Жобалау технологиясы

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:

Жобалау технологиясы

Жоспары:

1. Жобалау технологиясының оқу процесінде алатын орны.

2. Жобалау технологиясының негізгі мақсаты, түрлері.

3. Жобамен жұмыс жасаудың негізгі кезеңдері

ХХІ ғасырда әлемдік білім беру жүйесінің дамуындағы негізгі басымдықтарының бірі - мектеп білімін жаңарту. Ол оқушылардың неғұрлым өз бетінше білім алып, оны іс жүзінде қолдана білу қажеттілігін тәрбиелеуге бағытталған. Оқушылардың зерттеу жұмысын ұйымдастыру және жоба жұмысын жасауға мақсатты әрі жүйелі түрде бағыттау керек екені - бүгінгі күн талабы. Сондықтан да жобалау технологиясының тиімділігі күннен күнге артуда.

Бұл технология әлемдік педагогикада жаңалық емес. Ағылшын тілінен аударғанда «coperative learninq»- бірге үйрену деген мағынаны білдіреді.

Түсіндірме сөздікте оған төмендегідей анықтама беріледі:Жобалау технологиясы-оқушылардың жоспарлау және күрделене беретін тапсырмаларды орындау арқылы меңгеретін білімі.

Жобалау технологиясы XIX ғасырдың 2-ші жартысында АҚШ ауылшаруашылығы мектептерінде пайда болған. Оның негізін салған-Джон Дьюи атты психолог және педагог, философ . Дьюидің ілімін жалғастырушы- Колумбия университетінің жанындағы мұғалімдер колледжінің прфессоры Уильям Херд Килпатриктің ойынша, балаларды өз жұмысының жемісін көруге ынталандыру арқылы үлкен өмірге дайындау- бұл технологияның негізі. «Өзіне көйлек тігіп киген бойжеткенді мысалға алайық. Егер ол кейін өзі киетін көйлегі үшін жанын аямай, ерінбей, аса қызығушылықпен көйлек үлгісін өзі ойлап тауып, өз бетімен өлшеп, пішіп, тігіп кисе- бұл мысал жобалау технологиясының нағыз типтік үлгісі»- деген екен Хилпатрик.

ХХ ғасырдың басында жобалау технологиясы Ресей педагогтардың назарын өзіне аудара бастайды. Дегенмен, бірқатар себептерге байланысты, бұл әдістеме кеңінен таралмай, тоқтап қалды.

-Жоба жұмысымен жұмысты ұйымдастыра білетін мұғалімдердің болмауы.

- Жоба жұмысының әдістемесінің жасалмауы.

Жеке баға мен сыныақты ұжымдық сынаққа көшіру салдарынан жеке оқушы білімінің төмендеуі т. б. себептер.

Кеңес үкіметі кезеңіндегі мектептерде жобалау технологиясын енгізуге асықпай жүргенде, ағылшын тілінде сөйлейтін мемлекеттерде:АҚШ-та, Англияда, Австралия және Жаңа Зеландияда ол кеңінен таралып жатты. Еуропаның да бірқатар мемлекеттерінде ол кең тамырын терең жая бастады.

Бұл технологиялық оқудағы мұғалім мен оқушының іс-әрекеттері түбегейлі өзгереді. Салыстырып көрейік:

Оқушының іс-әрекеті.

Мұғалімнің іс-әрекеті.

Оқушының іс-әрекеті.: -Оқушы- оқыту субъектісі.

Мұғалімнің іс-әрекеті.: -Жеке тұлғаға қарай бағыттылғын ұсынушы, нақты мақсат қоюшы.

Оқушының іс-әрекеті.: -Мақсатқа дербес өз іс-әрекетімен жетуші белсенді субъект.

Мұғалімнің іс-әрекеті.: -Бағыт- бағдар беруші, кеңесші.

Оқушының іс-әрекеті.: -Өзін-өзі және бір-бірін оқытушы.

Мұғалімнің іс-әрекеті.: -Оқушының жетістігін құптаушы.

Оқушының іс-әрекеті.: -Өнерпаз, жасампаз еңбектің иесі.

Мұғалімнің іс-әрекеті.: - Ынталандырушы, мақсат қоюшы.

Оқушының іс-әрекеті.: -Өз ізденісімен табысқа жетуші шығармашылық тұлға.

Мұғалімнің іс-әрекеті.: -Мақсаттарға жетелеуші.

2. Жобалау технологиясының негізгі мақсаты, түрлері.

Жобалау технологиясын қолданудағы негізгі мақсат - оқушылардың қызығушылық ынтасын дамыту, өз бетімен жұмыстарын жүргізу арқылы білімдерін жетілдіру, ақпараттық бағдарлау біліктілігін қалыптастыру және сыни тұрғыдан ойлау қабілетін арттыру арқылы оқушыны болашақта әр түрлі жағдаяттарда, әр түрлі қоғамдық ортада өзін-өзі көрсете білуге бейімдеу.

Бұл технологиядағы жобаның түрлері:

1. Ғылыми жоба.

2. Шығармашылық жоба.

3. Ойын түріндегі жоба.

4. Ақпараттық жоба.

Оқушылардың жоба жұмыстарын ұйымдастыру үшін жоғарыда айтылғандай, оны жоспарлай білу қажет.

Жоба жұмысы кезеңдері

Жұмыс

тың мазмұны.

Мұғалімнің тәрбиелік мақсатты шешудегі негізі іс-әрекеттері.

