Биология сабақтарындағы оқыту әдістерінің әртүрлілігі

Жоспар

1.Биология сабақтарындағы оқыту әдістерінің әртүрлілігі.

2. 6 сынып биология сабақтарында пайдаланатын әдістер.
2.1. «Өсімдік жасушасының құрылысы» тақырыбында қолданылатын тірек сызбалар.
2.2. Тест сұрақтарын қолдану.
2.3. Ойын элементтерін қолдану.

3. 7 сынып биология сабықтарында қолданылатын әдістер.
3.1. Кесте пайдалану тиімділігі.
3.2. Әдіс тәсілдердің тиімділігі

4. 8 сынып биология сабақтарында қолданылатын әдістер.
4.1. Тапсырма жұмыстары арқылы сабақ жүргізу әдістері.
4.2. Дебат сабақ . тиімді әдіс.

5. Қорытынд.

6. Пайдаланған әдебиеттер.
Кіріспе

Мемлекеттің эканомикалық және әлеуметтік жетістіктері, ең алдымен олардың білім жүйесімен, азаматтардың білім деңгейін анықталатыны белгілі. Көптеген білім беру мекемелері үздіксіз ізденіс үстінде және олар көптеген болжам болжап болмас жағдайларға тап болып отыр. Мұндай жағдайлардың көпшілігі бірінен бұрын білім беруді дамытудың перспективасы мен мәселелерін дұрыс болжай алмай отырған ұстаздар еңбек ететін ұжымдары көрініс табуда. Қазыігі мектептерде жұмыс істеудің жаңа әдістері мен үлгілерін қолдану әрекеті сыныптық сабақтық жүйенің шеңберінен шықпайды.
Бүгінгі білім берудің ұлттық жүйесін сақтап қалу үшін өскеленең бәсекелестік жағдайда барлық оқу тәрбиелеу мекемелеріне үздіксіз дамуы мен қызметінің жоғары дәрежеге ретілдіру қажеттілігі жетіп отыр. Қазыргі қолданылып отырған білім беру жүйесінің жаңа типтетінің пайда болуы мен оны соңғы жағдайға сәйкес өзгерту, оқытудың әдісі мен амалдары, үлгілері, махмұнының жаңаруы өз кезеңінде ғылыми идеалар психалогиялық - педагогикалық теория негізінде жетілдірген практикалық шешімдерге негізделуі керек. Сонысен қатар оларды дайындауда мұның бәрі алдын ала ескертілудің қажеттілігін көрсетеді. Мұндай дайындық педагогикалық – кәсіптік білім берудің әдісі мен формасын, мазмұнындағы өзгерісті жетілдіруді талап етеді. Мұндай себептерге орай білім берудің бүгіндері қолданылып жүрген жүйесі толық дәрежеде болып мәселені шеше алмайды. Мұғалімдердің кәсіптік дайындығының белгілі бір тар шеңбердегі қызметкер қатаң бағытталуы, оқытудың ұжымдық әдістері мен тиімді технолгиясының толық талдамасының болуы, диагностикамен тесті қолданылудың тиімділігі, қызметкерлердің кәсіптік жағына инновациялық өзгерісті баяндауда ынталандырудың болмауы.
Оқушылардың білімін көтеру оқуға деген ынта жігерімен қызығушылығын арттыру әр мұғалімнің міндеті. Осы мақсатта мұғалімдер әр түрлі әдістермен тәсілдерді пайдаланып отырса, оқушылардың пәнге деген қызығуы артып, өздігінен ізденуіне мүмкіндік жасалады. Бұл орайда азамат баласының өз ұрпағын оқыту мен тәрбиелеудегі ең озық, тиімді әдістерін, тәжірибелерін жалғастырып, тың жолдар іздеу, классикалық педагогиканың ұзақ үлгілерін жаңашылдықпен дамыту қашан да жасғаса береді. Қазіргі оқыту процесінде модулдік оқыту технолгиясы кеңінен қолданылуда және өз тиімділігін көрсетуде.
Бұл технологияның ерекшеліктері:
1. Құрылымының үш бөлімнен тұруы (кіріспе, сөйлесу, қорытынды):
2. Өзін - өзі бағалау:
3. Топтық жұмыстарға белсенділік:
4. Көру, естк, жазу, сөйлеу құрылыстарының қатар жүруі:
5. Еркін тәрбиеге баулау.
Осы тұғыдан бүгінді күні жаңа техналогияның тиімді әдістері, жас ұрпақтың бойына сіңіре отырып, қоршаған ортаны қорғау арқылы экалогиялық тәрбие беру ұстаздардың басты міндеті болып отыр. Ол үшінәр бір ұстаз үнемі шеберлігін арттырып отырмаса, бала деңгейінің дамуы төмендейді. Осының бәрі бір күннің іс әрекеті емес, оған уақыт керек. «ұстаздық ету уақыт ұту емес, өзгенің бақытын аялау, өзінің уақытын аямау» деп Ж.Ж. Руссо бекер айтпаған.
Оқытудың тиімділігін арттыру мақсатында жасалынған оқыту технологиясы – құрылымы ортақ, бірақ мазмұны әртүрлі үш бөліктен: кіріспе, сөйлесу, қорытынды бөлімдерінен тұрады. Әр оқу модулінің сағат саны оқыту бағдарламасы бойынша сол тақырыпқа, тарауға бөлінген сағат санына байланысты.
Мұғалім оқушыларды оқу моделінің жалпы құрылымы мен және мазмұнымен таныстырады. Оқушылардың осы оқу молуліндегі танымдық қызметінің мақсаттары мен міндеттірін анықтайды, әсіресе бұл мақсаттар мен міндеттерді әрбір оқушыныңқабылдауына, түсінуіне ерекше көңіл бөледі.
Сөйлесу бөліміндегі оқу материалын меңгеру – тек қажетті құрал ғана, онсыз негізгі мақсаттарға жету, қисында ойлауды, түрлі құбылыстармен фактілер арасындағы байланысты көру білуді дамыту. Егер бұл бөлім дұрыс ұиымдастырылмаса, оқу моделіндегі оқушылардың барша танымдық қызметінің қорытындысы болып табылатын мақсатқа және оқушылардың дайындығын деңгейін мемлекеттік білім стандартына сай келуіне қатар кол жеткізгелі отыр.
Қорытынды бөлім тарауды оқытудың тұтас циклін анықтайтын рефлекциялық – бағалау кезеңі. Ол оқушылардың сөйлеу бөліміндегі танымдық қызметі барысында жағдай жасалынған дайындық деңгейін бақылауға тексеруге, бағалауға арналған. Білім деңгейін тексеру және бақылау тәсілі ретінде тестілі оқыту нәтижесінің мөлшерлік көрсеткіші болып табылады. Бұл аса маңызды.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Булашбаева А. Жаңа технологиялар әдістері. Биология және салауаттық негізі. 2006. №6, 39-40 б.
2. Бозбаева Г. Әдіс тәсілдерінің тиімділігі. Биология және салауаттылық негіз. 2006. №5, 48 - 51 б.
3. Булашбаева А. Жаңа технологиялар әдістері. Биология және салауаттылық негіз. 2006. №6, 39 - 40 б.
4. Исманбетова М. Модульді оқыту. Биология және салауаттылық негіздер. 2006. №3, 30 – 34 б.
5. Кеңесбаев С.М. Жоғарғы педагогикалық білім беруге болашақ мұғалімдерді жаңа ақпараттың технолгияны пайдасына білуге даярлаудың педагогикалық негіздері. Автореферат канд. дисс., Түркістан 2006.
6. Меңжанова А.К. Педагогикалық пәндерді оқыту әдістемесі. 1996ж. 160 б.
7. Г. Жүнісқызы. Биология оқыту әдістемесі. Биология және салауаттылық негіз. 2003. №4, 9 – 17 б.
8. Қуанбаев Б. Оқытудың педагогикалық жүйесін технолгиялық негізде жетілдірудің дидактикалық негіздері. Автореферат канд. дисс. 2006.
9. Жылыбаев Ж. О. Педагогические условия формировние здорового образа жини учащеихся иннавационных школ. Автореферат канд. дисс. Астана 2004.
10. Түркіменбаев Ә.Б. Қоғамдық – гиманитарлық бағыттағы мектептерде жататылыстану пәндерін интерграциялап оқыту процесінің педагогикалық шарттары. Қазақстан мектебі. 2005. №7 9 – 12 б.
        
        Жоспар
1.Биология сабақтарындағы оқыту әдістерінің әртүрлілігі.
2. 6 сынып биология сабақтарында пайдаланатын әдістер.
2.1. «Өсімдік ... ... ... ... тірек
сызбалар.
2.2. Тест сұрақтарын қолдану.
2.3. Ойын элементтерін ... 7 ... ... ... ... ... Кесте пайдалану тиімділігі.
3.2. Әдіс тәсілдердің тиімділігі
4. 8 сынып ... ... ... ... ... ... арқылы сабақ жүргізу әдістері.
4.2. Дебат сабақ – тиімді әдіс.
5. Қорытынд.
6. ... ... ... және ... жетістіктері, ең алдымен
олардың білім жүйесімен, азаматтардың білім деңгейін ... ... ... беру ... үздіксіз ізденіс үстінде және
олар көптеген болжам болжап болмас жағдайларға тап ... ... ... ... бірінен бұрын білім беруді дамытудың
перспективасы мен ... ... ... ... отырған ұстаздар
еңбек ететін ұжымдары ... ... ... мектептерде жұмыс
істеудің жаңа әдістері мен үлгілерін қолдану ... ... ... ... ... ... ... ұлттық жүйесін сақтап қалу үшін ... ... ... оқу ... ... ... ... қызметінің жоғары дәрежеге ... ... ... ... ... ... ... беру жүйесінің жаңа типтетінің пайда
болуы мен оны соңғы жағдайға сәйкес ... ... ... ... ... ... жаңаруы өз кезеңінде ғылыми идеалар
психалогиялық - ... ... ... жетілдірген
практикалық шешімдерге ... ... ... ... ... ... бәрі ... ала ескертілудің қажеттілігін
көрсетеді. Мұндай дайындық педагогикалық – ... ... ... мен формасын, мазмұнындағы өзгерісті жетілдіруді талап етеді.
