Мектеп реформасы және мұғалім. Мектеп реформасының мәні мен әлеуметтік мағынасы

І.Кіріспе
Мектеп реформасының мәні мен әлеуметтік мағынасы
ІІ.Негізгі бөлім
1. Халыққа білім берудің советтік жүйесінің демократизмін толық пайдалану
2. Оқу.тәрбие процесінің сапасын жақсарту.
ІІІ.Қорытынды

Біздің қоғамымыздың өскелең мәдениеті, социалистік мемлекеттің экономикалық және әлеуметтік прогресі дайында совет мектебінің зор маңызы бар. Совет халқы тарихи қысқа мерзімде сауатсыздықтан жалпыға бірдей орта білім алу дәрежесіне дейін жетті. Қазіргі Кезде елімізде еңбекшілердің 60%-тен астамының жоғары және толық орта білімі бар.
Дегенмен КПСС Орталық Комитетінің көкек айында (1984) өткен Пленумы жалпы білім беретін және кәсіптік мектеп реформасын жүзеге асыру туралы қаулы қабылдады. 1984 жылы көкек айының 12:сінде он бірінші сайланған СССР Жоғарғы Советінің бірінші сессиясында Жалпы білім беретін және кәсіптік мектеп реформасының негізгі бағыттары мақұлданды.
Қазіргі кезеңде біздің қоғамымыздың басты міндеттері ретінде партия ғылыми-техникалық прогрессті жеделдетуді, соның негізінде елімізде әлеуметтік-экономикалык өзгерісті түбегейлі жүзеге асыруды ұсынды. Мұндай ауқымды міндеттерді шешуде мектептің ролі зор. Бүгін мектеп партасында отырған ұрпақтарға жаңа жағдайда өмір сүруге және жұмыс істеуге тура келеді. Алайда әлі күнге өмірдің, өзі қойып отырған талаптар мектептерде толық ескерілмей отыр.
Мәселен, ғылым мен тәжірибе мәліметтерінде балаларды алты жастан оқыту тиімді екендігі дәлелденді. Мүнын, өзі олардың келесі жылдары ойдағыдай оқуына қолайлы жағдай туғызады. Елеулі кемшіліктердің бірі — жалпы және кәсіптік білім беру аралығындағы үйлеспеушілік болды, ал мүның өзі көп жағдайда мектеп бітірушілерді дер кезінде өнімді еңбекке қатыстыруға кедергі жасады.
Соңғы кездерде оқытудың мазмұны мен тәсілдерінде елеулі олқылықтар бар екендігі байқалды, атап айтқанда: программалар мен оқулықтардын, кейбір тарауларының шектен тыс күрделенгендігі, оқылатын материалдардың бірін-бірі қайталайтындығы мен оның мұқият сұрыпталмайтындығы, оқытудың практикамен байланысының әлсіздігі, ой және дене еңбегінің тиімді ұйымдастырылмайтындығы, ең соңында, методикалардың ешбір өзгеріссіз калуы болды. Мектеп оқушыларын еңбекке тәрбиелеу қоғамды мүлде қанағаттандырмады .
Халыққа білім беруге басшылық жүйесінде әкімшілік үстемділік алып, мұның өзі енжарлық пен немқұрайдылыққа әкеп соқты, оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруға ықпал етпеді. Бірыңғай мектеп коллективінде мұғалім мен оқушы арасында жоғары адамгершілікке толы карым-қатынас орнату, оқушылардың әлеуметтік белсенділігін арттыруға - олардың өзін-өзі меңгеруіне нақты жағдай жасау қажет болып отыр, өйткен онсыз мектеп оқушыларының азаматтық қалыптасуы мүмкін емес.
Мектеп реформаны жүзеге асыру барысында оның кейбір қағидаларына түзетулер енгізіледі.

1. «Мамандыққа кіріспе» Л.И. Рувинский