1)Тәжірибелік психология пәні.2)Психологтың мектеп алды тобындағы балалармен жүргізілетін жұмысының мазмұны


Тәжірибелік психология – психикалық қасиеттердің көрініс беруін даму ерекшеліктерін сандық және сапалық көрсеткіштерін зерттеп дамуында ауытқуы бар қасиеттерді өңдеу жолдарын анықтайтын психологиялық ғылымдардың бір саласы.
Психологиялық қасиеттерді зерттеу өте күрделі процесс.Оның барысында көптеген психодиагностикалық әдіс-тәсілдер қолданып әр адамның психикалық қасиеттерін күй – жағдайларын таным процесстерін зерттеп олардың даму деңгейін бағалауға мүмкіндік береді екен.Сонымен бірге психикалық қасиеттердің нормадан ауытқулардың алдын алу немесе коорекциялау және кеңес беру т.б жәрдемді ұйымдастыру да осы ғылым саласының міндеттеріне енеді.Тәжірибелік психологияның қызмет аясы өте кең және әртүрлі болуымен байланысты оның жекеклеген салалары пайда болады.Оларға қысқаша тоқтап өтейік.
Инженерлік психология қазіргі кезде психологияның ең үлкен салаларының бірі болып отыр.Оның зерттейтін мәселелері ғылым мен техника болып табылады.Инженерлік психологияның негізгі мақсаты-адам еңбегіне және де дененің саулығына техникалық жабдықтар кнструкциясыныңтигізетін әсерін анықтау.
Тәжірибелік психологиялық зерттеу негізін құрушылардың айтуы боынша психоз ауруына шалдыққандардың психологиялық саулықтары дені саулармен бірдей тек кейбір қасиеттері ерекше дамып анық байқалатын ауытқуға ұшыраған.Сондықтан оны зерттеу жеңілдеу болды деп көрсеткен Тәжірибелік психология дамуындағы бұл кезең клиникалық деп аталады.

XIX ғасырдың екінші жартсында жоғары жүйке қызметінің ерекшеліктері анықталуы жүйке жүйесінің функциялары мен психологиялық қасиеттері мен байланыстылыгын дәлеледегенімен байланысты темпераментке жан-жақты сипаттама береді.Сеченов пен Павлов жүргізілген зерттеулер нәтижесінде олар екінші сигналдық жүйенің нағыз адамдық қасиеттерінің қалыптасуына негіз болатыны анықталды.Бұл кезде тәжірибелік психологияның дамуына физиологтардың қосқан үлесін ескере отырып психофизиологиялық кезең деп атауға болады.
Өткен ғасырда 20-шы жылдары жекеклік қасиеттерді зерттеуге және де интеллектуалдық қасиеттерді анықтауға арналған тесттердің көптеген түрлері кездеседі.
Оларды қолдану арқылы жеке тұлғаның көптеген түрлері құрылды.Сонымен қатар топтағы адамдардың өзара қарым-қатынасын зерттеуге арналған Я.Морреноның социометриялық зерттеу әдісі К Левиннің өлшеу әдістері Я Коломенскийдің ұжымның қалыптасу деңгейін бағалау тестері кеңінене қолданылады.
1.Абрамова, Г. С. Практическая психология. «Академический Проект», 2000.
2. Сластенин В.А. и др. Педагогика: уч. пособие. — Москва: Академия, 2004.
3.Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. -СПб.: Питер, 2004.
4.Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: Смысл, ИЦ «Академия», 20


Пайдаланылған әдебиеттер:

1.Возрастная и педагогическая психология / Ред. М. В. Гамезо, 1984.
2.Мухина В. С. Детская психология. – М., 1985.
3.Газман О. С., Харитонова Н. Е. В школу – с игрой. – М., 1991.
4.Палецкий С.В. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности: Учебно-методическое пособие. – Омск, гос. ун-т, 2004

Пән: Психология
Жұмыс түрі:  Материал
Көлемі: 10 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге
Таңдаулыға:   
Тегін:  Антиплагиат

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті

СӨЖ

Тақырыбы: Тәжірибелік психология пәні

Орындаған:Хасенова Қ.Қ
Тексерген: Адильжанова Қ.С
Топ:ПХ-215

Семей 2015
Тәжірибелік психология - психикалық қасиеттердің көрініс беруін даму ерекшеліктерін сандық және сапалық көрсеткіштерін зерттеп дамуында ауытқуы бар қасиеттерді өңдеу жолдарын анықтайтын психологиялық ғылымдардың бір саласы.
Психологиялық қасиеттерді зерттеу өте күрделі процесс.Оның барысында көптеген психодиагностикалық әдіс-тәсілдер қолданып әр адамның психикалық қасиеттерін күй - жағдайларын таным процесстерін зерттеп олардың даму деңгейін бағалауға мүмкіндік береді екен.Сонымен бірге психикалық қасиеттердің нормадан ауытқулардың алдын алу немесе коорекциялау және кеңес беру т.б жәрдемді ұйымдастыру да осы ғылым саласының міндеттеріне енеді.Тәжірибелік психологияның қызмет аясы өте кең және әртүрлі болуымен байланысты оның жекеклеген салалары пайда болады.Оларға қысқаша тоқтап өтейік.
Инженерлік психология қазіргі кезде психологияның ең үлкен салаларының бірі болып отыр.Оның зерттейтін мәселелері ғылым мен техника болып табылады.Инженерлік психологияның негізгі мақсаты-адам еңбегіне және де дененің саулығына техникалық жабдықтар кнструкциясыныңтигізетін әсерін анықтау.
Тәжірибелік психологиялық зерттеу негізін құрушылардың айтуы боынша психоз ауруына шалдыққандардың психологиялық саулықтары дені саулармен бірдей тек кейбір қасиеттері ерекше дамып анық байқалатын ауытқуға ұшыраған.Сондықтан оны зерттеу жеңілдеу болды деп көрсеткен Тәжірибелік психология дамуындағы бұл кезең клиникалық деп аталады.