Мұндай себептерге орай ... ... ... ... ... ... ... болып мәселені шеше алмайды. Мұғалімдердің
кәсіптік ... ... бір тар ... ... ... оқытудың ұжымдық әдістері мен тиімді ... ... ... ... ... ... тиімділігі,
қызметкерлердің кәсіптік жағына ... ... ... ... ... ... ... деген ынта жігерімен қызығушылығын
арттыру әр ... ... Осы ... ... әр түрлі
әдістермен тәсілдерді пайдаланып ... ... ... ... ... өздігінен ізденуіне мүмкіндік жасалады. Бұл орайда
азамат баласының өз ... ... мен ... ең ... ... ... ... тың жолдар іздеу, классикалық
педагогиканың ұзақ үлгілерін жаңашылдықпен дамыту қашан да ... ... ... ... модулдік оқыту технолгиясы кеңінен
қолданылуда және өз тиімділігін көрсетуде.
Бұл технологияның ерекшеліктері:
1. ... үш ... ... ... ... ... Өзін - өзі бағалау:
3. Топтық жұмыстарға белсенділік:
4. Көру, естк, жазу, сөйлеу құрылыстарының ... ... ... тәрбиеге баулау.
Осы тұғыдан бүгінді күні жаңа ... ... ... ... ... ... отырып, қоршаған ортаны қорғау арқылы экалогиялық
тәрбие беру ұстаздардың басты ... ... ... Ол ... бір ... ... ... отырмаса, бала деңгейінің дамуы төмендейді.
Осының бәрі бір ... іс ... ... оған ... ... ... уақыт ұту емес, өзгенің бақытын аялау, ... ... ... деп ... ... ... ... арттыру мақсатында жасалынған ...... ... ... ... ... үш ... сөйлесу, қорытынды бөлімдерінен тұрады. Әр оқу модулінің сағат
саны оқыту бағдарламасы ... сол ... ... ... ... байланысты.
Мұғалім оқушыларды оқу моделінің жалпы ... мен ... ... ... осы оқу ... ... ... мен міндеттірін анықтайды, әсіресе бұл мақсаттар мен
міндеттерді әрбір оқушыныңқабылдауына, түсінуіне ерекше көңіл бөледі.
Сөйлесу бөліміндегі оқу ... ... – тек ... ... ... негізгі мақсаттарға жету, қисында ойлауды, ... ... ... байланысты көру білуді дамыту. Егер
бұл бөлім ... ... оқу ... ... ... ... ... болып табылатын ... ... ... ... ... ... ... сай келуіне
қатар кол жеткізгелі отыр.
Қорытынды бөлім тарауды оқытудың ... ... ...... кезеңі. Ол оқушылардың ... ... ... ... ... ... дайындық деңгейін
бақылауға ... ... ... ... деңгейін тексеру және
бақылау тәсілі ретінде ... ... ... ... ... ... Бұл аса ... 6 – сынып биология сабақтрында пайдаланатын әдістер.
2.1. «Өсімдік ... ... ... ... тірек
сызбалар.
Оқушылардың шығармашылық ізденістерін арттыру, бірлесіп жұмыс істеу
дағдысын қалыптастыру, өз ... ... ... ... ... ... мақсатында биология пініне ... ... ... сабақ үлгісін түсіндіру.
Сабақ барысында сынып оқушылары төрт топқа ... әр ... ... ... реті түсіндіріледі. Тапсырманы
оқытушылар топтасып орындайды. Әр топ орындаған ... ... ... мен ұпай ... тапсырмасын сұрау кезінде әр топқа ... дей ... – топ. ... ... ... тірек сызба арқылы түсіндіру
керек.
2 – топ. Жасуцшаның тірі ағза ... ... ... ... – топ. ... қажетті құрал жабдықтармен таныстыру, пияздың
мөлдір өңінен препараттар дайындау.
4 – топ. Микраскоптың құрылысы, жұмыс ... ... ... ... ауызша сұрақтар беріледі. Әрбір дұрыс жауапқа жетон
таратылады.
1. Тірі ... ... ... (жасуша)
2. Жасушада қандай үрдістер жүреді? (зат алмасу, энергия алмасу, өсу,
көбею, тыныс алу, тітіркену)
3. Алған рет ... ... ... кім? ... Өсімдік жасушасын кім зерттеді? (Роберт Гук)
5. Денесі бір ғана ... ... ... ... ... сабақты пысықтау кежінде әр топқа төмендегіндей тапсырмалар
беріледі.
