Мектеп подагогикасы


1 Мектепке дейінгі педагогика
2 Педагогикалық жүйенің қызмет етуінің әлеуметтік педагогикалық және уақыттық шарттары
3 Педагогикалық жүйенің шаралардың компоненттері
Педагогика өзінің даму кезеңінде тәрбие мен білім беру жайлы жалпыға ғылыми тарауларға бөліне бастады. Мысалы, оларға педагогиканың жалпы негіздері, тәрбие теориясы, оқыту және білім беру теориясы — дидактика т. б. жатады. Тәрбие мен оқыту ісінің одан әрі дамуына байланысты мәдени – ағарту қызметкерлерінің педагогикасы түзеле - еңбек педагогикасы пайда болады.
Мектепке дейінгі педагогика үйелмендегі, балалар бақшасындағы, демек, мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейді.
Мектеп подагогикасы кіші, орта және жоғары жастағы балаларды тәрбиелеу мен оқытудың мақсаттары мен міндеттерін әдістері мен принциптерін, формаларын, мазмұнын және нәтижесін зерттейді.
Педагогика тарихы — педагогиканың өз бетінше жеке бір саласы. Педагогика тарихы тәрбиенің шығуы мен дамуыным, заңдылықтарын зерттейді. Сондықтан біздің заманымыздағы педагогикалық теория мен практиканы дамыту үшін өткен кезеңдердегі педагогикалық бай мұраларды терең зерттеп, шығармашылықпен қолданудың маңызы өте зор. Міне, осы жағдайда болашақ ұстаздар оқыту мен тәрбие мәселелерін озат педагогтардың мұраларымен байланыстыра шешетін болады.
Дефектология — педагогика ғылымының арнаулы саласы. Дефектология көру, есту, сөйлеу мүшелерінде және ақыл-ойында табиғи комектігі бар балаларды оқыту, тәрбиелеу мәселелерін зерттеп жетілдіреді. Дефектология төрт салаға белінеді: о еурдопедагогика — санырау, мылқау және керең балаларға, тифлопедагогика — соқыр балаларға, олигофренопедагогика — ақыл-ойы кеміс балаларға, логопедия—тілінің кемісі бар балаларға білім және тәрбие беру проблемаларын зерттеді.
Біздің еліміз мұндай кемістігі бар балаларға зор қамқорлық жасайды. Олар мемлекет есебінен мектептерде тегін оқытылады.
1. Педагогика Ж.Б. Қоянбаев. Астнана 1998. Р.М. Қоянбаев.
2. Педагогика Тілеуова С.С. Шымкент 2006 Әлібпек А.З.
3. Педагогика Ж. Әбиев С. Бабаев А. Аудияров Дарын 2004 ж
4. Жалпы педагогика С.Б. Бабаев Ж.К. Оңалбек Алматы 2006 ж

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 10 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Педагогика өзінің даму кезеңінде тәрбие мен білім беру жайлы жалпыға
ғылыми тарауларға бөліне бастады. Мысалы, оларға педагогиканың жалпы
негіздері, тәрбие теориясы, оқыту және білім беру теориясы — дидактика т.
б. жатады. Тәрбие мен оқыту ісінің одан әрі дамуына байланысты мәдени –
ағарту қызметкерлерінің педагогикасы түзеле - еңбек
педагогикасы пайда болады.
Мектепке дейінгі педагогика үйелмендегі, балалар бақшасындағы,
демек, мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейді.
Мектеп подагогикасы кіші, орта және жоғары жастағы балаларды
тәрбиелеу мен оқытудың мақсаттары мен міндеттерін әдістері мен
принциптерін, формаларын, мазмұнын және нәтижесін зерттейді.
Педагогика тарихы — педагогиканың өз бетінше жеке бір саласы.
Педагогика тарихы тәрбиенің шығуы мен дамуыным, заңдылықтарын зерттейді.
Сондықтан біздің заманымыздағы педагогикалық теория мен практиканы дамыту
үшін өткен кезеңдердегі педагогикалық бай мұраларды терең зерттеп,
шығармашылықпен қолданудың маңызы өте зор. Міне, осы жағдайда болашақ
ұстаздар оқыту мен тәрбие мәселелерін озат педагогтардың мұраларымен
байланыстыра шешетін болады.
Дефектология — педагогика ғылымының арнаулы саласы. Дефектология
көру, есту, сөйлеу мүшелерінде және ақыл-ойында табиғи комектігі бар
балаларды оқыту, тәрбиелеу мәселелерін зерттеп жетілдіреді. Дефектология
төрт салаға белінеді: о еурдопедагогика — санырау, мылқау және керең
балаларға, тифлопедагогика — соқыр балаларға, олигофренопедагогика — ақыл-
ойы кеміс балаларға, логопедия—тілінің кемісі бар балаларға білім және
тәрбие беру проблемаларын зерттеді.
Біздің еліміз мұндай кемістігі бар балаларға зор қамқорлық жасайды.
Олар мемлекет есебінен мектептерде тегін оқытылады.
Педагоглкалық ғылымдар жүйесінде бастауыш мектептегі оқыту, жоғары
сыныптарда жеке пәндерді (тіл, әдебиет, физика, химия, математика, тарих,
география және т. б.) оқыту әдістемесі едәуір жетіле түсті. Педагогикалық
ғылымдардың бұл саласы оқытудың тиімді әдістері ме тәсілдері, приициптері
мен мазмұнын зерттейді. Пәндерді оқытудың әдістемесі—оқыту және білім беру
теориясына — жалпы дидактикаға сүйенеді. Дидактика — педагогиканың негізгі
тарауларының бірі.
Дидактика оқытудың заңдылықтарын қарастырады. Сондықтан ол нені
оқыту керек,қалай оқыту керек,не үшін оқыту керек, деген сұрақтарға
жауап беруі тиіс. Жалпы дидактиканың негізгі міндеттері —бұл оқыту
процссінің заңдылықтарын ашу, білім берудің мазмұнын анықтау, оқытудың
тиімді әдістері мен ұйымдастыру формаларын іздестіру, жастардың таным
ынтасы мен қабілетін дамыту, дүниеге көзқарасын қалыптастыру, оларды өмір
практикасына дайындау проблемаларын зерттеп шешу.
Педагогикалық ғылымдар жүйесінде пайда болған жоқ оқу орындарының
педагогикасы. Жоғары мектептерде жастарды оқыту және тәрбиелеу проблемасы
жайында ғылыми еңбектер, оқу кұралдары шыға бастады. 1969 жылы аспиранттар
және жоғары мектеп оқулықтары үшін Педагогика высшей школы кітабы
(лекциялар цикілі), ал 1972 жылы Основы вузовской педагогики оқу кұралы
баспадан шықты. Әрине, жоғары мектеп педагогикасы жаңа және жас ғылым. Ол
келешек мұғалімдерді оқыту мен тәрбиелеу, оларды жоғары дәрежелі мамандыққа
даярлаудың тиімді жолдарын іздсетіріп зерттеді. Педагогикалық ғылымдар
салалары өзара бірыңғай байланыс, қисылды бір ізділікпен дамыды.
Педагогика ғылымы басқа ғылымдармен тығыз байланыса дамиды. Өйткені,
адамды жан-жақты және жарасымды етіп тәрбиелку проблемасын шешу үшін
педагогика басқа ғылымдардың нақты мағлұматтарына сүйенеді. Олардың бірі
— философия ғылымы.
Философия табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын,
түбегейлі мәселелерін зерттеді, өмір шындығын танып білу жөніндегі
көзқарастың негізгі жүйесі болып табылады, адамды күшті идеялық сенімге,
айқын түсіне білуішілікке тәрбиеленеді.
Тәрбиенің мақсаттары, халыққа білім берудің мазмұны, педагогикалық
процесті ұйымдастыру сияқты проблемаларды зерттеудің барысында, педагогика
ғылымы алдын - ала белгілі нақтылы әдіснамалық жағдайлардың негізіне
сүйенеді.
Ғылымн педагогика тәрбие процесінің ерекшеліктерін, негізгі
кезеңдерін, басқа құбылыстармен өзара байланысын қарастырады, олардың
заңдылықтарын анықтап қалыптастырады.
Педагогика материалистік диалектиканың қарама-қарсылықтардың бірлігі
мен күресі, сан өзгерістерінің сапа өзгерістеріне ауысу және теріске
шығаруды теріске шығару сияқты негізгі заңдарын тәрбие, білім беру және
оқыту барыстарында шығармашылықпен пайдаланады.
Ғылыми философия тұрғысынан қарағанда, мысалы теріске шығаруды
теріске шығару заңын, мәнін былайша түсіндіруге болады ескінің орнын жаңа
басады, дамудың бір кезеңі екінші кезеңімен ауысады. Мысалы, қоғамның
тарихи дамуы барысында бір формация екінші формациямен ауысады. Ғасырлар
бойы табиғи дамудың негізінде жануарлар мен өсімдіктердің ескі түрлерін
жаңа түрлері теріске шығарады. Қай салада болмасын өзінің бұрынғы өмір
сүру формасын теріске шығармайтын дамудың болуы мүмкін емес.
