Педагогиканың жалпы мәселелері жайында

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 117 бет
Таңдаулыға:

ІІ. ДӘРІСТЕР

БӨЛІМ 1. педагогиканың жалпы мәселелері

Дәріс 1. Педагогика негіздері

Дәрістің мақсаты: Адам туралы ғылымдар жүйесіндегі педагогиканың орны мен ролін, пәні мен міндеттері, ғылым және өнер ретіндегі педагогиканы нақтылап, қоғамның даму кезеңіндегі ашып көрсету.

Дәрістің міндеттері:

Болашақ маманды педагогиканың орны мен ролі, ғылым жүйесіндегі адам туралы біліммен қаруландыру;
Педагогикалық ғылымдар құрылымын ашу;
"үздіксіз білім беру" ұғымы және оның маман шығармашылығының дамуы үшін маңызы.

Дәрістер жоспары:

Педагогика ғылым және өнер.
Ғылым жүйесіндегі адам туралы педагогика.
Педагогика ғылымының негізгі категориялары мен принциптері.
Болашақ маманның кәсіби қалыптасуындағы педагогикалық білім берудің маңызы.

Ұғымдық түсініктемелік сөздер: педагогика, ғылым, тәрбие, білім, оқыту, мақсат, категориялар, принциптер. Пәнаралық ұғымдар: тұлға, іс-әрекет, қарым-қатынас, даму, қалыптасу, педагогикалық білім беру, болашақ маман т. б.

1 . Педагогика адам туралы ғылым жүйесінде және оның басқа ғылымдармен байланыстылығы (философия, психология, әлеуметтану, физиология т. б. ) .

Қазіргі кезде Қазақ қоғамы қоғамдық экономикалық жүйеден екінші бір жүйеге өтудің қиын кезеңінде тұр. Мемлекет тарапынан адамдардың жақсы өмір сүруіне жағдай жасалу, олардың әділеттілік, еріктілік, қайрымдылық құндылықтарын қамтамасыз етуге бағытталған. Бұл үрдістің өзіндік қиыншылығы, қарама-қайшылығы, көп жақтылығы бақалады. Бұл негізінен белгілі курстар арқылы немесе «жоғарыдағы” адамдардың ниеттенуіне байланысты. Жалпы әрбір адамның мақсатын өзінің қатысуынсыз іске асыруға болмайды. Сондықтан Қазақстанның әрбір азаматты жоғарыдағы мақсатты іске асыруға үлес қосуы тиіс. Егер де, халық білімді, ақылды, мәдениетті, гуманды, демократиялы, әділетті, кәсіби бағдарлы болса, соғұрлы қоғам өркениет деңгейіне көтеріледі. Сол себептен, Қазақстанның болашақ иелерін сол тұрғыда тәрбиелеу қажет.

Осыған орай, еліміздегі жоғары білім концепциясында адамның дамуындағы өмірмен, адамдармен қарым-қатынасына зор назар аударылып отыр. Әр адам күшті, құрметті, іскер, сыйлы өмірде өз дегініне жетуге тырысады. Сол себептен, әр кім өзін-өзі құрметтеп, бағалай білуі қажет.

Әрбір адамның психология және педагогика аймағында ғылыми білімі болмайынша бұл дәрежеге жету мүмкін емес. Педагогика ғылымы - өмір туралы ғылым.

Педагогика - өркениетті қоғамның даму тарихынан, жас ұрпақ тәрбиелеу тәжірибесінен бастау алады.

Педагогика ұғымы екі мағына береді. Біріншіден - білімнің ғылыми аумағы, ғылым; екіншіден - өнер, қолөнер, педагогикалық іс-әрекет аумағы. Грек тілінен тікелей аударғанда "бала жетектеуші" ал, өнер сөзінің мағынасы "баланы өмірде жетектеу", т. б. оқыту, оны тәрбиелеу, жан және тәннің дамуына бағыттау.

Педагогика - қоғам мен табиғаттың теңдесуін, өмірге қанағаттандыруда толық белсенді шығармашылық, рухани байлығын көмек беру, адамды тәрбиелеуді зерттейтін ғылым. Педагогикалық білім - жан-жақты, адамды дамытудың тәсілдері мен жолдарын әмбебап оқытуды тұтасымен зерттейді.

Педагогика, басқа ғылымдар сияқты дамушы ғылым, оның негізгі категорияларының ойлау аспектілері үнемі кеңейтіліп қарастырылып отырылады. Ал, педагогикалық шығармашылық тәрбие мен оқу күшінің шектеусіз көпқырлы тәжірибеде дамиды.

Берілген курста педагогика ғылымы мен тәжірибесінің әр түрлі бағыттары, әлеуметтік-педагогикалық мәселелер әсерінен балалар да ересектер қатарына теңеседі. Дәстүрлі оқыту мәселелері мен қатар тәрбие мен білім беруде, қазіргі кезеңдегі адамның педагогикалық бағдарын анықтауда өзіндік тәсілін таңдауда адамадар мен немесе олардың талабымен - отбасында, өндірісте, мектепте немесе жоғары оқу орынында, көшеде не топтарында теңдеседі.

Осылайша, аталмыш курс педагог боламын деп шешім қабылдаған адамдар үшін тағайындалған, тыңдаушылардың мамандығынан және әрекет тегінен тәуелді емес. Ол осы қиын үрдісте басқа адамдарға көмек беру тілегі және тәрбиелі, білімді адам болуға ұмтылу үшін тиімді.

Білімнің негізі, педагогиканың негізі аталған курста тыңдаушылардың қарым-қатынастағы қиындықты жеңу, өмірлік жағдайлардағы тәрбиелеуші мақсаттың саналы цүрде таңдай білуі, өз балаларыңды білімді етіп тәрбиелеуге дайын болу және педагогикалық іс-әрекет берілген.

Тәрбие мен білім беру аймағы қоғам мен мемлекеттің, тұлғаның өкілетті дамуы, әрқашан әрбір адамның кең көзқарасын тудырды. Иә және жалпы кез-келген адамның біліміне тәуелсіз, бәрімізге белгілі, бәрібір педагогикада өзін маманмын деп есептейді. Жоғары білім берудің басты міндеті - студенттің тұлға, маман, азамат ретінде қалыптасуында өзіндік ойлауға және ізденіске, сонымен қатар, ғылым, техника, мәдениет және қоғамдағы өмірлік маңызды іргелі және қосымша шешімдерді қабылдау. Барлық әлемде бағыттар мен стратегиялық бағдарларды өңдеуді, білім беруді тәрбиелеумен тек педагогтар ғана айналыспайды, сонымен қатар, психологтар, экономистер, саясаткерлер, заңгерлер, социологтар және көптеген басқа мамандарда айналысады. Сонымен бірге, қазіргі заманғы барлық білім берудің көптүрлі доктриналары, стратегиялары, жүйесі мен технологиялары ішінен инвариантты және әмбебаптылары бөліп алу қауіпті. Педагогикалық шығармашылық және жаңашылдық әрекет тұрақты идеялар мен үлгілерді дәріптей дамыта отырып, үзіліссіз сіңіру мен баюды көздейді. Әлем қаншалықты көпқырлы, соншалықты әртүрлі және педагогикалық дәстүрлі. Бірақ осы үрдіс ішінде рухани интеграциялар әртүрлі адамзаттық қауымдастықтағы әлемдік білім беру кеңістігі мен жалпы білім беру-тәрбиелеу стратегиялардың және идеяларың мақсатты бағытталған ізденісі болып табылады. Ал бұл педагогикалық методтар мен технологиялар, тәрбиелеу мен оқытудағы заңдылықтар мен принциптер, негізгі категориялар мазмұны мен мағынасына тояттап және тұрақтап, педагогикалық ғылым дамуының әсер етуіне сәйкес.

Ұсынылып отырған курста ақпараттар бойынша материалдар мұқият таңдалынып алынған, яғни, қазіргі заманғы көпқырлы және әртүрлі бейнедегі әлемде, әртүрлі мәдени-тәрбиелеуші және білім беру дәстүрлерімен, елде, білім беру кеңістігіндегі әлемге сенімді ену, әрбір білімді және мәдениетті адамға қажет.

Аталмыш курстың ерекшелігі тәрбиелеу мен білім берудің тарихынан, педагогиканың салыстырмалы және әлеуметтік, жалпы интеграцияларды сатып алудан тұрады.

Курстың бірыңғай шеңберіне адамның адамның тәрбиесі мен білімі, тарихи мен қазіргі замандық контексте, педагогикалық қарым-қатынас, педагогикалық үрдістегі тұлғаның қатысуы, отбасындағы тұлғаның әлеуметтенуі мен дамуындағы педагогиканың мағыналы егісін және пәніне арналған материалдар кірді.

Барлық бөлімдер сұрақ қоюшылармен есептескен. Біздің пікірімізше сұрақ қоюшының маңыздылығы әрбір бөлімнен кейін бақылау мен өзіндік бақылау үрдісін түсіну мен деңгейін ұсынылған материалда меңгерілген.

Басында педагогикалық ой жеке пайымдаулар мен айтылымдар түрінде безендірілген - өзіндік педагогикалық қорық. Олардың тақырыптары ата-аналар мен балалардың арасындағы қатынас пен жүріс-тұрыс ережелері болды.

Жазу пайда болғаннан бастап, бұл пайымдаулар ауызша тұрмыстық және біздің заманымызға дейін мақалалар, мәтелдер, афоризмдер, қанатты сөздер түрінде жеткен. Халықтық педагогиканың қайнар көздері, педагогиканың бірінші даму кезеңдерін біз ертегілерден, әндерден, мысалдардан және т. б. табамыз. Содан соң, жазу пайда болғанан кейін олар құрғақ, басқаша формада болып, жазудың Ережелері мен Емілелеріне айналып, сипат алды.

Ғылыми педагогика 18 ғасырдың соңында пайда болды., яғни, бірінші ғылыми-педагогикалық жұмыстар мен массалық мектептер пайда болған кез. Бұл жаңалықтар чехтің педагогі Я. А. Коменский атымен байланысты. Ол бірінші рет оқушылардың жүріс-тұрыс ережелерін, сонан соң өзінің ең ірі "Ұлы дидактика" атты еңбегін жазды. Оның барлық еңбектері бізге дейін ешқандай мағынасын жоғалтпай жеткен. Эксперименталды педагогика 19-20 ғасырлардың тоғысында пайда бола бастады.

Педагогика - тәрбиелеудің қатынастары туралы, тәрбиелеудің өзара байланысынның үрдісіндегі пайда болған, білім беру және оқыту өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзіне білім беру және өзін-өзі оқытумен бірге және адамның дамуына бағытталған.

Педагогика ғылым ретінде төмендегі барлық белгілерді қамтиды. Ол өзінің басқа ғылымдардан айрықшалайтын түсінікті аппарат.

Сонымен "педагогика" терминің мағынасына не кіреді?

Біріншіден, педагогиканың "тұрмыстық" мағынасы айқындалады. Әрбір адам өмір ағымында "педагог" ролінде ойнайды, яғни, өзінің балаларын, жанұя мүшелерін, жұмыстағы жұмыстастарды тәрбиелеуде және оқытуда.
Екіншіден, педагогиканың практикалық мағынасын анықтайды. Педагогиканы адамзат әрекеттерінің аймағы, үлкен ұрпақтың кішіге берілген өмірлік тәжірибесімен бірге байланысты. Бұл жерде халықтық (житейлік) педагогиканың педагогикалық шеберлігімен және тәрбилеу өнерімен өзара байланысы туралы айту жарасымды. Жоғары педагогикалық іс-әрекеттердің пайда болуын өнер деп атау кездейсоқ емес. Педагогиканың басқа кез-келген ғылымдардан басты айырмашылығы осыда. Оқытушы тек ғана білімді алып жүруші, тек ғана студенттер үшін ақпараттардың көзі болу қажет емес, ол әртүрлі ролдерді ойнаушы - актер: мұғалім, тәрбиелеуші, педагогикалық үрдістің қатысушысы, жолдас, үлкен дос. Педагогикалық процесс оқытушы тарапынан қателікті жіберткізбейтін әрекет, немесе оқытушы қатесі өте қымбатқа түседі. Педагогиканы өнерге қатысты етеміз сондықтан, жүз оқытушы студентке тек өзінің кәсіби күші арқылы ғана емес, сонымен қатар, өз тұлғасының ерекшеліктері де әсер етеді (мінездік қасиеті, іске, адамдарға, қоғамға және т. б. қатынасы) .
Үшіншіден, педагогика ғылым ретінде түсіндіріледі, сонымен қатар, адамтанудың бөлігі. Педагогика танымы қоғамдық және жеке даралық, табиғаттың келеңсіз үйлесіміндегі адамның дамуы мен әсері тәсілдерін жетілдіреді. Сондықтан да педагогикалық ілімдер, теориялар, үлгілер, болжамдар және ұсынылымдар тұтас және жүйелі білімнің іргесінде құрылады: олар психология, философия, тарих, социология және басқа да адам туралы ғылымдарда "жетіледі".
Төртіншіден, педагогика өзіне оқытумен тәрбиелеудің теоретикалық және практикалық аспектілерін қоса отырып, оқыту пәнін анықтайды.
Бесіншіден, педагогиканың мағынасы қазіргі заманғы жалпы мәдени контекстегі гуманитарлық білімнің бөліміне енеді. Ол адамның педагогикалық мәдениетінің сапасында көрінеді.

Қазіргі заманғы ғылыми білім дифференциацияға, оқытудың бөліну аймағындағы тенденцияға енеді. Педагогика бөлімдер қатарына бөлінеді. Педагогика тарихы ежелгі өркениеттерден қазіргі заманға дейінгі педагогикалық оқудың және тәжірибенің дамуын оқытады. Педагогиканың орта мектебі, мектепке дейінгі педагогика, бастаушы педагогика, жоғары, кәсіби-техникалық мектеп, өндірістік, әскери педагогика - бұл бөлімдер оқытудың мазмұны мен деңгейі бойынша бөлінеді. Теоретикалық педагогикада тәрбиелеу теориясы және оқыту теориясы - дидактика. Жалпы дидактикадан басқа, пәндік методика бар. Әлеуметтік педагогика өмір сүру ортасындағы тіршілік ететін тәрбиені оқытады, бәрінен бұрын, көмекке зәру және тәуекелге бел буған адамдарға: маскүнемдер балаларына, наркомандарға, қылмескерлерге, жалпы анти әлеуметтік ортадағы өсіп келе жатырғандарға. Сонымен қатар, ересектер педагогикасы мен ангдрогогика бар . Андрогика - қарт адамдармен жұмыс істеу туралы. Дефектологиялық педагогика зағиптардың (тифлоппедагогика), ауыр еститіндердің (сурдопедагогика), ойлауы төмен (олигофренопедагогика) тәрбиелерімен айналысады. Салыстырмалы педагогика әртүрлі елдердегі білім беруді анлиздеумен айналысады. Пенитенциарлық педагогика бас бостандықтары шектеулі адамдардың тәрбиесі сұрақтарын оқытады. Педагогика ғылымының ішкі жүйесі, қоғам мен ғылымдардың дамуын зерттейтін жаңа бөлім дамулары осындай.

Ғылымның тарихы педагогикалық ойлардың алғашқы түпнұсқалары жалпыфилософиялық ілімнің шеңберінде дамығанын куәләндырады. Білім беру мен тәрбиелеу идеялары діни догматтарда, мемлекет туралы ілімде, заңдылықтық қисындарда, бұрынғы әдеби шығармаларда өз сипатын берген.

Ғылыми ілімнің тереңдеп, кеңеюіне байланысты іс-әрекеттердің шынайы сипаты, өзіндік жеке бөлімдегі педагогоканың безендірілген түрі, дифференциациялық ғылымның кезеңі туды. Ары қарай, біздің бұрын көргеніміз сияқты, ішкіғылыми дифференциация мен көптеген жеке педагогикалық ғылымдардың безенуі мен олардың білім беру жүйесі жүріп жатты. Ақырында, ғылыми кіріспенің куәләндыруы бойынша, ғылыми аралық синтез кезеңі туу үстінде. Адам мен табиғат туралы ғылыми дамудың жалпы тенденциялары осындай. Педагогиканың ғылыми аралық байланыстары туралы қазіргі заманғы көзқарастарды қарастырайық және оларға қысқаша түрде тоқталып өтейік.

Ішкі бөлінулері мен байланыстары қатарында педагогика басқа ғылымдармен байланысады. Академик Б. М. Кедровтың жіктеуі бойынша, ол медицина мен техникалық біліммен бірге практикалық ғылым тобына кіреді.

Педагогика интегративтік және практикалық бағдарлық сипатқа ие. Ол басқа ғылымдардың адам, табиғат, қоғам туралы ілімдерін өзінің пәні -тәрбиені оқытуда пайдаланады.

Бәрін жақыны психология. Екеуінің арасында бірнеше байланыс жіптері бар. Ең бастысы - осы ғылымдардың пәндері. Психология заңдардың дамуын, адамның психикасын оқытса, педагогика тұлғаны дамытудағы басқару заңдылықтарымен жұмыс жасайды. Тәрбие, ересектер мен балалрға білім беру мақсатты бағытталған (ойлау, іс-әрекет) психикалардың өзгеруі ретінде болмақ. Ол психологиялық білімдері меңгермеген мамандарсыз жүзеге асуы мүмкін емес. Екінші байланыс жібі екі ғылым - оқытудың критерилері мен көрсеткіштері және тұлғаны тәрбиелеу. Оқушылар білімінің жылдамдық деңгейі жадыларының өзгеруімен, білім қорларымен, прақтикалық мақсатта білімдерін оңтайлы қолдана білу арқылы тіркелінеді.

Философия табиғаттың, қоғамның, таным теориясының (гносиология) жалпы даму заңдары туралы білімді бере отырып, педагогиканың методологиялық іргесін құрады. Социология педагогикаға әлеуметтік ортадағы тұлғаның қалыптасуы, қоғамдық топтар, әлеуметтік қатынастар туралы ілім береді.

Этика мен эстетика өнегелік және көркемдік тәрбиенің негізін құра отырып, морал және табиғаттық эстетика туралы ілім береді. Экономика педагогиканы білім беруге әсер ететін өндірістік, экономикалық процесстер туралы іліммен сусындандырады. Физиология педагогика мен психологияның жаратылысты ғылыми қоры. Тұлғаны қалыптастыру үшін адамның ағзасын, өмірлік қамтитын жүйелерін, жоғары нервтік әрекеттерін білу қажет.

Кибернетика, күрделі динамикалық жүйелерімен бірге басқару теориясы, педагогиканың дамуында үлкен роль ойнайды, яғни, педагогикалық жүйелерді басқару үрдістері сияқты талданады. Информатика, жинақау, ақпараттарды өңдеу туралы ғылым, кибернетика жаныныда педагогика үшін өте маңызды. Тіпті ақпаратты методтар мен педагогикадағы технологияларды оқытатын педагогикалық информатика - атты ғылыми бағыт пайда болды.

Педагогика басқа да ғылымдармен байланысты. Педагогикалық ілім пәнаралық сипатқа ие немесе адам педагогикамен қатар, адамның іліміне әсер ететін, аралас ғылымдардың методтары, теориялары, ақпараттарымен пайдаланып, көптеген ғылымдарды оқиды. Бірақта педагогика мамандар білу қажет, өзінің пәні, жүйелік теориясы, ұғымдары бар жеке дара ғылым.

2. Педагогика пәні мен міндеттері. Педагогика-тәрбие туралы ғылым. Педагогика мақсаттылығы. Педагогикалық мақсат құрылымы.

Педагогика - адамзат коѓамыныњ даму тарихымен бірге Ұмір с‰ріп, дамып келе жатќан, адамдардыњ тєрбие, оќыту, білім беру деп аталатын саналы єрекетін зерттейтін ѓылым. Тєрбие, оќыту мен білім беру ісінде ќоѓам мсн оныњ м‰шесі болып табылатын жеке адам Ұзара м‰дделес, м‰раттас. Єрбір ата-ана д‰ние есігін енді ѓана ашќан нєрестесін Ұзініњ ‰лкен, саналы ѓ‰мырыныњ жалѓасы, б‰гінін ертењге жалѓастырушы деп біледі, ал ќоѓам, дєлірек айтќанда, оныњ саяси ќ‰рьшымы, реттеушісі саналатын мемлекет, сол жас адамныњ тєрбиелі, таѓылымды, білімдар жєне парасатты азамат больп Ұсуін Ұзініњ куатгылыѓьшыњ, мызѓымас беріктігініњ, Ұркениеттілігініњ кепілі деп санайды. Осы ортаќ м‰дде, маќсат бірлігі, сан ѓасырлыќ, тєжірибе, б‰л саладаѓы алѓашќы зерттеулер, т‰жырымдар, ќоѓамдыќ ќ‰рьлыстардыњ Ұзгеруі кезінде болмай ќоймайтын сан ќырлы, алуан салалы ж‰йелік Ұзгерістер педагогиканыњ биік мєртебелі, іргелі ѓылым ретівде ќалыптасуына негіз ќалады.

Педагогика атауыныњ т‰п-тҰркіні гректіњ "пайдос " - бала жєне "аго " - жетектеу деген сҰздерінен шыќќан. "Пайдагогос " сҰзін тура маѓынасында аударса, "бала жетектеуші" деген ‰ѓымды білдіреді. Ежелгі Грецияда ќожайынныњ баласын мектепке жетектеп апарып, алып ќайтатын ќ‰лды педагог деп атаѓан. Ал мектепте ‰стаздыќ етумен басќа білімдар ќ‰лдар айналысќан1.

Тєрбиелеу мен білім беру т‰тастай алѓавда баланы сан-салалы мазм‰нда, кемел емірге баулитын, яѓни оѓан тэрбие, білім беретін, р‰хани жагынан байып, жан-жаќты, толысып жетілуіне баѓыт-багдар жасайтын, жол керсететін ерекше сала, осы бірегей Ұнердіњ мєн-мазм‰нын ашу ‰шін "педагогика " сҰзі бірте-бірте кењ Ғѓымда колданьша бастады. Білім беру мен тєрбие Ұнеріндегі басты т‰лѓа - ‰стаз. Соныњ шеберлігі, ќабілеті, терењ білімі мен мол тєжірибесі кењ ‰ѓымдаѓы саналы азаматты ќалыптастыруѓа ќол жеткізеді. Єдетте, Ғлы т‰лѓалар жҰнівде сҰз болѓанда олардыњ ‰стаздарыныњ есімдері ќатар аталуы ‰стаздыњ, ‰стаздыќ етудіњ биік мєртебесін, ќадір-ќасиетін кҰрсетсе керек. Уаќыт Ұте, білімніњ жинаќталып, саралануы нєтижесінде бала тєрбиесі туралы ерекше ѓылым пайда болды. Теория наќты факгілерден арылып, ќажетті т‰жырымдар жасалды, б‰л саланыњ неѓ‰рлым елеулі баѓыттарын саралап, айќындады.

Педагогиканы осы т‰рѓыда т‰сіну XX ѓасырдыњ ортасына дейін саќталды. Соњѓы он жылдыќтарда ѓана біліктік педагогикалыќ баѓыт-баѓдар тек балаларѓа ѓана емес, ересектерге де ќажет деген т‰сінік пайда бола бастады.

Педагогиканыњ осы заманѓы ењ ќысќа, жалпы жєне сонымен ќатар шартты т‰рдегі дҰл аныќтамасы - б‰л адамды тҰрбйелеу туралы ѓылым . ¤зіне білім беруді ‰йретіп, машыќтандыруды, сондай-аќ адамды жан-жаќты жетілдіріп, дамытуды ќосып алѓан "тєрбие "Ұзініњ єрекет аясын кењейтіп, жања мазм‰нѓа ие болды, бҒл педагогиканыњ бала тєрбиесі туралы ѓылым деген тарихи атауына ќайшы келді. Сондыќтан єлемдік педагогикалыќ лексиконында "андрогогика" (гректіњ "андрос"- еркек жєне "аго" ² - жетелеу, жол кҰрсету деген сҰзінен) жєне "антропогогика" (гректіњ "антропос " - адам жєне "аго" 2 - жетелеу, жол кҰрсету деген сҰзінен) деген жања терминдер жиі ќолданылып ж‰р.

Барлыќ кезде педагогтар адамдарѓа олардыњ Ұздеріне табиѓат берген м‰мкіндіктерді пайдалануына кҰмектесудіњ, олардыњ бойында жања адами сапаларды ќалыптастырудыњ д‰рыс та, тањдаулы жолдарын іздеді. Мыњдаѓан жылдар бойына ќажетті білім негіздері жиналып ќордаланды, ењ Ұміршењі, ењ пайдалысы ќалып, берік орныќќанша талай педагогикалыќ ж‰йелер кезектесе Ұмірге келіп, уаќыт сынынан Ұтті, жарамсыздары тарих сахнасынан кетті ТҰрбие туралы ѓылым да дамыды, ол адам тєрбиесі туралы ѓылыми білімдерді жинаќтап, ж‰йелеуді Ұзініњ алдына басты міндет етіп ќойды3.

Орыстьщ ‰лы ѓалымы Д. И. Менделеев Ұзініњ ѓьшымныњ маќсат-м‰раты туралы ойын, кез келген ѓылыми теорияныњ негізгі жєне т‰пкі екі маќсаты бар, ол - алдаѓыны кҰре білу жєне пайда келтіру деп т‰йеді. Б‰л ортаќ ереже педагогикаѓа да тєн. Оныњ маќсаты - адамдарѓа тєрбие, білім беру мен оќытып-‰йрету зањдарын тану жєне осыныњ негізінде педагогикалыќ тєжірибеге, алга ќойылган маќсаттарѓа жетудіњ тањдаулы єрі тиімді жолдары мен єдістерін кҰрсету. Теория тікелей білім беру жєне тєрбие ісімен айналысатын ‰стаздарѓа єр жастаѓы адамдар топтарын тєрбиелеудіњ, оларѓа єлеуметтік білім берудіњ ерекшеліктері туралы кєсіби білімдермен, єр т‰рлі жаѓдайда атќарылатын оќу-тєрбие процесіне болжам жасаумен, оны сол ќалыптасќан жаѓдайѓа ьщѓайлап жобалап, ж‰зеге асырумен, оныњ тиімділігін баѓалай білу шеберлігімен ќаруландырады. Оќытудыњ, білім беру мен тєрбиелеудіњ ењ жања технологиялары, тиімді єдістемелері де педагогакалыќ лабораторияларда сараланып, сарапталып д‰ниеге келеді4.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.