Іскерлік ойындардың түрлері

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 28 бет
Таңдаулыға:

ЛЕКЦИЯ ТЕЗИСТЕРІ

Лекцияның тақырыбы: Іскерлік ойын

Қысқаша теориялық мағлұмат:

Ойын - мектеп жасына дейінгі балалардың негізгі іс әрекеті. С. Торайғыров «балалықтың қанына ойын азық» деп бекер айтпаған. Өйткені ойын үстінде баланың бір затқа бейімділігі, мүмкіндігі және қызығуы анық байқалады. Қай сабақ, қай тақырыпқа болмасын пәнді тиімді көрнекілікті, ойынды ойластырып, алдын ала дайындалуға тырысу керек. Оған бейімделген оқушы сабақтың қызықты түрде өтетінінің нәтижесінд тақырыпты жеңіл игеріп, оңай еске сақтайды, оқуға деген қызығушылығы арта түсіп, оқуға ынтасы артады. Әрине, бұл талапты күнделікті жүзеге асыру үшін мұғалімнің көп еңбектенуііне, ізденуіне тура келеді. Өтетін тақырыпқа байланысты көрнекілікті дайындау, ойын түрлерін ойластыру, ол ойында қолданылатын материалдарды дайындау оңай жұмыс емес екені мәлім. Сондықтан мұғалім өз жұмысына барынша беріліп, бар уақытын, күш жігерін жұмсауға тиіс.

Қазіргі кездегі қолданып жүрген жаңа технологиялардың ішіндегі М. М. Жанпейісованың ұстанымдары басшылыққа алынғандықтан, осы технологияның элементтерін сабақта қолданған тиімді, жақсы нәтиже байқатады. Ойын технологияларында қолданған дұрыс. Осы аталған теънологиялар бірін бірі жоққа шығармайды, өзара ұқсастықтары бар. Бұл инновациялық интерактивті оқыту технологиялары жеке тұлғаның белсенділігін, талабын және өз бетінше дербестігін оқу процесінде мейлінше жүзеге асыруға, қолдануға бағытталады.

Сабақта диалогтік бөлімнің оқу модуліндегі қазіргі кеңінен қолданыла бастаған ойын түрлері «Қарлы кесек», «Брейн ринг», «Даналық ағашы», «Бақытты сәт» т. б. ойындар оқушылардың қызығушылығын арттырады.

Мысалы: «Табиғат», «Еңбек», т. б. тақырыптарына «Даналық ағашы» ойынын жиі қолданса, «Тазалық», «Денсаулық» тақырыптарына «Аквариум техникасы» деген ойынды өткізу тиімді. Себебі үш топқа бөлінген сыныптың «делегаттары» өз көзқарасын ортаға салып, қорғауға тырысады, мұғалімнің берген проблемалық тапсырмаларын орындау үстінде оқушы «Өзім» деген седімін, қабілетін қалыптастырады.

Жеке топтық жұмыс түрлерін сабақта қолдану тиімді. Себебі олар деңгейлік тапсырмаларды орындауға негізделген.

Мәтінмен жұмыс, грамматикалық тапсырмалар орындауда «Қатесін тап» ойыны қолданады. Ойын шарты: берілген тапсырманың қатесін табу. Қателер тақырыпқа байланысты әр түрлі болады. Бұл жағдайда оқушы тақырыппен толық танысып, зерттеу жұмысын жүргізеді, өз ой пікірін ортаға салып, өз көзқарасын қорғайды.

Мәтінмен жұмыс «КВН» ойыны, «Сиқырлы сандық», Шеңбер бойынша мәтіннің мазмұнын айт», «Сурет арқылы мәтін құрастыр», «Мені дұрыс түсін», «Сөз тіркесінен ситуатция құра», «Даналық ағашы» ойындары арқылы өтеді.

Бұл ойындардың барлығы сайыс түрінде өтеді, ұпай сандары арқылы бағаланады.