Педагогика ғылымның даму процесінде көптеген өзгерістер болады
келеді. Жалпы білім беретін мектептердегі оқыту жұмысшының осы заманғы
ғылым мен техинканың, әдебиет пен өнердің даму дәрежесіне сай емес екендігі
байқалады. Осы жағдайлар ескеріліп, оқыту мазмұнына байланысты өзгерістер
енгізіледі; Бастауыш және жоғары сыныптар үшін ғылым негізінде
бағдарламалар жасалды. Егер бұл өзгерістерді философиялық тұрғысынан
қарастырсақ, онда жаңа оқу бағдарламалары емір талабын қайшы келетін ескі
оқу бағдарламаларын теріске шығарғандық болып табылады. Демек, бұдан оқыту
мен тәрбиелік бір кезеңі екінші жақа үдемелі кезекпен ауысады деген ұғым
туады.
Ғылыми философия әр түрлі заттарды, құбылыстарды, оқиғаларды терек
жане жан-жақты зерттей білуді талап етеді. Сондықтан ол басқа ғылымдар
сияқты педагогиканы диалектикалық әдіспен қаруландыра отырып, тәрбие және
оқыту мәселелерін ғылыми тұрғыдан шешуге көмектеседі. Мысалы, құқық және
эстетикалық тәрбиеге байланысты мәселелер зерттелгенде, педагогика, этика
мен эстетнкаға, ал оқыту мен білім беру проблемаларын зерттегенде таным
теориясына сүйенеді.
Кейбір жалпы проблемалар филоеофия мен педагогика ғылымдарының
бірігіп зерттеуін қажет етеді. Оларға тәрбиелеп жұртшылықтың, рөлі, адамды
қалыптастыруда тұқым қалаушылықтың, ортаның және тәрбиенің рөлі т. б.
жатады.
Сонымен, педагогика ғылымы философиялық білімдерді басшылыққа алып,
тәрбиенің теориялық және практикалық, мәселелерін шешуде үлесін қосады.
Педагогика психологиямен тығыз байлаиысты. Педагогика тәрбие мен дидактика
мәселелерін әр уақытта психологиялық ғылыми мәліметтерге сүйене отырып
зерттейді. Егер психологий психикалық процесті (түйсік, қабылдау, зейін,
ес, ойлау және т. б.) және адамның дербес ерекшеліктерін (темперамепт,
мінез, қабілет), демек, адам психикасыиың даму заңдылықтарын зерттейтін
болса, ал педагогика осы мәселелерді терең пайдалана отырып, адамды
қалыптастыру үшін тәрбие мен оқыту және білім берудің тиімді әдістері мен
құралдарын анықтап ашады.
Педагогика мен психология ғылымдарының зерттейтін объектісі —адам.
Бірақ, зерттеу екі бағитта жүргізіледі де, бір нәтижені көздейді. Мысалы,
психология адамның мінез-құлқындағы түрлі ерекшеліктерінің механнзмін ашуды
қарастырса, ал педагогика адамның мінез-құлқын қалай тәрбиелеудің әдістері
мен тәсілдерін іздестіреді. Педагогика ғылымы басты проблемаларды
психологияның көмегімен шешеді. Мысалы, педагогика ұжым жайындағы теориялық
мәселелерді шешуде әлеуметік психологияға, балалардың жас ерекшеліктеріне
сәйкес психикалық даму заңдылықтарына байлаиысты мәселелерді — жас
ерекшелігін және педагогикалық психологияға, эстетикалық тәрбие теориясын
қарастырғанда — психикалық сезімдерге ,әсіресе, адамның таным әрекетіне
байланысты сезімдер мен объективтік шындықтың сұлулығын қабыл алудан көніл-
күйі генетикалық сезімдерге сүйенеді.
Мектептегі білім және тәрбие беру жүйесінің негізі — жас ерекшелігі
физиологиясы ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Білім мазмұнын жаңарту контекстіндегі мектеп кітапханалары қызметінің жағдайы мен мәселелері
Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын арқылы шығармашылық белсенділігін қалыптастыру
Мектеп жұмысының жылдық жоспарының мазмұны
Мектеп директорының қызметтік міндеттері
Мектептің педагогикалық жүйесі және оны басқару нысаны
Мектептегі басқару жүйесінің принциптері
Мектеп жасына дейінгі бала
Орта мектептегі оқу-тәрбие процесіндегі басқару үрдісі
Мектеп – педагогикалық процестерді басқарудың орталығы
Ұлы Отан соғысынан кейінгі жылдардағы мектеп психологиясы
Пәндер