Оқу партфолиосы оқушылардың жетістіктерін бақылау мен бағалаудың жаңа формасы


Шығармашылық іс-әрекеттердің белгілеріне сай озық ойлы, алғыр, терең білімді, жаңа жағдайда іс- қимылды тез өзгерте алатын қабілеттерінің тұлғаның бойында болуы қоғамыздың сұранысы. Бұл сұранысты қанағаттандыру дегеніміз оқушыны шығармашылық деңгейге көтеру, яғни шығармашылық іс-әрекеттерін дамыту. Педагогикалық-психологиялық ғылыми әдебиеттерді зерделей отырып, «шығар-машылық» сөзінің төркіні «шығару», «іздену», «ойлап табу» деген мағынаны білдіретінін нақтыладық. Демек, бұрын тәжірибеде болмаған жаңа нәрсені ойлап табу, жетістікке қол жеткізу деген сөз. «Шығармашылық» мәселесін терең зерттеген Я.А. Пономарев оны «даму» ұғымымен қатар қояды. Зерттеулердің қорытындыларына сүйене отырып шығармашылық тұлға бойында батылдық, еркіндік, ұшқырлық, сезімталдықты талдап, жинақ-тай білу сияқты кешенді қасиеттермен қатар ерекше ой қызметі қайшылықтарды түсіну, шығармашылыққа деген құштар-лығы болу керек екені анықталды. Шығар-машылық деген сөздің сырына үңілсек ол адамның мақсаттағы ісіне жету жолындағы талаптануы мен талпынысынан, жігері мен сабырынан, сұранысы мен ізденісінен құралып, ақыл ойы мен сезімнің қиялының ерекше бітімінен көрінеді
Оқушылардың шығармашылығын арттыр-атын, оқу үрдісін қарқындататын әдіс-тәсілдер мен формаларды анықтап, оны оқу-тәрбие үрдісінде тиімді қолдана алуымыз керек. Қазіргі кезде ондай инновациялар көптеп кездеседі. Соның бірі – портфолио әдісі. Дегенмен, оқушы-лардың және мұғалімдердің портфолиосы туралы зерттеулер аз.
Мектеп тәжірибесінде соңғы жылда-ры «портфолио» сөзін жиі естуге болады. Тек оқушыларға ғана емес, мұғалімдерге де қатысты болып табылатындықтан, портфо-лио оқу-тәрбие үрдісінде қарқынды дамып келеді. Бірақ барлық ұстаздар портфо-лионың мақсаты мен міндеттері, түрлері, құрылымы, оны қолдану реті туралы мағлұматтардан хабардар емес. Сондықтан да, біз төменде портфолио туралы біраз мағлұмат беруді жөн көрдік.
Портфолио сөзі қолданысқа француз тілінен енген. Жалпы шет тіліндегі сөздік-терді саралай отырып, оның төмендегідей мағыналар беретінін анықтадық:
1) мазмұндау, алып жүру, құрастыру;
2) бет, қағаз;
3) дәйек, белгілі бір мағлұматтар жинағы, жетістіктер жинағы.
Біз осы мағыналарды сараптай отырып, портфолио ұғымына ортақ бір анықтама беруге тырыстық. Яғни, портфо-лио дегеніміз тұлғаның қандай да бір ерекшеліктерін уағыздайтын, нақты бір мақсатты жүзеге асыруға байланысты құ-жаттармен безендірілген, оның жетістік-терінің дәлелі бола алатындай мағлұматтар жинағы. Оқу-тәрбие үрдісінде оқушы портфолиосымен қатар мұғалімдердің портфолиосы да маңызды рөл атқарады. Сондықтан, ең алдымен, педагог портфо-лиосы туралы сөз қозғайық.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Оқу партфолиосы оқушылардың жетістіктерін бақылау мен бағалаудың жаңа
формасы
Шығармашылық іс-әрекеттердің белгілеріне сай озық ойлы, алғыр, терең
білімді, жаңа жағдайда іс- қимылды тез өзгерте алатын қабілеттерінің
тұлғаның бойында болуы қоғамыздың сұранысы. Бұл сұранысты қанағаттандыру
дегеніміз оқушыны шығармашылық деңгейге көтеру, яғни шығармашылық іс-
әрекеттерін дамыту. Педагогикалық-психологиялық ғылыми әдебиеттерді
зерделей отырып, шығар-машылық сөзінің төркіні шығару, іздену, ойлап
табу деген мағынаны білдіретінін нақтыладық. Демек, бұрын тәжірибеде
болмаған жаңа нәрсені ойлап табу, жетістікке қол жеткізу деген сөз.
Шығармашылық мәселесін терең зерттеген Я.А. Пономарев оны даму ұғымымен
қатар қояды. Зерттеулердің қорытындыларына сүйене отырып шығармашылық тұлға
бойында батылдық, еркіндік, ұшқырлық, сезімталдықты талдап, жинақ-тай білу
сияқты кешенді қасиеттермен қатар ерекше ой қызметі қайшылықтарды түсіну,
шығармашылыққа деген құштар-лығы болу керек екені анықталды. Шығар-машылық
деген сөздің сырына үңілсек ол адамның мақсаттағы ісіне жету жолындағы
талаптануы мен талпынысынан, жігері мен сабырынан, сұранысы мен ізденісінен
құралып, ақыл ойы мен сезімнің қиялының ерекше бітімінен көрінеді
Оқушылардың шығармашылығын арттыр-атын, оқу үрдісін қарқындататын әдіс-
тәсілдер мен формаларды анықтап, оны оқу-тәрбие үрдісінде тиімді қолдана
алуымыз керек. Қазіргі кезде ондай инновациялар көптеп кездеседі. Соның
бірі – портфолио әдісі. Дегенмен, оқушы-лардың және мұғалімдердің
портфолиосы туралы зерттеулер аз.
Мектеп тәжірибесінде соңғы жылда-ры портфолио сөзін жиі естуге
болады. Тек оқушыларға ғана емес, мұғалімдерге де қатысты болып
табылатындықтан, портфо-лио оқу-тәрбие үрдісінде қарқынды дамып келеді.
Бірақ барлық ұстаздар портфо-лионың мақсаты мен міндеттері, түрлері,
құрылымы, оны қолдану реті туралы мағлұматтардан хабардар емес. Сондықтан
да, біз төменде портфолио туралы біраз мағлұмат беруді жөн көрдік.
Портфолио сөзі қолданысқа француз тілінен енген. Жалпы шет тіліндегі
сөздік-терді саралай отырып, оның төмендегідей мағыналар беретінін
анықтадық:
1) мазмұндау, алып жүру, құрастыру;
2) бет, қағаз;
3) дәйек, белгілі бір мағлұматтар жинағы, жетістіктер жинағы.
Біз осы мағыналарды сараптай отырып, портфолио ұғымына ортақ бір
анықтама беруге тырыстық. Яғни, портфо-лио дегеніміз тұлғаның қандай да бір
ерекшеліктерін уағыздайтын, нақты бір мақсатты жүзеге асыруға байланысты құ-
жаттармен безендірілген, оның жетістік-терінің дәлелі бола алатындай
мағлұматтар жинағы. Оқу-тәрбие үрдісінде оқушы портфолиосымен қатар
мұғалімдердің портфолиосы да маңызды рөл атқарады. Сондықтан, ең алдымен,
педагог портфо-лиосы туралы сөз қозғайық.
Мектептегі мұғалімдердің портфолио жүргізудегі мақсаты – әр мұғалімнің
өз еңбегіне, атқарған істеріне талдау жасауы арқылы кәсіби шеберлігі мен
біліктілігін арттырулары, жоғары нәтижелерге жету-лері.
Жалпы педагог портфолиосын құру идеясында терең мағына жатыр. Оларды
үш топқа бөлуге болады:
- Философиялық;
- Әдістемелік;
- Практикалық.
Бірінші, философиялық мағынасына тоқталатын болсақ, бұл кез-келген
мұғалім-нің өзінің педагогикалық іс-әрекетін ұдайы талдап, талқылап, жай-
күйін ойланатынын, рефлексияға бейім екенін білдіреді. Сон-дықтан, осындай
ой-толғаныс нәтижелерін мұғалім қандай да бір форма арқылы сыртқа шығарады.