1 – топ. Бөлме өсімдігі традесканция ... ... ... ... ... білеміз? |Не ... |Не ... ... ... ... дайындаймыз |Традесканция өсімдігі |
|жасушадан ... | ... |
| | ... ... |
| | ... ... |
| | ... |
2 – топ. ... ... ... ... толтырады.
|№ |Жасушаның құрылысы (бөліктері) ... ... |
|1 | | |
|2 | | ... ... ұйымдастырылған сабақ оқушылардың ... ... ... ... ... және ... ... білу
мәдениетін қалыптастырады, әрі бойындағы мүмкіндігін деңгейін анықтайды.
2.2. Тест ... ... ... тарауды өткеннен кейін, оқушылардың ... ... ... үшін ... ... ... көп. Сондай
(6 сынып) пәні бойынша құрастырған тест сұрақтарын ұсынып отырмын.
Бір – біріне пайдалы, ... өсу ... ... ... ... ... ... Бұршақ тұқымдасының гүліндегі ең үлкен күлте.
А) күлте:
Ә) тостағанша:
Б) желкен:
В) қайықша.
3. Клеткалары ұдайы бөлінетін ... ... ... ... ... Сүзгілі түтіктерден тұратын ұлпа.
А) жабын:
Ә) өткізгіш:
Б) негізгі:
В) тірек.
5. Қынада органикалық зат ... ... ... ... ... зең ... ... кездесетін жері:
А) құрғақ орта:
Ә) дымқыл суық орта:
Б) ... ... ... пәні нені зерттейді.
А) тірі организмдерді:
Ә) өсімдіктердің ... ... ... ... ... бар ... бұршақ:
Ә) сұлы:
Б) қызанақ:
В) жүгері.
9. Өсімдіктердің жасыл түрі:
А) цитоплазмаға байланысты:
Ә) қабығына байланысты:
Б) ядроға ... ... ... органикалық тыңайтқыштардың ішінде көбірек қолданылатыны.
А) шымтезек:
Ә) құм:
Б) көң:
В) қара шірік.
11. қырықбуынның көбеюі:
А) тұқыммен:
Ә) спорамен:
Б) жапырағымен:
В) ... Бір ... ... да, ... да ... өсімдік:
А) жансыз:
Ә) бір үйлі:
Б) қос жынысты:
В) екі үйлі.
2.3. Ойын элементерін қолдану.
Биология пәнінен 6 – ... ... ... тақырыбында ойын
түріндегі аралас сабақ өтеміз. Сабақта оқушыларға өсімдіктердің көбею
мүшесі, гүлдің ... ... ... және гүл ... қызметі туралы ұғымдар қалыптастыру: ойынның түрлерін
пайдалана ... ... ... ... ... және есте
сақтау шапшаңдық қабілеттерін дамыту: оларға гүлдің ... ... ... түсіндіре отырып, гүл серіктердің бөліктерін айыра
білкге, солар арқылы өсімдіктерді ... ... ... ... қорғауға, әсемдігін тамашалауға тәрбиелеу ... ... ... ... ... ... ... кеспеқағаздар,сөз жұмдақтар, «өсімдік көбеюі» кубигі , трек ... ... шөп ... түріндегі бұл аралас ... ... ... демонстрациялау, ойын элементтері орын алады.
Ұйымдастыру ... ... үй ... сұралады.
1. «Өсімдіктің көбеюі» кубигі ойыны.
Шарты. Кубиктік алды жағына ... ... ... ... тәсілдері көрсетілген. Оқушылар кубикті лақтыру ... ... ... ... арқылы түсіндіреді. Мысалы,
1. Түрі өзгерген ... ... ... ... ... ... ... мұртша.
2. Негізгі өсімдік мүшелерінің бөліктер арқылы көбею.
А) сабақ, жапырақ, тамыр.
Ә) телу арқылы.
2. «5» алғың ... ... ... ... ... ... сұрақты алып, 1 ... ... беру ... ... ... ... мүшелерін атаңыз.
2. Кеппешөктен, суреттен өсімдік ... ... ... Мүше ... ... ... ... неше топқа бөлінеді?
5. Өсімдік біртұтас организм екенін дәлелдеңіз.
6. Фотосинтез ... ... ... ... көбею мүшелерін талдаумен басталады.
Гүл
Көбею мүшелері ... өсу ... ... ... жеткілікті болған
кезде гүлдейді. Гүл - тек гүлді өсімдіктерге тән ... ... ... ... ... да ... арқылы таңдалып түсіндіріледі.
жеміс
ГҮЛ
Тұқым
гүл сабағы
гүл табаны
ГҮЛ БӨЛІКТЕРІ ... ... ... ... СЕРІГІ
күлте жапырақша
жай гүлсерік
ГҮЛ СЕРІК
қос гүлсерік
Жай гүлсерікті – тек ... ... ... ... емен,
қымыздық) немесе күлте жапырақшасы ғана болады. (қызғалдақ, лала гүл,
інжугүл). Қос гүл ...... ... ... ( ... өрік,
шие).
