Адам тұлғасы дамыуында еңбектің ролі

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 6 бет
Таңдаулыға:

Жоспар

Кіріспе
Негізгі бөлім.

2. 1. Адам тұлғасы дамуындағы еңбектің ролі

2. 2. Еңбек тәрбиесінің мазмұны және жүйесі

2. 3. Оқушыларға кәсіптік бағдар беру

2. 4. Мектепте кәсіптік бағдар беру жұмысы

III. Қорытынды.

IV Пайдаланған әдебиеттер.

Адам тұлғасы дамыуында еңбектің ролі.

Адам жан-жақты және үйлесімді дамуында еңбек шешуші факорлардың бірі. Ал халық педагогикасында еңбекті бүкіл тәрбие жүйесінің күре тамыры деп қарастырады. Еңбек адамның еңбекке қатынасы тақырыптары аңыз әңгімелер, ертегілер, мақал -мәтелдер және ән жырлардың арқауы болды. Қоғамның ең басты талаптарының бірі- әр азаматтың өмірде өз орнында толық күш -жігерін жұмсап, қоғамдық байлықты еселей түсуге еңбек үлесін қосуы, еңбекке адал, саналы қатынасу қоғамның өмір салтының алғы шарты болып табылады. Еңбекке тәрбиелеу, баулу және кәсіпік бағдар, мектеп оқушыларының қоғамға пайдалы, өнімді еңбекке тікелей қатысуы оқуға деген саналы көз қарасты тәрбиелеудің, азамат болып өсудің, жеке адамды адамгершілік және зиялылық жағын қалыптастырудың негізгі көзі, болып табылады. Осымен қатар мұны еңбек тәрбиесінің мақсаты деп түсінуіміз қажет.

Баларды еңбекке психалогиялық және практикалық тұрғыдан дайындау-бұл қоғам үшін оқушылардың пайдалы еңбекке даярлығын және талаптануын тәрбиелеу, еңбекті өз бетімен, өз еркімен ынталанып орындауға үйрету. Еңбек ету әдеттену - бұл жай ғана еңбекке үйрену емес, бұл адамгершілікті адам тәрбиесінің жоғары деңгейі, еңбек процесіне құштарлы, еңек етуге әзірлік, жұмысты істей білу-деді.

Н. Қ. Крупская, -демек өз күшіңді және басқалардың күшін және жұмыстың барлық жағдайын есептей білу.

Еңбек мәдениетті дағдыларын дарыту басты мәселелердің бірі.

Еңбек тәрбиесінің мазмұны және жүйесі

Еңбек тәрбиесінің жүйесіне түрлі іс- әрекеттері кіреді. Олар:оқу барысындағы еңбек сыныптан тыс үйірме және жаппай жұмыстар; өзіне- өзі қызыме ету: қоғамдық пайдалы және өнімді еңбек.

Оқу барысындағы еңбек. Сабақ барысында еңбек дағдылары іскерлік төзімділік кейін жаппай еңбек іс-әрекетінің түрлерінде байқады. Еңбек тәрбиесі үшін өте маңызды еңбек сабағы, онда оқушылар еңбек дағдыларына үйренеді, техникалық білімді игереді.

Сыныптан тыс үйірме және жаппай жұмыс еңбек тәрбиесін іске асыруды тәрбиелік мүмкіндік өте зор.

«Жас натуралистер», «Жас техниктер», «Жас тәрбиешілер» және пән үйірмелеріндегі сабақтар оқушыларды еңбекке баулиды, олардың шығармашылық ойларының дамуына мүмкіндік туғызады.

Өзіне- өзі қызмет ету еңбек тәрбиесінің қажетті элементтерінің бірі. Балалар өзіне - өзі қызымет ете отырып әр түрлі еңбек іс-әрекеттерін орындаудың тәсілдеріне үйренеді, өздерінің жауапкершілігін сезеді, бұл менің адамгершілік борышым дейді, сонымен бірге олар үлкендердің еңбегін бағалайды, олардан үлгі алады.