Екінші, әдістемелік мағынасы, мұ-ғалімнің өз іс-әрекетін қандай
деңгейде шеберлікке жеткізгендігін дәлелдеуі болып табылады. Яғни, педагог
кәсіби іс-әрекетінің нәтижелілігінің куәсі бола ала-тын кестелер мен
диаграммаларды, графи-каларды, сонымен қатар, ғылыми-әдісте-мелік және
тәжірибелі-эксперименттік жұ-мыстарының материалдарын, сыныптан тыс шаралар
мен авторлық сабақтарының жоспарларын тұтастай жинақтай беріп, безендіреді.

Практикалық мағынасы, педагог-тың жұмысының мәнділігін дәлелдеуі. Ол
сертификатталған құжаттарды мақтаныш-пен жинай отырып, толтыруды меңзейді.
Осындай ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Бағалау нәтижесін ескере отырып, оқытуды түрлендіру
Жоғары мектеп жасындағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалауда компьютерлік оқыту және бақылау бағдарламаларының рөлін анықтау
ҚАЗАҚ ТІЛІНДЕ БІЛІМ, БІЛІК, ДАҒДЫНЫ ТЕКСЕРУ ӘДІСТЕМЕСІ
Оқушылардың білім, білік дағдыларын бағалау және тексеру
Ағылшын тілі сабағында оқушының білімін бақылау және бағалау
Критериалды бағалау жүйесінің маңызы
Толық емес отбасындағы оқушылардың өзіндік бағалаулары мен білім беру жетістіктері дамуының теориялық негізі
Критериалды бағалау оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі ретінде
Оқушылардың білімін тексеру мен бағалау
Оқушылардың білімін, шеберлігін және қабілетін тексеру және бағалау
Пәндер