XIX ғасырдың екінші жартсында жоғары жүйке қызметінің ерекшеліктері анықталуы жүйке жүйесінің функциялары мен психологиялық қасиеттері мен байланыстылыгын дәлеледегенімен байланысты темпераментке жан-жақты сипаттама береді.Сеченов пен Павлов жүргізілген зерттеулер нәтижесінде олар екінші сигналдық жүйенің нағыз адамдық қасиеттерінің қалыптасуына негіз болатыны анықталды.Бұл кезде тәжірибелік психологияның дамуына физиологтардың қосқан үлесін ескере отырып психофизиологиялық кезең деп атауға болады.
Өткен ғасырда 20-шы жылдары жекеклік қасиеттерді зерттеуге және де интеллектуалдық қасиеттерді анықтауға арналған тесттердің көптеген түрлері кездеседі.
Оларды қолдану арқылы жеке тұлғаның көптеген түрлері құрылды.Сонымен қатар топтағы адамдардың өзара қарым-қатынасын зерттеуге арналған Я.Морреноның социометриялық зерттеу әдісі К Левиннің өлшеу әдістері Я Коломенскийдің ұжымның қалыптасу деңгейін бағалау тестері кеңінене қолданылады.

Ғылым және ғылыми зерттеудің пәнін және міндетін анықтау қиын әдістемелік мәселелерге жатады. Қазіргі уақытқа дейін бұл мәселеге байланысты әр түрлі көзқарастар айтылған. Бірақ та көптеген пікір-сайысқа жол бермей, қазіргі психологиядағы жалпы жағдайды айттып кеттейік.
Бірақ алдымен бастапқы түсініктерді анықтап алайық. Зерттеудің мақсаты не үшін деген сұраққа жауап беруді көздейді? Неге жеткісі келеді, қандай нәтижені қалайды? Зерттеу пәні - нені анықтау керек, қандай байланыстарды, ерекшеліктерді, психикалық процестердің, құбылыстардың динамикасын және т.б. Зерттеу объектісі - нені бекітеді, сипаттамалары, қасиеттері, сапасы, объектінің түрленуі. Зерттеу пәні - Пән-адамзат қызметі және таным процессінде объектілер әлемінен бөлініп алынған, бір тұтас жүйені білдіретін категория. Пән түсінігі қатаң түрде осы ұғымда қолданбайды, оны объект немесе зат ұғымымен тең мағынада қолданады. Объектінің материалды немесе идеалды табиғатына сәйкес, берілген тәжірибенің ақырғысы материалды бола алады( мысалы, тірі организм, электромагнитті өріс немесе таным пәні ретінде галактика) немесе идеалды( математикалық формула, концептуалды бейне, субъективті бейнелер, таным пәні ретінде). Бір объект әр түрлі зерттеудің пәні ретінде: мысалы, бір түрдің организмдердің жиынтығы (популяция), математикалық (статистикалық), генетикалық, эпидемиялық зерттеулерге де жатады. Пәнді объектіге қарсы қоюды (Genestand) 1904 жылы австриялық философ Р.Амезедер ұсынды. Басқа австриялық физик-идеалист Алексиус фон Мейнонг өзінің объектілер теориясын ұсынды, онда ол пәнді идеалдық тұрғыдан қарастырды-күйзелістегі объект актісі ретінде. Қайнар көзі: Л.Ф.Ильичев, П.И.Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. Ғылыми зерттеудің пәні ретінде нені анықтау, табу керек, бұл біріншіден психикалық құбылыстардың мәні, оның заңдылықтары, тенденциялар
Ярошевский М.Г., ; Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П). Психологияның пәні туралы қызу пікір алмасу 1970 жылдары, сол кездегі Психология сұрақтары атты журнал беттерінде жүрді, бұл оның зерттеу аймағының өсуіне, жаңа салалардың пайда болуына және басқа ғылымдармен тұрақты байланыс құруына байланысты болды. Психологиялық ғылымның пәнін тек басқа ғылымдардың пәнімен физиология, логика, кибернетикмен байланысқа түскен жоқ, сонымен қатар басқа психологиялық мектептермен (гештальтпсихология, необихеовиризм және т.б) байланыста болды. Психологияның пәніне байланысты әр түрлі көзқарастар болуына қарамастан, пікір-алмасудың соңына қарай, психологияның пәні ретінде психика шығады, жоғары деңгейдегі материяның қасиеті, психикалық құбылыстың көптеген механизмдерінің қалыптасуы және дамуы, олардың заңды байланыстары, өзара әрекеттесуі, оның көрсетімдік немесе реттеу функцияларында көрінеді. Қазіргі кезде психологияның пәні келесі анықтамамен сипатталады: психологияның пәні ретінде психиканы және психикалық феномендер, заңдылықтар, мәнді өзара байланыстарды, шығу ерекшеліктері мен механизмдердің дамуы мен қызмет істеуін, оның көптеген көріністерінде, психиканың төменгі формасынан жоғарғысына дейін қамтиды. Таным пәні-бұл нақты объектінің қасиеттері, жақтары, қатынастары, оны белгілі тарихи жағдайларды қарастырады. Бірақ бір жағынан қасиеттер, қатынастар тек өзара әсерлесу, қызмет жасау кезінде байқалады. Бірақ басқа жақтан таным пәнін бір ғылымның шегінен тыс бөліп және сипаттауға келмейді. Себебі тек таным субъектісі (ғылым, зерттеуші) берілген зерттеу кезінде, бұл ғылым ретінде психология пәнінің тарихи эволюцияда дамуы. Осылай айтқанда психологиялық зерттеудің пәні ретінде психикалық құбылыстың, процестің, жағдайдың, жеке тұлғаның қасиеттері, тәртіп, қызмет деңгейінің , түрлерінің өзара байланыстардың, өзара әсерлесудің ерекшеліктері және олардың кеңістік, уақыттың, интенсивті сипаттамалары және т.б. материалды тасымалдығыштар (жеке индивид, топ, адамдар, жоғары деңгейдегі жануарлар). Міндеттерді анықтау- бұл зерттеудің мақсаттарына жететін жолдар мен құралдарды таңдау. Олар саты түрінде немесе сұрақ ретінде құралған, оларға жауап беру арқылы зерттеудің мақсаттарына жетуге болады. Міндеттерді таңдау оның мақсаттарының екінші деңгейлік мақсаттарға байланысты жүргізіледі, яғни саты ретінде оларды өту арқылы біз ең басты мақсатқа жетеміз. Мақсаттар ішінде жаңа фактілерді табу секілді және сонымен қатар оларды бар психологиялық білімдер жүйесіне қосатындар болу керек.

Пайдаланған әдебиеттер:

1.Абрамова, Г. С. Практическая психология. Академический Проект, 2000.
2. Сластенин В.А. и др. Педагогика: уч. пособие. -- Москва: Академия, 2004.
3.Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. -СПб.: Питер, 2004.
4.Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии: от понимания к технологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Смысл, ИЦ Академия, 20

Қазақстан Республикасының Білім және Ғылым министрлігі
Шәкәрім атындағы Семей мемлекеттік университеті

СӨЖ

Тақырыбы: : Психологтың мектеп алды тобындағы балалармен жүргізілетін жұмысының мазмұны

Орындаған:Хасенова Қ.Қ
Тексерген: Адильжанова Қ.С
Топ:ПХ-215

Семей 2015
Психодиагностикалық зерттеу нәтижесі бойынша мектепте оқытуға даярлығы төмен болған балалармен түзету-дамыту жұмыстарын жүргізу балаларға психологиялық қызмет көрсетудің көкейкесті мәселесінің бірі болып отыр. Практикалық психологияда мектепке даярлық тобындағы және мектепке жаңа қабылданған балалардың іс-әрекетінің үйлесімділігі мен таным процестерінің жетілгендігін зерттеуге пайдаланылатын әдістемелер жеткілікті мөлшерде жасалған. Олардың ішінде И.В.Забрамная, Йирасек-Керн, О.И.Мотков, А.Анастази, Р.С.Немов, Е.И.Рогов, Р.В.Овчарова, Т.Р.Нұрмұхамбетова т.б. ғалымдар ұсынған әдістемелер көмегімен мектепке қабылдаған балалардыдың таным процестері мен танымдық әрекеттерінің үйлесімділігін бағалап, олардың дамуында кемістіктер анықталған жағдайда балалармен неше түрлі түзету және дамыту жұмыстарын арнайы әдістемелер көмегімен жүргізуге болады. Мектеп психологиялық қызметі осы мәселелерді қолға алғанда ғана баланың мектеп режиміне үйренуі және оқу барысында табысты болуы қамтамасыз ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Психологтың мектеп алды торбындағы балалармен жүргізілетін жұмысының мазмұны
Психологтың мектепке даярлық тобындағы балалармен жүргізілетін жұмысы
Тәжірибелік психология пәні туралы
Тәжірибелік психология пәні
Мектеп алды даярлық тобындағы еңбекке баулуы
Дарынды балалармен жұмыстарды ұйымдастыруда педагог-психологтың қызметі
1-2 сәбилер тобындағы балалардың шығармашылық қабілетін ойын арқылы қалыптастыру
Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар
Тәрбиешінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысының мазмұны
Мектеп жұмысының жылдық жоспарының мазмұны
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь