Дидактикалық материалдар пайдалану арқылы оқушыларды өз бетімен білім алуға дағдыландыру

Жоспар
Кіріспе

1. Дидактикалық материалдар пайдалану арқылы оқушыларды өз бетімен білім алуға дағдыландыру
2. Дидактикалық ойындар «Көкпар» ойыны үшін қойылатын сұрақтар:
3. Арқан тартысу ойыны.Ойынның шарты.
4. Деңгейлік жеке тапсырмалар тиімділігі:
5. Деңгейлік үлестірмен қағаздардың тиімділігі:
6. Ұжымдық перфокарталар тиімділігі:
7. Тестік сынақ жұмыстарының тиімділігі

Қазақстан Республикасы орта білім беру жүйесін ақпараттандыру туралы мемлекеттік бағдарламасында былай делінген: “Қазақстан Республикасы дүние жүзінің дамыған елдері сияқты орта білім беру жүесін ақпараттандырудың нақты жолына түсуі тиіс, яғни бірыңғай ақпараттық білім беретін желіге негізделген бірыңғай ақпараттық – білім беру кеңістігін жасау қажет. Бұл орта білім беру жүйесін ақпараттандырудың басты мақсаты болып табылады ”.
Қазақстан Республикасындағы білім ақпараттандыру жүйесін ары қарай дамыту процесін оқып үйренудің ақпараттық ресурсы болып табылатын оқытуға арналған прграммалық құралдарды дайындамай жүзеге асыру мүмкін емес. Олардың ақпараттық қызметтерінің де ауқымы кең,мысалы,бақылайтын және тест жүргізетін программалар,компьютерлік ойындар,ақпараттық жүйелер,оқыту орталығы электрондық оқулықтар және мультимедиялыұ программалар.
Білім жүйесі ел өміріндегі стратегиялық маңызды сала болып табылатындығы белгілі.Ал,оқу процесіндегі ескі әдістердің озық заман талабына жауап бере алмайтындығы өз-өзіне түсінікті.Бүгінгі уақыт талабына сәйкес білім беруді одан әрі жетілдіру оқу тәрбие процесіне озық тәжірибені,ғылыми жетістіктерді енгізуді талап етеді.Белгілі педагог Ш.А.Амонашвили: «Оқушылардың білімін арттыру,пәнге қызықтыру үшін оқытуда,жалпы алғанда ең бірінші оқушылардың неге қызығатынын анықтап алып,содан соң содан бастау керек», - дейді.Менің ойым да сол. Информатика пәнін оқыту барысында оқулықтағы материалды құрғақ баяндаудан гөрі қызықты, бейнелі түрде түсіндіруге оқушылардың ойлауына бағытталғаны дұрыс деп ойлаймын.
Компьютерді қосымша оқыту жабдығы ретінде пайдалану білім беру саласында жаңа бір әдістемелік жүйе қалыптастырып келеді. Бұл бағыттағы алғашқы қадам Президентіміздің орта білім жүйесін ақпараттандыру бағдарламасын жүзеге асырып, барлық мектептерді кемдегенде бір компьютерлік сыныппен қамтамасыз етуімен 2002 жылы іске асырылған Қазақстан Республикасы ұлттық ақпараттық инфрвқұрылымын қалыптастыру мен дамыту мемлекеттік бағдарламасында компьютерлік технологияларды білім саласында кең қолдану ісін дамытуға көп көңіл бөліп отыр. Ендігі бағыт-сол компьютерлік техниканы тұрақты жұмыс істейтін күйде ұстап, білім саласындағы жаңа технологияларды пайдаланып, кез келген пән мұғалімдерін электрондық оқу құралдарын даярлау, қолдану ісіне жұмылдыру жалғасуы тиіс. Президентіміз бастаған білім жүйесін ақпараттандыру ісін ары қарай дамыту барлық пәндер бойынша компьютерлік оқулықтарды кеңінен оқу процесіне енгізу арқылы оқу жүйесін жаңа сатыға көтеру болып табылады.Сонда ғана білімді ақпараттандыру ісінің нақты экономикалық тиімділікке қол жеткізуге мүмкіндік беретіні анық.Мен өз шәкірттерімен бірге “Visual Basic” –те «Тригонометриялық оқыту» атты оқулық және тест алу программасын жаздым.Бұл программаларды жазуда әдістемелік әдебиеттермен журналдарды пайдаландым.Тест алу программасын информатикадан оқушылар білімін бағалауда қолданып жүрмін.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

Дидактикалық материалдар пайдалану арқылы оқушыларды өз бетімен
білім алуға дағдыландыру

Қазақстан Республикасы орта білім беру жүйесін ақпараттандыру туралы
мемлекеттік бағдарламасында былай делінген: “Қазақстан Республикасы дүние
жүзінің дамыған елдері сияқты орта білім беру жүесін ақпараттандырудың
нақты жолына түсуі тиіс, яғни бірыңғай ақпараттық білім беретін желіге
негізделген бірыңғай ақпараттық – білім беру кеңістігін жасау қажет. Бұл
орта білім беру жүйесін ақпараттандырудың басты мақсаты болып табылады ”.

