Болондық процесс туралы

Жоспар
І Кіріспе
ІІ Негізгі бөлім
2.1. Болондық процесс түсінігі
2.2. Болондық процесс міндеттері,мәні
2.3. Болондық үдеріс жағдайындағы кәсіби жоғары білім беру жүйесі
ІІІ Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер

 

Болондық процесс – еуропалық жоғары кәсіби білімде біртұтас жалпы еуропалық білім кеңістігін қалыптастыруға бағытталған жаһандану үрдісінің көрінісі. Алғашқы еуропалық университеттің отаны – Болонья қаласының құрметіне аталған Болондық декларациямен бекітілген. 2004 жылға дейін Болондық процеске 40 ел мүше болды. Мүше мемлекеттердің ағымдағы мәселелерін талқылау мақсатында мерзімдік кездесулерді ұйымдастыруды көздейді. Болон процесі демократиялық жоғары технологиялық ақпараттық нарықтық қоғам талаптарына сай келетін және жеке бағыттылықты, таңдау еркіндігін және өзіндік білім жолын игерумен, білім жинаудың ақпараттық-ізденімпаздық сипатын қалыптастыруды мақсат тұтады. Болон процесінің басты мақсаттарының құрамында
- еуропалық мәдени құндылықтарды дамытудағы университеттердің негізгі басты орнын мойындау;
- жоғары білімді қоғам талаптарына сай бейімдеу қажеттігі;
- білім орталықтарына қол жеткізу мақсатындағы азаматтардың жұмылуы;
- түлектердің кәсіби айқындауда түсінуге жеңіл, салыстыруға боларлықтай дәрежелер мен мамандықтар қабылдау;
- әртүрлі мәдениеттерге, тілдерге, ұлттық жүйелерге сый-құрметпен қарау;
- университеттік автономияны және академиялық еркіндіктерді дамыту;
- үздіксіз білім беру;
- Болон процесі мүшелерінің арасында сенім философиясын орнату жатады.
Ресми заңдылық тұрғыда Болон процесі Батыс Еуропа мен Қазақстанда қалыптасқан кәсіби білім деңгейін біркелкі «бакалавр-магистр» формуласымен теңестіріп, қазақстандық жоғары білім құжаттарының Еуропада мойындалуына жол ашып мүмкіндік береді.
Болон процесі – жоғары білім министрлерінің декларациясына сәйкес, еуропалық жоғары білім жүйесін жақындату процесін белгілеу үшін жиі пайдаланылып жүрген термин.
Болон процесі - жалпы қызмет принциптеріне негізделген жоғары білімнің бірыңғай еуропалық жүйесінің құрылу процесі.
Болон процесі шеңберіндегі басты ұстанымдарға жатады:
- Еуропалық білімнің бәсекелестікке қабілеттілігін және тартымдылығын жоғарылату;
- Ұлттық білім жүйелерін жақындастыру;
- Жоғары білімнің ұлттық жүйесін реформалауды қарастыратын жоғары білімнің құрылымдық қайта құрылу процесі, көп дәрежелі жоғары білімді енгізу;
- Академиялық кредиттер жүйесін қабылдау;
- Білім сапасын бақылау;
- Студенттер мен оқытушылардың мобильділігін кеңейту;
- Нәтижелерге және студенттік орталықтандырылған оқытуға бағыт алу.
Болон рефомалары «нәтижеге бағытталу» және «студенттік орталықтандырылған оқыту» терминдерімен сипатталады. Бұл жерде сөз оқыту нәтижелерін кең мағынада түсінуде болып отыр. Осы терминдер ECTS, модуляризациямен және институционалдық еркіндікпен байланыста болуды болжай отырып, педагогикалық практиканың алға жылжуының негізгі элементтері болуы керек.
Болон процесінің үш деңгейінің арасында баланс болуы керек:
- Өкіметке;
- Жоғары оқу орындарында;
- Студенттерге қатысты еуропалық деңгейде белгіленген мақсаттар;
- Процесті жүзеге асырудағы ЖОО дардың алатын негізгі рөлі;
- Ұлттық стратегиялардың рөлі .

Пайдаланылған әдебиеттер :
1. Т.В.Паньшина. Педагогикалық менеджмент. Алматы. 2012.
2. Н.Д,Хмель, Г.Т.Хайруллин. Педагогика. Алматы.2005.
3. Ж. Ə. Əбиев., С. Б. Бабаев., А. М. Құдиярова: Педагогика: Оқу құралы. – Алматы: Дарын, 2004, -448 бет. 273 – 278 бб.
4. Баймолдаев Т.М. Педагогический менеджмент и современное управление школой.-А:2001г