Педагогика тарихы және міндеттері

Жоспар
Кіріспе

1 Педагогика тарихы және міндеттері
2 Педагогика пәні және оны зерттейтін салалары
3 Педагогикалық ұғымдар
4 Тәрбиенің мәнін анықтайтын белгілері

Педагогика тарихы – тәрбиенің шығуы мен дамуының заңдылықтарын зерттейді.
Педагогика әуел бастан – ақ балалар тәрбиесі жайындағы ғылым болып қалыптасқан. Тәрбие жайындағы жайындағы белгілі мәліметтер адам баласының тәрбиесіне сүйенді. Алғашқы қоғамдағы адамдардың тәрбие жөніндегі таным – мағлұматтары, дәстүрлері мен әдет – ғұрыптары заман ағымына орай бір буыннан екінші буынға ауысып отырды. Адамзат қоғамының , ғылым - білімінің дамуына байланысты тәрбиенің шығуын, оның даму заңдылықтарын ғылыми жолмен түсіндірудің қажеттігі туды. Осындай өмір, ғылым елегінен өткен мәліметтерді пайдаланып, педагогика адам тәрбиесіне қатысты мәселелерді жан – жақты түсіндірудің ғылыми және әдіснамалық жолдарын қарастырады.
Кейінгі кезде педагогиканы тек қана мектеп жасына дейінгі және мектеп жасындағы балаларды зерттейтін пән деген ұғым шеңберінен шыға алмаушылық та бар. оның себебі, педагогика орта және жоғары дәрежелі білім беретін кәсіптік оқу орындарының жұмысы мен жұртшылық арасындағы тәрбие мәселелерін зерттеумен айналысқан жоқ.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:

Педагогика тарихы және міндеттері
Педагогика тарихы – тәрбиенің шығуы мен дамуының
заңдылықтарын зерттейді.
Педагогика әуел бастан – ақ балалар тәрбиесі жайындағы
ғылым болып қалыптасқан. Тәрбие жайындағы жайындағы белгілі
мәліметтер адам баласының тәрбиесіне сүйенді. Алғашқы қоғамдағы
адамдардың тәрбие жөніндегі таным – мағлұматтары, дәстүрлері
мен әдет – ғұрыптары заман ағымына орай бір буыннан екінші
буынға ауысып отырды. Адамзат қоғамының , ғылым - білімінің
дамуына байланысты тәрбиенің шығуын, оның даму заңдылықтарын
ғылыми жолмен түсіндірудің қажеттігі туды. Осындай өмір, ғылым
елегінен өткен мәліметтерді пайдаланып, педагогика адам
тәрбиесіне қатысты мәселелерді жан – жақты түсіндірудің
ғылыми және әдіснамалық жолдарын қарастырады.
Кейінгі кезде педагогиканы тек қана мектеп жасына
дейінгі және мектеп жасындағы балаларды зерттейтін пән
деген ұғым шеңберінен шыға алмаушылық та бар. оның себебі,
педагогика орта және жоғары дәрежелі білім беретін кәсіптік
оқу орындарының жұмысы мен жұртшылық арасындағы тәрбие
мәселелерін зерттеумен айналысқан жоқ. Ал педагогика пәні
жайындағы талас, пікірлер оның тәрбиелік мүмкіндіктерін кеңейту
мақсатында болмай, тек қана терминологиялық тұлға да
айтылып келеді. Өйткені , оқулықтар мен оқу құралдарында
педагогика пәніне берілген әр түрлі анықтамалардың өзі
авторлар арасында бірыңғай көзқарастың жоқ екенін көрсетеді.
Әрине, термин жөніндегі мұндай талас пікірлер педагогика
ғылымының дамуына игі әсерін тигізбейді.
Қазіргі кезде тәрбиенің ықпал жасау өрісі орасан кеңейе
түсуде. Осыған орай, педагогиканы тек қана балалар тәрбиесі
жағдайындағы ғылым деп щек қою дұрыс болмайды.
Педагогиканың ғылыми таным саласы - тәрбие. Педагогика қоғамдық
өмірдегі тәрбиенің мәні мен рөлін анықтайды. Сондықтан
педагогика жалпы адам тәрбиесі жайындағы ғылым. Ал тәрбие
жастарды әлеуметтік өмірге және еңбекке даярлау , оларға
қоғамдық – тарихи тәжірибені үйрету процесі.
Педагогика пәнін және оны зерттейтін салаларын толық
түсіну үшін ең алдымен негізгі педагогикалық ұйымдарды
қарастырайық.
Әрбір ғылымның өзіне тән тану саласы және ғылыми
ұғымдары бар. мысалы, философиядағы мұндай ұғымдарды болмыс, материя,
қозғалыс, экономикалық теоияларда - қоғамның өндіргіш күштері мен
өндірістік қатынастары, ал педагогикада тәрбие , білім беру , оқыту
жатады.
Ұғымдар (категогиялар) - объективтік құбылыстарды қасиеттерді
және қатынастарды бейнелейтін ойлау формасы. Осы бірге
ұғымдар біздің санамыздың сатылары.
Педагогикалық ұғымдар арқылы педагогикалық құбылыстарды,
олардың өзара байланысын танымша. Педагогикада мақсат, құрал,
тәсіл, даму, және қалыптасу сияқты ұғымдар да кездеседі.
Бірақ, олар барлық ғалымдарға ортақ ұғымдар. Біз оларға да оқу
, тәрбие тақырыптарына сәйкес тоқталамыз.
Педагогикалық ұғымдардың бірі- тәрбие. Тәрбие жайында осы
уақытқа дейінгі әр түрлі теориялар мен пікірлер айтылып
келеді. Тәрбиені ересек адамдардың балаларға ықпал жасауы деп
түсіндірушілер де бар. Бұл жағдайда бала пассивті объект
түрінде қарастырылады. Ол педагогикалық пероцестің субъектісі бола
алмайды, яғни өздігінен ойланып, белсенді іс – әрекет жасау
рөлін атқармайды. Бұдан тәрбиеге бір жақты анықтама беру
байқалады.
Тәрбие баланың өздігінен табиғи және даму үшін жасалатын
жағдай деп анықтама берушілер де кездеседі. Бұл жерде
балаға толық ерік беру мәселесіне ерекше көңіл аударылып,
ал тәрбиенің рөлі бүркемеленіп, елеусіз қалап отыр.
Кейбіреулер тәрбиені практикалық тұрғыдан бір жақты жалаң
тәжірибеге сүйеніп түсіндірмекші. Мұндай пікірді қуаттаушылар
прагматистер. Олардың айтуынша тәрбие баланы тұрмыс қалпына
бейімдейді, сондықтан ол өзінің күнін көруге пайдасы бар
білімді, іскерлікті және дағдыны меңгеруі қажет. Осы жағдайда
бала жеке басының қамын ойлап, өзімшілдік мүддесін
қанағаттандырады деп дәлелдейді.
Педагогика ғылымы тәрбиені қоғамдық құбылыс, қоғамдық
категория, өйткені тәрбиесіз өмір сүре алмайтындығын философия
тұрғысынан қарастырып түсіндіреді. Егер қоғам тәрбиеден қол үзе ,
онда адамзаттың мол тәжірибесі мәңгілік елеусіз қалып, тәрбие
ілгері баспай бір жерде тұра болар еді деді В.И. Ленин,
Сондықтан Ленин тәрбиені жалпы және мәңгілік категория деп
тұжырымдайды.
Педагогика ғылымы тәрбиенің мақсаты жеке адамды жан – жақты
дамыту, әділетті қоғамда өз қолымен қатаң және оны қорғай
алатын етіп тәрбиелеу деп қарастырады. Тұлғаны жан – жақты
жетілдіріп, дамыту деген ұғымды оқу мен жастардың практикалық
еңбегінің тікелей байанысты , дененің және ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.