Педагогикалық тәрбие туралы ғылым

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:

Жоспар

І. Кіріспе

ІІ. Негізгі бөлім

Педагогика ғылымының негізгі ұғымдары.
Педагогиканың басты міндеттері.
Әдіснамалық негізін анықтау арқылы педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы.

Қорытынды

Пайдаланылған әдебиеттер

Педагогикалық пәні және оның міндеттері.

Педагогика тәрбие туралы ғылым. Педагогика өзінің атауын гректің «paidagogas» -баланы жеттектеуші сөзінен алған. Ең алғашында бұл сөз құл қожажасының баласын мектепке жетектеп апарушы дегенді білдірсе, кейін келе ол тәрбие туралы ғылымның аты ретіңде аты ретінде қалды. Тәрбие қоғамның кеінгі ұрпақтарда өзін қайта көрсетумен байланысты атқаратын негізгі қызметтерінің бірі. Әр бір келешек ұрпақтың қоғамдағы орның табу ең алдымен өткен ұрпақтардың жинаған әлеуметтік тәжірибесін меңгеру деген сөз. Адамзат есейген сайын, мазмұны жағынан әлеуметтік тәжірибеде күрделене түседі. Сондықтан уақыт өткен сайын еңбектің қоғамдық бөлінісінде қоғамның «тәрбиенің » қызметін жүзеге асырумен байланысты кәсіби іс-әрекет бөлініп шықты. Өсіп келе жатқан балалардың әлеуметтік тәжірибені игеру үшін- делдал -ұстаз, мұғалім керек. Педагогика басқа ғылымдар сияқты, белгілі бір ақиқат саласындағы білімдерді жүйеге келтіреді, ғылымдарды олардың нысанасымен пәні бойынша ажыратуға болады. Нысана - ақиқатың нақтылы сол ғылым зертеуге алатын саласы. Пән - бұл нақтылы ақиқатың мәнін құраитын негізгі. Педагогика қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асырумен байланысты ғылым. Демек, педагогика лық іс-әрекет обективтік шындықтың барлық жақтары, педагогиканың нысанасы болады.

Ал педагогика пәні- индивидтің өткен ұрпақтарының әлеуметтік тәжірибені меңгеруі оқу және оқудан тыс уақыт бірлігіндегі бір тұтас педагогикалық процесс болы табылады, ұстаздар әлеуметтік тәжірибенің мазмұны мен оқушылар арасындағы келістіруші делдал болып табылады.

Тұлғаға білім беру үшін оқыту қажет, ол оқыту ұстаздармен оқушылардың өзара әрекет процесі, білім беру мен оқу орындарында оқылатын ғылымдар негіздер мазмұнның меңгеру барысындағы оқудың бірлігі. Сабақ берудің рөлі оқылатын материалдарды ғылыми білім мазмұнда, іс-әрекеттер тәсілдерін айқындау көрсетіу. Оқу материалдары мазмұны мен оқушылар арасындағы делдал ретінде ұстаз оқушыларды қажетті іс-әрекеттер тәсілдеріне үйретеді. Оқушыларды оқуға үйрету арқылы ғана, тек осы жағдайда ғана мұғалім өзінің қызметін орындайды. Оқушылар іс-әрекеттер тәсілдерін меңгере отырып оқуға үйренеді, оқу пәнінің мазмұны мен саналы және белсенді жұмыс істейді, соның негізінде индивидтің әрекет күштері мен қабілеттері заттық формаға ауысады, оқушы тұлғасының өзгеруі жүзеге асады.

Индивидтің жеке тұлға және азамат ретінде дамуы әлеуметтік белсенділік пен анықталатын белгілі бір әлеуметтік ортада іс-әрекеттерін талап етеді. Сондықтан да әлеуметтену ең маңызды категорияға жатады. Ол тұлғаның өзін-өзі сезінуі, «меннен» басқа «менге» қозғалысқа, әлеуметке енуі. әлеуметтендірудің негізгі белгілі бір білімдер, құндылықтар, мінез-құлық нормалары жүйесін меңгеру деген сөз, ол сол тұлғаға сол қоғамның толық жарамды мүшесі ретінде қызмет етуіне мүмкіндік береді. Тұлғаның әлеуметтену процесі стихиясы түрде болуы мүмкін, онда оның нәтижесін болжау қиын және қоғам үшін зиянды болуы мүмкін. Міне, сондықтан да ұстаз әлеуметтендірудің мәнін түсіне отырып, ынтымақтастық біздің иелену үшін қажетті байланыстарды, оқушылардың оқу және отбасына осы мәселені шешуге көмектесе алады және өзіндік «менді» оқу, оқудан тыс іс-әрекеттері арқылы қамтамасыз ете алады. Педагогика категорияларының құрамында жоғарыдағы айтылғандардан басқа мынадай: -тұлға, іс-әрекет, даму, қалыптастыру, жалпы ұғымдар кіреді, олар педагогиканың әртүрлі тарауларын оқығанда қарастырылады.

