Білім беру парадигмасының мәні және педагогикалық өркениет кезеңдері

Жоспар

Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Негізгі бөлім ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
1.Білім беру парадигмасының мәні және педагогикалық
өркениет кезеңдері ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

2.Білім беру парадигмаларының түрлері және оның
сипаттамалары ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2.1. Эотерикалық және дәстүрлі.консервативтік парадигмалар...
2.2. Технократтық және бихевиористік парадигмалар ... ... ... ...
2.3. Гуманитарлық парадигмалар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Кіріспе
Парадигма зерттеу міндетінің шешім улгісі ретінде қабылданған теория екендігі белгілі. Жалпы парадигма дегеніміз – ғылымдағы белгілі бір тарихи кезең аралығында орын алатын мәселені қою мен шешімін табудың, зерттеу тәсілдерінің концептуалды моделі немесе сызбасы. Ғылым философиясына бұл ұғымды нормативті методологияны сипаттау мақсатымен Г.Бергман енгізіп, ғылыми революция теориясын сипаттайтын өзінің ұғым жүйесін ұсынған Т.Кунмен дамытылды. Кунның пікірі бойынша парадлгмалардың
Ауысуы ғылыми революцияны білдіреді.
Мысалы, Н.Н Ероменко келесідей парадлгмаларды бөліп көрсетеді.
― жалпы ғылымдық, қызмет түріне, білім саласына тәуелсіз қоғамдық масындалатын;
― жеке(арнайы) , білімнің әртүрлі саласына теориялық негізді қалыптастыратын және саладағы қызметте қолданылатын;
― локальді белгілі бір өркениет немесе елдің жеке прадигмаларын қолдану.
Аталған прадигмалармен қатар рефераттың келесі бөлігінде білім беру прадлгмасы мен оның түрлері толық сипатталады.
        
        Жоспар
Кіріспе………………………………………………………………
Негізгі
бөлім.......................................................................
..............
1.Білім беру парадигмасының мәні және педагогикалық
өркениет кезеңдері………………………………………................
2.Білім беру парадигмаларының түрлері және оның
сипаттамалары………………………………………………………
2.1. ... және ... ... ... және ... парадигмалар……………
2.3. Гуманитарлық парадигмалар…………………………………
Қорытынды………………………………………………………….
Кіріспе
Парадигма зерттеу міндетінің шешім улгісі ... ... ... белгілі. Жалпы парадигма дегеніміз – ғылымдағы белгілі бір тарихи
кезең аралығында орын алатын мәселені қою мен ... ... ... ... ... немесе сызбасы. Ғылым философиясына бұл
ұғымды нормативті методологияны ... ... ... ... революция теориясын сипаттайтын өзінің ұғым жүйесін ұсынған Т.Кунмен
дамытылды. Кунның пікірі бойынша парадлгмалардың
Ауысуы ғылыми революцияны білдіреді.
Мысалы, Н.Н Ероменко ... ... ... ... ... ... ... түріне, білім саласына тәуелсіз қоғамдық
масындалатын;
... , ... ... ... ... ... және ... қызметте қолданылатын;
― локальді белгілі бір өркениет немесе елдің жеке прадигмаларын қолдану.
Аталған прадигмалармен ... ... ... ... ... ... мен оның түрлері толық сипатталады.
1.Білім беру парадигмасының мәні және ... ... ... ... ... ... аударғанда «үлгі» деген мағынаны
білдіреді. Қазіргі заман педагогикасында ол ... ... ... ... қолданылады. И.А.Колесникованың ... ... көп ... ... ... өркениетпен байланысты,
сонымен қатар адамзат табиғи педагогика кезеңдерінен және ... ... ... ... ... ... ... антропологиялық және де басқа деректерге
қарағанда бірінші кезеңде «педагогикалық іс-әрекет» ересек пен ... ... ... ... деп болжауға болады. Қоғамның әрбір
мүшесі тіршілік ету үшін қажетті білім беру және ... ... ... ... отырған. Уақыты бойынша табиғи педагогика
алғашқы қауымға сәйкес келеді. Табиғат пен ... ... ... ... ... іскерлік тәжірибесімен алмасу
процесінде адамның өмір сүру салты қалыптасқан.