Қазақстан Республикасындағы білім ақпараттандыру жүйесін ары қарай дамыту
процесін оқып үйренудің ақпараттық ресурсы болып табылатын оқытуға арналған
прграммалық құралдарды дайындамай жүзеге асыру мүмкін емес. Олардың
ақпараттық қызметтерінің де ауқымы кең,мысалы,бақылайтын және тест
жүргізетін программалар,компьютерлік ойындар,ақпараттық жүйелер,оқыту
орталығы электрондық оқулықтар және мультимедиялыұ программалар.

Білім жүйесі ел өміріндегі стратегиялық маңызды сала болып табылатындығы
белгілі.Ал,оқу процесіндегі ескі әдістердің озық заман талабына жауап бере
алмайтындығы өз-өзіне түсінікті.Бүгінгі уақыт талабына сәйкес білім беруді
одан әрі жетілдіру оқу тәрбие процесіне озық тәжірибені,ғылыми
жетістіктерді енгізуді талап етеді.Белгілі педагог Ш.А.Амонашвили:
Оқушылардың білімін арттыру,пәнге қызықтыру үшін оқытуда,жалпы алғанда ең
бірінші оқушылардың неге қызығатынын анықтап алып,содан соң содан бастау
керек, - дейді.Менің ойым да сол. Информатика пәнін оқыту барысында
оқулықтағы материалды құрғақ баяндаудан гөрі қызықты, бейнелі түрде
түсіндіруге оқушылардың ойлауына бағытталғаны дұрыс деп ойлаймын.

Компьютерді қосымша оқыту жабдығы ретінде пайдалану білім беру саласында
жаңа бір әдістемелік жүйе қалыптастырып келеді. Бұл бағыттағы алғашқы қадам
Президентіміздің орта білім жүйесін ақпараттандыру бағдарламасын жүзеге
асырып, барлық мектептерді кемдегенде бір компьютерлік сыныппен қамтамасыз
етуімен 2002 жылы іске асырылған Қазақстан Республикасы ұлттық ақпараттық
инфрвқұрылымын қалыптастыру мен дамыту мемлекеттік бағдарламасында
компьютерлік технологияларды білім саласында кең қолдану ісін дамытуға көп
көңіл бөліп отыр. Ендігі бағыт-сол компьютерлік техниканы тұрақты жұмыс
істейтін күйде ұстап, білім саласындағы жаңа технологияларды пайдаланып,
кез келген пән мұғалімдерін электрондық оқу құралдарын даярлау, қолдану
ісіне жұмылдыру жалғасуы тиіс. Президентіміз бастаған білім жүйесін
ақпараттандыру ісін ары қарай дамыту барлық пәндер бойынша компьютерлік
оқулықтарды кеңінен оқу процесіне енгізу арқылы оқу жүйесін жаңа сатыға
көтеру болып табылады.Сонда ғана білімді ақпараттандыру ісінің нақты
экономикалық тиімділікке қол жеткізуге мүмкіндік беретіні анық.Мен өз
шәкірттерімен бірге “Visual Basic” –те Тригонометриялық оқыту атты оқулық
және тест алу программасын жаздым.Бұл программаларды жазуда әдістемелік
әдебиеттермен журналдарды пайдаландым.Тест алу программасын информатикадан
оқушылар білімін бағалауда қолданып жүрмін.

1980-ші жылдардан бастап мектептерде Информатика мен есептеуіш техника
пәні жүргізіліп келеді.1990 жылдары Ы.Алтынсарин атындағы Қазақстан білім
академиясы орта білім және кәсіптік білім институты ұсынған мемлекеттік
стандарт бағдарламасы шықты.Жоғарғы оқу орнын жаңа бітірген жас мамандар
осы бағдарламаны түпкілікті басшылыұұа алып жұмыс істегенді оңай
көреді.Онда программалау тілдеріне аз көңіл бөлінген.Программалау тілдерін
орта буында тереңдетіп оқытпасақ,оқушылардың жоғары техникалық оқу
орындарында оқуы қиын болады және олимпиядаларда да жоғары нәтиже ала
алмайды.

Төл оқулықтарымыздың көпшілігі байқау оқулықтары және олармен мектептеріміз
толық қамтамасыз етілген.Атап айтатын болсақ біздің мектеп оқушыларының
иинформатика оқулықтарымен қамтамасыз етілуі 40 пайыздан аспайды.сондықтан
мұғалімдер көп ізденіп,көп еңбек етуі қажет.

Информатика мұғалімдерінің педагогикалық жұмысына қойылатын талаптарының
басқа пәндер мұғалімінің жұмысына қойылатын талаптардан гөрі елеулі
ерекшеліктері,айырмашылықтары бар.Сол талаптарды іске асыру-мұғалімнің
жұмыстарының мақсаттылығын күшейтіп,сабақтан тыс уақытында нәтижелі әрі
құнды материалдарды ұйымдастыруына мүмкіндіктер туғызады.Іс тәжірибемде
жинақталған Бейсик тілінен анықтамалық,тест сұрақтары жинағын,деңгейлік
жеке тапсырмалар жинағын өз сабағымда қолданып,жақсы нәтижелерге жетіп
жүрмін.Бұл жинақтарды жасауда көптеген әдебиеттерді және Информатика-
Физика-Математика,Информатика негіздері, Алгорифм журналдарынан
пайдаландым.

Дидактикалық материалдар информатика оқулығының негізінде алынған
өзіндік,бақылау және тестік тапсырмалардың,пысықтау сабақтарының,қызықты
есептердің жиынтығы болып табылады.

Дидактикалық материалдарға енетін өзіндік жеке жұмыстар тек оқыту
сипатына,жаңа өтілген материалдарды пысықтауға және бекітуге арналып
беріледі.Ол тапсырмалар оқушылардың біліктіліктерін,дағдыларын
қалыптастыруға кқмектесуге және олардың білімдерін тексеруге
бағытталған.Бақылау және тестік жұмыстарды жүргізуде өзіндік жұмысқа
қарағанда уақыт көлемі қатаң ескеріледі.

Дидақтикалық материалда ұсынылатын тест тапсырмаларының сұрақтары өте
анық,түсінікті,ой тұжырымын жасауға өте ыңғайлы болуы тиіс.

Тест тапсырмаларды пайдаланып,нәтижесәне талдау жасай келе мынадай
қорытынды жасауға болады.Тест тапсырмалар оқушылардың қандай материалды
игеріп,қай материалды қандай тәсілмен түсіндіру қажет екенін де анықтауға
мүмкіндік береді.

Дидактикалық ойындар – сыныпта жүргізілетін жұмыстардың ең
қызықтысы.Ойынның қай түрі болса да,оқушыларды өзіне тартып әкететіні
белгілі.Оқушылардың пәнге қызығуын шығармашылықпен ойлауын және білім
сапасын арттыруда сабақта қолданылатын ойые элементтерінің рөлі зор.Ойые
элементтерін пайдаланудың оқушылар білімін тиянақты етудегі зор мүмкіндігін
ескере отырып,мен өз іс тәжірибемде бірнеше ойые түрлерін
қолданамын.Сабақта ойын элементтерін қолдану оқушылардың жоғары көңіл күйін
туғызады.Ал мұның өзі оқушының белсенділігін,дербес ойлануын,қызығуын
арттырып,сабақты қабылдауға,барынша қолайлы ықпалын тигізеді.Ойынның қандай
түрі болса да жалқау,енжар балалардың ынтасын арттырып,білімген
қызықтырады.

Дидактикалық ойындар арнайы мақсаты көздейді және нақты міндетті
атқарады.Ойынның мақсаты-бағдарламада анықталған білім,білік және дағдылар
жайында түсінік беру,оларды қалыптастыру,тиянақтау және бекіту,қайталау
және пысықтау немесе тексеру сипатында болып келеді.

Ойынның міндеті баланың қызығушылыңын туғызып,белсенділігін арттыратындай
іріктеліп алынған нақты мазмұнымен анықталады.

