Педагогикалық жүйені басқарудағы ақпараттардың объективтілігі және толықтылығы

Жоспар
Кіріспе

1 Педагогикалық жүйені басқарудағы ақпараттардың объективтілігі және толықтылығы.
2 Педагогикалық жүйені басқарудың жалпы қағидалары.
3 Сабақта оқушылардың жеке дара, топтық және ұжымдық танымдық іс.әрекеттері.

Педагогикалық жүйені басқару тиімділігі едәуір дәрежеде қажетті және толық ақпараттық болуына байланысты. Ақпараттың объективтілігі және толықтығы ақпаратты талдау және өңдеудегі асығыстыққа, дерексіздікке қарсы қойылады. әлеуметтік педагогикалық әдебиетте ақпарат педагок пен тәрбиеленушінің арасындағы байланыс құралы ретінде, кейде жүйе мен қоршаған орта туралы мағлұматтар жиынтығы ретінде қарастырылады.
Басқаруда ақпаратты пайдаланудың қиындығы оның тым көптігінен немесе тым аздығынан туындайды. Мектепшілік басқаруда ақпаратты біржақты қарастыруға болмайды. Ақпараттың аздығы да, көптігі де шешім қабылдауға, оны іске асыруды реттеуге кедергі жасайды. Әдетте педагогикалық жүйедегі ақпараттың жетістіктері тәрбиелік қызмет саласынан байқалады. Ал оқу тәрбие процесінде тұлға дамудың бағыттары, оның оқу және оқудан тыс әрекеті, мінезі мен даму ерекшеліктері туралы да ақпараттар жетіспей жатады.
Мектепшілік ақпаратпен айналысқан адам оны жинау, өңдеу сақтау және қолданудың әдістерін жете білуі тиіс. Мектеп басшысы, менеджер өз қызметіне бақылау, анкета жүргізу, тестілеу, нұсқаулық және әдістемелік материалдармен жұмыс жасау жиі қолданылады. Техникалық құралдарды және компьютерлендірудің нәтижесінде материал жинау, оны өңдеудің мерзімі едәуір қысқарады. Қазіргі мектеп басшысының міндеті – мектепішілік ақпараттық басқару технологиясын жасап, енгізу. Ол технологияны басшымен бірге мұғалімдерде пайдалана алуы тиіс.
Педагогикалық жүйені басқаруда кез-келген ақпарат маңызды, әсіресе жүйенің оңтайлы жұмыс жүргізу үшін қажетті басқару ақпаратының маңызы ерекше.Түрлі белгілеріне қарап басқару ақпаратын былай топтастыруға болады: уақыты бойынша-күнделікті, айлық, тоқсандық, жылдық; басқару қызметіне қарай – талдамалық, баға беруші, конструктивті, ұйымдық; жиналған мәлімет көзіне қарай – мектепшілік, ведомстволық, ведомстводан тыс; мақсатты пайдалануы бойынша – дерективалық, таныстырушылық, кепілдемелік және т.б.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

Педагогикалық жүйені басқарудағы ақпараттардың объективтілігі және
толықтылығы.

Педагогикалық жүйені басқару тиімділігі едәуір дәрежеде қажетті және
толық ақпараттық болуына байланысты. Ақпараттың объективтілігі және
толықтығы ақпаратты талдау және өңдеудегі асығыстыққа, дерексіздікке қарсы
қойылады. әлеуметтік педагогикалық әдебиетте ақпарат педагок пен
тәрбиеленушінің арасындағы байланыс құралы ретінде, кейде жүйе мен қоршаған
орта туралы мағлұматтар жиынтығы ретінде қарастырылады.
Басқаруда ақпаратты пайдаланудың қиындығы оның тым көптігінен немесе
тым аздығынан туындайды. Мектепшілік басқаруда ақпаратты біржақты
қарастыруға болмайды. Ақпараттың аздығы да, көптігі де шешім қабылдауға,
оны іске асыруды реттеуге кедергі жасайды. Әдетте педагогикалық жүйедегі
ақпараттың жетістіктері тәрбиелік қызмет саласынан байқалады. Ал оқу тәрбие
процесінде тұлға дамудың бағыттары, оның оқу және оқудан тыс әрекеті,
мінезі мен даму ерекшеліктері туралы да ақпараттар жетіспей жатады.
Мектепшілік ақпаратпен айналысқан адам оны жинау, өңдеу сақтау және
қолданудың әдістерін жете білуі тиіс. Мектеп басшысы, менеджер өз қызметіне
бақылау, анкета жүргізу, тестілеу, нұсқаулық және әдістемелік
материалдармен жұмыс жасау жиі қолданылады. Техникалық құралдарды және
компьютерлендірудің нәтижесінде материал жинау, оны өңдеудің мерзімі едәуір
қысқарады. Қазіргі мектеп басшысының міндеті – мектепішілік ақпараттық
басқару технологиясын жасап, енгізу. Ол технологияны басшымен бірге
мұғалімдерде пайдалана алуы тиіс.
Педагогикалық жүйені басқаруда кез-келген ақпарат маңызды, әсіресе
жүйенің оңтайлы жұмыс жүргізу үшін қажетті басқару ақпаратының маңызы
ерекше.Түрлі белгілеріне қарап басқару ақпаратын былай топтастыруға болады:
уақыты бойынша-күнделікті, айлық, тоқсандық, жылдық; басқару қызметіне
қарай – талдамалық, баға беруші, конструктивті, ұйымдық; жиналған мәлімет
көзіне қарай – мектепшілік, ведомстволық, ведомстводан тыс; мақсатты
пайдалануы бойынша – дерективалық, таныстырушылық, кепілдемелік және т.б.

Педагогикалық жүйені басқарудың жалпы қағидалары.

Кез келген әрекет, соның ішінде басқару әрекеті де ұйымдастырушылық
мен басшылық жасаудың барлық функцияларын іске асыруда басшылыққа алатын
бірқатар қағидаларды сақтауға негізделеді. Ол қағидалар мақсат қою және
жоспарластыру, ұйымдастыру, бақылау және т.б. топтастырылады. Ал басқару
қағидалары басқару заңдылығының бейнелену және нақты іске асуын танытады.
Мектепішілік менеджментінің негізгі заңдылығы талдағыштық, мақсатқа
сәйкестік, ізгілік, басқарудағы демократиялық және мектеп түрлі басқару
қызметіне дейін болуы сияқты компоненттерді қамтиды. Осы заңдылықтардан
мектеп директорының, менеджердің оқу жүйесін басқарудағы басшылыққа алатын
негізгі қағидалары туындайды. Сонымен негізгі қағидаларға мыналар жатады:
педагогикалық жүйені демократизациялау және ізгілеу;
орталықтандыру және орталықсыздандырудың парасатты үйлесімі; жеке билік пен
алқалы биліктің бірлігі; педагогикалық жүйені басқару ақпараттарының
объективтілігі және толықтылығы.

Сабақта оқушылардың жеке дара, топтық және ұжымдық танымдық іс-әрекеттері.

Мұғалім сабақты пысықтау, бекіту және соған орай оқушылармен
практикалық жұмыстарды орындау барысында олардың белсенділігін оятуы тиіс.
Әсіресе, оқушылардың қабілетімен қатаң санасып отыруы керек. Сондықтан,
олармен жеке дара немесе топтық және ұжымдық әрі фронталдық жұмыс түрлерін
ұйымдастырады. Оқыту процесі-мұғалімнің бір мезгілде барлық оқушыларды
бірыңғай оқытуы болғанымен де, негізнен ол оқушының жеке дара жұмысының
түрі. Себебі, әрбір оқушы оны өзінің шама – шарқысы, ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.