Математикалық логикалық байланыстар


1 Математикалық жалпы қабілет құрылымы
2 Негізгі логикалық терминдер
Қазіргі мектепте оқыту мен тәрбие жұмысын ұйымдастырудың оқушыны субьективті жеке тұлға деп қарауға бағытталуы қоғамның
әлеуметтік қарым қатынастарды гуманизациялауға деген қажеттілігінен туындайды.
Оқу мен тәрбиенің интеллектуалдандырылуы оқушылардың ой
- өрісінің, ойлау қызметінің дамуымен байланысты.Ал олардың ой
-өрістерінің, ойлау қабілеттерінің дамуы жалпы қабілеттердің, соның ішінде математикалық қабілеттердің қалыптасуы мен
дамуына да байланысты болып келеді.
Математикалық жалпы қабілет құрылымы келесідей негізгі компонентерден тұрады:
1. Математикалық материалдардың мазмұнын формалды деңгейде қабылдау, есептің формалды қалпын түсіну.
2. Математиткалық обьектілерді , қатынастарды және амалдарды тез және кең түрде жалпылай алу.
3. Математикалық ойлау процесін және оған сәйкес әрекеттер жүйесін ықшамдау, ықшамдалған құрылым бойынша ойлауды жүзеге асыру.
4. Математикалық іс-әрекет негізінде туындайтын ойлау процесінің икемділігі.
5. Ойлау процесінің тездігі және еркін түрдегі бағыттылығы ойлаудың тура бағытынан оған қарама-қарсы бағытына көше алу.
6. Айқындыққа, қарапайымдылыққа, икемділікке және тиімді ойлауға
талпыну.
7. Математикалық есепті (мысалы, жалпылауға, логикалық схема құруды үйренуге арналған) шығара алу.
Математика ғылымының дамуы бағыттарына
1.Хинчин А.Я. Отак называемых «задачах на соображение» в курсе арифметики
2.Арнхейм Р. Визуальное мышление. М.,2001. –368с.
3.Блонский И.Д. Возрастная и педагогическая психология. –М.,1994. –262с.
4.Возрастная и педагогическая психология/ Сост. И.В. Дубровина, А.М, Прихожан, В.В. Зацепин. –М.,1999.–320с.
5.Гребцова Н.И. Развитие мышления учащихся//Начальная школа. –
2005. –No11. –С.24-27.
6.Эрдниев П. М. и Эрдниев Б. П. Теория и методика обучения
математике в начальной школе. –М.: Педагогика, 2008. –220 с.
7.Шикулис Э.Ж. Развитие математических способнестей учащихся
// Математика в школе. –No1. –2005. –С.14-17.
8.«ИнформатикаФизикаМатематика» журналы.1997. –No6. –С.3-5.
9.«Білім» ғылыми-педагогикалық журналы. –2009. –No5. –С. 20-21

Пән: Математика, Геометрия
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
бот арқылы тегін алу ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






МАТЕМАТИКАЛЫҚ ЛОГИКАЛЫҚ БАЙЛАНЫСТАР
Қазіргі мектепте оқыту мен тәрбие жұмысын ұйымдастырудың оқушыны
субьективті жеке тұлға деп қарауға бағытталуы қоғамның
әлеуметтік қарым қатынастарды гуманизациялауға деген қажеттілігінен
туындайды.
Оқу мен тәрбиенің интеллектуалдандырылуы оқушылардың ой
- өрісінің, ойлау қызметінің дамуымен байланысты.Ал олардың ой
-өрістерінің, ойлау қабілеттерінің дамуы жалпы қабілеттердің, соның
ішінде математикалық қабілеттердің қалыптасуы мен
дамуына да байланысты болып келеді.
Математикалық жалпы қабілет құрылымы келесідей негізгі компонентерден
тұрады:
1. Математикалық материалдардың мазмұнын формалды деңгейде қабылдау,
есептің формалды қалпын түсіну.
2. Математиткалық обьектілерді , қатынастарды және амалдарды тез және кең
түрде жалпылай алу.
3. Математикалық ойлау процесін және оған сәйкес әрекеттер жүйесін
ықшамдау, ықшамдалған құрылым бойынша ойлауды жүзеге асыру.
4. Математикалық іс-әрекет негізінде туындайтын ойлау процесінің
икемділігі.
5. Ойлау процесінің тездігі және еркін түрдегі бағыттылығы ойлаудың
тура бағытынан оған қарама-қарсы бағытына көше алу.
6. Айқындыққа, қарапайымдылыққа, икемділікке және тиімді ойлауға
талпыну.
7. Математикалық есепті (мысалы, жалпылауға, логикалық схема құруды
үйренуге арналған) шығара алу.
Математика ғылымының дамуы бағыттарына сәйкес (шетелдік зерттеулер
негізінде) математикалық ойлаудың келесіндей төрт типі айқындалған:
1. Логикалық
2. Формалдық
3. Интуициялық
4. Амалдық
Математиканың әр түрлі салаларында, ерекшеліктеріне байланысты
математикалық ойлаудың компонентерінің келесідей топтары да бөлініп
көрсетілген:
1. Аналитикалық, геометриялық, гармониялық (В.А.
Крутецкий).
2. Алгоритмдік, геометриялық, логикалық (А.Н.Колмогоров).
Екінші топтағы компонентердің нақты сипаттамасы келесідей:
1. Күрделі әріптік өрнектердің тиімді түрлендіре алу (есептеу қабілеті);
2. Геометриялық елестету;
3. Дәйекті логикалық ой жүгірту.
Бұл аталған компоненттердің келесідей нақтылануы (көптеген есептерді
шығаруға талдау жасау негізінде) жүзеге асырылады.
1. Алгоритмдік қабілет.
2. Геометриялық қабілет.
3. Логикалық қабілеттердің көрініс табу жағдайлары:
а) кейбір жалпы жағдайлардан дербес жағдайларды
бөліп алып зерттеу жүргізе алу;
ә) есептің ықшамды және қайшылықсыз схемасын сала алу;
б) дәлелді пікірлер айта лау, мысалы дербес жағдайларда кері
жору, қарсы мысал келтіру, есепті шешу кезінде соңынан бастапқы
жағына қарай жылжыту т.с.с. дәлелдеу тәсілдеріне сүйене отырып пікірлер
айта алу[7].
Математикалық ойлау ерекшеліктерін келесідей белгілер арқылы
айқындауға болады[1].
1) логикалық тұжырымдар жүйесінің басымдылығы;
2) мақсатқа жетуде ең ықшамды жолды таңдай алу мүмкіндігінің жоғарылығы (ой
ықшамдылығы);
3) ой жүгіртудің бөліктік айқындылығы;
4) символды дәлдікпен қолдану.
5)ой тұжырымдардың, пікірлердің нақты еместігін, дәлелдемелердегі
қажетті буындардың толық еместігін байқау.
Математикалық мәліметтерді сақтай алу қасиеті математ
икалық есеппен сипатталады –математикалық қатынастарға, пікірлер мен
дәлелдер жүйесінің типтік сипаттарына, математикалық есептерді шығару
әдістері мен оларға келу принциптеріне деген жалпыланған естің болуы.
Аталған компоненттердің біріне математикалық ақыл-ой құрылымын да
жатқызады.
Міндетті түрде енетіндері келесілер:
-ойлау процесінің тездігі (уақыт сипаты тұрғысынан)
-жұмыс істеудің жеке
-даралық шапшаңдығы (ой тұжырымдарын асықпай, бірақ
терең түрде де жасауға болады);
-есептеу қабілеттері
(мысалы әртүрлі амалдарды ойда орындай алғанмен қарапайым
есептерді шығара алмайтын жағдайлар да кездеседі).
Оқушының шығармашылық іс-әрекеті мен іздемпаздық дағдыларын қалыптастыру,
жүйелі қорытынды жасай білу, дәлелді пікір айту іскерлігін арттыру,
жалпылай алу, дедуктивті ойлау, логикалық икемділіктер
-салыстыру, талдау, жинақтау, жүйеге келтіру математика пәнін оқытудың
өн бойында жүзеге асыруға болатындай мүмкіндіктер өте көп.
Мектеп курсында логика жеке пән ретінде
–өтілмейді, логикалық білім мен дағдыларды қалыптастыруға барлық
сабақтардың үлесі бар, олардың ішінде математика
сабағының ара салмағы үлкен.
Логика
–бұл адам ойлауының түрлері мен заңдары туралы, оның ішінде ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Математика сабақтарында пәнаралық байланыстарды арттыру
Математикадан факультативтік сабақтар өткізу әдістері
Қазіргі ғылым мен техниканың, өндіріс технологиясын қарқынды дамуы
Бастауыш сыныпта математиканы оқытудың жалпы мәселелері
Математикалық ұғымдарды қалыптастыру
Математиканы басқа пәндермен байланыстыра оқытудың ерекшеліктері
Бастауыш мектепте математиканы оқыту барысында оқушылардың ойлауын дамыту ерекшеліктері
Қарапайым математиканы қолдануда баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту
Математикадан сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру
Мектепке дейінгі дайындық пен бастауыш сынып арасындағы математикалық білім мазмұнындағы сабақтастық
Пәндер