық түсіндірмелер айтылады, ақпараттық технологияны пайдаланбай жоғарғы оқу орындарында оқу барысын басқару мүмкін емес екені жазылады. Жалпы алғанда, ақпараттық жүйені оқу орындарында қолданудың алға ілгерілеушілікте, жоспарлы жұмыс жүргізуді болжауда және жүйе ішілік басқаруда тигізер үлесі көп.

Дипломдық жұмыстың ғылыми жаңалығы: жоғары оқу орындарында оқу жоспарын электронды-ақпараттық технологиялар арқылы жасақтап, барлық жоғары оқу орындарын бір жүйеге келтіру, сондай-ақ, бұл аталған жүйемен оқу жоспарларын тез әрі сапалы етіп жасақтауға болатыны дипломдық жұмыстың ғылыми жаңалығы болмақ.

1. Оқу бағдарламасын басқарудағы автоматтандырудың шешімдері.

Оқу орындарын ұйымдастырушылардың пікірінше, оқу бағдарламасы негігінен үш бөлімнен тұрады.

Бірінші бөлім - бұл жобалау бөлімі деп аталады, бұл бөлімнің өзі екі бөлімшеге бөлінеді. Оқу жүктемелерін жобалау, бұның ішінде, белгілі бір оқытушыға бекітіліп берілген оқу топтарына жүргізілетін сабақ және оқу бағдарламасын жасақтауды жобалау, бұның ішіндегі сабақтардың уақытын белгілеу(сабақ кестесі) .

Екінші бөлімде оқу бағдарламасы жасалады. Бұл бағдарламаны жасауда: мұғалім, аудитория, топ студенттері атаулары қалыс қалуы мүмкін. Бөлімді басқаруда бұл атаулар қалыс қала отырып, тек сабақ кестесіне баса мән беріледі. Бұл да бір осы бөлімдегі ерекшелік болып табылады.

Ал, үшінші бөлімде оқу бағдарламасын жасақтау мен жоспарлау қорытындыларына бағалау жұмыстары жүргізіледі. Ең алдымен бұл бөлімде оқу жоспары бағаланады және де оқудың жалпы түріне, оның деңгейіне бағалау жүргізіліп, қажетті деп табылған шешімдер қабылданады.

Келесі қаралатын мәселе - эргонолитикалық көрсеткіштерге сай сабақ кестесінің өзі жеке дара алып қаралып бағаланады., тұрақтылығы сақтала ма сол анықталады. Және келесі кезеңдегі сабақ кестесінің құрастырылуына бағдар жасалады. Оқу бағдарламасын басқару схемасында екі негізгі бөлімді бөліп қарастыруға болады. Бұл бөлімдер оқу бағдарламасын автоматтандыруға арналады.

Бұл бөлімдер сабақ кестесінің құрастырылуы, сондай-ақ, жеке және күрделі есептеулерді жасай отырып оқу бағдарламасына жүйелі үлес қосу. Оқу орындарында оқу жоспарына сай сабақ кестесін құру қажырлы еңбекті талап етеді, және қазіргі таңда сабақ кестесінде ешқандай қателіктер болмауы қатаң тексерілу үстінде. Бұл жердегі негізгі мақсат - мұғалімдер де, студенттер де, аудиториялар да пайдаланылуы тиіс, сондай-ақ бір ғана сабаққа, бір ғана топқа, бір мұғалімге ғана аудитория арналуы керек. Сабақ өткізуде аудитория жетіспеушілік болмауы үшін осындай шаралар қолданылады.

Бұл - маңызды да күрделі мәселені шешуде, және ең дұрыс құрылған сабақ кестесіне қол жеткізу үшін Лемке-Шпильберк, Балаша тәсілдерін пайдалану ұсынылады, динамикалық ақпараттандыру, кезең-кезеңімен зерттеу жұмыстарын жасау(әрбір бетке қатысты), іздестіру шаралары қолданылады, бұл тәсілдерді қолдануда және тағы басқа жағдайларға арналады. Бұл тәсілдерді қолдануда негізгі екі мәселе көрініс береді: біріншісі - жұмыстың көп уақыт алатыны(сабақ кестесін жасауда), екіншісі - алынған нәтижелерді сақтауда компьютер жадына көп көлем алуы.