Педагогикалық ғылымдар және олардың мазмұны.

ХIX ғасырға дейін ғылыми ізденістердің пәндік саласын анықтауға байланысты бөлінуі белсенді жүріп жатты. Сонымен білге білімдер аумағының өсуі жеке пәндерінің бөлінуіне алып келеді, яғни пәннің өзінің ішінде бөлініп даралануы басталды. Педагогика да бірте-бірте жалпы пәнмен байланысты бола отыра, мақсаттары, жас ерекшеліктері, оқу-тәрбиелеу, оқу орнындарындағы типтері бойынша ерекшелігі бар салалар айқындалады.

Педагогика ғылымдарының жүйесіне: жалпы педагогика, жас ерекшелік педагогикасы, мектепке дейінгі педагогика, кәсіби педагогика, педагогика мен білім берудің тарихы, салалық педагогика, коррекциялық педагогика, салыстырмалы педагогика, жеке пәндер әдістемесі және т. б. жатады. Кейінгі кезде педагогикалық білімнің дербес салалары ретінде әлеуметтік педагогика және тағы басқа дербес бөліне бастады.

Жалпы педагогика педагогикалық процес пен білім берудің негізгі заңдылықтарын зерттейді. Жас ерекшелік педагогика анатомиялық және физиологиялық және әртүрлі жастағы топтардың психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес педагогикалық процесс пен білім берудің ерекшеліктерін зерттейді. Кейінгі он жылда бірқатар ғалыммдар мектепке дейінгі педагогикадан бала-бақша жасындағы педагогикасын бөліп көрсетеді. Мұндай бөлу әділетті себебі сәби жасындағы балалардың санасы дамуының өзіндік ерекшеліктері бар, міне осыдан келіп бұл пәннің психологиямен, педагогикамен және медицинамен тығыз байланыстылығы ерекше. Зейнеткерлердің тұрғындар құрамындағы үлес салмағының өсуіне байланысты 3-ші жас педагогикасы пайда болды, ол қалыптасу деңгейінде.

Кәсіби-техникалық білім беру педагогикасы, арнаулы орта білім беру педагогикасы, жоғары білім беру педагогикасы - пәндері олардың пәні педагогикалық процесс және жұмысшы кадрларын кәсіби және сонымен бірге әртүрлі деңгейдегі мамандарды даярлаудың заңдылықтары болып табылады. Бұл пәндерге жұмысшылар да 2-ші 3-ші және т. б. мамандықтарды игелуге дейін бағытындағы оқытудың заңдылықтарын зерттейтін өндірістік педагогика деп жатады.

Әскери педагогика әр түрлі рангтағы әскери қызмет атқаратындарды әскери шақыру жасындағылардан бастап әскери мамандықты игергендер мен офицерлер құрамының тәрбиелік іс-әрекеттерінің тәрбиелік заңдылықтарын зерттейді.

Еңбекпен түзету педагогикасы түрмеде отырған азаматтарды қайта тәрбиелеудің теориясы мен практикасын қарастырады. Мұнда жас ерекшелігі ескеріледі, оларда әсіресе балалар мен жасөспірімдер қылмысына қатысты кездесетін заң бұзу зерттеледі.

Сауықтыру педагогикасы психология мен педагогиканың өзара белсенді әрекеттері барысында салыстырмалы түрде кейінгі кезде ғана дами бастаты. Бұл ғылымның пәні кәдімгі жалпы мектептегі оқу- тәрбие процесінен қол үзген ұзақ уақытқа емделетін ауру балаларға білім беру болады.

