Қазіргі сабақтың жаңа турлері және оларга сипаттама

Жоспар
Кіріспе

1 Қазіргі сабақтың жаңа турлері және оларга сипаттама
2 Қазіргі кездегі жалпы орта білім беретін оку орындарындағы тәрбиенің ерекшеліктері

Қазіргі кезде мектеп тәжірибесінде сабақтың қалыптасқан дәстүрлі түрлерінен басқа, дәстурсіз түрлері де пайда болуда. Ол, әрине қоғамның жаңару, жетілдіру жағдайыңда білім беру саласын реформалаумен тығыз байланыста іске асуда. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың мұндай дәстүрсіз түрлері көбінесе оның жеке әдістеріне негізделіп құрылуда. Ондағы мақсат - әрбір сабақтың оқу-тәрбиелік мүмкіндіктерінің мол екенін көрсете отыра, оны жаңа сапалық сатыға көтеру. Олардың қаарына лекция, конференция, пікірталас, панорама, компьютерлік сабақтарын жатқызуға болады.
Бірақ, жоғарыда аталған сабақтың дәстүрлі емес түрлері — оның жана немесе жеке түрлеріне жатпайды. Себебі, ондай сабақтардың дидактикалық құрылымы анықталмаған, ешбір дидактикалық қағидаларға негізделмеген. Сабақта қолданатын дәстүрлі емес жеке тәсіл-амалдарға жататын (конкурс, сайыс, көкпар, жарыс, бәйге, аукцион, ойын, экспедиция) - сабақтың элементтері деп қарау керек.
Қазіргі кезде халыққа білім және тәрбие беру жүйесін қайта құру жағдайында мектеп директорларының кәсіби құзіретті ролі кенет өзгере бастады. Осыған орай, жұмыста ғылыми игеру оқу – тәрбие процесінің даму жолдарын алдын – ала болжай білу, мұғалімдердің шығармашылық еңбегін ұжымда ұйымдастыру мектеп басшыларына зор талаптар қояды. Оларды жүзеге асыру үшін мектеп басшылары педагогикалық шеберлікті игереді, өз өнегесіне, іс – тәжірибесіне үйретеді. Олар мұғалімдер мен оқушфлар ұжымдарының даму жолдарын зерттейді, талдайды, бағалап, қорытынды жасайды. Осы тұрғыдан әрбір мектеп басшысы өз іс – әрекетін мақсатқа сәйкес, шығармашылық бағытта ұйымдастыруы қажет.
Дәстүрлі емес сабақ түрлерін жаңа сабақ ретінде ұсынып жүрген авторлар сабақты оқу жұмысын ұйымдастырудың басқа формаларымен (экскурсия, конференция, семинар, консультация т.б.) шатастырады. Бұлар оқу жүмысын ұйымдастырудың қосымша формаларына жатады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