Әдістемелік әдебиеттерде берілген және мұғалімдердің тәжірибесінде
пайдаланып жүрген дидактикалық ойындар өте көп.Алайда олардың бәрі дерлік
бүгінгі күннің талаптарынан туындап отырған білім мазмұнының
өзгерістеріне,сондай-ақ оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне
сәйкес келе бермейді.Сондықтан мен белгілі ойын түрлерін сұрыптап,ой
елегінен өткізе отырып,ғылыми тұрғыдан негізделген дидактикалық ойындар мен
қызықты жаттығулар жүйесін пайдаланамын.Дидактикалық ойындарды
шығармашылықпен түрлендіре отырып,оқушылардың психофизиологиялық
ерекшеліктерін ескеріп,жаңа тақырыпты өткенде,өтілген материалды
қайталағанда,білімді тиянақтау және тексеру кезінде,яғни сабақтың кез
келген сәтінде оқыту әдісінің құрамды бөлігіне айналдырамын.Бірақ ойын
процесі мен оқыту процесін бір-біріне етене ұластырып ұйымдастырған
жөн.Оқушы ойын іс әрекеті үстінде қандай да білімді игеріп жатқанын,ал оқу
процесінің өзінде қалай ойынға ұласып кеткенін аңғармай қалуы тиіс.Сонда
ғана ойын және оқу іс-әрекеттері табиғи бірлікте болып,пәндік білім,білік
және дағдыны игеруге толық ықпал жасайды.Осы шарт орындалған жағдайда
дидактикалық ойын шын мәнінде оқыту әдісі деңгейіне дейін көтеріледі.

Дидактикалық ойындардың тиімділігі олардың сабақтың әр кезеңдегі орны мен
міндетін және мақсатын дәл анықтауға,оны қолданудың теориясы мен
практиикасын мұғалімнің жетік игеруіне,шеберлік танытуына,ойынға қажетті
материалдардың жиынтығын алдын-ала дайындап алуға,ойын процесіне оқушыларды
белсенді қатыстыруға байланысты.

Сабақ материалына лайықталған ойынды алып,тек қана оқушының орындай алатын
іс-әрекеттерімен шектелу жеткіліусіз.Мұнда ойынды ұйымдастырудың және
басқарудың сипаты мен жолдары да жан-жақты ұйымдастырылуы керек.

Дидактикалық ойындардың түрлері өте көп.Соның ішінде қолданып жүрген
ойындарды атап өтейік.

1. Көкпар ойыны.Ойынның шарты: Оқушылар үш топқа бөлінеді.Мұғалім
сұрақтар қояды.Қайсы топтағы қол көтерген оқушылар саны көп болса,сол
топ оқушылар лақты алды делінеді,яғни жауап береді.Жауап толық
болмаса,қайтадан қол көтеріліп толықтырылады.Жауапқа толық жауап
берген оқушы лақты мәреге жеткізген болады,ол оқушыға жоғары ұпай
қосылады.

Көкпар ойыны үшін қойылатын сұрақтар:

1.Бейсик тілінің стандартты санды функцияларын атаңдар.

2.Шартты оператордың жалпы түрін жазыңдар.

3.Параметрлері цикл операторының жалпы түрін жазыңдар.

4.Графиктік операторларды атаңдар.

Көкпар ойынының тиімділігі: үй тапсырмасына тиянақты
дайындалуға,операторларды дұрыс жаза білуге,функциялар мен операторларды
дұрыс айта білуге,жылдамдыққ дағдыландырып,есте сақтау қабілетін
дамытады,пәнге қызығушылыған арттырады.

2.Арқан тартысу ойыны.Ойынның шарты. Бейсик бұйрықтарының,операторларының
және функцияларының аттары көрсетіледі.Әрбір топтың оқушылары кезек
тәртібімен олардың атын айтып түсініктеме береді.Кезектегі оқушы
түсініктеме бере алмай қалса,сол жерде ол қатар үшін ойын тоқтатылады және
ол оқушы жазаланады.Мысалы: өнер-білімге, тәлім-тәрбиеге байланысты
мақал-мәтел айтқызуға болады.Жауап беру келесі топқа өтеді.Қайсы топтың
оқушылары көп жауап берсе,сол топ жеңді деп есептелінеді.

Арқан тартысу ойынының тиімділігі:алдында өтілген материалдарды қайталап
отыруға қолайлы,оқушылардың есте сақтау,тез ойлану қабілеттерін
дамытып,оларды ұжымдық жұмысқа дағдыландырады.

Сабақ үстінде кроссворды шешуге арналған қысқаша бақылау жұмыстарының да
орындауға болады.Кроссворд жасау-үй жұмысы.Балалар әдебиетпен
танысып,терминдерді қайталайды,жаңа ұғымдарды біледі.Мұғалім олардың
тереңдігін,жаңа ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.