Мектептің оқу- тәрбие жұмысын жоспарлау. Құрылымы және мазмұны


Оқу-тәрбие жұмысын жоспарлау қызметiнiң жалпы жүйесiндегi маңызды буын болып саналады. Ойластырып жоспарлау оны оны дұрыс ұйымдастыруды қамтамасыз етедi, тәрбие жұмысының белгiлi бiр жүйесiн жүзеге асыруға көмектеседi. Жоспар тәрбие жұмысының барлық маңызды жақтарын ескеруге, басты және жетекшi мiндеттi бөлiп аялауға жағдай жасайды. Жақсы жасалған жоспар педагогтың күнбе-күнгi тәрбие жұмысына көмектеседi, оның жемiстi болуына жағдай жасайды. Педагог жоспар жасағанда балалармен тәрбие жұмысының негiзгi мiндеттерiн, мазмұнын, формалары мен әдiстерiн iрiктеп алу үшiн нысана болып табылатын докуметтердi пайдаланады. Олардың қатарына бiлiм беру туралы заң, оқу програмасы,оқушылардытәрбиелеудiң үлгi мазмұны жатады. Мұғалiм жоспар жасағанда елiмiз үстiмiздегi жылы атап өтетiн маңызды оқиғаларды ескередi.
Сынып мектеп коллективi мен оқшау өмiр сүрмейдi. Мұғалiм өз жұмысын жоспарлағанда мектептiң жұмыс жоспарын басылыққа алады. Бүкiл мектептiң iстерiмен жоспарларлары мұғалiм жұмысының бiр бөлiгi болып табылады. Балалар сенбiлiктерге, мектеп жаңындағы участокте жұмыс iстеуге, жалпы мектептiк фестивальдар мен конкурстарға, т.б. қатысады. Жоспарды жасағанда сыныпты қамқорлыққа алған ұйым ондағы жетекшiсiнiң жоспарларын еске алады. Мектептiң басты мiндетi әр оқушының жан-жақты дамуына қамқорлық жасау болып табылады. Оны орындау педагогтан жан-жақты күрделi жұмыс жүргiзудi талап етедi .
Тәрбие жұмысындағы аса күрделi аржақтылықты жоспар тәрiздi белгiлi бiр схемаға қалай сыйғызуға болады. Бұл педагог үшiн оп-оңай iске асыра салатын шаруа емес. Жоспар дасау дегенiмiз – тәрбие жұмысының бүкiл барысын оны ұйымдастыру үшiн жалпылай және ұсақ-түйегiне дейiн ойластыру және қағаз бетiне түсiру оның нәтижелерiн алдын ала көре бiлу деген сөз.
Оқушылармен жұмыс кезiнде, балалардың әр қайсысының жеке басын қалыптастыру үстiнде мұғалiм орындайтын мiндеттер өте көп, мұнын өзi одан белгiлi бiр мерiзмде тиiстi негiзгi мiндеттердi келiсiп алуды керек етедi. Мәселен, мұғалiм бiрiншi сынып оқушыларымен жұмыстың алғашқы күндерiнде бiрден бiр басты мiндетi, балаларды мектептегi, сыныптағы негiзгi мiнез – құлық ережелерiне үйрету, оларды осы ережелердi орындай бiлуге баулу, олардың бойында ережелердi тезiрек және дұрыс игеруге деген ынта-ықылас тудыру мiндетiн шешуге күш салатын болады. Негiзгi мiндетi орындаған педагог ендi келесi бiр негiзгi мiндетi балалардың бойында өзiнiң сыныптастарын жақын бiлуге деген ынта тудырып, оларды өзара таныстыру арқылы сыныпта жолдастық қарым-қатынас жасау мiндетiн алға қояды.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 5 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Мектептің оқу- тәрбие жұмысын жоспарлау.
Құрылымы және мазмұны

Оқу-тәрбие жұмысын жоспарлау қызметiнiң жалпы жүйесiндегi маңызды буын
болып саналады. Ойластырып жоспарлау оны оны дұрыс ұйымдастыруды қамтамасыз
етедi, тәрбие жұмысының белгiлi бiр жүйесiн жүзеге асыруға көмектеседi.
