Педагогикалық эксперимент

Жоспар
Кіріспе

1. Педагогикалық эксперимент туралы жалпы түсінік.
2. Зертханалық эксперимент және оны жүргізу әдістемесі.
3. Табиғи эксперимент және оны жүргізу әдістемесі

Педагогикалық эксперимент - алдын ала зерттеу мақсаты белгілі, оқыту мен тәрбиелеудің тиімді әдіс-тәсілдерін формалары мен мазмұнын тексереді. Егер педагогикалық экспериментті зерттеушінің өзі жүргізсе, онда белсенді эксперимент, ал оның орнына басқа адам жүргізсе. онда енжарлы эксперимент деп аталады. Егер мәнді педагогикалық құбылыстар зерттелсе, онда констанция, ал егер болжам тексерілсе, онда нақтылаушы не тексеруші, егер констанция және теориялық зерттеуден кейін жаңа педагогикалық құбылыстармен ақиқаттар тексеріледі, бұл қалыптастырушы эксперимент деп аталады.
Эксперимент құбылысты тек кана сипаттауға емес, сонымен бірге оны түсіндіруге мүмкіндік беретін психикалық педагогикалық зерттеу әдісін көрсетеді. Зерттеуші болып жатқан оқиғалардың заңдылықтарын ашу, аса қолайлы жағдайлар кешенін бөлу мақсатында жоспарлы түрде ықпал етеді. Бұл әдіс негізінен педагогика саласындағы ғылыми жұмыстарда қолданылады. Сондай-ақ жаңа жұмыс тәсілдерінің және оларды оңтайландырудың күнделікті іс-әрекетінде қолданыла алады.
Зертханалық эксперимент балаларға арналған жасанды арнайы құрылған және нақты дәл ескерілген жағдайларда жүргізіледі. Ол әртүрлі приборлар мен тіркеу аппаратураларын белсенді қолдан барысында арнайы жабдықталған орынжайларда /жарықтан және дыбыстан қорғайтын кабиналарда/ жиі жүргізіледі. Эксперимент жағдайының табиғи болмауы сынаққа қатысушының тосын жағдайлардан ұялуына, қажуына әкеледі. Бұған қоса зертханалық эксперимент белгілі бір деңгейде нақты өмірлік жағдайларды бейнелесе де, көбінесе олардан қашықта болады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:

Жоспар
1. Педагогикалық эксперимент туралы жалпы түсінік.
2. Зертханалық эксперимент және оны жүргізу әдістемесі.
3. Табиғи эксперимент және оны жүргізу әдістемесі.
Педагогикалық эксперимент - алдын ала зерттеу мақсаты белгілі, оқыту
мен тәрбиелеудің тиімді әдіс-тәсілдерін формалары мен мазмұнын тексереді.
Егер педагогикалық экспериментті зерттеушінің өзі жүргізсе, онда белсенді
эксперимент, ал оның орнына басқа адам жүргізсе. онда енжарлы эксперимент
деп аталады. Егер мәнді педагогикалық құбылыстар зерттелсе, онда
констанция, ал егер болжам тексерілсе, онда нақтылаушы не тексеруші, егер
констанция және теориялық зерттеуден кейін жаңа педагогикалық құбылыстармен
ақиқаттар тексеріледі, бұл қалыптастырушы эксперимент деп аталады.
Эксперимент құбылысты тек кана сипаттауға емес, сонымен бірге оны
түсіндіруге мүмкіндік беретін психикалық педагогикалық зерттеу әдісін
көрсетеді. Зерттеуші болып жатқан оқиғалардың заңдылықтарын ашу, аса
қолайлы жағдайлар кешенін бөлу мақсатында жоспарлы түрде ықпал етеді. Бұл
әдіс негізінен педагогика саласындағы ғылыми жұмыстарда қолданылады. Сондай-
ақ жаңа жұмыс тәсілдерінің және оларды оңтайландырудың күнделікті іс-
әрекетінде қолданыла алады.
Зертханалық эксперимент балаларға арналған жасанды арнайы құрылған және
нақты дәл ескерілген жағдайларда жүргізіледі. Ол әртүрлі приборлар мен
тіркеу аппаратураларын белсенді қолдан барысында арнайы жабдықталған
орынжайларда жарықтан және дыбыстан қорғайтын кабиналарда жиі
жүргізіледі. Эксперимент жағдайының табиғи болмауы сынаққа қатысушының
тосын жағдайлардан ұялуына, қажуына әкеледі. Бұған қоса зертханалық
эксперимент белгілі бір деңгейде нақты өмірлік жағдайларды бейнелесе де,
көбінесе олардан қашықта болады. Сондықтан ол оқу-тәрбие үдерісінің
педагогикалық проблемаларын шешуде сирек қолданылады. Алынған нәтижелерді
салыстыру мақсатында экспериментті жүргізер алдында, екі топқа бөлу керек,
эксперименттік және бақылау тобы.
Дегенмен, басқа әдістен өзгешелігі, жағдайларды дәлме-дәл ескеруге,
эксперименттің жүруіне және барлық кезеңдеріне қатаң бақылау жүргізуге
мүмкүндік береді. Нәтижелер сандық бағасы, беріктілігі мен анықтылығының
жоғары деңгейі психикалық, педагогикалық құбылыстарды сипаттап, өлшеп қана
қомай, түсіндіруге де мүмкіндік береді.
Табиғи эксперимент балалардың ойын, оқу немесе еңбек іс-әрекеттің
табиғи жағдайда өтілуінде психикалық-педагогикалық зерттеу жүргізілуін
сезінбеуі мен білмеуімен ерекшеленеді. Табиғи эксперимент нақтылығы аз
болса да өзіне бақылау мен зертханалық эксперименттің басым бөлігін қосады,
оның нәтижелерін сандық өңдеуге салу күрделі болады. Табиғи эксперимент
табиғи жағдайда, зерттелушілер оған енгенін білмеуі керек, зерттеуші өзі
тәрбиеші ролін атқарып, бақылау жасырын жүргізіледі.
Модельдеуші эксперимент психикалық құбылыстарды модельдеу арқылы
жүргізіледі. Эксперименттік жағдайда бала өзіне қатысты барлық табиғи іс-
әрекетті жаңадан өндіреді модельдейді: эмоционалдық немесе эстетикалық
әсерленушілік, қажетті ақпаратты есте сақтау. Осы модельдеу уақытында
зерттеушілер аталған үдерісте аса қолайлы жағдайларды айқындауға тырысады.
Эксперимент ұзақ және қысқа да болады. Тұтас педагогикалық үдерістің
мазмұнын, ұйымдастыру формаларын, принциптері мен әдістерін, жаңадан құру
үшін арнаулы эксперимент жүргізіледі.
Студенттің өздігімен орындауына тапсырма:
1. Мектепке дейінгі балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселесі бойынша
педагогикалық эксперименттің шағын жоспарын құру.
2. Эксперименттің үш кезеңіне сипаттама беру және жоспарын құру.
(тандаған жобалары бойынша)
Студенттің оқытушымен бірлескен жұмысы:
1 .Педагогикалық негізгі зерттеу әдістеріне төмендегідей сипаттама бер:
Рс Зерттеу Сипаттамасы Қойылатын Күшті және әлсіз
әдістері талаптары жағы
Бақылау әдісі

2.Тандаған жоба тақырыбына байланысты эмпирикалық зерттеу әдістерін
пайдаланып шағын зерттеу жүргіз, нәтижесін шығарып талда, педагогикалық
қорытынды жаса.

Рейтинг және өзін-өзі бағалау әдісі
Жоспар
1. Рейтинг әдісі және оның мәні
2. Бағалау рейтингі және өзін-өзі бағалау әдісі
3. Маңызына қарай рейтинг зерттеу әдісі
4. Сациомметриялық рейтингі әдісі

Рейтинг және өзін-өзі бағалау әдісі.
Рейтингі әдісі - эксперттің әрекеттің белгілі жағына баға беруі.
Эксперттерді таңдауға жоғары талаптар қойылады: құзырлығы жоғары
шығармашылықпен міндеттерді шеше алатын, экспертизаға жағымды қатынаста
болуы, шыншыл, объективті қатынаста қарау, өз-өзіне сынмен қарайтын болуы
керек. Рейтингке полярлық сауалнама қолдануға болады.
Өзін-өзі бағалау әдіс арнаулы бағдарлама арқылы жүргізіледі. Талдау
барысында рангвалық әдіс қолданылады. Себебі анықталған кезде, өсу немесе
төмендеуі бойынша орналастырады. Оның пайда болу дәрежесі немесе белгілері
позициясының мәнділігіне қарай орналастырылады.
Рейтинг өлшеу әдісі, оның көмегімен нақты сапалы психологиялық
құбылыстар мөлшерлік баға түріндегі өзінің сандық көрінісін алады.
Рейтингдің үш түрі болады. Бағалау рейтингі оның айырмашылығы қолданылу
қарапайымдылығы, математикалық өңдеу әдістерінің және зерттеу нәтижелерін
талдаудың мүмкіндігі. Бұл әдістің мәні мынада: қандай да бір нақты
психикалық, педагогикалық құбылыстар сапалар сандық жүйе көмегімен
алдын ала белгіленген баға бойынша моделденеді. Мысалы, тәрбиеші
мен баланың өзара қатынас сипатын бағалау үшін мынадай бағалау ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.