Педагогика тарихы - адамзат тарихындағы педагогикалық идеялармен мектептердің қалыптасуын зерттейтін ғылым. Сондықтан оның азаматтық тарихпен, этнограпфиямен, энтологимен, археологиямен байланыстары табиғи нәрсе, өйткені педагогикалық ой қоғамның материлдық және рухани мәдениеті саласының бірлігі бағытында дамиды.

Жеткілікті дәрежеде дербес педагогика лық пәндер тобы жеке немесе пәндік педагогика құрайды, онда жалпы - бұл педагогикалық заңдар мен заңдылықтар, танымдық әрекет әдістері, ал жеке ерекшелік берілетін сабақ пәнінің мазмұны.

Педагогика адам туралы ғылымдар жүйесінде.

Педагогика білімберу, педагогика лық шындық туралы ғылым ретінде педагогикалық процесстің дамуымен қызмет етуінің зандылықтарын зерттейді, теориялық білімдерді жинақтайды жі\әне жүйеге келтіріледі, педагогикалық шындық тәжірбиеаін зерттейді, яғни практика үшін педагогикалық шындықты қайта құру үшін негіз жасайды. Сондықтан осы саладағы ғылыми зертеулер практикалық бағытталған сипатта болды. Міне осыдан педагогиканың гуманитарлық білімдер жүйесімен байланысы басталды.

Педагогикалық ой ағылшында жалпы философиялық білімдер жүйесінде, діни ілімдерде, саясаттануда, заңда, әдебитте дамиды. Педагогиканың дербес ғылым реттінде бөлініп шығуы белгілі бір уақыт кезеніңде ішкі ғылыми диффиренциялдануға, педагогикаға, ғылымдары жүйесінің түзелуіне алып келді. Бірақ 19-20 ғасырлардағы зерттеулер педагогикасының ғылым аралық байланыстарының жоғарыда мәні болғаның көрсетеді. Қазіргі замандағы педагогика психологиямен байланысты. Психология адам психикасының дамуының зандарын, ал педагогика - тұлғаның дамуын басқаруды зерттейді.

Педагогика ол организмнің материалды- энергиялық түрлілігін ашып көрсететін физиологияға соның ішінде жоғарғы нерв қызметінің зандылықтарына сүйенеді. Мұндай білімдерді меңгеру танымдық іс-әрекет және тұлғаның әлеуметтену процестері табиғатын терең түсінуге мүмкіндік береді.

Педагогика ғылымдарының даму мумкіндіктерінің маныздылығы олардың медецинамен байланыстылылғында, себебі педагогикалық шындықтың бір қатар құбылыстарын балалардың денсаулығын зерттеу барысында ғана түсіндіруге мүмкін болады. Сонымен бірге созылмалы ауру балалар үщін арнаулы оқыту және тәрбиелеу жүйесі қажет. Ғылымдар байланысының жана денгейін бастапқы педагогиканың философия ғылымын саласында дамуы бүгінгі күні шешімін табуда.

Педагогиканың ғылыми аралық байланыстары белгілі бір прблемаларды зертеу барысында басқа ғылымдарға- тарихқа, энталогия, этнографияға, эконамикаға, демократияға, экологияға және т. б. таралды.

Педагогикалық зертеудің методологиясы.

«Методология» грек тілінең аударғанда «әдіс туралы ғылым » деген мағынаны береді. «метод» «әдіс» термині тікелей нақты нәрсеге деген жол ретінде анықталады, яғни методология мағынасы жағынан бір нәрсені тану туралы ғылым болады. Сондықтан методология- зерттеу процесі туралы ілім ретінде де түсіндіріледі. Бұл ілім жалпы методология, ғылыми ұжынның теориялық негізді, даму мүмкін.

Материалистік диалектика обьективті шындықта тану әдістері негізінде табиғат, қоғам және адам ойлауын зандары жатқаның негізге алады. Таным әдісі табиғатпен қоғаның обьективтті зандарын көрсеткен де ғана ғылыми бола алады.

Материалистік диалектика табиғатты үздіксіз қозғалыспен даму барысындағы бір тұтастықтың бірлігі ретінде ашып көрсете отырып табиғат және адам тәжірибесі туралы ғылымдарының деректерімен толық сәйкестік барын көреді. Диалектика дамудың нң жалпы заңдылықтарын жасап үйлестіреді.

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.