Жоспар тәрбие жұмысының барлық маңызды жақтарын ескеруге, басты және
жетекшi мiндеттi бөлiп аялауға жағдай жасайды. Жақсы жасалған жоспар
педагогтың күнбе-күнгi тәрбие жұмысына көмектеседi, оның жемiстi болуына
жағдай жасайды. Педагог жоспар жасағанда балалармен тәрбие жұмысының
негiзгi мiндеттерiн, мазмұнын, формалары мен әдiстерiн iрiктеп алу үшiн
нысана болып табылатын докуметтердi пайдаланады. Олардың қатарына бiлiм
беру туралы заң, оқу програмасы,оқушылардытәрбиелеудiң үлгi мазмұны
жатады. Мұғалiм жоспар жасағанда елiмiз үстiмiздегi жылы атап өтетiн
маңызды оқиғаларды ескередi.
Сынып мектеп коллективi мен оқшау өмiр сүрмейдi. Мұғалiм өз жұмысын
жоспарлағанда мектептiң жұмыс жоспарын басылыққа алады. Бүкiл мектептiң
iстерiмен жоспарларлары мұғалiм жұмысының бiр бөлiгi болып табылады.
Балалар сенбiлiктерге, мектеп жаңындағы участокте жұмыс iстеуге, жалпы
мектептiк фестивальдар мен конкурстарға, т.б. қатысады. Жоспарды жасағанда
сыныпты қамқорлыққа алған ұйым ондағы жетекшiсiнiң жоспарларын еске алады.
Мектептiң басты мiндетi әр оқушының жан-жақты дамуына қамқорлық жасау болып
табылады. Оны орындау педагогтан жан-жақты күрделi жұмыс жүргiзудi талап
етедi .
Тәрбие жұмысындағы аса күрделi аржақтылықты жоспар тәрiздi белгiлi бiр
схемаға қалай сыйғызуға болады. Бұл педагог үшiн оп-оңай iске асыра салатын
шаруа емес. Жоспар дасау дегенiмiз – тәрбие жұмысының бүкiл барысын оны
ұйымдастыру үшiн жалпылай және ұсақ-түйегiне дейiн ойластыру және қағаз
бетiне түсiру оның нәтижелерiн алдын ала көре бiлу деген сөз.
Оқушылармен жұмыс кезiнде, балалардың әр қайсысының жеке басын
қалыптастыру үстiнде мұғалiм орындайтын мiндеттер өте көп, мұнын өзi одан
белгiлi бiр мерiзмде тиiстi негiзгi мiндеттердi келiсiп алуды керек етедi.
Мәселен, мұғалiм бiрiншi сынып оқушыларымен жұмыстың алғашқы күндерiнде
бiрден бiр басты мiндетi, балаларды мектептегi, сыныптағы негiзгi мiнез –
құлық ережелерiне үйрету, оларды осы ережелердi орындай бiлуге баулу,
олардың бойында ережелердi тезiрек және дұрыс игеруге деген ынта-ықылас
тудыру мiндетiн шешуге күш салатын болады. Негiзгi мiндетi орындаған
педагог ендi келесi бiр негiзгi мiндетi балалардың бойында өзiнiң
сыныптастарын жақын бiлуге деген ынта тудырып, оларды өзара таныстыру
арқылы сыныпта жолдастық қарым-қатынас жасау мiндетiн алға қояды.
Мерекелерде, эскурсияларда, киноға бару кезiнде жиындарда басқа да нақты
мiндеттердi жүзеге асырушы педагог қашанда басты мiндеттi жолдастық қарым-
қатынасты қалыптастыру мiндетiн назарда ұстайды. Негiзгi мiндеттi анықтап
алу үшiн өз сыныбын, балалардың тәрбиелiк дәрежесiн жақсы бiлу керек.
Педагог сыныпты тұтастай және оқушыларды жеке-жеке зертеу негiзiнде өз
жоспарында бүкiл коллективпен, жекелеген балалармен жүргiзiлетiн жұмыстарды
белгiлуге тиiс және олардың мiнез-құлық ерекшелiктерiн, қабiлеттерiн, ынта-
ықыластарымен мүмкiндiктерiн еске алу керек. Бұл жекелеген балардың ата-
аналармен жұмысты жоспарлауға, бүкiл сыныптағы ата-аналардың негiзiнен
алғанда балаларының бағаларын бiлуге әуестiгiн, баласының мектепте қандай
жаңалықты,қызықты жайларды бiлгенiне жете назар аудармайтынын, баласының
сыныптас жолдарымен қарым-қатынастарына, кiммен достасып жүргенiне, ол
достықтың сипаты қандай екенiне мүлде көңiл бөлмейтiнiн көрсетедi. Ал бала
өмiрiнiң бұл жағы ол үшiн өте маңызды және ол бiртiндеп аса зор маңызға ие
болады. Мұғалiм осы себептi де балалармен тәрбие жұмысының және отбасымен
жұмыстың жоспарында жолдастық қарым-қатынасты қалыптастыру мiндетiн қояды.
Перспективалық жоспарлау. Жоспарлау кезiнде туындайтын келесi проблема –
сынып ерекшелiгiнен, балалардың тәрбиелiк дәрежесiн туындайтын тәрбие
мiндеттерiнiң күнделiктi өмiр мәселелерiмен тығыз байланысты. Жұмыс жүйесiн
ағымдағы мiндеттердi шешумен ұштастыру перспективалық жоспарлауды жүзеге
асыруға көмектеседi .
Перспективалық жоспар белгiлi бiр жүйеде шешiлуi тиiстi көптеген
мiндеттер бойынша үш жылға арналып жасалады. Программалардың болуы мұндай
жоспарды жасауды жеңiлдете түседi. Бұл жоспар тәрбие жұмысын балалардың
бойында мағлұматтар мен сезiм күйi –ерiк өрiсiнiң бiртұтас дамуына бағыт
берерлiктей белгiлi бiр жүйе бойынша жүргiзуге мүмкiндiк беретiн жұмыс
мазмұны мен формаларын белгiлеп бередi.
Мәселен, педагогтың мiнез-құлқы мәдениетiн тәрбиелеуге арналған бiр
жылдық және тiптi үш жылға арналған перспективалық жұмыс жоспары болады.Бұл
дағдылармен iскерлiктердiң белгiлi бiр жұмыс жүйесiмен байланысты үлгi
тiзiмi болады. Алайда тоқсанға арналған әрбiр келесi сабақты жоспарлау
кезiнде мұғалiм сабақ мазмұнына нақты өзгерiстер енгiзiп отырады, бұл ретте
сынып өмiрiнiң көкейтестi мәселесiне, мысалы ұлдар мен қыздардың өзара
қарым-қатынасына,олардың арасындағы достық қарым-қатынастарға назар
аударылады. Мұның үстiне мұғалiм мiнез-құлық мәдениетi жөнiндегi тәрбие
жұмысында тәрбие процесiн күнделiктi жүзеге асыра отырып, оқушылардың
мәдени мiнез-құлық iскерлiктерi мен дағдыларын жүйелеудi, әдетке
айналдыруды, бұл жайды саналы түрде иегерудi есепке алып отырады. Сондықтан
да мұғалiм негiзгi бiлiмдердi басқа сыныптарға да жоспарлайды, ал мазмұны 1
сыныптан 4 сыныпқа дейiнгi аралықта тереңдеп, кеңи түсетiн болады .
Бiртұтас оқу-тәрбие процесi оқу мен тәрбие жұмысының арасында тығыз
байланыс болуын талап етедi.Оқыту процесiн қайта құру арқылы тәрбие
жұмысының мазмұны мен ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Мектеп тәрбие үрдісіндегі мұғалімнің кәсіби бағыты
Сынып жетекшісінің ата- аналармен жұмысының ерекшелігі
Педагогиканың дәрістері
Мектепке дейінгі мекемені басқару пәнінің ОҚУ БАҒДАРЛАСЫ
Сынып жетекшісінің оқу – тәрбие процесіндегі басты қызметі
Кәсіптік мектептің оқу өндірістік жұмысына қысқаша сипаттама
Педагогикалық менеджменттің ғылыми - теориялық негіздері
Орта мектептегі оқу-тәрбие процесіндегі басқару үрдісі
Біріккен сабақ
Сынып жетекшінің жалпы қызметі
Пәндер