Оқушылардың сабақтағы іс - әрекеттерінің белсенділігі дидактикалық ойындардың рөлі

Жоспар
Кіріспе

1. Ғылымилық принципі.
2. Математиканы оқытудағы көрнекілік принципі.
3. Математиканы оқытудағы түсініктілік принципі.

Математиканы оқытуда басшылыққа алынатын негізгі дидактикалық принциптердің әрқайсысына қысқаша тоқталайық.
1. Ғылымилық принципі.
Білімнің ғылымилығының мынадай үш белгіні қанағаттандыруы, оның, саналық көрсеткіші болып табылады:
а) білімнің мазмұны қазіргі ғылымның деңгейіне сәйкес келуі;
ә) танымның жалпы әдісінің дұрыс екеніне оқушылар сенімін қамтамасыз ету;
б) таным үрдісінің маңызды заңдылықтарын көрсету;
Егер мектепте оқылатын математика пәні материалдарының теориялық дәрежесі жоғары болып: ұғымдардың анықталуы мен сөйлемдердің тұжырымдалуы олардың мазмұны дәл, толық және дұрыс ашып беретіндей болса, ал дәлелдеу жүйелі жүргізілсе, сонда ғана ғылымилық принцип орындалады.
2. Математиканы оқытудағы көрнекілік принципі.
Ол оқушылардың оқу материалдарын қабылдау, талдау және жалпылау үрдісінің мәнінен туындайды.
Математиканы оқыту проктикасы бұл принципті жүзеге асыруға бағытталған арнайы құрал – жабдықтар жасауды қажет етеді (геметриалық фигуралардың модельдері, кестелер, диафильмдер, кинофильмдер, теледидар, микрокалькулятор).

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

- 1 –
Оқушылардың сабақтағы іс - әрекеттерінің белсенділігі дидактикалық
ойындардың рөлі.

Математиканы оқытуда басшылыққа алынатын негізгі дидактикалық
принциптердің әрқайсысына қысқаша тоқталайық.
1. Ғылымилық принципі.
Білімнің ғылымилығының мынадай үш белгіні қанағаттандыруы, оның, саналық
көрсеткіші болып табылады:
а) білімнің мазмұны қазіргі ғылымның деңгейіне сәйкес келуі;
ә) танымның жалпы әдісінің дұрыс екеніне оқушылар сенімін қамтамасыз ету;
б) таным үрдісінің маңызды заңдылықтарын көрсету;
Егер мектепте оқылатын математика пәні материалдарының теориялық
дәрежесі жоғары болып: ұғымдардың анықталуы мен сөйлемдердің тұжырымдалуы
олардың мазмұны дәл, толық және дұрыс ашып беретіндей болса, ал дәлелдеу
жүйелі жүргізілсе, сонда ғана ғылымилық принцип орындалады.
2. Математиканы оқытудағы көрнекілік принципі.
Ол оқушылардың оқу материалдарын қабылдау, талдау және жалпылау үрдісінің
мәнінен туындайды.
Математиканы оқыту проктикасы бұл принципті жүзеге асыруға бағытталған
арнайы құрал – жабдықтар жасауды қажет етеді (геметриалық фигуралардың
модельдері, кестелер, диафильмдер, кинофильмдер, теледидар,
микрокалькулятор).

3. Математиканы оқытудағы саналылық және белсенділік принципі.
Бұл принцип қазіргі қоғамның белсенді де салалы азаматтарын оқыту үрдісінің
өз ерешеліктерінен туындайды.
4. Математиканы оқытудағы білімнің берік болу принципі.
Математиканы үйретуде оқушылардың алған білімі, дағдылары берік болуы үшін
мұғалім: а) өткен материалды қайталауды білікті түрде үйымдастыра білуі
қажет.
ә) оқушылардың білім, дағдыларына дер кезінде бақылау жасап отыруға және
мұнда орын алған оқылықтарды алдын ала біліп, түзетіп отыруға тиіс.
5. Математиканы оқытудағы жүйелілік жіне реттілік принципі.
Математиканы үйретудегі жүйелік деректерді оқып – зерттегенде белгілі бір
тәртіпті сақтауды және мектеп математика курсындағы негізгі ұғымдар мен
қағидаларды біртіндеп меңгеруді көздейді. Математиканы үйретудегі реттілік
принципі бойынша оқыту: а) қарапайымнан күрделіге;
ә) елестен ұғымға; б) белгіліден белгісізге; в) білімнен білікке; одан
дағдыға көшу бағытында жүруге тиіс.
6. Математиканы оқытудағы түсініктілік принципі.
Математикадағы түсініктілікті білім алуды барынша жеңілдету деп үғынуға
болмайды.
Түсініктіліктің дидактикалық мәні шәкірттің жас ерекшелігіне қарай
үйретілгенін, берілетін білім тым қиын да аса жеңіл де болмау қажет.
Дидактикалық принциптер өзара бір-бірімен ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.