Ғылыми шындық, шатасу және таңға қайыптылық


№1 Педагогикалық зерттеу бағдарламасы?
№2 Тәжірибелік .эксперементалдық жұмыстар және оны ұйымдастыру мазмұны
№3 Эксперименттің өткізілу орнына қарай түрлері: (табиғи және лабораториялық педагогикалық)
Ғылым - адамдардың арнайы іс - әрекеттері нәтижесінде табиғат , қоғамның және ойлаудың объективті заңдардың үздіксіз дамып отыру жүйесі жөніндегі білім болып табылады. Сондықтанды, ғылым негізі болып саналатын білім.
Білім – шындықтың бейнелену формасы және тәсілі болғандықтан онда заттың қасиеті, белгілірі және өзара байланыстары қатерге алынған. Осы себепті, білімнің ғылымды ашудағы жұмыс істеу тәсілі, материалдық , не рухани іс-әрекет болып табылады.
Ғылымның логикалық құрылымның төменлегідей болып келеді.
1. Ғылымның іргетасы немесе жалпы қағиданың жағдайы:
2. заңдар;
3. негізгі ұғымдар;
4. қағидасы ( теориясы);
5. мұраты ( идеясы);
Ұғымдар, заңдар, т принциптер, мұрат, ережелер – ғылыми білім категориялары болып саналады. Осылардың негізінде ғылым қағидасы түзеледі.
Қағида – Зерттеу пәнәнің түзелу блогы болып есептеледі. Көп заттардан ортақ сындарын алып жинақтау, жинақтай ьілу, зат туралы ұғымды береді.Ұғымдар жиынтығы – пікірді түзеді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 4 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 300 теңге
бот арқылы тегін алу ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






№7 Ғылыми шындық , шатасу және таңға қайыптылық
Ғылым - адамдардың арнайы іс - әрекеттері нәтижесінде табиғат , қоғамның
және ойлаудың объективті заңдардың үздіксіз дамып отыру жүйесі жөніндегі
білім болып табылады. Сондықтанды, ғылым негізі болып саналатын білім.
Білім – шындықтың бейнелену формасы және тәсілі болғандықтан онда
заттың қасиеті, белгілірі және өзара байланыстары қатерге алынған. Осы
себепті, білімнің ғылымды ашудағы жұмыс істеу тәсілі, материалдық , не
рухани іс-әрекет болып табылады.
Ғылымның логикалық құрылымның төменлегідей болып келеді.
1. Ғылымның іргетасы немесе жалпы қағиданың жағдайы:
2. заңдар;
3. негізгі ұғымдар;
4. қағидасы ( теориясы);
5. мұраты ( идеясы);
Ұғымдар, заңдар, т принциптер, мұрат, ережелер – ғылыми білім категориялары
болып саналады. Осылардың негізінде ғылым қағидасы түзеледі.
Қағида – Зерттеу пәнәнің түзелу блогы болып есептеледі. Көп заттардан
ортақ сындарын алып жинақтау, жинақтай ьілу, зат туралы ұғымды
береді.Ұғымдар жиынтығы – пікірді түзеді.

№ 17 педагогикалық зерттеу бағдарламасы?
Зерттеу бағдарламасы зерттелінетін процесті білудің жан –жақты
методологиялық ыңғаый мен әдістемелік тәсілдерін теориялық тұрғыдан
дәйектеу боп саналады.
Тек қана терең ойластырылған зерттеу бағдарламасы педагогикалық
зерттеулерді жоғары деңгейді жүргізуге кепіл бола алады.
Бағдарламаның, стратегиялық құжат-деп саналатындығы да осыдан, өйткені бұл
құжатқа қарап кезкелген уақытта зерттеу тұжырымдамасын, зерттеушінің
проблеманың шешіміне байланысты, алға қойған міндеттерін аңғаратын болуы
керек.
Зерттеу бағдарламасы, салыстырмалы түрде,нақтылы,аяқталған, төмендегі
сұрақтарды қамтуы тиіс.
Методологиялық бөлігі- проблеманың көкейкестігін тұжырымдау; мақсатын
көрсету; зерттеу нысаны мен пәнін анықтау; зерттеу болжамы мен міндеттерін
тұжырымдау.
Әдістемелік бөлігі – тексеруге қажетті жиынтықтырады анықтау; ақпараттар
жинауға байланысты пайдаланылатын әдістерді сипаттау; ақпараттарды жинақтау
логикасы,ққұрылымын түзу; ақпараттарға талдау жасау т.б.
Көрініп тұрғандай зерттеу бағдарламасында зерттеу логикасы құрылымның
жоғарыда аталған үш кезеңі сипат алады.
Зерттеу жұмыстарының алғашқы кезеңі сипаты мен зерттеу бағдарламасына
сәйкес жүргізілетін жұмыс зерттеу проблемасын айқындау мен тақырыпты
таңдаудан басталады.

№62 Анкета
Анкеталау ауқымды материал жинақтау үшін қолданылады . Сұрақ жауаптары
жазба күйінде қабылданады.Сұхбаттасу мен инервью алу бетпе –бет
әңгемелесумен жүргізіледі ал-анкеттеу сырттай орындалады. Сауалнама түзуде
ескерілетін жәйіттер:
1) алынатын ақпараттың сипатын анықтап алған жөн
2) қойылатын сұрақтың бірнеше баламалы өрнегі болғаны қажет;
3) сауалнаманың бірнеше жоспары түзіліп, ол алғашқы тексерудің өткізілуі
тиіс;
4) сауалнама кемшіліктері түзетіліп пайдалануға ақыры редакцияның
ұсынылуы тиіс.

№ 21 Тәжірибелік –эксперементалдық жұмыстар және оны ұйымдастыру мазмұны
1. Жаңа жасалынған кәсибі оқыту бағдарламасы бойынша оқыту тәжирбиесіне
талдау жасау
2. Бағдарлама берілген теориялық мәліметтердің теориялық оқушылар
тарапынан ұғынуын бақылау
3. Практикалық сабақтардың нәтижелігін анықтау
4. Оқушылардың кәсіби оқыту процесінің тийімді формалары әдістері және
дидактикалық құралдарын анықтау.
Бағалық критерийлері
Бағдарламаны эксперементальдық тексеру барысында оның сандық және сапалық
көрсеткіштерін анықтау қажет. Бағдарлама мазмұнының оқушыларға ұғынудың
жеңілдігін, ыңғайлылығын тексеру қажет.
1- деңгей- Объктілерді, қасиеттерді,шындықты меңгеру аймағындағы
процестерді тану
2- деңгей – репродуктивті әрекет,білім-көшірме белгілі іс-әрекеттерді
орындауға қажетті меңгерген ақпараттар негізінде өз бетінше қайта
жңғыртуды,қошлдануды бадарлай алу.
3- Деңгей - продуктивті әрекет, көптеген объектілерге тийісті іс
-әрекеттердің үлгісін пайдалану.
4- Деңгей – шығармашылық әрекет, көптеген объектілірді танып білуде іс
әрекеттің барлық негізін ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Виртуалды əлемді 3D ұсыну жəне анимация
Позитивизм
Қабылдау және оның физиологиялық негізі туралы
Виртуалды әлем және анимация бойынша 3D көрініс
Дағдарыстық күйлер мен посттравмалық бұзылыстар жайлы
Қабылдау және оның физиологиялық негізі
Болашақтың соққысы
Уақытқа қатысты семалар
Мұхтар Әуезовтің «Манас» мақаласы туралы
Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдіснамасы мен әдістемесі пәні. Лекция тезистері
Пәндер