Аталық - гүлдің көбеюге ... ... бір - ... ... екі бөліктен құралады.
Тозаңқапта тозаң түзіледі. ...... ... ... ... бөлігі.
аузы
АНАЛЫҚ ... ... ... ... ... кезінде оқушылар оқулықпен жұмыс істейді.
«Біліміңді ... ... ... ... ... ... ... дәл ортасында орналасқан.(ж)
2. Өркеннің түрі өзгерген жапараға. (Г)
3. Тозаң ұясы бар. ... ... ішкі ... ... ... ... (Т)
6. Бунақденелілер қоректенеді. (К)
7. Шірне бөлінеді. ... ... ... ... ... Ұшы үлмекке айналған. (Т)
10. Екі қабат қабықшасы бар жасушалар ... ... Хош ... ... ... бар ... 7 ... биология сабақтарында қолданылатын әдістер.
3.1. Кестенің пайдалану тиімділігі.
Қазақстан ... ... ... оның ... ... өте бай ... Мектеп оқушыларының бұл жөнінде мәліметі
мол болуы үшін факультативті сабақтарда ... ... ... жүрген өсімдік туралы мағлұмат алып отыруы маңызды мәселе.
Ол:
– Оқушының әр ... ... ... ... жеке ... ... ... ерекшелігін, экалогиясының
бөлуіне;
– Өсімдіктердің тобын ... ... ... қорғайға ықпалын
тигізетін процесс болып есептелінеді.
Оқушыларға өтілетін ... ... ... ... ... ... Онда ... бөлімдер болуы керек. Оқырманға ... ... ... ... |Экалогия-|Негізгі |Химиялық |Қолданылуы |
|ік |сипаттамасы ... |сы ... ... | ... 50 – ... ... |Жер |Шөбі |
|гі |100 см шала ... ... ... ... ... |бұта. Сабағы |таулы |топырақты|р бойынша|бөлігінен |қалдырады.,|
|жанта|бұтақты, ... ... |1 ... ... ... |жалаңаш. |солтүсті|аймақтары|жерден ... ... ... тік ... |нда, |-40 ... ... |
|ақ |өседі, ... ... ... ... ... |
|тұқым|тікендері |жердің |жерлерде |құрғақ |0,33 % ... ... ... ... ... ... |асқазан |
| ... ... ... |жинауға |алколит |жарасына, |
| |жұмыртқа | ... ... |0,17% С, К ... |
| ... | ... | |дәрумені |ауыз уылуға|
| ... Гүлі | ... | ... |пайдаланады|
| |3-8 тікенде | ... | ... |. ... |
| ... | | | ... |тамақ безі |
| |Гүл сағағы | | | ... ... |1.5 – 2 мм | | | ... ... |
| ... | | | ... |
| |3-4 мм бұршақ| | | ... ... |
| ... 4-7 | | | |бар. ... ... | | | ... |. |
| ... ... | | | ... | |
| ... ... | | ... | |
| ... | |Өзен, |Қазсқатан|рутин | ... ... ... |– ға ... | ... ... ... |қажетті | | ... ... ... | ... ... ... |жерінде |-да |қоры | ... ... ... ... ... ... |та |і. |Жер үсті ... |
| |см, ... ... | ... |қан |
| ... тік |да көп ... | |органикалық|кеткенде, |
| |сабақты 1 ... ... |тік ... ... |. | | ... ... |қабынуында,|
| |өсімдік. | | | ... ... ... | | | ... ... |
| ... | | | ... ... ... | | | ... |. |
| ... ... | | | ... | |
| ... | | | ... | |
| ... | | | ... | |
| ... 3-4 | | | ... | |
| |см. ... | | | |бар. | |
| ... | | | ... | ... ... |Барлық |илік зат | ... ... дәмі |ның ... |
|(түйе|бұрыш сияқты |таулы ... ... ... | ... ... |тамырында|болады. |Бұлшық ет |
|дар |жемістеуі |ан ... ... | ... іш ... ... ... |вазицин, | ... ... ... |мал ... ... ... |
| |дейін ... ... |
| ... |і. |нда шөл, |алколит |қалың ... |
| | | ... ... |болып |жел |
| ... | ... |бар. ... ... |
| |20-60 см жи і | ... | ... |қол ... |
| ... ... | | ... ... |
| ... көп | | | ... ... |
| ... | | | ... |ауруына |
| |шөптесін | | | | ... ... | | | | |. |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | ... |Бөбешік | | | | | ... ... | | | ... |жұп, |н- ның ... ... | | ... |барлық |бойында |өзенінің | | ... ... ... | | ... ... 3-6 |да ... | ... ені 3-5 ... ... | | ... Гүлі ірі |ді. ... ... ... | |
| ... ақ. ... ... |
| ... ... |к |, арамшөп|-ды. 1 |аканит, ... |
| ... шар ... ... ... ... ... |
| |тәрізді ... ... ... ... |несеп |
| ... ... | ... |қышқылдары.|ауруларына |