Оқушылардың іс-әрекеті.

Жоба жұмысы кезеңдері: 1. Дайындық кезеңі

Жұмыстың мазмұны.: Жоба тақырыбын анықтау.

Мұғалімнің тәрбиелік мақсатты шешудегі негізі іс-әрекеттері.:

Бір бағыт төңірегінде оқушаларды тақырып таңдауға ынталандырады. Топ

тағы әрбір оқушының пікірін ескере отырып жұмысты жоспарлауға үйретеді.

Оқушылардың іс-әрекеті.:

Әр оқушы өмірлік өз тәжірибесіне

(егер ол болса), сүйене отырып, өз ойын ортаға салады, бірігіп жобаның түпкі мақсатын анықтайды.

Жоба жұмысы кезеңдері: 2. Жоспарлау.

Жұмыстың мазмұны.: Топқа бөлу. Ақпарат жинау және талдаудың жолдарын көрсету. Әрбір топ мүшесі алдындағы жұмысын анықтау.

Мұғалімнің тәрбиелік мақсатты шешудегі негізі іс-әрекеттері.: Оқушыларды өз бетімен ақпарат жинауға бағыттайды. Әрбір топ мүшесінің пікірін ескере отырып, ұжымдық талқылыау шешімін тыңдайды, қажет болса өз ойымен бөліседі. Оқушылардың жоба бойынша күнделігін көрсетеді.

Оқушылардың іс-әрекеті.:

Топ арасында әркімнің атқаратын қызметін анықтай

ды, өз тақырыптарын анықтау жұмыс істеу кезеңдерін жоспарлап бірінші нәтижеге жету уақытын белгілейді. «Қоғамдық» тапсыр

маны орындауға дайындығын көрсетеді.

Жоба жұмысы кезеңдері: 3. Зерттеу жұмысы.

Жұмыстың мазмұны.: Ақпарат жинау, аралық нәтижені талдау, зерттеудің негізгі құралдары: сұхбат, анкета бақылау, алынған түрлі ақпаратты талдау.

Мұғалімнің тәрбиелік мақсатты шешудегі негізі іс-әрекеттері.: Оқушы күнделігін бақылап, әрбір жетекшісімен және топ мүшелерімен жеке-жеке сөйлесу, талдау, нәтижені салыстыру арқылы алдағы жұмысқа бағыт беру.

Оқушылардың іс-әрекеті.: Жеке және жұптық жұмыс, анкета сұрақтарын құрастыру. Қажет болса сценарий жазу, қоғамдық ұйымдармен қарым-қатынас қалыптастыру. Білімін әр пәндік салада кеңейтеді, түрлі қоғамдық жұмыстармен танысады, шығармашылық, белсенділік, талаптылық қасиеттерін бойында қалыптастырады.

Жоба жұмысы кезеңдері: 4. Нәтижені талқылау.

Жұмыстың мазмұны.: Ақпаратты талдау, шешім шығару, тұсау кесердің қандай түрде өтетінін жоспарлау.

Мұғалімнің тәрбиелік мақсатты шешудегі негізі іс-әрекеттері.: Бақылайды, кеңес береді. Топ ішіндегі жеке оқушылардың еңбегін бағалай отырып, бірігіп қорғау үшін ынтымаққа бір-біріне деген сыйластыққа шақырады. Тұсау кесерге келетін қонақтар тізімін жазады, қажетті аудио-видиотехниканы жабдықтайды.

Оқушылардың іс-әрекеті.: Топ арасындағы әркімнің ролін анықтап, алынған ақпараттың арасынан ең негізгіні белгілеп жазады. Проблемалық сұрақтарды анықтап, оны бірге шешуге дайындалады.

Жоба жұмысы кезеңдері: 5. Жұмыстардың тұсау кесері .

Жұмыстың мазмұны.:

Мұғалімнің тәрбиелік мақсатты шешудегі негізі іс-әрекеттері.: Тыңдайды, проблемалық сұрақтарды қоя отырып, оқушыны сөйлетуге мүмкіндік жасайды.

Оқушылардың іс-әрекеті.: Алынған нәтиже туралы есеп береді. Бір-бірін мұқият тыңдайды, сөйлеу мәдениетін ескере отырып бір-бірінің ойларын жалғастырып отырады.

Жоба жұмысы кезеңдері: 6. Бағалау және жоспарлау.

Жұмыстың мазмұны.:

Мұғалімнің тәрбиелік мақсатты шешудегі негізі іс-әрекеттері.: Шығармашылық жұмысты бағалайды, еңбек иелерін алдағы үлкен мақсаттарға жетелейді.

Оқушылардың іс-әрекеті.: Ұжымды талқылай отырып бір-біріне, өздеріне баға береді, алдағы жұмыс құрайды.

Жоба жұмысының қорытындысы- жазбаша немесе ауызша есеп. Мультимедиялық презентация, фильм, қойылым. Интернет жүйесіндегі бет, дайындалған макет, модель ретінде көрсетіледі.

Егер оқушы жобасы тақырыбын дұрыс таңдай отырып, жоспарлай білсе, оны дұрыс орындай алса, ол болашаққа дұрыс бейімделген тұлға болып қалыптасады. Әр түрлі жағдаяттарда дұрыс шешім қабылдай отырып, әр түрлі адамдармен тіл табыса отырып, әр ортада дұрыс бағыт - бағдар бере алады.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.