Қазіргі ... ... ... ... ... ... өзіндік
мүмкіндіктерін жасанды «тірі емес» құрылғылар басып отыр. Тұрақты түрде
ақпараттық ағым ... ... ... ... ... сақтай отырып, адам табиғатпен, басқа адамдармен
өзара әрекеттіліктің табиғи арналарын өзіне ... ... Осы ... ғана ... ... болудың қажетті ақпарат
мөлшері , яғни білім көлемі қайта оралуы мүмкін. ... ... ... ... түрлі әдістерін игеру мөлшеріне қарай
педпгогикалық парадигмалардың қалыптасуы болған және қазір де болып
жатыр. Қолданылатын ... ... ... да, жақсы немесе
жаман болуы мүмкін емес. Олардың әрқайсысы әлемді және педагогикалық
объектілердің
қабылдауына, оның ... ... ... ... ... береді.
Егер білім беруді саясаттан тыс және ... ... ... ... болсақ, мәдениетке деген үш көзқарасты немесе тәсілді негізге ала
оырып, білім берудің үш ... ... ... ... ... ... ... шығармашылық(қызметтік),
тұлғалық. Осыларға сәйкес білім беру прадлгмалары:
1. Дәстүрлі-консервативтік. Бұл жерде «консервативті» ... ... ... ... ... сақтап қалу) қолданылады.
2. Рационалистикалық – мәдениеттегі шығармашылық тәсілге сәйкес
және адамды мәдениетке бейімдеу үшін қолданылады.
3. ... ...... ... ... білім беру субьектісі ретінде қатынасу.
Яғни, біріншіден, ... ... ... ... ... ... ... түсінуге, мақсатқа жету
әдістеріне, педагогикалық өзара әрекет сипатына, білім берудегі ... ... ... Бұл ... әрқайсысы білім берудің
алдына сұрақтар қояды:
1. Әлеуметтік институт ретіндегі мектеп функциялары туралы;
2. Білім жүйесінің тиімділігі туралы;
3. Мектеп ... ... ... берудің мақсатының қоғамдық маңыздылығы неден құралатындығы
туралы;
5. Білімнің, дағдының, тәжірибенің ... ... ... түрі ... және
қазіргі заманның білім беру жүйесі қандай болу керектігі туралы.
Жоғарыда ... ... ... ... ... ... ... беру парадигмаларын бөліп көрсетеді, яғни
Е.А.Ямбургтың жіктеуі бойынша:
― когинтивті-ақпараттық – бұл парадигма ... ... ... ... ... ... көлемде балаға берудің
қажеттілігі туралы тұрақты көзқарастан туындайды;
― тұлғалық- бұл назар баланың ... ... ... ... ... ... ... – тез өзгермелі әлемде тірі қалуға ... ... мен ... ... ... екендігін қолдай отырып,
мұғалімді негізгі міндеті-балалық тұлғасын қалыптастыруға ... ... – бұл ... ... ... одан ... – ол практикалық бейімделуді күшейтеді,
мобильді, дағдылы етуді, оның тек ... ... иесі ғана ... ... ... ... мен ... иесі ретінде де
қалыптасуына дайындауға ұмтылады.
2. Білім беру парадигмаларының түрлері және оның ... ... ...... ... ең көне ... ... грек тілінен аударғанда «экзотерикалық» деген сөз
құпия, жасырын тек ... ... ... ... ... ұғымдарын білдіреді. Оның мәні – мәңгілік және өзгеріссіз
ретінде болатын ... ... ... ... ... ... ... байланысына қажетті табиғи күшті босату
және дамыту, сонымен қатар оқушының өте терең біліміне керекті табиғи
күшті дамыту. ... пен ... ... ... ... ... ... өкілі Раджими былай айтқан:
««Логика» деп аталатын батыс тәсілі ақиқатты ойлау арқылы зерттейді.
Ал ... ... ... ... деп ... жолымыз барлық
заттарды бір ретте ... ... ... сияқты, нәтижесінде
ақиқат сол күнінде шығады».
Бұл парадигма ... ... ... жол, оны оқу
мүмкін емес, оған тек қосылуға ... ... ... ... ... ... хабар емес, гуманитарлық
парадигмадағы сияқты қарым-қатынас емес , бірақ ... ... ... ... түсінігі туындайды. Бұл парадигмада
адамның өзі әлеммен ақпараттық өзара әрекеттің ... ... ... ... ... ... ... ғылыми көзқарас динамикасын
немесе бөлек білімді қарастырмайды. Мұнда тәжірибе, жағдай, уайымдау
динамикасы ... ... ... табу мен ... дайындау
циклі адамның ішкі табиғатын қайта құрудың ұзақ ... ... ... ... ... орындау сайысы міндетті болып
келеді, бұл кезеңде оқушы үндемей, сұрақ қоймай, оқытушының ... ... ... ... ... ... ... себебі бағалау
обьектісі болмайды – тұлға. Ол – біртұтастың бір бөлігі ретінде ғана
шығады.
Экзоретикалық парадигма өркениеттерге ... ... ... ... Америкаға. Пифагор, Тибет ламасы, проваславтық
әулие мектептері осы парадигмаға негізделсе, рухани дәстүрді алып
жүрушілер эзотерикалық механиканы ... ... деп ... ... ... тоқтасақ, бұл
өз негізінде үш постулаты бар парадигма:
Бірінші постулат – білім ... ... ... ... ... ... мен оқу әдістері, біліктер болуы керек;
Екінші постулат – білім берудің мазмұнын нағыз ... ... ... ... керек. Білім беру жүйесі академиялық сипатта
болады, ғылымның базалық салаларына бағытталуы қажет.
Үшіншісі – гуманистикалық , ... баса ... ... ... ... ... аудару қажет.
Бұл парадигма негізінде «жинақтау» идеясы, яғни мектептің
«жинақтаушы», консервативтік идеясы жатыр. Оның мақсаты болып ... ... ... , ... және құндылықтарды (олардың
индивидуалды дамуы мен ... ... ... үшін нлес ... ... мен оны сақтау табылады. Сондықтан мектеп бағдарламаларының
мазмұны базалық, уақытпен сыналған ... , ... ... ол балаға функционалдық сауаттылық пен әлеуметтік қасиет
береді. Бұл ... ... ... ... ... өкіметі кезінде осындай ... беру ... бұл ... ... анық болды: өткен ғасырдың
50-ші жылдары кеңес жастарының ... ... әлем ... ... 3 ... болған.
2.2. Технократтық парадигманың негізінде тәжірибемен
тексерілген, ғылыми негізделген ... ... ... ... ... Бұл ... оқытушының ұстанымы «Білім-күш» деген
ұғым, ал ақиқаттылық критериі болып практика табылады. Бұл ... ... ... ... ... ... тәрбиелә-тәрбиесіз», «игерген-игермеген» деген жүйеде
бағалануы мүмкін. Мұнда дайындық, білімділік, ... ... ... идеал, норматив болады.
Қарастырылып отырған парадигмадағы философиялық-педагогикалық
сезіну деңгейіндегі «ғылым мен білімге махаббат» негізгі орын ... ... ... ... ... ... ... сәйкес сыйластық пен
танымдылық оның орнын басады деп саналған. Бұл ... ... мен ... ... ... ... ... шегінде ғана болады. Айтарлықтай теңдік болмайды, себебі
барлық уақытша сол параметрлер ... ... ... ... ... ... ... алғашында ізденіс
мүмкіндіктерінің ... ... ... ... сәйкес құрылған
болатын.
Осыдан әлемдік педагогикалық мәдениеттегі түрлі сынаулар,
білім беру стандарттары туындады. Технократтық ... ... ... ... ... ... ... аясында жатыр,
қатысушыны бағалауға қатысты позицияға жауапкершілік ... ... бір ... алып, ал оқушыдан білімнің сапасына ... алып ... бұл ... ... ... сенімсіздік
негізінде құрылғанымен, адамзат оған көптеген өнімді педагогикалық
технологиялары және жұмыстың ... ... үшін ... ... ... бағдарламалау, компьютерлік ойындар тағы ... яғни ... ... ... ... бағалауға,
кері байланысты орнатуға көмектесетіндер жатады.
Білім беру парадигмаларының келесібір түрі – ... ... , оның ... ... немесе мәдениет
емес, психологиялық бейімделу – бихевноризм жатыр. ... ... ... ... әсеріне реакциясын қарастыратын, тәртіптің
психологиялық теорисы: стимул – реакция. Бұл ... ... ... ... ... мектепті – ортаға бейімделудің
білім беру механизмі ретінде қарастырады. Білім берудің басты принципі
... ... ... ... және оған ... ... ... болып табылады. Бұл парадигма мектепті оқушының тиімді
тәртібін қалыптастыру мақсатымен білім алу жолы деп ... ... ... ...... ол үшін оқушы ... ... ... ... ... ... ... тәртіп мәнән ашты. Оның айтуынша :»Тәртіп – ... тән ... ... яғни оның ойы, ... және ... ... мәйкес
оқыту құрылымы қалыптасады. Оқытудың негізгі фазалары:
1. Қатысушылардың бақыланған іс-әрекеттерінің жинағы ... ... ... ... ... қатысушының білімінің, дағдыстың бастапқы
беңгейінің диагностикасы;
3. Рецепттік: оқытудың қалаулы нәтижесін бағдарламалау;
4. Ұйымдастырушылық: қатысушыларға олардың білу керек нәрселерін
түсіндіру;
5. ... ... ... және оны алғашқы эталонмен салыстыру,
тест жүргізу.
Бұдан швғатын ... ... ... ... ... ... ... диагностика, уақыттың ... ... Осы ... Б.Блумның концепциясы
байланысты.
Блумның білімді толық игеру концепциясының ерекшеліктері
― барлық оқушыларға міндетті жоғарғы деңгейдегі оқу ... оқу ... ... ... ... шегінен тыс болады;
― оқытушы өзінің оқушыларының оқу ... ... ... ойша ... қажет.
Блумның айтуы боынша «барлық болдардың оқу үлгерімі өте
жақсы деңгнйде болады.» Орташа және ... ... ... ... – Блум ... негізгі
мәні болвп табылады.
Методикасы келесілерден тұрады:
1. Бүкіл курс (класс) үшін ... ... ... ... ... негізінде оқытушы оқыту нәтижелерінің
тізімін жасайды;
2. Оқу бірліктері, яғни оқу ... ... ... оның да ... нәтижесі шығарылады.
3. Әрбір оқу бірлігі бойынша оқыту толық игеру бағытында
жүргізіледі, игеру ... ... ... түрі ... ... АҚШ, ... ... бар деген пікір қалыптасқан, бұл
жнйенің тиімділігі 5-7 кластарда орын ... ... ... ... ... белсенді қолданған, бұл елде
рационалистік ... ... ... ... ... ... Гуманистік (феноменологиялық) парадигмада баса назар оқушының дамуына,
оның интеллектуалдық қажеттілігіне, тұлға аралық қатынаста аударылады. Бұл
білім беру ... ... ... ... ... ... ... дамытуы, өзін-өзі қалыптастыруы, шығармашылығы
және субъективтілік жатыр. Бұл жердегі дамытуға тоқталсақ, ол
қойылған міндетті шешуде ... ... пен ... ... ... ... ... дамытудың келесідей түрлері
ажыратылады.
― жалпы(әмбебап қабілеттер)
― арнайы(қабілеттілікпен, ... ... ... ... ... деңгейі - өзін-өзі дамыту.
Білім берудің гуманистік педагогикасы ... асу ... ... ... адаммен ақиқаттың табылуы. Яғни танып білудің жолдары табылады. Бұл
парадигманың девизінің ішкі ... ... – бұл ... ... диалог принципінен құралып, импровизацияға бай
болады. Бұл жерде нормативті бір мәнді ... ... ... ... ... ... нәтижесі «иә-иә» деген мінде
анықталады.
Оның негізгі қағидаларының бірі – бала мен ... ... ... бұл ... ... мен ... бір ... болуы емес,
әрбір адамның әлемді шексіз тану ... ... ... ... ... ... ... шығады.
Гуманистік парадигма «субъект-субъект» типі бойынша қарым-қатынасты
қалыптастырады. Оқытушы мен ... ... ... ... ... ... формалары мен критерийлерін таңдайды және қояды, сонымен
қатар әріптестік қатынаста болады. ... оқу ... ... ... ... негіз болмайды, ол тек маманданған жұмыс
мүмкіндіктері мен перспективаларын бағалаудың есептік ... ... ... ... ... ... немесе өмірлік мәселенің
мәніне үңіле білу қабілетіне байланысты болып келеді. Ол үшін минимум ... ... ести білу ... ... ... іскерлік өзара іс-әрекетке
түсу арқылы үнемі толығуға мүмкіндік алады. ... ... ... ... балаға деген сүйіспеншілік шеберліксіз атрибуты.
Махаббат әркімнің шығармашылық қабілетіне және мүмкіндігіне сенім туғызады,
ал шыдамдылық – педагогикалық ... ... ... ... ... И.ЕюПестолоцци, ЯюКорчак, Л.Н.Толстой, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский
қалдырды.
Гуманистік парадигма шеңберіндегі ... ... беру ... ... ... ... беру мен тәрбиелеудің өзіндік
мазмұнын, әдістерін табады. Бұл бағыт оқушының да, ... да ... ... ... ... Ресейдің білім беру кеңістігіне 1991 жылдан кейін
министрліктің бұйрығымен емес, оқытушылардың ықыласынан білім беруге енген.
Ол қазіргі ... ... ... саналады, себебі адамды жоғары деңгейге
көтеретіндер «бұл – мәдениет, ... мен ... ... деп
қарастырады.
Қорытынды
Қорыта келгенде, қай уақытта болмасын ... ... ... ... ... немесе жаман деп айту мүмкін ... ... ... және ... ... қабылдауына,
оның мәнінің түсіндірілуіне, оқу-тәрбиелік процестің құрылуына жауап береді
және негіз ... ... ... ескере отырып, білім берудің
парадигмалары білім берудің ... ... ... ... ... ... өзара әрекет сипатына, білім берудегі оқушының
орнына байланысты ажыратылатынын білдік. Олардың ... ... ... ... ... ... ... мәні ақиқатқа
барынша жақындау болса, ... ... ...
ұрпаққа мәдени мұраны, құндылықтарды беру мен оны ... ... ... ... ... күштілігін үгіттесе, бихевиористік
парадигма тәртіпке, адамның сыртқы орта әсеріне деген жауабына негізделеді.
Ал ... ... ... ... өзін-өзі қалыптастыруы мен
дамытуына баса назар аударады деп қорытынды жасауға болады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 12 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Бағдарлы оқытуды ұйымдастырудың педагогикалық-психологиялық маңызы7 бет
Адам және мәдениет12 бет
Адамзат қоғамының дамуы7 бет
Ахмет Байтұрсынұлы - ғалым, ағартушы, қоғам қайраткері6 бет
Батыс өркениеті жалпы сипаттама13 бет
Жарнаманың пайда болуы4 бет
Иран мәдениеті8 бет
Ислам және өркениет5 бет
Ислам өркениетінің европаға ықпалы47 бет
Көшпелілер мен батыс өркениеті11 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь