Командада шешім қабылдау әдістері

4. Тақырыптың негізгі сұрақтары:
1.Дауыс беру
2.Сарапшымен(сарапшылармен) қабылдаған шешім.
3.Топты ой.
4.Дельфийский әдіс.
5.Диалектикалық әдіс.
6.Электрондық миның штурма әдісі.

2. Мақсаты: Студенттерге команда туралы түсінік беру, команданың құрылуы туралы, қағидалар туралы, командалық қызметтің мінездемесі туралы, топтық рольдердің түрлері туралы түсінік беру.
3. Оқытумақсаты
Студент білуге тиіс:
• Команда туралы түсінік
• Командада жұмыс
• Шешім қабылдауда командалық сатылы қызмет
Студент істей алуға тиіс:
• кәсіби білімін жетілдіру және өзін-өзі тәрбиелеу үшін медициналық этикада оз білімін қолдану
• аудитория алдына шыға білу және талас тартыс жүргізе білу
• ситуациялық тапсырмаларды шеше білу, этикалық және деонтологиялық шарттары бар қазіргі дәрігердің ұстанымдарына қатысты;
• белгілі нысанға келтірілген дәрігерлік кәсіби тәртіп туралы қарамастан деонтологиялық шамада және ұстанымдарға негізделеді
• өздігінен-өзі ғылыми және медициналық әдебиетпен және интернет-ресурстармен жұмыс істеу

Қосымша:
1. Биомедицинская этика в системе последипломного образования врачей: учеб.- метод. пособие//А.А. Александров, Т.В. Мишаткина, Т.В. Силич / под ред. Г.Я. Хулупа. – Мн., БелМАПО, 2008. – 134 с.
2. Герасименко С.Л. Совершенствование коммуникативной культуры студентов в условиях медицинского вуза. // Электронный педагогический журнал. - 2007. - №1.
3. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М., 2003.- 415 c.
4. Дернер К. Хороший врач. Учебник основной позиции врача. // Пер. с нем. И.Я. Сапожниковой при участии Э.Л.Гушанского. - М.: Алтейя, 2006 - 544с.

Пән: Психология
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

1.Тақырып:Командада шешім қабылдау әдістері.
2. Мақсаты: Студенттерге команда туралы түсінік беру, команданың құрылуы туралы, қағидалар туралы, командалық қызметтің мінездемесі туралы, топтық рольдердің түрлері туралы түсінік беру.
3. Оқытумақсаты
Студент білуге тиіс:
* Команда туралы түсінік
* Командада жұмыс
* Шешім қабылдауда командалық сатылы қызмет
Студент істей алуға тиіс:
* кәсіби білімін жетілдіру және өзін-өзі тәрбиелеу үшін медициналық этикада оз білімін қолдану
* аудитория алдына шыға білу және талас тартыс жүргізе білу
* ситуациялық тапсырмаларды шеше білу, этикалық және деонтологиялық шарттары бар қазіргі дәрігердің ұстанымдарына қатысты;
* белгілі нысанға келтірілген дәрігерлік кәсіби тәртіп туралы қарамастан деонтологиялық шамада және ұстанымдарға негізделеді
* өздігінен-өзі ғылыми және медициналық әдебиетпен және интернет-ресурстармен жұмыс істеу
4. Тақырыптың негізгі сұрақтары:
1.Дауыс беру
2.Сарапшымен(сарапшылармен) қабылдаған шешім.
3.Топты ой.
4.Дельфийский әдіс.
5.Диалектикалық әдіс.
6.Электрондық миның штурма әдісі.
5 . Білім берудің және оқытудың әдістері: оқытушымен бірге қағидалы материалдың бірлескен сарабы; оқу әдебиетпен жұмыс, тапсырманың (сұрақтарға деген жазба жауап, кестені толтыру, кесте суреттемесінің және т.б.) орындалуының; тестеу; ауызекі сұрақ; ситуациялы мақсаттың шешімі; жас топтарда жұмыс, ситуацияны модельдеу.
6. Әдебиет
Негізгі:
1. Авдеев В.В. Формирование команды (Типология личности). - М., ТЦ Сфера, 1999. - 544 с.
2. Артюхина А.И. Профессионально-личностное развитие студентов в образовательной среде медицинского вуза: учебное пособие. - Волгоград: ВолГМУ, 2006. - 122 с.

Қосымша:
1. Биомедицинская этика в системе последипломного образования врачей: учеб.- метод. пособиеА.А. Александров, Т.В. Мишаткина, Т.В. Силич под ред. Г.Я. Хулупа. - Мн., БелМАПО, 2008. - 134 с.
2. Герасименко С.Л. Совершенствование коммуникативной культуры студентов в условиях медицинского вуза. Электронный педагогический журнал. - 2007. - №1.
3. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. - М., 2003.- 415 c.
4. Дернер К. Хороший врач. Учебник основной позиции врача. Пер. с нем. И.Я. Сапожниковой при участии Э.Л.Гушанского. - М.: Алтейя, 2006 - 544с.

Дидактикалық блок
Командада шешім қабылдау әдістері. Ең жиі мыналар қолданылады:
Дауыс беру: дауыс берудің бірнеше әдіс-тәсілі бар
А. көпшілікпен. Осы әдісте шешімнің бірнеше (көбіне екі) нұсқасы ұсынылады; бас-басы қатынасушылардан арада бір- бірден сайлайды, кейін адамның саны немесе өзге нұсқаны таңдағандар саналады. Қатысқандардың көпшілігінің таңдаған шешім қабылданады. Осы әдіс ең жиі пайдаланылады.
Б. Ұпайлар бойынша. Бас-басы сөйлемге топтың бас-басы мүшесі ұпай тағайындайды, кейін орта арифметикалық есептеледі және ұпайдың көпшілігі санымен басым нұсқа таңдалады.
В. Көпшілік дауыс беру. Көпшілікпен немесе ұпайларға байланысты дауыс берген бірақ бірнеше рет қайталаған идеяның саны қысқартылады. Кейінгі кезеңде екі идея таңдауға ұсынылады. Ақырында, ең маңыздылары қалады. Осы шешім қабылдауда қатынасушылар өздерінің жеке пікірін айта алады. Осы әдіс тез және тиімді. Алайда ол шешім қабылдау үшін ең жақсы нұсқа емес, себебі, команда мүшелері арасында толық үрдіс әрекеттестік болмайды .
Сарапшымен(сарапшылармен) қабылдаған шешім. Анда-санда командада бір немесе бірнеше адам қатысады, Топта талқыланып жатқан мәселеге қатысты білімі барлары қатыстырылады. Команданың мүшелері өз ойларын топ көшбасшысына айта алады. Бұл тиімді жол, бірақ топ мүшелері қанағаттанбауы мүмкін, себебі мынадай әдіс жұмыс, олардың пікірімен санаспайды.
Шешім.Осы әдісте шешіммен команданың барлық мүшелері келіседі. Осы әдіс , белсенді қатысудың барлық, тыңдау ұсталықтар және шығармашылық қатынастан кейін қабылданады. Барлығы бұл таңдаудың барлық аспектілерін мақұлдамайды, бірақ қабылданған шешім үйлесімді болып табылады. Осы әдіс ең тиімді болып саналады.
Ұсынылған идеяға байланысты қабылдаған шешімнің кемшіліктері. Сол жиі кездеседі, әйтсе де байқаусыз әдіс. Біреу идеяны ұсынады, кейін, ол талқыланбас бұрын, басқа идея ұсынылады. Топ бір шешімге тоқтамайынша осылай созыла береді. Топтың әр мүшесі жауапты күтеді. Осы әдісте шешім тез қабылданады, көбіне үйлесімді болып табылмайды, себебі жіберіп алынған идеялар болуы мүмкін, барлық идеялар талқыланбағандықтан.
"Топтық ой". Осы әдісте команданың барлық мүшелері шешіммен келіседі. Алайда сол өзінің ішкі ойларын айтып жеткізбегеннен команда мүшелерінің бейтарап келісімінен болып жатады. Жиі ол топта мәртебелі адамның қатысуынан болады .Ол бір пікір қалдырса, кейін оған қарсы пікір айтудан басқалары жүрексінеді. Барлығы сөзсіз келіседі. Мынадай жағдайларда шешім тым тез қабылданады, анализдың және сарапшылықтың жеткіліксіз болуынан.
Осындай келеңсіздіктерді болдырмау үшін команданың мүшелеріне ұсынылады:
- нейтральды формада (үш беттен) дербес пікірді ашық білдіру;