| |– маусымда | | | ... май ... ... ... | | ... |. ... |
| |– тамызда | | | ... ... | | | |р, ... ... | | | | ... |қан |
|(Бұрш|Биіктігі 10 -| | | ... ... ... |40см жететін |Жайық, |Шөл, |Орал, ... ... ... ... ... ... ... |,іле |жерлерде,|облысында|болады. ... |
| ... ... асты |, Іле | ... |
| ... |ң |суы ... | ... |
| |түйнекті. |бойын-да|жақын |бойында ... ... ... |Шу |орналасқа|бар. ... |.. |
| ... ... | ... | |
| ... |көп ... ... | |
| ... ... | ... | |
| ... |ді. ... | ... ... |
| ... | | | ... іш |
| ... ... | | ... ... |
| |- ... | | | ... ... ... |
| ... | | ... ... |ықтан | | | ... ... |
| ... деп | | | ... |бауыр |
| |атайды. | | | ... |
| | | | | ... ... ... 30-80| | | ... |. ... |
| |см ... | | | ... ... |
| ... | | | |т.б. ... ... . | | | |бар. ... да |
| |Тамыр сабағы | | | | ... ... | | | | |. |
| ... тік, | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... | | | | |
| ... | | | | | |
| ... Гүл | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... Гүлі | | | | | |
| ... күлгін | | | | | |
| ... ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... | | | | |
| |– ... | | | | | |
| ... | | | | | |
| ... ... | | | | |
| ... | | | | | ... күнделікті кездесетін өсімдіктер өте көп және ... ... дәрі ... ... ... ... оқушылардың өсімдік әлеміне қызығушылығын арттырып, оның
түрін молайтуға ықпалып, туған ... ... ... ... ... ... ғылыми жұмыс жүргізуіне жол ашады.
3.2. Әдіс ... ... ... ... ... ... ойларын дамыту үшін әр
түрлі әдіс – тәсілдерді сабақта пайдалану тиімділігін ... ұюы. ... Қан ... тақырыбын «сың тұрғысынан ойлау» ,
«ұжымдық оқыту әдісі» технологияларын ... ... ... ... ... өз ... ортаға салып, ұжымдық жқмыс істеу
тәсілдерінің жағарылайтынын байқадым.
Өткен сабақтағы ... ... ... ұюы және ... ... ұғымы.
– Қан топтық қасиеттерінің иммунитет құбылысына әсері сұрала ... ... ... ... ... ... «Қан» тақырыбы
түсыныктер жинағы және сызбалар таспаға ілінеді.
Осы сабақ бойынша тақтаға баға ... ... - 4+3+2-9 ... «4» - 7 – 8 ... «3» - 5 – 6 ... кезінде балалар тақтадан сабаққа үш ... ... ... ... ... 4,3,2 ұпайларымен бағаланады.
«5» бағасын алу үшін 9 ұпай ... ... ... ... және ... және ... тапсырмалар
жазылады.
Дәптерлер оқулақтарын, түсініктемелер жинағын, қалам, карандаштарын,
сызғыштарын оқушылар үзіліскезін дайындап ... іс – ... ... іс – ... ... ... ... ... ... және ... ... ... ... ... ... ... |
4. 8 ... биология сабақтарында қолданылатын әдістер.
4.1. Тапсырма жұмыстары арқылы ... ... ... ... ... ... тексері отыру білімді бекітіп, оны ... ... ... ... әр – бір ... ... соң қайталау,
бақылау сабақтарында оқушылардың білімін тексеру мақсатында 8 ... ... ... тапсырма жұмыстарын ұсынып отырған.
1 - тапсырма
Қалып қойған сөздерді тауып жазыңыз.
Адам эвалюциялық ... ... , жер ... ... ... - ... организмның құрылысын, атқаратын қызметін зертейтін ғылым.
1. Тәнтану ; 2. ... 3. ...... ... ... эвалюциялық дамуы нәтижесінде пайда
болады» деп қай елде ... ... ... 1869 ж. чех ... Г. ... 1871 ж. ағылшын ғалымы Ч. Дарвин;
3. 1871 ж. ... ... Ф. ...... ... ... организмінен ерекшелігі.
Кестені толтырыңыз.
|Ұқсастығы |Айырмашылығы |
| | |
5 – ... ... ... қандай мүшелер және мүшелер жүйесі
орналасқан?
1. ... ...... алу ... мүшелеріне не жатады?
1. ... ...... ... ... ... ішкі ... ... Бүрек үсті безі; 5. ... ... ... ... Қарын безі;
4. Гипофис;
8 – тапсырма
Қаңқа мен бұлшықеттер қай жүйені құрайды?
1. Асқорыту; 3. ... - ... ... 4. ... ...... ... ең ірі клетка?
1. Сперматозойд;
2. Эритроцит;
3. Жұмыртқа клеткасы;
10 - тапсырма
Оқулықтары ... ... ... ... ... ... атап ... органойдтары |Атқаратын қызметі |
| | |
| | |
11 – ... ... көзі ... оргаойд:
1. Ядро; 2. ... 3. ... ... ... ... ... 2. ... 3. Ядро;
12 – тапсырма
Клетканың ... ... ... ... оқып, кестені толтырыңыз.
|Бейорганикалық заттар |Органикалық заттар |
| | |
13 – ... ... және ... ... ... толтырыңз:
|Химиялық заттар |маңызы ... | |
| | ... | |
| | ... | |
| | ... | |
| | ... тұздар | |
14 – ... - ... ... оқып кестені толтырыңыздар:
Ұлпа түрлері.
|№ ... ... ... ... ... ... |
| | | ... |
|1 | | | |
|2 | | | |
15 – ... ... ... ... ... ... 2. ... 3. Жүрек;
16 – тапсырма
Тыныс алу жән е ... ... ... мүшелерден тұрады?
1. Тыныс алу жүйесі: 2. ... ... ... ... ...... ... ... организм, мүше, мүшелер жүйесі деген
ұғымдарды дәптерге бөліп жазып, түсіндіріп, анықтамасын ... ...... сөз ... аяқтаңыздар:
1. Қанайналым жүйесі жүректен ... ... алу ... ... қуысынан ... ...... ... ... жүйесіне кіреді? Дұрыс жауабын табыңыз.
1. Қанайналым жүйесі. 4. ... ... ... алу ... 5. ... ... Ас қорыту жүйесі.
20 - тапсырма
Адам организмі қандай деңгейлерден ... ... ... ... ... ... ... ... оқу бағдарламасы бойынша берілетін білім, іскерлік,
дағдыны қалыптастыруда жаңаша оқыт ... орны ... ... жеке ... ... ... жас ... білім деңгейі,
қабылдай қабілетіне сәйкес дамыта, әрі тәрбиелей отырып ... ... ... ... ... ... дегеніміз – бұрыннан ... ... ... оқыту тәсілдері мектеп практикасында
дәлелденген тиімді жолдарын ... ... ... мен ... ... отырып, заман талабына оқу бағдарламасына
сәйкестендіріліп алынған, ... ... ... кең ... ... әдістері.
Мұнда оқылатын пәннің ерекшелігі оқушылардың дайындық деңгейі,
қабылдау ... ... ... тағы ... ... ... ... ескеріледі.
Мектепте оқыту үрдісінде ... ... ... ... - ... ... Бұл сабықтардың нәтижелігі күнделікті оқыту
барысында аудандық пәндік ... ... ... ... ... ... ... ұстаздар тәжірибесінен ... ... ... – бұл бір ... ... екі ... ... пікір сайысы. Өз тәжірибемде бұл әдісті орта
және ... ... ... ... ... ... Мысалы, 8 сыныпта «Темекі, оның пайдасы мен ... ... ... оқушылар өз тәжірибесінде теориялық білім ... ... ала ... сабақтарының өзіндік артықшылықтары бар. Олар:
1. Оқушылар алдын ала берілген тақрып бойынша өз ... ... ... қосымша әдебиеттер, баспасөз және теледидар хабарлары
арқылы ... ... ... ... ой қорыта білуге
дағдыланады.
3. Белгілі тақырып бойынша өз ... ... ... ... іріктеп, негізгі түйінді мәселелерді таңдап ... Өз ... ... ... ... ... ... жеңіп шығу үшін білімін толықтырады.
5. Оқушыларда жүйелі сөйлесу, өз ойын ... ... ... дағдысы қалыптасады. Топ алдында сөйлей білу ... ... ... ... ... жеңіп шығуға талпыну барысында жүйке
жүйесі жұмысын ... ... ... тағы ... ... өз ... ... Орынды дәлелдер келтіру ... өз ... ... екендігі
қарама қарсы пікірдегі жолдастарына мойындата білуді үйретеді.
8. Топпен бірлесіп ... ... ... ... ... сол ... өзіндік дұрыс жауап тұжырым жасай білу дағдысын
меңгеріді.
Мысалы, «Темекі, оның ... мен ... ... ... эканомикалық, экалогиялық және әлеуметтік ерекшілігіне байланысты
таңдап алған. Сабақтың ...... ... ... ... адам ағзасына, жас жеткіншектерін қауырт дамып, қалыптаса ... ... ... бұл ... қоғамға тигізетін ... ... ... ... ... ... тәрбиелеу.
Сабақ дебат – тренинг түрінде өтті. Сабақ ... өту ... ... соң ... арнайы сұрақта жазылған кесте ілінеді.
1. Темекі өсімдігін өсіру тиімді ме, тиімсіз бе?
2. Шылым шегу зиянды ма?
3. ... ... бір – ... ... ... ... деген не?
5. Шылым шегуді ерте жастан тастаған тиімді ме?
6. Шылым тек тыныс ... әсер ете ... ... ... ... ... бар ма?
Сұрақтармен таныс болғаннан соң қарсылас топтарға сөз ... ... ... ... ... мазмұнды көріністер, қысқыша
әңгімелер ... өз ... ... ... екі пікірді
салыстырып, ой елегінен өткізе отырып «ия» және ... деп, қол ... ... береді, Әр сабақтың тұсына дауыс беру қорытындысы
жазылады. Тақырыпқа ... ... 7 ... талдап болған соң
мұғалім ... ... ... алу және оны ... ... ... Заңына қажетті тұстарын таңдай отырып, оқып ... ... ... ... ... сандық мәліметтерді
талғылай келе «олай болса ...» деп оқушыларда ой ... ... ... ... ... ... ... тұрмысы ... ... ... ... ... ... ... әр бір оқушы өзінің белгілі бір ... ... ... ... ... көз қарасы жауапкершылыгы бар қоғам
мүшесі екендігін ... ... о р ы т ы н д ... ... өзін де ... ... (лекция), көрнекті
құралдар, практикалық (лобараториялық) сабақтардың бірін – бірі толықтыра
отырып оқушыға толықтай білім ... ... Оның өзін де ... ... ... жаңа ғылыми мақалалармен, әдебиеттермен
танысып отырып білімін көтеріп отыруы ... ... ... ...... ... болса оның оқушылары соншалықты білімді болады.
Сонымен ... ... ... ... ... өзіндік қабілетіне
байланысты. Оларды үш топқа бөлуге болады.
1. Бұл топтағылар ... ... ... меңгеріп, оған қосымша
материал берсең де меңгере алады, оған өздігінен жұмыс ... беу ... яғни оның ... ... ... ... Бұл топтағылар материялды толық меңгере ... ... ... ... ... түсіндіруді қажет етеді.
3. Бұл топтағы оқушылар материалды баяу ... ... ... ... үшін бір ... ... Әр материалдың
бірнеше саған және жеке отырып түсіндіру ... ... ... ... де ... жұмыс істеу уақытыңды алады. Бұл ... 1 – ... ... материалды меңгеріп қойған олар алға ... ... ... жақсы оқитын оқушыларға бөлек ... ... ... еді деп ... ... төмен болуы көбіне мына факторларға
байланысты болады екен.
1. ... ... және ... ... ... ... ... сабақты жіберу, сабаққа бармау.
3. Денсаулығының төмен болуы.
4. Сабаққа қалауының болмауы.
5. Жанұяның және құрдасарының кері ... ... ... ... ... ... Оқулықтардың, көрнекі құралдардың жеткіліксіз болуы.
Пайдаланылған әдебиеттер
1. Булашбаева А. Жаңа ... ... ... және ... 2006. №6, 39-40 б.
2. Бозбаева Г. Әдіс тәсілдерінің тиімділігі. Биология және салауаттылық
негіз. 2006. №5, 48 - 51 ... ... А. Жаңа ... ... ... және ... 2006. №6, 39 - 40 б.
4. Исманбетова М. Модульді оқыту. Биология және салауаттылық негіздер.
2006. №3, 30 – 34 ... ... С.М. ... ... ... ... ... жаңа ақпараттың технолгияны пайдасына білуге даярлаудың
педагогикалық негіздері. Автореферат канд. дисс., Түркістан 2006.
6. Меңжанова А.К. Педагогикалық ... ... ... 1996ж. ... Г. ... Биология оқыту әдістемесі. Биология және салауаттылық
негіз. 2003. №4, 9 – 17 б.
8. Қуанбаев Б. ... ... ... ... ... дидактикалық негіздері. Автореферат канд. дисс. 2006.
9. ... Ж. О. ... ... ... ... ... ... иннавационных школ. Автореферат канд. дисс. Астана
2004.
10. Түркіменбаев Ә.Б. Қоғамдық – ... ... ... ... ... оқыту процесінің педагогикалық
шарттары. Қазақстан мектебі. 2005. №7 9 – 12 б.

Пән: Биология
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Көлемі: 26 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Адам ағзасындағы макро және микроэлементтер80 бет
Биология кабинетінде тірі табиғат бұрышын ұйымдастыру20 бет
Биология пәнін оқытуда жергілікті жер материалдарын пайдалану20 бет
Биология сабағында салауаттылық өмірге тәрбиелеу38 бет
Биология сабағында құстар класын оқыту89 бет
Биологияны оқыту үрдісін жетілдіруде ақпараттық технологияның маңызы76 бет
Биоконструкцияға қажетті табиғи көздер. Экожүйенің генетикалық ресурстары жəне биоалуантүрлілі4 бет
3 - сынып оқушыларының математика сабақтарындағы есептеу дағдыларын дамытуға модульдік оқытудың әсері62 бет
Банктік тәуекелдікті бағалау әдістерінің ақпараттық жүйесін тұрғызу79 бет
Белсенді оқытулар: жаңа тәсілдер. Оқыту үдерісінде интерактивті әдістерінің принциптері13 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь