Зерттеу үдерісін мониторингтеу

1. Білім беру мониторингісі

2. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында білім беру мониторингісінің қамтамасыз етілуі.
Педагогикалық мониторингтiң негiзгi қасиеттерiнiң бiрi оқу-тәрбие үрдiсiнде үздiксiз бақылау жүргiзу. Сондықтан да педагогикалық диагностика педагогикалық мониторингтiң негiзгi компонентi болып табылады.
Педагогикалық мониторинг – педагогикалық жүйе қызметiнiң нақты нәтижесi мен мақсат арасындағы нормадан ауытқуды ғана бақылаушы емес, мақсатта, нормада, стандартта кеткен кемшiлiктердi анықтаушы, жетiстiктерге жету жолдарын түзетушi мәлiметтермен қамтамасыз ететiн керi байланыс.
Мониторинг – үздiксiз процесс. Мониторинг жүйесi оқу жылы басталмай тұрып жасалып қоюға тиiстi. Мониторинг пен бағалау ұқсастығы мақсатында, жұмыс жоспарына, штат кестесiне қатысты. Мониторингтiң көп аспектiсi бағалауға ұқсайды. Айырмашылығы орындау уақытында, кiм орындайтындығында, сонымен бiрге жиналған ақпараттың алуан түрлiлiгi мен нақтылығында.
Педагогикалық мониторингтің анықтамасы ақпараттарды талдау және педагогикалық жүйенің сақталуы туралы мәліметтерді жинақтап, оның қазіргі жай күйіне үзіліссіз бақылау жасау, дер кезінде түзету жүргізіп, даму болашағына болжау жасау. Сондай-ақ, педагогикалық мониторинг арқылы әртүрлі дерек көздерінен түскен мектепке дейінгі ұйымдар қызметі туралы ақпараттарды жүйелеуге қол жеткізуге болады.
Педагогикалық мониторингтің міндеттерін төмендегідей анықтадық:
- мектепке дейінгі ұйымдарда білім беру мазмұнын жаңарту қызметіне сараптау жүргізу: ұйымды басқару, ұйымдастыру, тәрбиелеу мен білім беру, психологиялық әлеуметтік, тәжірибелік т.б
- балабақшадағы білім беру сапасын бағалау, оның мемлекеттік стандартқа сәйкестігін анықтау;
- тәрбиеші педагогтардың кәсіби шеберлігі мен педагогикалық деңгейіне бақылау жасау;
- балаларға дәрігерлік, психологиялық әлеуметтік диагностика жүргізу;
- балабақшаның инновациялық қызметі және оның тиімділігін бағалау;
Мектепке дейінгі ұйымдардағы мониторинг нәтижелерінің ақпараттар көзі педагогикалық ұжымның балалармен жүргізетін жұмыстарына, жеке тәрбиешілермен ата-аналардың қарым-қатынасына байланысты болады да, оны педагогикалық үдеріс барасында пайдаланады. Педагогикалық мониторинг балабақшаның тәрбиелеу мен білім беру мазмұнына диагностика жасау мен қалыптасуының бағыт-бағдарын айқындау ретінде жүргізілсе, ол біріншіден, зерттеу жүргізу апектісінің бағыттарын нақтылау және оны талдау; екіншіден, әрбір аспектінің бағалау өлшемдері мен оны тексерудің әдіс - тәсілдерін анықтау; үшіншіден, білім беру мазмұнын жаңарту сапасына бақылау мен басшылық жасау және алынған деректерді талдап, қорытынды шешім қабылдау болып табылады. Осы орайда, мониторингке берілген ғалымдардың анықтамалары мен оның мақсаты және педагогикалық мониторингтің айырмашылығын айқындап алдық. Мектепке дейінгі ұйымдардың тәжірибесінеде педагогикалық мониторинг жүйесін енгізу ол балабақшаның педагогикалық үдерісіне толық бақылау мен басшылық жасауға, талдау жүргізуге, алға қойған міндеттерді жүзеге асыруда нәтижелерді салыстыруға, басқару қызметіне түзетулер жасауға, ең бастысы тұтас педагогикалық үдерістің тиімділігі мен сапасына қол жеткізуге болады.
1. Муканова С.Д. Научно-методические основы совершенствания содержания общего образования в РК.
2. Бейсенбаева А.А. «Теория и практика гуманизации школьного образования».
Алматы. Ғылым. 1998 г. - с. 225.
3. Журавлев И.К. Общественное дошкольное воспитание на современном
этапе. М., Просвещение, 1981. - с. 143.
4. Загвязинский.В.И. Методология и методика дидактического исследования. Москва. Педагогика 1982. - с. 160.
5. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского и Н.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - с. 352. 45.Марев И.Методологические основы дидактики.-М.:Педагогика,1987- с.224. 46.Логвинов И.Н. Учебный план: традиции и проблемы, перспективы // Советская педагогика. - 1988, № 3. - с.105-110.
        
        Қ.А.Ясауи атындағы Халықаралық қазақ-түрік университеті
                      ... ... ...                        ... ... ...                                   ...      ... ... ... ...                                                  ... п.ғ.к., доц.
Кайбульдаева Г.А.
                                                  ... ... А
                                                  ... ...      ...     1. ... беру мониторингісі


     2. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында білім беру ...        ... ...      ... беру ... оның ... дейінгі білім беру ұйымдарда
қамтамасыз етілуі.
      Педагогикалық мониторинг ... ... ... жеткiзетiн
оқу-тәрбие үрдiсiнiң нәтижесi, құралы, технологиясы қабылданады.
      Педагогикалық  мониторингтiң  негiзгi  қасиеттерiнiң  бiрi  ... ... ... ... ... да  педагогикалық  диагностика
педагогикалық мониторингтiң негiзгi компонентi болып табылады.
      ...  ......  жүйе   ...   ... мен  мақсат  арасындағы  нормадан  ауытқуды  ғана  бақылаушы  емес,
мақсатта, нормада, стандартта кеткен ... ...  ... ... ... мәлiметтермен қамтамасыз ететiн керi байланыс.
      Мониторинг – үздiксiз процесс. ... ...  оқу  жылы  ... ... ... ... Мониторинг  пен  бағалау  ұқсастығы  мақсатында,
жұмыс  жоспарына,  штат  кестесiне  ...  ...  көп   ... ... Айырмашылығы орындау  уақытында,  кiм  орындайтындығында,
сонымен бiрге жиналған  ақпараттың алуан түрлiлiгi мен нақтылығында.
      ...  ...  ...  ...   ...   және
педагогикалық жүйенің сақталуы туралы мәліметтерді  ...  оның  ... ... ...  ...  ...  дер  ...  түзету  жүргізіп,  даму
болашағына болжау жасау. Сондай-ақ, педагогикалық мониторинг арқылы  әртүрлі
дерек  көздерінен   ...   ...   ...   ...   қызметі   туралы
ақпараттарды жүйелеуге қол жеткізуге болады.
      Педагогикалық мониторингтің міндеттерін төмендегідей анықтадық:
мектепке ... ... ... беру ...  ...  ...  ...  ұйымды   басқару,   ұйымдастыру,   ...   мен   ...   ... ... ... ...  ...  беру  сапасын  бағалау,  оның  мемлекеттік  стандартқа
сәйкестігін анықтау;
      -      ...  ...  ...  ...  мен   ... ... ... дәрігерлік, психологиялық әлеуметтік диагностика жүргізу;
балабақшаның инновациялық қызметі және оның тиімділігін бағалау;
      ... ... ... ... ... ...  ...    ұжымның    балалармен    жүргізетін    жұмыстарына,    жеке
тәрбиешілермен ...  ...  ...  болады  да,  оны
педагогикалық  үдеріс  барасында   пайдаланады.   Педагогикалық   мониторинг
балабақшаның тәрбиелеу  мен  ...  беру  ...  ...  жасау  мен
қалыптасуының бағыт-бағдарын айқындау  ретінде  жүргізілсе,  ол  біріншіден,
зерттеу жүргізу апектісінің ... ... және оны ...  екіншіден,
әрбір аспектінің бағалау өлшемдері мен  оны  тексерудің  әдіс  -  тәсілдерін
анықтау;  үшіншіден,  ...  беру  ...  ...  ...  бақылау  мен
басшылық жасау және алынған  деректерді  талдап,  қорытынды  шешім  қабылдау
болып табылады. Осы орайда, ... ...  ...  ... оның мақсаты және  педагогикалық  мониторингтің  айырмашылығын  айқындап
алдық. Мектепке дейінгі ұйымдардың тәжірибесінеде  ...  ... ... ол ... ...  ...  ...  бақылау  мен
басшылық жасауға, талдау жүргізуге, алға ... ...  ...  асыруда
нәтижелерді салыстыруға, басқару қызметіне  түзетулер  жасауға,  ең  ... ... ... тиімділігі мен сапасына қол жеткізуге болады.
      ... -  ...  бір  ...  ...  ...  ...  және
тұрақты түрде мәліметтер жинақтау болып табылады. Мониторинг -  мәліметтерді
жинақтау, талдау, ақпараттарды тарату, сақтау және қандайда бір жүйе  ... ... ... ...  ...  қамтамасыз  етудің  жеке
элементтері жайында, олардың маңызы, қазіргі жағдайы  және  оның  ...  ... ... ... ... ...      Мониторингтің негізгі мақсаты  -  басқаруда  дер  ...  және  ... ... ... ... қабылдау.
      Ал  педагогикалық  мониторинг  -  педагогикалық   үдерістің   ...  және  ...  ...   ...   ...   қарастырудың
үзіліссіз ғылыми диагностикалық, прогностикалық көрсеткіштері.
      ... ... - ... ... ...  ... әдістері,  дидактикалық  және  техникалық  құралдары,  ...  ... ... ... жеке ... дамыту.
      Педагогикалық мониторинг - оқушы мен мұғалім  іс  -әрекетінің  ... ... мен  оның  даму  ...  болжаудың  динамикалық  жүйесі.
(Таңатарова П)
      ... ... ... беру ... дамуын  басқарудың  құралы
болып табылады.
      ... ... - ... ... жүйеге үнемі,  тұрақты  түрде
оның дамуы жайында ақпарат беріп тұру үшін әртүрлі  ...  ... ...      ...  ...  басшылыққа  алатын  негізгі  тірек  ұғымдары  мен
қаралатын ... ... ...      қандай обьектіде жүргізіледі (қандай жүйе ... не үшін ... ... ... ... ...  ...  қандай  қажетті  ақпараттар
керек (мониторинг не үшін және  кімге  керек);  Келесі  ...  ... ... мен ... ... ... ...      мониторинг  ...  ...  ...  ...   ...      ... ... (ақпараттар ағымы қарастырылады);
      бақылау субьектісі (ақпарат ... ... мен ... ...      сәйкестік, оған өзіндік бақылау ...      ... ... ... құрылымы:
      ақпараттарды айқындау құралдары (диагностика, өлшемдер т.б);
      ... беру ... ... ... жасау;
      Мектепке  дейінгі  ұйымдардағы  ...  ...  бұл   ... ... біз оны ... бірнеше блоктарға бөлеміз:  Бірінші
блок тікелей балаларға қатысты:
даму деңгейі;
оқу тәрбие барысындағы жетістіктері:
тәрбиелілік деңгейі;
денсаулық деңгейі;
      ... ... ... ... ... ... жоспарлары;
білім беру бағдарламалары;
педагогикалық технологияларды пайдалана білуі;
білім беру үдерісінің психологиялық негіздері;  ...  ...  ... ... ... ұжымның сапалық сипаттамасы;
педагог мамандардың кәсіби құзіреттілігінің деңгейі;
      -     ... ...  ...  ...  ...  біліктілігін
арттыру жүйесінің тиімділігі;
      Мектепке   ...   ...   ...   ...   ... ... біз ... білім беру мазмұны  жайында  мәліметтер
жинақтап  оған  ...  ...   ...   ...   ...   ...  ...  қажеттілігін  көрсетті.  Мектепке  дейінгі   ұйымдардың
негізгі  міндеттерінің  бірі  «барлық   білім   беру   ...   ... ... ... жағымды жағдай жасау», бұл міндетті  шешуде
педагогикалық мониторинг  маңызды  рөл  атқарады.  Педагогикалық  мониторинг
білім  беру  ...  ...  ...  және  болжам   жасауда   біздің
зерттеуімізде төмендегідей ... ...  беру  ...  ...  ...  ...  іс-әрекеті  барысында
ойлануға көмектеседі;
педагогтарға педагогикалық  қызметтің  тиімділігін  ...  ... ... ... пайдалануға мүмкіндік  береді  және  ... ... ... талап тілектері мен балалардың жас  ерекшелігі
ескеріледі;
      ... ... ... ... мен ... беру ... жаңартуға бақылау мен басшылық жасау;
мектепке дейінгі ұйымдардағы  ...  ...  ...  ...  ...      ... ... жобалаудың міндеттері:
педагогикалық үдеріске үнемі бақылау жасап оның барысын талдау;
педагогикалық ... ... ... мен ... ... ... ...  және  оның  алдын  алу;  -  оқу  әдістемелік
жұмыстардың тиімділігі мен оқу үдерісінің арнаулы мамандармен  және  ... ... ...      ...   ...   ...   әдістемелік    ұйымдастыруға
қойылатын талаптар:
      -     балабақшаның ... ... ... ...  сәйкес  тәрбиелеу
мен білім беру көрсеткіштерін тексеруден өткізіп отыру;
      -     ... ...  ...  ...  үйлестіріліп,
өңделіп, түзетіліп, толықтырылып отырады;
      ... ... ... ... ... үш  ... ... жүргізу (ориентировочный),
Тәжірибелік (диагностический),
Аналитикалық  талдау  жасау  (постановочный).  Алдын-ала  бақылау  жүргізуде
төмендегідей жұмыстар атқарылды:


оқу  ...  ...  ...  мониторинг  жүргізу  туралы  Ереже
дайындалды;
тәрбиешілердің ... және ... ...  ...  ...      -     ... ... обьектісі анықталды;
      -     ... мен ...  беру  ...  ...  ... ... рәсімдеудің формалары анықталды;
жүргізілген экспериментке байланысты балабақшадағы тәрбиелеу мен білім  беру
үдерісіне мониторинг жасау ... ...  ...  келе  ...  ... ол бірізділікпен  тәжірибеге  енгізілуде  және  тәрибиешілердің  өз
білімін дамыту деңгейін ... баса ...      ...      -     ақпараттарды жинақтау және  талдаудың  әдіс-тәсілдерін  ... ... ... ... ... мен ... беру мазмұнын
      жаңартуға ерекше мән берілгені туралы мәліметтерге талдау жасалды.  ... - біз ... мен ... беру ... ...  ...  ...  слыстырмалы  көрсеткіштері  мен  ...  және  ...  ...  ...   ...   ...   бағалау   формаларының
анықталуы.
      Үшінші кезеңде, біз балабақшалардың негізгі ...  ...  ... оның  ...  жетілдіруге  арналған  ақпараттарды  жүйелеп,  басқару
шешімдерін шығарып және талдау жасадық. Бұдан кейін талдау  мен  ... үш ... ... блоктарына бөліп қарастырдық
      Мониторингтің бірінші блогы -  білім  мазмұнының  баланың  жеке  ... ... ... ... мен ... беру  ...  ...  дамуына,
тәрбиесіне,  денсаулығын  нығайтуға   бағытталды.   Бұл   мәселелерді   ...  ...  ...  қызметі  үлкен   рөл   атқаратындығы
байқалды.  Оның  негізгі  мақсаты  тәрбиелеу   мен   ...   беру   ... ...  ...  қамтамасыз  ету  және  баланың  жеке
дамуына толыққанды психологиялық  ықпал  ету  болып  ...  Алға  ... ...      1. Білім мазмұнының  баланың  жас  ерекшелігіне  ...  ... ... мен әлеуметтік ортаға бейімделуіне бақылау жасау.
Балалардың өздігінен шығармашылықпен дербес әрекет ... ...  ... ... -қатынасын және әр баланың  жеке  тұлға  ретінде  ... ... ... мен ... ...  ұйымдастыруға  арналған  әлеуметтік
педагогикалық дамытушы орта жабдықтау.
      Осы ... ... ... ... ... ... және түзету жұмыстары.
Педагогтар мен ата - аналарға арналған кеңестер өткізу.
      ...  ...  ...  ...  мен  білім  беру   үдерісін
психологиялық, валеологиялық тұрғыдан қамтамасыз ету бұл балабақшаның  ...  ...  ...   ...   ...   ...   ...   түрлі
психологиялық  проблемалары  көбейе  түскендігі  байқалады.  Ол  білім  беру
үдерісін тиімді  ...  кері  ...  ...  ...  Олар  ...  ...  ызақорлық,  тұйықтық,  салғыттық,  оқу   ... т.б ... ЗПР)  ...  ...  ...  етек  алуы  ...  топта  шектен  тыс  көп  болуы  білім  мазмұнын  меңгеруге,  ...   ...   ...    сай    ...    ...  ...  ...  құзіреттлігі  мен   педагогикалық
сауаттылығының жеткіліксіздігі баланың жеке  басының  ...  ... әсер ... ол  ...  ...  ... да  ...  теріс  көрністерін  беріп  қалады.  Балабақшаның
жылдық жоспарларына ... ...  ...  байланысты  жүйелі  түрде
психикалық дамуы мен саулығын қалпына  келтіруге,  зейіні  мен  қабілеттерін
дамытуға ... ... ... ... ... ...  ... бағытта жүргізілді: таным процестерін дамыту,  эмоционалдық  ерік  ... ... ... мен оқу дағдыларын қалыптастыру,  өзара
қарым-қатынасын  дамыту,  сана,сезімі  мен  ...  ...   ...   іс-
әрекеттерді жағымды қабылдауын дамыту.
      Зерттеу  барысында  ата-аналармен  де,  ...  де  ...   ...   Ата-аналармен,   жас   ...   ...  ...   ...   ...   әңгімелер,   жеке   кеңестер
жүргізілді.  Мысалы:  «Ызақорлықтың  басты   себептері»,   ...   ...    ...    ...    ...    «Педагогтар    үшін
-конфликтология»,  «Баланы  мектепке  ...   ...   ... ... ... ... жеке  ...  көмек  көрсетіп,
әртүрлі кездескен жағдаяттардан шығудың жолдарына  ұсыныстар  жасап  отырды.
Баланың жеке дамуындағы психологиялық  ...  ...  ... ... ... ... дайындалды. Психолог  мамандардың
жылдық,   күнтізбелік   жоспарлары   жасалып,   ...   ... ... жеке ... ... және ...  мен  педагогтарға
арналған  ақпараттық  материалдар   ...   ...   ...   ... ... ... ...  негізгі  бағыттардың  бірі  психолог
мамандардың қызметі:
психологиялық диагностика;
түзету және дамыту жұмыстары;
психологиялық кеңес беру;
псхологиялық сауаттылық;
психопрофилактикалық; Психологиялық қызмет төмендегідей ... ... ... ... дайындығын анықтайды.
Балабақшаға   және   мектепке   барғандағы   баланың   бейімделу   ... ... және ... психологиялық кеңес, көмек көрсетеді.
Балалардың  ашушаң,  ызақор,  тұйық  т.б  ауытқушылықтарын   ...   ... ... ... жүргізеді.
Ата-аналармен   және   тәрбиешілерге    ...    ...    ... кеңес немесе ата аналар жиналыстарына қатысады.
Ата-аналармен және балаларға жеке ... ...  ...  Қазіргі
кезеңде балалардың интеллектуалдық даму аясын зерделеу көкейкесті
      әрі ... мен ... беру ...  ...  ...  ... Ол ...  бағдарламалары  мазмұнын  меңгеру  процесінде  қалыптасқан
белгілі әрекет  ...  ...  ...  бағаланатын  мемлекеттік  білім
стандартары талаптарына сәйкес болуы керек.  ...  ...  және  ...  ...  беру  үрдісінің  барысын,  нәтижелерін   және
тиімділігін ізбе-із үздіксіз зерделеу.
      Ал ... ... ... ... мәнінің белгілі бір
қалыптарға  сәйкестігін  белгілеу  болып  табылады.   Өлшем   -бір   ... ... ...  ...  ...  ...  ...  бағалау
өлшеуіштері.
      Педагогикалық өлшем-педагогика, психология, өлшеудің  жалпы  теориясы,
статистика, математика, логика және  ...  ...  ...  ... ... ғылыми теория.
      Мониторингтің мектепке дейінгі білім беру  жүйесіне  ...  ... ... ... ... ... беру жүйесін дамыту мақсатында, сондай-ақ бұл  салаға
жат немесе сын көтермейтін  жағдайларды  ...  үшін  ...  ... ... ...  дейінгі  ұйымдардың  білім  беру  қызметінің
сапалық көрсеткіштерін жүйелі әрі үнемі жинау, сараптау және бағалап отыру;
педагогикалық   жүйе   ...   ...   ...   ...   ... айқындау үшін өткізілген іс-шараларды бағалау;
      -     түрлі ауытқушылықтар дәрежесі,  оның  ...  мен  ... ... ...      Монторинг  стандартқа,  эталонға,   нормаға   негізделеді.   ...  ...  ...  ...  қарастырылатындықтан,  монитроингтің
басты негізі мен шарттарының  бірі-нормалау  болып  табылады.  ... ... ... мен ... ... та дәл ...      Көптеген ғалымдар осы уақытқа  дейін  педагогикада  ...  ... ең ... шешімін таппаған мәселе, бір нормаға салынған - ...      беру ... ... ...  параметр,  критерии,  көрсеткіштерді
дәл  айтып  бере  ...   деп   ...   Бұл   ...   ... ... ... күрделілігін байқатады.