-кім қысылшаң, тәуелсіз көзқарастарды айтып жатса оларға қолдау білдіру;
-үдерісті бақылау мақсатпен мынадай келіспеушіліктердің басын ашу сияқты: кім келіспеуге тырысса оған қысым көрсетпеу, өз ойын жеткізуден сескенушілік, көшбасшыға жағу мақсатында және т.б.;
-команда мүшелеріне шешім қабылдау үдерісінің маңыздылығын түсіндіру, көмек көрсету
-команданың бір мүшесіне сөнген талас-тартысты ұстау рөлі"ақиреттік скептизмді"( немесе осы рөлді өзіне алу) беру
Пәтуаның және "топты ой" нұсқаның арасындағы айырмашылықты түсіну өте маңызды . Пәтуада команданың барлық мүшелері сарапта араласады, өзінің ішкі күмәнін және идеяларды ашық айта алады, белсене араласады және қабылданған шешіммен келіседі . "Топтық ойлауда" осылар болмайды , қабылданған шешім команданың барлық мүшесінің арасында талқыланбайды.
-миның штурма әдісінің негізгі мақсаты жұмыс топтарда(8 қатысқандарға дейін) ұйым және ұсынылған және креативті идеяның сарабының стимуляциясінде құралады. Не "шабуылшы" команданың мүшелері келесі жөн-жосықтармен ұйғарылады:
1. Идеяның барынша ықтимал санының генерациясы.
2. Бейнешілдіктің, аңдағыштықтың, тапқыштықтың айқындалуы .
3. Белсене ұсынылған сөйлемдерді толықтырады, барлық ең құнды идеялар пайдалануға тырысады.
4. Қандай да бір сыннан деген іркіледі.
Миның штурма табысы топқа қатысқандардың, ұсталықтың жаңа идеяларды қабылдау, оларды меншікті сөйлемнің генерациясы үшін пайдалану және оларды ұжымдастарына жеткізу.
Миның штурма әдісінің негізінде екі негізгі ұстаным жатады. Бірінші - кісінің пікірінің қадірлеу, қаншалықты пайдасыз және тәжрибесіз болса да, сөйлемдерде топ тиімді дәнді табуға тырысады. Ауызекі барысында әр қызметкер өзінің идеяларының және мамандастың сөйлемдерінің сарапшылығының жазып алады соңында(идеяның және оның сарапшылығының "туғыз-" үдерісінің айыруы) "штурма". Айтылмыш ұстанымның жүзеге асуы топтың мүшелерін түрлендіріп батыл, бірегей идеяларды итереді,, не сырттан қатысқандарлары туралы ойланбай шешім қабылдау. Екінші ұстаным санның өткелінің шарасызын сапаға болжайды, өйткені жаңа идеяның тасқынында сөзсіз ақиқаттық қызықты сөйлемдер бітеді. Арада салыстырмалы және дәстүрлі тіл табулармен (болжам ықтимал танымның және оның сарабының ұсыныс үдерісінің қосарлануын) миның штурм тұжырымдаманың алып санының "тууына-" әрекет жасайды. Миның штурм жай 10нан 60 минутқа дейін апарылады.
Соңғы уақытта кең қолданыстағы электрондық миның штурма әдісі алынады, қашан айтып тасталатын идеяның сарабы арқылы компьютерлік терминалдардың жүзеге асады. Зерттеулер көрсеткендей, бұл айтылмыш әдістің игерушілігі топтың әр мүшесінен түс- сөйлемнің( күш генерацияның және идеяның жазбасының үдерісінің қосарлануының) санының аумақтауына деген келтіреді. Басқа , респонденттер нұсқайды, бұл айтылмыш әдіс оларға тығыз араласады, ұжымдық "атакаларда" қояды және үлкен майысқақтықпен("кездесу" зардың болмағандығы бір және баяғы уақытты) ажыратылады. Осы әдістің игерушілігі оқытушымен студенттік ортада біледі, командаға бұл, айталық, үйдің тапсырмасы. Қатысу номиналды топта болжайды, не әрекеттестік кезде ол мүше ең көп дәрежеде шектеледі. Әншейін мынадай топтың жұмысы: сәйкес мен келесі жөн-жосықтармен жүзеге асады
1. Топтың қатысқандарлары бірлескен ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.