Ойын қызық және тартымды болуы үшін ойынға керекті материалдарды көрнекі, түрлі түсті түрде дайындаған дұрыс. Бағалау парақтары. Топтардың нөмірлері, жетондар, т. б. ойынға керекті заттар түрлі түсті қағаздан дайындалады.

Әрине, оқыту технологияларының қайсысын болмасын қолдану, оқушыны осындай ойынға бейімдеу, қызықтыру оңай іс емес. Ол оқытушыдан білімділікті, еңбекқорлықты, үлкен шығармашылық пен жаңашылдықты, мол дайындықты қажет етеді. Бұл жағдайда мектеп басшылығынан мұғалімдерге көмек қажет, компъютер, техникалық құралдар, үлестірмелі материалдар болуы тиіс.

Бүгінгі таңда қоғамымыздың даму барысында жан - жақты дамыған сауатты, саналы азамат тәрбиелеу мәселесі жүктеліп отыр. Мұндай мақсаттың баянды болуы оқу ағарту жүйесінің үлесіне түсетінін ескерсек, білім негізі бастауыштан басталғандықтан, жас жеткіншектердің білімді, білікті болуында ойынның алатын орны ерекше. Ойын арқылы оқушыны білім алуға, оқуға қызықтыра отырып, тұлғаны қалыптастыруға болады.

Мазмұны бойынша барлық ойындар оқушылардың ақыл - ой белсенділігін қалыптастырудың маңызды құралы бола отырып, олардың бағдарлама материалының негізгі тақырыптары бойынша алған білімдерін тереңдете түсуді, әрі пысықтауды көздейді. Бұл ойындар балалардың сабақ үстіндегі жұмысын түрлендіре түседі, олардың пәнге қызығушылығын оятып, ынта- ықылас қоюына баулиды және оқушылардың зейінін, ойлау, зерде үрдістерін дамытады. Өмір тәжірибесін бір жүйеге келтіруге үйретіп, нерв жүйесін дамыттырады. Міне сондықтанда ойын оқу әрекетінде жетекші рөл атқарады.

Мұның барлығы дидактикалық ойындарды бастауыш сынып оқушыларының оқу әрекетінде белгілі бір жүйемен пайдалану қажеттілігін дәлелдейді.

Дидактикалық ойындарды оқыту мазмұнына сәйкес түрлері:

Ойын - саяхаттар. Олар ертегілерге ұқсас. Олар фактілер немесе оқиғаларды бейнелейді, бірақ олар ерекше түрде ашып көрсетіледі, қарапайым жұмбақ арқылы, қиындық оңай жолмен, қажеттілер қызық жолмен беріледі.
Ойын - тапсырмалар. Бұл ойындардың негізін - заттар мен әрекет, сөздік тапсырмалар құрайды. Ойын міндеттері мен әрекеттері бір нәрсені болжауға негізделеді.
Ойын - болжамдар. Бұл ойындар «Не болар еді?», «Мен не істер едім, егер . . . » деген сұрақтарға негізделеді. Ойынның дидактикалық мазмұны балалардың алдына проблемалық міндет пен ситуатцияны қоюда ерекшеленеді. Мұндай ойындар білімді нақты жағдайда ұштастыра байланыс есептерін тағайындауды талап етеді.
Ойын -жұмбақтар. Жұмбақтың негізгі ерекшелігі логикалық астарының болуында. Олар баланың ой әрекетін белсендіреді. Жұмбақтар салыстыру, теңеу және сипаттау арқылы ұжымның қызыметтері ажыратуға тәрбиелейді, оқушы қиялының дамуына әсер етеді.
Ойын әңгімелер. Ол мұғалімнің балалармен, балалардың мұғаліммен және балалардың балалармен қарым қатынасына негізделеді. Бұл қарым қатынас ойын мазмұнында ерекше сипатқа ие болады. Ойынның құндылығы олар эмоционалъдық түрде белсендіреді, өзара әрекет жасауға, бірлесіп ойнауға мүмкіндік туғызады.