Қазіргі сабақтың жаңа турлері және оларга сипаттама
Қазіргі кезде мектеп тәжірибесінде сабақтың қалыптасқан дәстүрлі
түрлерінен басқа, дәстурсіз түрлері де пайда болуда. Ол, әрине қоғамның
жаңару, жетілдіру жағдайыңда білім беру саласын реформалаумен тығыз
байланыста іске асуда. Оқыту жұмысын ұйымдастырудың мұндай дәстүрсіз
түрлері көбінесе оның жеке әдістеріне негізделіп құрылуда. Ондағы мақсат -
әрбір сабақтың оқу-тәрбиелік мүмкіндіктерінің мол екенін көрсете отыра, оны
жаңа сапалық сатыға көтеру. Олардың қаарына лекция, конференция,
пікірталас, панорама, компьютерлік сабақтарын жатқызуға болады.
Бірақ, жоғарыда аталған сабақтың дәстүрлі емес түрлері — оның жана
немесе жеке түрлеріне жатпайды. Себебі, ондай сабақтардың дидактикалық
құрылымы анықталмаған, ешбір дидактикалық қағидаларға негізделмеген.
Сабақта қолданатын дәстүрлі емес жеке тәсіл-амалдарға жататын (конкурс,
сайыс, көкпар, жарыс, бәйге, аукцион, ойын, экспедиция) - сабақтың
элементтері деп қарау керек.
Қазіргі кезде халыққа білім және тәрбие беру жүйесін қайта құру
жағдайында мектеп директорларының кәсіби құзіретті ролі кенет өзгере
бастады. Осыған орай, жұмыста ғылыми игеру оқу – тәрбие процесінің даму
жолдарын алдын – ала болжай білу, мұғалімдердің шығармашылық еңбегін ұжымда
ұйымдастыру мектеп басшыларына зор талаптар қояды. Оларды жүзеге асыру үшін
мектеп басшылары педагогикалық шеберлікті игереді, өз өнегесіне, іс –
тәжірибесіне үйретеді. Олар мұғалімдер мен оқушфлар ұжымдарының даму
жолдарын зерттейді, талдайды, бағалап, қорытынды жасайды. Осы тұрғыдан
әрбір мектеп басшысы өз іс – әрекетін мақсатқа сәйкес, шығармашылық бағытта
ұйымдастыруы қажет.
Дәстүрлі емес сабақ түрлерін жаңа сабақ ретінде ұсынып жүрген
авторлар сабақты оқу жұмысын ұйымдастырудың басқа формаларымен (экскурсия,
конференция, семинар, консультация т.б.) шатастырады. Бұлар оқу жүмысын
ұйымдастырудың қосымша формаларына жатады.
Қазіргі кездегі оқыту жүйесіндегі білімді тексеру, бақылау және
бағалаудың жаңа технологиясы. Оқыту – динамикалық процесс. оның сапасын
үнемі жетілдіріп отыру – өмір талабы. Білім беру саласында оқутаным
әрекетінің сапасын, дәрежесін есепке алу, тексеру және бағалаудың білім,
білік, дағдының нәтижесін арттыруда қызметі ерекше.
Сөйтіп, оның технологиясын әркезде өмір талабына сай жітілдіріп
отырыу оқыту міндеттерінің өзекті мәселелерінің бірі. Күні бүгінге дейін
оқыту саласында қолданылып жүрген білім, білік және дағдыны тексеру мен
бағалаудың "5" балдық жүйесі, оның сапасын, дәрежесін анықтапг белгілеуде
барлық жағдайда объективтік тұрғыда қамтамасыз етпейді. Соның нәтижесінде
қазіргі кезде жоғары оқу орындарында оқыту процесіндегі рейтинг - тестік
жүйе оқу-таным әрекетінің сапасын анықтайтын бақылаудың жаңа түрі өмірге
келді.
—Рейтинг - ағылшын тілінде torat - "бағалау" немесе "жетістік өлшемі"
деген ұғымды білдіреді. Рейтинг жүйесінің мақсаты:
- оқу-таным әрекетінің сапасын, нәтижесін арттыру;
- оқу-таным әрекетінің сапасын тексеру, бағалаудың тиімділігін жетіддіру
және әділдігін орнықтыру;
- оқу-таным әрекетіндегі білім, білік, дағды сапасын, дәрежесін бақылауда
жүйелілікті қамтамасыз ету;
- оқу-таным әрекетіндегі студентгердің жауапкершілігін, белсенділігін
артгыру;
- тексеруде уақытгы үнемдеу.
Бұл жүйенің ерекшелігі оқытушының педагогикалық әрекеті мен
студенттердің оқу әрекетінің сапасын жақсартуға мүмкіндік туғызады, оқу
процесінің барлық кезедерінде олардың білім, білік, дағды нәтижелерін
тексеру, бақылау және бағалаудың тиімділігін арттырады.
- Тест оқытудың белгілі бір бөлігін меңгеру дәрежесін өлшеуге бағытталған
тапсырмалар жиынтығы. Олар уақытты көп жалғалтпас үшін көлемінің шағын
болуы, тестік тапсырманы өз бетінше қалай болса, солай түсінік беруге
жібермеуді, жауапта дәлсіздік немесе көп сипаттылықгы болдырмауды, оның әрі
қысқа әрі жинақы болуын, тестік тапсырманы орындау мен сандық бағалау
арақатынасының мүмкіндігінің жариялылығын, тапсырма мен жауаптағы дәлдік
пен айқындықты қамтамасыз етуді т.б. талап етеді. Бақылауда рейтинг-тестік
жүйесін қолдану ерекшелігі, оқу материалдары логикалық тұрғыдан аяқталған
бөлік, немесе тарау болып саналатын модульдерге (блоктарға) біріктіріледі.
Модульдердің саны оқу пәндерінің мазмұнының көлеміне байланысты
белгіленеді. Модульдердің құрылымы оқу материалының белгілі бір
бөліктерінен (порция) тұрады. Әрбір модуль нақтылы міндеттерден және
өзбетінше тереңдетіп оқу тақырыптары мен тапсырмаларынан құрылады.
"Рейтинг-тестік бақылау түрлеріне:
а) күнделікті немесе ағымдық (текуший), ә) аралық (рубежный),
б) қорытынды (итоговый) бақылау жатады.
Күнделікті немесе ағымдағы бақылау әрбір модулдер бойынша жүргізіледі. Ол
курстың белгілі бір тарулары немесе бөліктері, болмаса күрделі тақырыптары
аяқталған кезеңде ұйымдастырылады.
—Аралық бақылау әрбір модульдер аяқталған кезеңде жүргізіледі. Осы аралықта
коллоквиум, реферат қорғау, өзіндік жұмыстарын қолдануға болады.
Дегенменде, тестік жұмыстарын қолдану артықшылығы басым болады. Себебі,
- тест бағалау нәтижесін нақты көрсетеді;
- уақытты үнемді пайдалануға мүмкіндік туғызады;
- бақылау бір мезгілде барлық оқушыларды қамтуға қол жеткізеді;
- тест жүмысын атқару барысында барлық оқушылар бірдей тең жағдайда болады.
—Қорытынды бақылау: зачет, емтихан.
- Зачет (сынақ) жұмыстары бақылаудың дәстүрлі тәсілдері арқылы жүргізіледі.
- Емтихан тестік форма негізінде жүргізіледі.
Тестік тапсырманың түрлері бақылау нысанасы мен тапсырманың сипатына сай
анықталады. Ол бірнеше нұсқада жасалуы қажет.
Қорытынды бақылауға тек күнделікті және аралық бақылау қорытыңдысын
жинақтап орта есеппен 41 % ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.