Отбасы – педагогикалық қатынас субъекті


1. Отбасы . педагогикалық қатынас субъекті.
2. Мектеп ұжымы.
3. Балалар және жасөспірімдер бірлестіктері.
Отбасы, мектеп пен мектепке дейінгі тәрбие мекемелері, балалар және жасөспірімдер бірлестіктері, көше, бұқаралық ақпарат құралдары- бұлардың бәрі де тұлға дамуындағы қалыптастырушы ықпал жасайтын ерекше «тәрбиешілер» тобын құрайды. Отбасы айтқанына көндіріп тэрбиелейді; мектеп оңтайлы қылық, дұрыс кезқарас қалыптастыруға ұмтылады; балалар мен жеткіншектер ұйымдары қарым-қатынас жүйелеріне ендіреді; ал көше болса, отбасы, мектеп, әрқилы бірлестік топтар бере алмағандардың орнын толтырады. Бала осы аталған ұйымдардың өз өмірінде қайсысы басым болса, сонысын тандайды, соның ықпал тәуелділігінде болады. Осыдан тәрбие тұлғаға ықпал жасаушы құрылымдардың өзара қатынастарымен бірлікте қарастырылады.
Бала үшін отбасы - ең алғашқы да аса белсенді тұлғалык қалыптасу көзі. Осыдан отбасында қабылданған көзқарастар, салт-дәстүрлер, ұстанымдар, әрекет-қылық үлгілері тұлға микроэлементіне бастау беріп, оньң барша өмірінің негізгі сипатын қалайды.
Отбасы тәрбиелік қызметтерінің іске асуы оның ұлттықерекшеліктеріне, әлеуметтік-мәдени салт-дәстүрлеріне және ол енген қауымдастыққа тән талап-тәртіп ұстанымдарына байланысты.
Тұлғаның әлеуметтендіруінде жетекшілік маңызға ие жалпыға бірдей жағдаяттар болады. Олар: туған күнінен бастап балаға болатын үздіксіз де тұрақты ықпал; отбасыдағы қарымқатынастың туысқандық, сүйіспеншілік, сенім, өзара жауапкершілік сезімдеріне негізделуі; ұрпақтан-ұрпаққа тәжірибе өткізуге бағытталған; әрқилы деңгейдегі отбасы мүшелерінің өзара қарым-қатынасы және ықпалы. Өз балаларының ерекшеліктерін, қызығулары мен қажеттерін ескеруде ата-аналар мүмкіндіктері орасан.
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер - бұл өнегеүлгі, бірлікті еңбек, іс-әрекет, әңгіме-сұхбат, қолдап-қуаттау, баланы қорғау. «Мендей бол!», «Мендей істе!» ұранымен тәрбиелей отырып, ата-аналар өз өнегесімен қалай жасау, еңбектену қажеттігін үйретіп, сыйластық сүйіспеншілік сезімін білдіреді. Отбасыда ешкім «мен енді сені тәрбиелемеймін» - деп айтпағаны жөн, себебі төңіректегінің бәрі: -баланы қалыптастыруда өз үлесін қосып барады. Балаға болған қатынас, ата-аналар арасындағы байланыс, басқа адамдармен араласу, отбасы ішіндегі тұрмыс процесі, барша отбасылық істер. Сондықтан да тәрбие үшін арнайы шарт, жағдайлар жасаудың тіпті де қажеті жоқ -тек қана дұрыс, инабатты, адамгершілік әдеп сақтап, өмір сұруді басты ұстаным етіп алу керек.
Көп авторлардың пікірінше, тұлғаның дамуы мен қалыптасуы тек ұжымдық тәрбие жүйесінде іске асуы мүмкін. Осы жағдайда ғана ұжым дұ-рыс әрекеттегі өзіндік басқарым органына, тұлғалық арақатынастағы ұжымшылдыққа және өзара жауапкершілікке ие болады. Бұл өз кезегінде жан-жақты дамуға, еркіндікке, қорғанысты болуға, сонымен бірге әр тұлғаның мәртебесін көтеруге жол ашады. Педагогикалык әдебиеттерде келесідей белгілерге ие болған әркандай тәрбиеленушілер бірлестігі - ұжым деп аталады:
- ортақ әлеуметтік мәнді мақсатқа ие. Қалаған топтың мақсаты бар: дүкен кезегінде тұрған не автобус күтіп тұрған адамдардың да, қылмыскерлердің де. Әңгіме, ол мақсаттың мағынасында, неге бағдарлануында. Ал ұжым мақсаты әлеуметтік мақсаттармен ұштасады, оны қоғам да, мемлекет те қолдап, куаттайды.
1.Бабаев С.Б. Оңалбек Ж.К. «Жалпы педагогика»
2. Ж.Әбиев. А.Құдиярова . «Педагогика»

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
бот арқылы тегін алу ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Отбасы, мектеп пен мектепке дейінгі тәрбие мекемелері, балалар және
жасөспірімдер бірлестіктері, көше, бұқаралық ақпарат құралдары- бұлардың
бәрі де тұлға дамуындағы қалыптастырушы ықпал жасайтын ерекше тәрбиешілер
тобын құрайды. Отбасы айтқанына көндіріп тэрбиелейді; мектеп оңтайлы қылық,
дұрыс кезқарас қалыптастыруға ұмтылады; балалар мен жеткіншектер ұйымдары
қарым-қатынас жүйелеріне ендіреді; ал көше болса, отбасы, мектеп, әрқилы
бірлестік топтар бере алмағандардың орнын толтырады. Бала осы аталған
ұйымдардың өз өмірінде қайсысы басым болса, сонысын тандайды, соның ықпал
тәуелділігінде болады. Осыдан тәрбие тұлғаға ықпал жасаушы құрылымдардың
өзара қатынастарымен бірлікте қарастырылады.
Бала үшін отбасы - ең алғашқы да аса белсенді тұлғалык қалыптасу көзі.
Осыдан отбасында қабылданған көзқарастар, салт-дәстүрлер, ұстанымдар,
әрекет-қылық үлгілері тұлға микроэлементіне бастау беріп, оньң барша
өмірінің негізгі сипатын қалайды.
Отбасы тәрбиелік қызметтерінің іске асуы оның ұлттықерекшеліктеріне,
әлеуметтік-мәдени салт-дәстүрлеріне және ол енген қауымдастыққа тән талап-
тәртіп ұстанымдарына байланысты.
Тұлғаның әлеуметтендіруінде жетекшілік маңызға ие жалпыға бірдей
жағдаяттар болады. Олар: туған күнінен бастап балаға болатын үздіксіз де
тұрақты ықпал; отбасыдағы қарымқатынастың туысқандық, сүйіспеншілік, сенім,
өзара жауапкершілік сезімдеріне негізделуі; ұрпақтан-ұрпаққа тәжірибе
өткізуге бағытталған; әрқилы деңгейдегі отбасы мүшелерінің өзара қарым-
қатынасы және ықпалы. Өз балаларының ерекшеліктерін, қызығулары мен
қажеттерін ескеруде ата-аналар мүмкіндіктері орасан.
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер - бұл өнегеүлгі,
бірлікті еңбек, іс-әрекет, әңгіме-сұхбат, қолдап-қуаттау, баланы қорғау.
Мендей бол!, Мендей істе! ұранымен тәрбиелей отырып, ата-аналар өз
өнегесімен қалай жасау, еңбектену қажеттігін үйретіп, сыйластық
сүйіспеншілік сезімін білдіреді. Отбасыда ешкім мен енді сені
тәрбиелемеймін - деп айтпағаны жөн, себебі төңіректегінің бәрі: -баланы
қалыптастыруда өз үлесін қосып барады. Балаға болған қатынас, ата-аналар
арасындағы байланыс, басқа адамдармен араласу, отбасы ішіндегі тұрмыс
процесі, барша отбасылық істер. Сондықтан да тәрбие үшін арнайы шарт,
жағдайлар жасаудың тіпті де қажеті жоқ -тек қана дұрыс, инабатты,
адамгершілік әдеп сақтап, өмір сұруді басты ұстаным етіп алу керек.
Көп авторлардың пікірінше, тұлғаның дамуы мен қалыптасуы тек ұжымдық
тәрбие жүйесінде іске асуы мүмкін. Осы жағдайда ғана ұжым дұ-рыс әрекеттегі
өзіндік басқарым органына, тұлғалық арақатынастағы ұжымшылдыққа және өзара
жауапкершілікке ие болады. Бұл өз кезегінде жан-жақты дамуға, еркіндікке,
қорғанысты болуға, сонымен бірге әр тұлғаның мәртебесін көтеруге жол ашады.
Педагогикалык әдебиеттерде келесідей белгілерге ие болған әркандай
тәрбиеленушілер бірлестігі - ұжым деп аталады:
- ортақ әлеуметтік мәнді мақсатқа ие. Қалаған топтың мақсаты бар:
дүкен кезегінде тұрған не автобус күтіп тұрған адамдардың да,
қылмыскерлердің де. Әңгіме, ол мақсаттың мағынасында, неге бағдарлануында.
Ал ұжым мақсаты әлеуметтік мақсаттармен ұштасады, оны қоғам да, мемлекет те
қолдап, куаттайды.
- іс-әрекет - ортақ мақсатты іске асыруға бағытталады: ол бірлікті
ұйымдастырылып, ұжым мүшелерінің іс-әрекет нәтижесіне болған ерекше
жауапкершілігің танытады.
- жауапкерлі тәуелділік қатынасында болуы. Ұжым мүшелері арасында
мақсат не іс-әрекет бірлігі ғана емес, сонымен бірге оларға байланысты
ерекше бірін-бірі қажетеіну қатынастары жүйесі қалыптасады.
Сайлаумен тағайындалатын ортақ басшы орган. Ұжымдарды басқару
органдары ұжымныша бедейдімүшейерін тікелей және ашық сайлау жолымен
қалыпқа келтіріліді.
Еңбек тобы- кооперация накты және ұжьмдаса әрекетке келуші құрылымға ие,
жоғары қызметгестік катънасқа бейім топ дәрежесіне көтеріледі, онын тұлға
аралык қатынастары, іскерлік сипатқа ие больш, ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Тəрбие құралы – əлеуметтік орта
Педагогикалық психология бойынша сабақтар
Әлеуметтік педагогтарды кәсіби дайындау
Педагог – педагогикалық іс - әрекеттің субьекті ретінде
Қазіргі кездегі студенттердің тұлғасының дамуы
Отбасындағы тәрбиеге психологияның көмегі
Тəрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері туралы түсінік
Тəрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері жайлы
Қазіргі кездегі студенттер тұлғасының дамуы
Тəрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері
Пәндер