Танымдық іс- әрекет сипатына сәйкес ойын түрлері:

Балалардың орындаушылық әрекетті талап ететін ойындар.
Қайта жаңғырту іс- әрекетін орындауға бағытталған ойындар.
Қайта жасау іс- әрекетін жүзеге асыруға бағытталған ойындар.
Оқушылардың іс- әрекетін бақылауға бағытталған ойындар.
Ізденіс іс- әрекетіне бағытталған ойындар.

Құрылымы бойынша ойындарды мынадай түрлерге жіктейді:

Сюжеттік- рөлдік ойындар .
Жаттығу ойындар.
Драммалық ойындар.
Шығармашылық ойындар.
Әдеби - музыкалық ойындар.

Халық ойындарының педагогикалық мүмкіндіктеріне сәйкес мынадай жіктемесі бар:

Білім беретін ойындар.
Тәрбиелейтін ойындар.
Дамытатын ойындар.
Жеке тұлғаны әлеуметтендіретін ойындар.
Диагностикалық ойындар.

Ойын үстінде баланың бір затқа бейімділігі, мүмкіндігі және қызығуы анық байқалады. Ойын мазмұны мен түріне қарай:мазмұнды -бейнелі, қимыл -қозғалыс, дидактикалық, құрылыс, кейіптендіру ойындары болып бөлінеді.

Мазмұнды-бейнелі ойында балалар ойын мазмұнын түсінікті етіп жеткізуге тырысады, оған қажетті құрал жабдықтарды табуға талпынады, оларды дайындау үшін еңбектенеді, ал еңбек ұжымдық іс- әрекетке біріктіреді және шығармашылық іс- әрекетке бағдарлайды, балалардың өзара қарым -қатынасын реттеп, олардың бойында адамгершілік сапаларды қалыптастырады. Бала алған рөлдеріне сай кейіпкердің киімін киіп, қимылын, дауыс ырғағын мәнерлі жеткізуге тырысады, көркемдік сабақтардан алған білімдерін пайдаланады, қуыршақты ұйықтату үшін бесік жырын айтып әлдейлейді, қағаздан жасалған заттарды ойын құралы ретінде пайдаланады. Мазмұнды -бейнелі ойынның ерекшелігі: оны балалардың өздері жасауында, ал ойын қызметі айқын өнерпаздық және шығармашылық сипатта болады.

Құрылыс ойынында - бала сызық бойына әдемі үй құрылысын жасап, оның бояуларын бір-бірімен келісімді болуын қадағалайды. Құрылыс материалдарын пішіні, түсі бойынша симметриясы орналастырып оларды көлемі, биіктігі бойынша салыстырады. Ойын барысында шығармашылық танытып, жаңа мазмұн ойластырып, белсенділік көрсетеді. Өзінің және жолдастарының тұрғызған құрылыстарының сапасына баға береді.

Дидактикалық ойын барысында есту, көру, сезіну, қабылдау сияқты үрдістер дамып, балалар музыкалық ойыншықтармен, заттарды пішініне, түсіне, көлеміне қарай іріктеугеіәр түрлі қимылдарды орындауға үйренеді. Ертегі немесе әңгіменің мазмұны бойынша бөлек - бөлек суреттерді пайдаланғанда оларды белгілі бір тәртіппен жинау үшін байқағыштық пен тапқырлық көрсетеді.

Қимыл-қозғалыс ойынында балалардың ептілігі, қимылдық әдемілігі дамып қалыптасады, кеңістікті, уақытты бағдарлауға үйренеді, батылдық, тапқырлық, қайраттылық, достық, жолдастық көмек, ойын ережесіне бағына білу сияқты адамгершілік сапалар тәрбиеленеді. Бала өмір құбылыстарына, адамдарға, жануарларға деген ынтасын, қоғамдық мәні бар іс-әрекетке деген құштарлығын ойын арқылы , ойынның қай түрі болсын балалардың адамгершілік тәрбиесінің дамуында маңызды рөл атқарады.

Бақылау сұрақтары:

1. Ойынның бала өміріндегі рөлі

2. Дидактикалық ойындарды оқыту мазмұнына сәйкес түрлерін ата?

Танымдық іс- әрекет сипатына сәйкес ойын түрлері:

4. Құрылымы бойынша ойындарды қандай түрлерге жіктейді:

5. Халық ойындарының педагогикалық мүмкіндіктеріне сәйкес жіктемелерді ата?

Лекцияның тақырыбы: Іскерлік ойындардың түрлері

Лекцияның мақсаты: Іскерлік ойындардың түрлерімен танысу . Оларды ұйымдастыра білуге және жүргізу әдістемесін меңгеру.

Жоспары:

1. Бастауыш сыныптарда пайдаланатын ойындар.

2. Ойынның теориясы мен маңыздылығы

3. Тәрбиеде және оқыту барысында ойынның алатын орны туралы зерттеулер

4. Оқу үрдісінде кеңінен қолданылатын ойынның түрлері

5. Дамытушы ойындарға қойылатын талаптар

Қысқаша теориялық мағлұмат:

Білім бастауыш мектептен басталады. Тәрбиелікке оқыту үшін осы мектепке арналған бағдарламаны басшылыққа алу керек.

Бағдарламаға сүйене отырып, баланың психикалық дамуы, өмірге көзқарасы, оқушылардың бір бірімен қарым қатынасы, оқуға ынтасы, өз өзіне қызмет ету дағдысын қалыптастыру көзделеді.

Ойын - балалардың негізгі іс әрекетінің бір түрі. Бала өмірі ойынмен байланысты. Бала ойынсыз өсе алмайды. Бұл өмір заңдылығы. Еңбек үстінде адамның көптеген ерекшеліктері дамиды, өмір сүру барысында ол түрлі жолдармен жарыққа шығады. Мысалы: Үлкендер өздеріне тән ерекшеліктерін еңбектену барысында көрсетсе, ал мектеп оқушылары сабақ үстінде, ойын үстінде көрсетеді.

Ойын - балалар үшін күрделі әрекет. Балалар білімді ойын арқылы да ала алады және үлкендерден үйренеді. Сондықтан сабақта ойын арқылы білімін шыңдап, ой- өрісін кеңейтеді. Ал, ойынның мақсаты, жоспары, тәрбиелік мәні, қажетті заттарға ерекшеліктері болады. Сол ойын арқылы бала көптеген мәліметтер алады, психологиялық ерекшеліктерін қалыптастырады.

Баланың жас ерекшеліктеріне, зейініне сай ұйымдастырылған ойындар баланың ақылын, дүниетанымын кеңейтеді, мінез- құлқын, ерік- жігерін қалыптастырады және сабаққа деген қызығушылығын арттырады. Белгілі психологтардың айтуы бойынша бала ойын үстінде қандай болса, өскенде еңбек үстінде сондай болады дейді. Сондықтан ойын адамның өміртанымының алғашқы қадамы. Баланың өмірі қоршаған ортаны танып білуі, еңбек қатынасы, психологиялық ерекшеліктері ойын үстінде қалыптасады. Ойын барысында еркін сезінеді, ойын түрінің өзіндік ерекшеліктеріне байланысты ұйымдастыруды қажет етеді.

Ойын үстінде қуанып, еркін сезініп ойнайтын бала
Ренжіп, ынтасыз өзіне өзі сенімсіз ойнайтын бала
Шаттанып, ерекше түсініп тапқырлық көрсететін бала

Сондықтан ойын баланы сабақта талабын шаттандыратындай, ойын оятатындай, іскерлігін дамытатындай болуы керек. Оқушылардың беленділігін саналы ойлана біліуін, ой өрісінің дамуын, қиындықты жеңу, төзімділікке баулуды үйрету мұғалімнің міндеті. Ойын арқылы оқушылардың салт дәстүрі, әдет ғұрыпқа деген сүйіспеншілігін арттырады.

Қимылдық әрекет ойындар:

Айналамен танысу сабағында осы ойынды пайдаланып әр пәндерге түрлі ойындар арқылы өткізу керек “Ұшты- ұшты” ойыны. Есік алдында құс балапандары жүр еді. Жанынан бір мысық шыға келді. Енді балапандарды құтқару керек. Құстың пайдасы қай кезде келіп кететінін оқушылар әңгімелесіп айтып береді.

Қыз қуу ойыны:

Алдымен сұрақтар беріледі. Содан кейін есеп оқылады, ойын шарты түсіндіріледі. Атам қазақ “қыздың жолы жіңішке” демекші алдымен қыз бала тапсырманың бір мысалын орындайды, содан кейін карточкамен ер бала орындайды. Қыз бірінші болса ер балаға жеткізбей жеңіске жеткені.

Ханталапай ойыны:

Асықта ойнайтын ойын. Асық нөмірленген. Нөмірге байланысты карточка алынады. Асық жерге шашылып, балалар талапайлап асық алып нөмірлері бойынша сойлем құрап сұрақ қояды.

“ Бәйге”, “Теңге алу”, “Айға ұшу”, “Кім болам?”

Міне осы ойындардан оқушыларда әрекет пайда болады, әрі пәнге қызығушылығы артады, дүниетанымы кеңейеді, сөздік қоры дамиды, білімі, сауаттылығы күшейеді.

Ойын - бір қарағанда қарапайым құбылыс не әрекет іспетті. Ол міндетті түрде ұжымдық әрекет. Ойынның ережелері ойнаушылардың қисынды ой қабілетінің дамуы, бір- біріне деген сыйластық қажеттіліктермен санасуы әр ойыншының жеке әрекеттерінен туындайды. Ойының басты шарты жеңіске жету болса, әр ойыншы өз қарсыласының мүмкіндігімен санасып, бір -біріне деген сенімін арттырады.

Ойынның да өзіне тән мотивтері болады. Мысалы: мазмұндық. рольдік ойындар баланың зейінін, есін, ойлауын, қиялын қалыптастыруда зор маңыз атқарады. Ойын әсері арқылы бала өз қасиетін қалай қанағаттандыра алатынын, қандай қабілеті бар екендігін байқап көреді. Ал, ақыл -ой ойындарында белгілі бір ережелерді сақтап ойнайды. Ол ойындар баланың тапқырлығын, байқағыштығын, зейінділігін арттырумен қатар, ерік сезім түрлерінде дамытады.

Ойын түрлері өте көп. Соның ішінде бастауыш сыныптарда пайдаланатын ойын- сабақ, ойын- жаттығу, сергіту ойындары, дидактикалық мақсаттағы ойындар, сөздік ойындар, логикалық ойын есептер, ұлттық ойындар, т. б. Бұндай ойындар оқушыны жан- жақты дамытып, білімді толық игеруіне көмектеседі.

Оқу үрдісінде кеңінен қолданылатын ойынның тағы бір түрі ол - дамытушы ойындар. Дамытушы ойындардың маңыздылығы оқушылардың ынта -ықыласын есепке ала отырып, оқуды қызықты етіп, білім, білік, дағдыны қалыптастыру. Дамытушы ойындарға қойылатын бірінші талап- оқушының танымдық әрекетін, қызығушылығын дамыту.

Бұл талаптар төмендегідей сұраныстарға жауап береді:

а) балаларға өзінің қабілетін көрсете білуге мүмкіндік беру.

ә) баланы басқалармен жарыса білуге қалыптастыру.

б) білік пен дағдыны қалыптастыру үшін білімді өзі ізденуге қамтамасыз ету.

в) ойын барысында балаға жаңа білім, білік, дағдылардың қайнар көзіне жету.

г) баланың ойын барысында жеткен жеңісі оның жаңа алған білім, білік, дағдылармен сәйкес келетіндігі.

Осы көрсетілген сұраныстардың ішінде балалардың танымдық әрекеттерін дамытуда әсіресе кейінгі үш бөлімнің маңызы зор.

Дамытушы ойындардың ішінде оқушылардың өздері қолдан жасап, құрастырып ойнайтын ойыншықтардың орны ерекше. Өйткені, өздері ойын барысында жаңа білім алып, олардың елестету, есте сақтау, ойлау, сөйлеу тілімен олардың түрлі қабілеттері: конструкциялық, музыкалык, ұйымдастырушылық т. б. қасиеттері дамиды.

Сабақты бірыңғай әдістермен жүргізе беру оқушыларды жалықтырары сөзсіз. Егер арасында ойын араласып келіп отырса, оқушылар сабақ мазмұнына аса назар аударып, тез қабылдап, ұғып алады.

С. А. Шмаковтың анықтауы бойынша ойын төрт түрлі қырымен сипатталады:

-еркін дамытушы іс әрекет, ол әрекет белгілі бір нәтиже үшін емес, баланың қанағаттануына байланысты

-әрекеттің эмоционалды жағынан көтеріңкі болуы, яғни жарыстық орын алуы

-ойынның мазмұнын сипаттайтын қағидалар.

Жоғарыда аталған белгілерге байланысты ойынның бастауыш сынып оқушыларының білімін берік меңгеруіне тигізетін әсерін анықтау үшін біздер мына сұрақтарға жауап іздедік: Бастауыш сынып оқушыларының оқу әрекетін ұйымдастыруда ойынның құрылымы қандай болмақ? Оқушылардың белсенділігін арттыру үщін ойынды қалай пайдалану керек? Ойынды бастауыш сынып оқушыларының жас және психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес қалай қолдану қажет? Сол сияқты тағы басқа сұрақтарға жауап іздеу барысында біздер әр түрлі бастапқыларға талдау жасауды мақсат көздедік.

Ұлы Абайдың «ойын ойнап ән салмай, өсер бала бола ма?» деген пікірінен бала өмірінде ойынның маңыздылығын көруге болады. Бастауыш сынып оқушыларының психикасының дамуына ойын әрекеті шешуші рөл атқаратындығы туралы белгілі ғалымдар өз еңбектерінде айтып кеткен. Ж. Аймауытұлы, М. Жұмабаев, Ш. Құдайбердіұлы, С. Торайғыров, Т. Тәжібаев т. б.

Ал ертедегі ұлы ойшылдар Ж. Ж. Руссо мен И. Г. Песталоцци ойын арқылы балаларды болашақ өмірге бейімдеу керек деп түсіндірген. Ойынның теориясы мен маңыздылығы туралы К. Д. Ушинский мен П. Ф. Лесгафт, тәрбиеде және оқыту барысында ойынның алатын орны туралы В. А. Сухомлинский, С. П. Шацкий және Н. К. Крупская өз пікірлерін білдірген.

Бастауыш сынып оқушылары еліктегіш, жаңаны сүйгіш келеді. Сондықтан мұғалім сабақ барысында ойын түрлерін пайдаланып отырса, оқушылардың сабаққа деген ынтасы артып, алған білімдерін өмірде қолдана отырса, оқушылардың сабаққа деген ынтасы артып, алған білімдерін өмірде қолдана білу мен ізденімпаздық дағдылары жетіле түседі.

Ойын түрлерін сабақта тиімді пайдалана білу мұғалімнің меңгертіп отырған білімін аса зор ықыласпен тыңдап, білімді берік меңгеруге көмектеседі. Өйткені бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне байланысты олар ойынға өте ынталы келеді. Ойын барысында балалар тез серігіп, тапсырманы жылдам, дәл орындауға тырысады.

Төменгі сынып оқушыларына ойын түрлерін қолдану, оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттырып, сабаққа белсенді түрде қатысып, түсінбегенін түсінуге мүмкіндік туғызады.

Ойын түрлерін мұғалім сыныптан сыныпқа өткен сайын дидактикалық “деректіден дерексізге, жеңілден ауырға, жақыннан алысқа” деген принципті негізге ала отырып, бірте бірте күрделендіре жүргізуіне болады. Мүмкіншілігіне қарай, әр тақырып бойынша ойын түрлерін қолданып сабақ жүргізу, мұғалімнің шеберлігін шыңдап, сабақтың сапасын арттырары сөзсіз.

Ойынның негізгі мақсаты - баланы қызықтыра отырып білімді берік меңгерту болса, мұғалімнің міндеті - сол ойын түрлерін пайдалана отырып, оқушыларды өздігімен жұмыс істей білуге, ой белсенділігі мен тіл байлығын арттыра түсуге түрлі дағды мен шеберлікті меңгертуге қол жеткізу.

Оқу үрдісінде ойын түрлерін пайдалану - бағдарламада анықталған білім, білік және дағдыларды қалыптастыру, тиянақтау, бекіту немесе тексеру болып табылады. Сондай-ақ мұғалім ойын түрлерін балалардың жас және психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес түрлендіре отырып, жаңа тақырыпты өткенде, өтілген материалды қайталағанда, білімді тиянақтау және тексеру кезінде, яғни сабақтың кез келген сәтінде оқыту әдісінің құралы ретінде пайдалануға болады.

Қорыта келгенде, бастауыш сыныптың оқу үрдісінде «ойын» түрлерін пайдалану біріншіден, оқушылардың білімін берік меңгерту құралы болса, екіншіден балалардың сабаққа деген қызығушылығының белсенділігін арттырып, білім сапасын көтеру болып табылады.

Лекция тақырыбы: Ұлттық ойындарды дене шынықтыру сабағында қолдану

Ойын - балалардың негізгі іс-әрекеттерінің бір түрі. Бала өмірі ойынға байланысты. Бала ойынсыз өсіп-өркендей алмайды. Бұл өмірдің заңдылығы. Еңбек үстінде адамның көптеген ерешеліктері дамиды, өмір сүру барсында ол түрлі жолдармен жарыққа шығады. Мысалы үлкендер өздеріне тән үстінде, ойын үстінде көрсетеді.

Ойын- балалар үшін күрделі әрекет. Балалар білімді ойын арқылы білімін шыңдап, ой көрісін кеңейте алады. Ал осының өз мақсаты, жоспары, тәрбиелік мәні, қажетті заттары, ерлешеліктері болады. Сол ойын арқылы бала өмірден көптеген мәліметтер алады, психологиалық ерекшеліктерін қалыптастырады. Баланың жас ерешеліктеріне, зейініне сай, әдейлеп ұйымдастырылған ойындар баланың ақылын, дүниетанымын кеңейтеді, мінез-құлқы ерік-жігерін қалыптастырады және де сабаққа деген қызығушылығын арттырады.

Ұлттық ойын ойнату арқылы оқушылардың өз салт-дәстүріне, әдет-ғұрыпына дегн сүіспеншілігі артады.

Сондықтан мен мына ұлттық ойындарды ойнатамын.

Бәйге алу- ойыны. Ойынды ойнамас бұрын сұрақ беріледі.

а) Қандай ұлттық ойындар бар?

б) Атпен ойналатын ойындар?

в) Біздің еліміз қалай аталады?

г) Ел рәміздерін ата?

Осындай сұрақтардан кейін есептер оқылып, карточка беріледі. Қатты қағазға жіп арқылы бекітілген екі атпен жарысады межеде еліміздің туы бар. Дұрыс әрі тез шығарған оқушы туды алып жеңіске жетеді.

Қыз қуу ойын. Алдымен сұрақтар беріледі. Содан кейін есеп оқылады. Ойын шарты түсіндіріледі. Атам қазақ қыздың жолы-жеңішке демекші алдымен қыз бала тапсырманы бірінші мысалын мысалын орындайды содан кейін екінші карточкамен ер бала дұрыс шығарып бұрын болса, онда ұстап алған балып есептеледі. Қыз бірінші болса онда ер балаға жеткізбей жеңіске жеткен болады.
Хан талапай. Асықпен ойналатын ойын. Бұл ойынға нөміріленген

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.