Қоғамдық пайдалы еңбек- қоғамдық қажеттілікті қанағаттандыру, жеке адамның жан-жақты дамуына мүмкіндік жасау құралы. Қоғамдық пайдалы жұмыстың мектеп өмірінде бірнеше түрлерін атауға болады.

1. Халық қоныс тепкен жерлерді, мектептерді абаттандыру, көшелерді, алаңдарды көгалдандыру жолды, тратуарларды жөндеуге қатысу, экалогиялық жағдайға байланысты тазалықты сақтау табиғатты күту және қорғау.

2. Мәдени-ағарту жұмысы оқушыларды белсенділікке, орындағыштыққа, қоғамшылдыққа тәрбиелейді, оларды әлеуметтік ортамен қарым-қатынасын кеңейтеді.

3. Шефтік жұмыс-адамгершілікті адам тәрбиесінің ең жоғарғы формасы. Ол баланы ілтипаттылыққа, қамқорлыққа, қайрымдылққа жауапкершілікке тәрбиелейді. Осындай дәстүрге айналған шефтік жұмыстардың нәтижесін үнемі қорытындылап, балалардың еңбегін бағалап отырудың үлкен тәрбиелік мәні бар.

Өнімді еңбек арқылы адам баласы өзіне және қоғамға қажетті материалдық құндылықты жасайды. Өнімді еңбек барысында оқушылар өз мүмкіншіліктеріне сәйке және халықтық іске үлес қосады. Оқуды өнімді еңбекпен байланыстырудың тиімді формасы ауыл шаруашылық тәжірибелік жұмыс. Оның педагогикалық негізгі ғылымилық, оқумен байланыстылығы, шығармашылық даму, оқушылардың өз бетімен жұмыс істей білуі.

Оқушыларға кәсіптік бағдар беру жүйесі.

Кәсіптік бағдар беру-шешімі табылуға тиісті өте күрделі кешенді мәселе. Өзінің әдістемесі және мазмұны жағынан оның психалогиялық, педагогикалық, дәрігерлік-физиалогиялық, ал әрекетті аумағы жағынан әлеуметтік сипаты болады. Осымен қатар кәсіптік бағдар беруді қоғамның жұмыс күшін қайта өндірудің маңызды құралы болып табылады. Педагогика өкілдерінің кәсіптік бағдар беруді қоғамның әлеуметтік эканомикалық қажеттігіне оқушының кәсіптік мұратына, бейімділігіне, қабілеттеріне психологиялық және күш қуатына сай мамандықты дұрыс таңдап алудағы мектептің педагогикалық ұжымы, үйелмен, кәсіптік оқу орындары, ұжымдары, өндірістік ұжымдар жұртшылықтың іс-әрекеттері деп түсінеді.

Кәсіптік диогностика кәсіптік бағдар беру мақсатында байланысты әрбір оқушыны зертейді. Осының нәтижесінде мамандықы таңдауда оған баланың дайындығын, ынтасын және қабілетін анықтайды.

Кәсіптік білім беру кейде кәсіптік ақпарат деп те атайды. Кәсіптік білім беру бұл әр түрлі мамандықтар және сол мамандықтардың адамға қоятын талаптары жөнінде оқушыларды біліммен қорландыру. Кәсіптік білім берудің негізгі принцпі, оны өмірмен байланыстыру, басқаша айтқанда халық шаруашылығы, оның салдары, мамандықтары туралы оқушылардың түсінігін еңбек тәрбиесі, политехникалық білім беру негізінде қалыптастыру.

Кәсіптік бағдар беру жұмыс жүйесінің басты элементтерінің бірі-кәсіптік консултация. Кәсіптік анықтау консултациясы кәсіптік техникалық училищелерде, жоғары оқу орындарында техникумдарда, кәсіп орындарда өткізіледі.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.