Автоматтандырудың екінші бөлігі - бұл, оқу бағдарламасының жасалған жеке және есептеулердің шешімдерін бағалау. Күрделі деңгейлердің және жеке деңгейлердің таңдалуы, шешім қабылдаушыға(ШҚ) тиесілі. Бұл шешім қабылдаушы көп құрамды, деңгейлі мәселелерді таңдауымен ерекшеленеді. Күрделі деңгейдің таңдалуына көптеген оқу бағдарламалары, олардың жақсы жағы және мультипликаторлық формасы әсер етуі мүмкін. Бірақ соңғы таңдалымды, яғни, жеке және күрделі деңгейлердің таңдалуы шешім қабылдаушы тарапынан қабылданатын шешім болып саналады. Оқу орындарын басқарудағы қалған езеңдер тұрақты болмайды, оқу жүктемесін бөлу мен оны жою оқу бағдарламасы шегінде әлеуметтік және өндірістік жағдайлардың деңгейіне сай өзгеріп отырады.

Оқу бағдарламасын басқарудағы негізгі мақсат - оқу орындарында ақпараттық жүйе түсінігін қалыптастыру, орнату. Ақпараттық қамтамасыз етуде бұл үрдісті қолдайтындар аз болуы да мүмкін. Бұл жүйеге функционалдық талаптар қойылып, жүйеге келтірілетін үлгілер қарастырылып отырады. Және бұл жоғарғы деңгейге сай жасалынуы керек.

1. 1 Маман моделі - оқу жоспарын жасаудың негізі.

Бәсекеге қабілетті ел ретінде көрінетін биіктердің барлығы оқу орындарынан бастау алатындықтан, заманауи мектептер мен жоғарғы деңгейлі білім сапасы берілген мамандар үшін ақпарат құралдарын жаппай пайдалану орасан зор нәтижелі көрсеткіш көрсетеді. Автоматтандырылған ақпарат құралдары осындай білімге құштар жастардың білімге құштарлығын одан әрі нығайтуға үлес қосады.

Оқу бағдарламасын тұтастай алғанда ақпаратты-мамандандырылған модел ретінде қарастыруға болады, оқу бағдарламасын, оқуға қажетті құрал-жабдықтар мен технологиялық жасақталуда ақпараттық реттелуге көшу ұсынылады. Бұл мүмкін оқу тәртібі, модуль, зертханалық жұмыстар, тәжірибелер, курстық жұмыстар тағы сол сияқтылар болуы ықтимал.

Жоғарғы оқу орындарындағы нақты бір модель оқу-бағдарламалық құжаттарды қоса алғанда мынадай бөлімдерден тұрады:

Жұмысшы маман моделі
Оқу жоспары, мамандықтардың оқу деңгейінің құрылымы
Оқу бағдарламалары, маманның қабілетін ашу

1. 1. 1. «Маман моделі» түсінігі.

Маман моделі ұғымы - терең және күрделі ұғымдардың бірі. Бұл ұғым негізінен көптеген мағыналарды білдіреді, қолданылу аясы өте кең:

Ақпараттық массив - мамандық бойынша жүйелі, нақты жұмыс жасау үшін қажет;

Оқу жүйесі - маман үшін қоршаған ортаны қорғау (ақпараттық, технологиялық, кадрлық) шараларынан, өндіріс(жұмыс) жұмыстарын жүргізуде батыл шешімдер қабылдаудан мағлұмат алу;

Маман жайындағы барлық мәліметтерде зияткерлік-мамандандырылғаны және әлеуметтік-психологиялық тұрғыдан дайындығы көрсетілуі;

Маманға қажетті лауазымдық функциялары мен маманның жауаптылық тізімдемесін жасақтау;
Маманның өндірістік-тәжірибелік төзімділігі, жағымды-жағымсыз жағдайларға бейімділігі, шешім шығаруы, жаңашылдық жүйесі;
Нақты бір мамандыққа бейім мінезді маманға мінездеме:жас ерекшелігі, жынысы, білімі, мамандық бойынша жұмыс өтілі, жаңа ақпараттық құралдармен жұмыс жасау тәртібі, шет ел тілдерін білуі, тағы сол сияқтылар;
Оқу үрдісіндегі нақты бір бағытқа негізделген мамандардың оқытушылар құрамымен байланысы, оқу бағдарламасында технологиялық дайындығы, теориялық білімді практикалық біліммен ұштастыруыда ақпараттық технологияны қол0jkқолдануы;

1. 1. 2. Моделді жасақтаудағы негізгі мақсат

Моделді құрастырудағы негізгі мақсаттардың негізгілері мыналар:

Ішкі және сыртқы рынктардағы бәсекелестікке төзімділік, сұраныстарға лайықтылық, және модел құрастыруда мемлекеттік білім стандарттарына сай жасақталуы;
Оқу жоспарларын жасақтау кезінде арнайы бағдарламаларды қолдана отырып, белгілі бір мақсат қойып соған жету жолында еңбек ету;
Маркетинг мәселесін шешіп алу, оқу бағдарламасы шегінде көрсетілетін жұмыстар, тұтынушылар мен сұраныстарға жауап ретінде қол жеткізген сертификаттар мен спецификациялар;
Осы жағдайлар жасалған кезде жұмысшы моделі болып жатқан жағдайларға төзімді, тез үйренісетін, оқу бағдарламасына бейімделген көрініс береді.

1. 1. 3. Маманды дайындауға әсер ететін факторлар

Маман моделі сұлбасын жасап көрейік. Маманды жүйедегі соңғы параметр ретінде «input» -«output»және бұл жағдайда басты орында маман моделі ерекшеленіп тұрады. (сурет - 1)

Абитурент дайын маман

Сурет. 1 Абитурент пен дайын маман және маман моделін арасындағы байланыс.

Маман моделін дайындау оның айналасындағы факторларды бөліп қарастыру ұсынылады, маманның моделі дайындалуы үшін және солардың ішіндегі әсер етушілерін қарастырады. Бұл факторлардың ішіндегі ең бірінші, бәсекеге қабілеттілік, отбасының әлеуметтік-психологиялық жағдайы, баласы қайда тәрбиеленетіні, өмір сүру деңгейі, жоғарғы оқу орынына дейінгі оқу сапасы және деңгейі, жеке тұлғалық қасиеттері, бейімделуі және шыдамдылығы, жоғарғы оқу орнына түскенге дейінгі және кейінгі салыстырмалы жай-күйі. Болашақ маманға тәлім-тәрбие беруде басшылық және басқарушы қызметтегі тұлғалар көп жағдайда қалыс қалады. Осы кезде екінші деңгейлі факторлар болашақ маманға жан-жақты әсер етеді, абитуриенттерді қабылдауда, жоғары оқу орны жағдайы, оқу бағдарламасының құрамы және ұйымдастыру деңгейі, алдыңғы қатарлы техникалық базамен қамтамасыз етілуі факторлары орын алып жатады.

Ең соңғы әрі шешуі болып табылатын болашақ маман үшін әсер ететін фактор жоғарғы оқу орнын бітірген соң жұмысқа орналастырылуы, тәжірибелік кеңестер және тағы да басқалар. Бұдан шығатын қорытынды болашақ маман моделін жасақтауда ең алдымен екінші деңгейлі әсер ету факторларына баса мән беруіміз қажет.

Жаңа мамандықтар жасақтауды жоспарлау деңгейін бес бөлімге бөліп қарастыруға болады:

Маман моделін құру және зерттеу, оның негізін БЖҒҚ (білімділік, жасампаздылық, ғылымилылық, қабілеттілік) дәрежелері құрайды, маман үшін бұл деңгейлердің алатын орны ерекше.
Жаңа мамандықтарға арналған жеке жұмыс жоспарын жасақтау, маманның тәрбиелік жағдайларын ескере отырып және БЖҒҚ(білімділік, жасампаздылық, ғылымилылық, қабілеттілік) дәрежелерін ескере отырып жаңа мамандықтың оқу жоспарын жасақтау.
Жоғарғы оқу орынына дейінгі абитуриенттің дайыендығы, бұл тәжірибелі мамандардың қатысуында болады және «өзімнің болашақ студентім» ұғымымен жұмыс жүргізу.
Жоғарғы оқу орындарынан кейінгі білім жүйесін қалыптастыру және бұл жағдайда сол оқу орнының ішінде осындай жағдай жасалуы.

1. 2. Оқу бөлімшелері - оқу бағдарламасы үшін құрылған негізгі оқу орындары

Оқу бөлімі жоғарғы оқу орындарында оқу бөлімшелеріне бөліп әр бөлімшелерге жеке дара тапсырмалар беріп отырады. Оқу бөлімшелеріне мыналар жатады: факультет, оқу бөлімі, кафедра.

Жоғары оқу орындарындағы оқу бағдарламасы үшін нақты бір бағытта жасалған оқу жоспарының алатын орны ерекше. Себебі ол болмаса әртүрлі мамандықтарды дайындау, жоғарғы деңгейлі мамандарды даярлап шығару мүмкін емес.

1. 2. 1. Оқу бөлімі

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.