      Білім беру нәтижесін бақылау  ғылыми-педагогикалық  сараптау,  бағалау
әдістері ...  ...  ...  ...  ...  ...  процесті
бақылау, күн режиміне хронометраж жасау, құжаттарға  талдау  жасау,  балалар
жұмыстарын  ...  ...  және   ...   ...   ...  деңгейін  анықтайтын  педагогикалық  диагностика  ...   ... ... т.б.) ... беру үдерісінің  шынайы  жағдайы  байқауға
мүмкіндік береді. Мектепке дейінгі ұйымның педагогы сарапшы ретінде  әртүрлі
сандық және сапалық ... ... ... ...  беру  ...  түпкі
мақсатқа (білім беру бағдарламаларының мақсаты мен міндеті,  жылдық  жоспар,
мектепке  дейінгі  ...  ...  ...  т.б.)   ...   ... (мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқытудың  мемлекеттік  стандарты)
сәйкестігін анықтайды.
      ... ... ...  ...  ...  негізгі,  қосалқы  және
кездейсоқ мәселелер бөлініп шығарылып,  өзара  байланысы  және  ... ... ... ... ... ...  функциясына  ауысады.
Практикада  тексеру  мен  талдау  шаралары  ...   ...   ...  ...  Тексеру  фактының  нормадан,  стандарттан,   эталоннан
ауытқуын белгілесе, ал талдау  осы  ауытқушылықтардың  ...  ...  ...  ...  субъективтік  сипатқа  ие,  яғни,   талдайтын,
сараптама жасайтын адамның жалпы біліктілік деңгейіне тәуелді.
      ... ... ... ... ...  ...  ...  болады:
Тацырыптъщ  тексеру,  мектепке  ...  ...  ...  ...  жаңарту
бағыттары бойынша оқыту мен тәрбиелеу үдерісіне бақылау жасауға, білім  беру
бағдарламаларының   пайдаланудың    ...    жаңа    ...    ...   ...   енгізуді   қадағалап   отыруға   мүмкіндік
туғызады.
      ... ... оқу ... аяқталуына, жаздық сауықтыру  шараларына,
балабақшаны  дамыту  бағдарламасының  іске   ...   ...   ... ... ...  ...  ...  жасауға  бағытталған.
Тексеруді іске асыру, оның технологиясын  жасауда  мектепке  дейінгі  ұйымда
басқару процесіндегі тексеру объектісін дәл ... ... Бұл ...  ... ... ... ... жеке басына емес, іс-әрекеті мен  оның
нәтижесіне жасалатындығында.
      Сол ... ... ... ... ...  барысы  (санитарлық-
гигиеналық, материалдық және мамандармен  қамтылуы  т.б.),  сондай-ақ  ... ... ... белгіленген білімнің сапасы болмақ.
      Тексеруді іске ... ... ... - тексеруге  арналған  объктісінің
эталоны, стандарт, ... ... ... ... ...  ...  түсініксіз
тексеру,  нормамен,  мақсатпен  салыстырғанда  екіұшты,  нәтижесіз   ... ... ... ... ...  оның  ...  ... тиімділігі, нәтижеге бағытталғандығында. Тексерудің
      объектісі  мен  ...  ...  соң,  ...  тексерудің  іс
жүргізу қырын ұйымдастыру көзделді, бұл оның технологиялық ұйымдастырылуы.
      ... ... ... ... ... ...  ... қорытындысы бойынша диагностикалық карта толтырылды.
      Балабақшадағы ... мен  ...  ...  мен  ...  тексеруге
арналған диагностикалық картадағы білім беру процесінде балалармен  жұмыстың
негізгі бағыттарының көрсеткіштері мыналар: ойын әрекетінің  дамуы,  ... ... ... ... дамуы, қоршаған  ортамен  және
балалар көркем әдебиетімен таныстыру, қол еңбегі  мен  құрастыру  дағдылары,
бейнелеу және музыка өнеріне ... ... ...  ...  ... ... ... әртүрлі көрсеткіштердің бала  бойындағы  көрінісін
тіркеу немесе баллдық шкала бойынша белгілеу арқылы іске асырылады.  Алынған
мәліметтерді математикалық өңдеу ... ... ... ...  ... ... содан кейін ортақ арифметикасын табу жолымен әрбір  ... ...      ...  ...  ...  ...  бойында  қалыптасып  дамуға  тиіс
көрсеткіштерді өлшеуде балалардың әр  ...  ...  ...  ... ... ... ... және өзіне-өзі қызмет  ету,  бейнелеу
және құрастыру әрекеттері) ... ... ...  ... да өте ... Бұл ... жалпы эмоционалдық-психологиялық  жағдайды
байқауға, балалардың жалпы даму деңгейі  мен  жекелеген  әрекет  түрлерлерін
игеруін   ...   ...   ...   ...   нәтижелі   болуы
тапсырманың бала түсінігіне лайықтылығы,  нұсқаудың  анық  та  дәл  берілуі,
сондай-ақ баланың ... мен ... ... сияқты  бірқатар
талаптарға байланысты. Мониторингте тапсырмаларды  іріктеуде  мектеп  жасына
дейінгі балаларға зерттеу жүргізудің ерекшеліктері ескерілді.
      ... ... ...  ...  педагогикалық  мониторинг  жүргізуде
дұрыс нәтиже алу үшін олардың осы жас кезеңіне  тән  ...  ... ... ... білу өте ... Атап ...  ...  дамуының  әлі  аяқталмауы  себепті  үлкендермен   салыстырғанда
санасының, өзіндік санасының (ырықтылығы, ішкі ерік  ...  мен  ...  ...  ...  ...  байланысы)   төмен   деңгейде   болуы.
Сондықтан, ... ... ... ... ... ерте ...  сәбиледің
өмірлік дағдыларынының қалыптасу деңгейін өлшеу үшін  тапсырмаларды  ұсынуда
балаға  берілетін  ...  ...  өз  ...  ...  ...  ... ...  алуына  берілмеуі  тиіс.  Егер  бұл  шарт  ескерілмеген
жағдайда, зерттеу нәтижесінде алынған  ...  ...  ...  ... ... сәйкес келмеу қаупі туады.
      Дүниетанымдық  дағдыларын  тексеруге   арналған   тапсырмалар   ... алу, ... ... алу, ...  ...  байланыс  орната
алу, жалпылай, қорытындылай алу сияқты ақыл-ой әрекеті  тәсілдері  негізімен
байланысты  іскерліктер  ...   ...   ...   береді.   Жалпы
балалардың әр жас кезеңдегі дене және ...  ...  ... ... жаста дамытуға қолайлы дене дамуы сапалары
      ... ... ... жіктеп көрсететін болсақ, мектепке дейінгі 3
-4 жас үшін-жылдамдық, шыдамдылық,  бұлшық  ет  күші  ...  4-5  жас  ... ... ... алға  ...  Ал  5  -6  ...  жылдамдық,
күштілік сапасы мен төзімділік, 7 жастағылар  үшін  ептілік  пен  ...  ...   ...   Сол   ...   ...   қимыл-қозғалыс
дағдыларын дамытуда әрбір жас кезеңіне ...  дене  ...  ... ескерілуі тиіс.
      Сонымен қатар 3-6 жастағы балаларға жүргізілетін мониторингті  іріктеп
алу, көп ... ... ... ... ...  тануға,  өз  бетімен
істейтін ақыл ой әрекетін  дәл  жазып  ...  ...  ...  ... ...  ...  ...  балаларға  мониторинг  жүргізу  барысында
берілген тапсырмалар балалардың қызығушылықтарын туғызып, оны ...  ... ... ... онда балалар өз даму деңгейлеріне  сәйкес  нәтижелер
мен іскерліктерін көрсетеді. Осы тапсырмаға  деген  ...  ... онда  бала  ...  ...  ...  мен  ...  ... Және осы  жастағы  балалардың  таным  ...  ... ... ... іс-әрекеттен тез шаршайтындығы ескерілуі тиіс.
      Ерекше маңыз мектепке ... жас  ...  ...  ... ... балаларға мониторинг жүргізу баланың өзін-өзі байқауы мен өзін-
өзі  бағалауына  ...  ...  ...  ...   ...   Эксперттік
бағалауда ең маңызды ақпарат ішкі  бақылау  әрекеті  мен  ...  ...      ... ... ... дейін білім беру  мазмұны  бойынша  күтілетін
нәтижелерді анықтауда мектепке дейінгі балалардың ... ...  ...   ...   білуге   цүмарлыц,   ақыл-ой,   бейнелу   қабілеттері,
шыгармашылыц  қиялы  мен  ...  ...  ...   өзіндік   іс-
әрекеттерінің  түрлерін  дамытуды   қамтитын   ...   ...   ... ... ... ... ... жүйесін құрастырудың  ғылыми
тәсілдерінің сипаттамасын жасауда мектепке дейінгі  білім  берудегі  баланың
дамуы мен оның сапасын ... ... ... ... анықталды:
баланың қалыпты дамуына мүмкіндік беретін педагогикалық жағдай;
өлшеу процедурасын құруда баланың психикалық, физиологиялық  және  жеке-дара
даму ... ... ... ... ... ... ... бағалау.
      Зерттеу барысында білім  беру  мазмұнын  ...  ...  ...  мен  дамыту  және  тексеруге  арналған   ...   ... ... ... тиіс ... ... тапсырма балалардың әртүрлі іс - әрекет түрлерін қамтуы;
тапсырмалар балалар дамуындағы ауытқулар және оған себепші  болатын  ... ... ... ... және әлеуметтік дамыту сипатындағы тапсырмаларды беруде  өзара  ара-
қатынастың болуы;
      -      ...  ...   ...   күрделеніп   тапсырманың
деңгейлі болуы;
      -      ...  ...  пен  ...   ...   ...   ... ... болуы.
      Баланы мектепке дайындау әртарапты және  бала  мектепке  барған  күнге
дейін үздіксіз ... ... ... Бұл істі  жүзеге  асыруда  отбасымен
балабақшаның бірлескен еңбегінің нәтижесінде қол  жеткізуге  болады.  ... ... ... ... ... мазмұнын жаңартуда ОӘК  -  ді
тиімді пайдалану  технологясын  ...  және  оны  ...  ...  ...  ...  ...  ...  ашып  көрсетіп,   білім
мазмұнан анықтауда педагогикалық мониторинг жүргізудің жолдарын,  құрылымдық
ерекшеліктері мен жүйесін құра ... ...  ...  ...  ... қарастырдық.














                       ... ... ...  ...  С.Д.  ...  основы  совершенствания  содержания
   общего ... в РК.
2. ... А.А. ... и ... ... ... ...   Алматы. Ғылым. 1998 г. - с. 225.
3. Журавлев И.К. ... ... ... на ...   этапе. М., Просвещение, 1981. - с. 143.
4. ... ...  и  ...  ...  ...   ... Педагогика 1982. - с. 160.
5. Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред.
   В.В. Краевского и Н.Я. ... - М.: ... 1983. - с. 352.
   ... ... ... дидактики.-М.:Педагогика,1987- с.224.
   46.Логвинов И.Н. Учебный план: традиции и проблемы, перспективы //
   Советская ... - 1988, № 3. - ...  
        
      

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Көлемі: 13 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
"шжбм жағдайында оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың өзіндік ерекшеліктері"5 бет
12 жылдық білім беру жүйесіндегі оқушылардың оқу танымдық құзыреттілігін жетілдірудің ғылыми-теориялық әдістемесі79 бет
12 жылдық жалпы орта мектептің базалық білім мазмұнын анықтау әдістері55 бет
2 – сынып математика сабақтарында оқытудың тәрбиелік функциясын жүзеге асыру64 бет
«Бастауыш сынып оқушыларының математика пәніне қызығушылығын ақпараттық технологиялар негізінде арттыру»60 бет
«дағдарыстық күйлер және посттравмалық бұзылыстар »7 бет
«Мамандыққа кіріспе» пәнінен дәрістер121 бет
«Педагогика» пәніне арналған практикалық (семинар) сабақтар жоспары112 бет
Аграрлық жоғары оқу орындарына сапа менеджмент жүйесін енгізу негізінде ауыл шаруашылығын білікті еңбек ресурстарымен қамтамасыз етуді жетілдіру137 бет
Адам баласының тарихи шығуы4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь