СТУДЕНТТЕРДІҢ БӨЖ ЖҰМЫСТАРЫНА АРНАЛҒАН ӘДІСТЕМЕЛІК ТАПСЫРМАЛАР

Жоспар
Кіріспе

1 Әдістемелік әдебиетті қысқаша талқылау
2 Фильммен жұмыс істеу әдісі
3 Лексикамен жұмыс істегенде микросабақты жүргізудің әдістемелік ұсыныстары

Білімгердің өзіндік жұмысы (БӨЖ) курс бойынша «Шетел тілін ерте жастан оқытудың әдістемесі» болашақ шетел тілі оқытушысының әдістемелік дайындық системасында басты звено болып табылады.
Білімгердің өзіндік жұмысы өзіндік оқылған тақырыпты оқудағы сияқты ғылыми әдебиеттерде, сабаққа дайындықта, оқу әдістемелік тапсырмаларды шешуде, әдістемелік әдебиеттерді реферирование, мектеп бағдарламасын үйренуде, әр түрлі этаптағы ағылшын тілін оқытудың мазмұны және мақсатымен танысуда бекітіледі.
Әдістемелік әдебиетті қысқаша талқылау.
Қысқаша талдау жасау – кітаптың, мақаланың, ғылыми жұмыстың, ғылыми проблемалардың мазмұнын оқудың қорытындысының; әдебиет ағымының нақты көрінісін көрсете отырып, белгілі бір тақырыпқа баяндаманың қысқаша түсінігі. Рефератты жазған кезде жұмыстың нақты мазмұнын жазудан алысырақ болу керек. Сізге төмендегі басты сұрақтарға жауап беру керек: жұмыста не шешіледі, бұл шешім қалай, қандай құралдармен жүзеге асады, қорытындыда автор қалай, қандай шешімге келіп тоқталады.
Реферат екі типке бөлінеді: бір жұмыс бойынша – монографиялық реферат және бірнеше жұмыс бойынша – обзорлық реферат.
Критикалық қысқаша талдау жасау бір жұмыс бойынша рефераттың ең қиын формасы болып табылады.Ол проблеманы талқылағанда студенттің нақты эрудициясы және сол жұмыстың мазмұнымен детальды танысу болып табылады. Рефератты дайындаған кезде сіз өзіңізге мынаны шешіп алуыңыз керек: берілген жұмыстың ғылыми теоретикалық маңызы, бұл жұмыстан мұғалімнің қандай басты шешімдер қабылдауы, осы проблемаға автордың көзқарасын мақұлдайсыз ба, осы проблема жайлы өз ойыңызды автордың проблемасымен салыстырып айта аласыз ба ?
Қысқаша талдау жасау мінез бойынша әр түрлі болуы мүмкін. БӨЖ ге әдетте рефераттың екі түрі қолданылады: информативтік және критикалық.
Информативтік түрдегі обзорлы реферирование «Шетел тілі мектепте», «FORUM» журналдары боынша қазақстандық және шетел әдебиеттерінің әдстемелерімен танысу мақсатында жүргізіледі.Ол ұсынылған жұмыстың критикалық анализін көрсетпейді. Сізге тек қана автор жасаған статьяның шешімдерін, басты жағдайларын жазады.
Обзорлық критикалық қысқаша талдау жасау керісінше сізден автордың айтқан әр түрлі статьясына критикалық көзқарастың талдауын талап етеді.Критикалық қысқаша талдау жасау мектепте шет тілін сапалы және ойын жинақтап оқыту мақсатында өз көзқарасын құруды, бір автордың екінші автордан айырмашылығын анықтауды, берілген статьямен детальды түрде танысуды талап етеді.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 14 бет
Таңдаулыға:

СТУДЕНТТЕРДІҢ БӨЖ ЖҰМЫСТАРЫНА АРНАЛҒАН ӘДІСТЕМЕЛІК ТАПСЫРМАЛАР.

Білімгердің өзіндік жұмысы (БӨЖ) курс бойынша Шетел тілін ерте
жастан оқытудың әдістемесі болашақ шетел тілі оқытушысының әдістемелік
дайындық системасында басты звено болып табылады.
Білімгердің өзіндік жұмысы өзіндік оқылған тақырыпты оқудағы сияқты
ғылыми әдебиеттерде, сабаққа дайындықта, оқу әдістемелік тапсырмаларды
шешуде, әдістемелік әдебиеттерді реферирование, мектеп бағдарламасын
үйренуде, әр түрлі этаптағы ағылшын тілін оқытудың мазмұны және мақсатымен
танысуда бекітіледі.
Әдістемелік әдебиетті қысқаша талқылау.
Қысқаша талдау жасау – кітаптың, мақаланың, ғылыми жұмыстың, ғылыми
проблемалардың мазмұнын оқудың қорытындысының; әдебиет ағымының нақты
көрінісін көрсете отырып, белгілі бір тақырыпқа баяндаманың қысқаша
түсінігі. Рефератты жазған кезде жұмыстың нақты мазмұнын жазудан алысырақ
болу керек. Сізге төмендегі басты сұрақтарға жауап беру керек: жұмыста не
шешіледі, бұл шешім қалай, қандай құралдармен жүзеге асады, қорытындыда
автор қалай, қандай шешімге келіп тоқталады.
Реферат екі типке бөлінеді: бір жұмыс бойынша – монографиялық реферат
және бірнеше жұмыс бойынша – обзорлық реферат.
Критикалық қысқаша талдау жасау бір жұмыс бойынша рефераттың ең қиын
формасы болып табылады.Ол проблеманы талқылағанда студенттің нақты
эрудициясы және сол жұмыстың мазмұнымен детальды танысу болып табылады.
Рефератты дайындаған кезде сіз өзіңізге мынаны шешіп алуыңыз керек:
берілген жұмыстың ғылыми теоретикалық маңызы, бұл жұмыстан мұғалімнің
қандай басты шешімдер қабылдауы, осы проблемаға автордың көзқарасын
мақұлдайсыз ба, осы проблема жайлы өз ойыңызды автордың проблемасымен
салыстырып айта аласыз ба ?
Қысқаша талдау жасау мінез бойынша әр түрлі болуы мүмкін. БӨЖ ге
әдетте рефераттың екі түрі қолданылады: информативтік және критикалық.
Информативтік түрдегі обзорлы реферирование Шетел тілі мектепте,
FORUM журналдары боынша қазақстандық және шетел әдебиеттерінің
әдстемелерімен танысу мақсатында жүргізіледі.Ол ұсынылған жұмыстың
критикалық анализін көрсетпейді. Сізге тек қана автор жасаған статьяның
шешімдерін, басты жағдайларын жазады.
Обзорлық критикалық қысқаша талдау жасау керісінше сізден автордың
айтқан әр түрлі статьясына критикалық көзқарастың талдауын талап
етеді.Критикалық қысқаша талдау жасау мектепте шет тілін сапалы және ойын
жинақтап оқыту мақсатында өз көзқарасын құруды, бір автордың екінші
автордан айырмашылығын анықтауды, берілген статьямен детальды түрде
танысуды талап етеді.
Өзіндік жұмыстың мұндай формасы сізге ғылыми және оқу-әдістемелік
әдебиеттің мақсатын қолдануды,оқу материалының ұғыну сапасын көтеруге
көмегін тигізеді. Тағы да бұл жұмыс ғылыми-іздену жұмысының мақсатын
қарастырады.

Фильммен жұмыс істеу әдісі.
Фильмдер шетел тілін оқытуда аудированиені оқытуда, оқу процесінде
динамикалық көрнекілікті құруда және шетел тіліндегі қарым-қатынас
практикасында қолданылады.
Фильммен жұмыс істеудің үш этапы бар:демонстрацияға дейін,
демонстрациялық, демонстрациядан кейін.
Демонстрацияға дейінгі этап. Бұл этапта мазмұны бойынша сұрақтар,
фильм алдындағы ориентирлер ұсынылады, жаңа сөздер қыстырылып кіргізіледі,
фильмге арналған текстің мазмұнының қиындығы мен тілдік қиындығы
түсіріледі. Мазмұнын айтып берудегі тапсырма, кейіпкердің байланысы мен
динамикалық мінезінің тапсырмасы, фильдегі хабарламаның мінездемесі мен
бағасына тапсырма.
Демонстрациялық этап.Фильмдегі текске оқытылған нәрселер опорлық
конспект түзе алады. Көру және дыбыстық сатыға мінез құру тапсырмасын
көрсетуге болады: мысалы, кадрда болып жатқан осы және басқа
демонстрацияның қандай фонда айтылып жатқанын анықтау.
Демонстрациядан кейінгі этап. Бұл этапта фильмнің мазмұнын түсінудің
бақылауы бейнеленген. Сұрақ-жауап жұмысы, драматизация, тексті рөлмен
көрсету, әсіресе диалогты, түсінік айтудың әр түрі (қысыңқы, таңдалған,
коммуникативті-ориентивті)
Рольдік ойындарды өткізу әдісі.
Рольдік ойындарды жүргізу жолы:
- Ойын қатысушысы өзін аудиторияда емес шынайы өмірде болып жатқандай
сезіну керек.Оған бәрі де болуы мүмкін: көшеде өзінің танысымен
кездесуінен бастап қиын жағдайға дейін, мысалы, жұмыс бабымен
келіссөз, конференциялар.
- Осы болған жағдайға байланысты ойынға қатысушы өзі толығымен осы
рольге берілуі керек.Бір ойында ол өзін сомдауына болады. Ал кейбір
ойындарда біреудің ролін сомдап беруі керек.
- Егер де осының бәрі шынайы өмірде болып жатса, ойынға қатысушының
мінезі рольдегі кейіпкердің мінезімен сай сомдалу керек.
- Ойын қатысушылары кәдімгі тәжірибеде бекітілген әңгімеге емес,
коммуникативті қолданыстағы лексикалық материалдарға назар аудару
керек.
Рольдік ойындарды жүргізу 3 этапқа бөлінеді:
- Дайындық этабы: Қатысушыларды рольге енгізу. Грамматикалық
структуралар мен алдын ала дайындық. Әрбір нақты оқиғаға жаңалықтар
және қойылған проблемаларға қосымша материалдар жинайды, тағы да олар
үйде берілген тексті қайта оқып шығады.
- Нақты рольдік ойын:Рольдің жетістігі рольдік мазмұнының
өзектілігімен, бағыт-бағдарымен, реквизитімен және ойын қатысушыларын
орналастыруымен көрсетілген.
- Қорытынды этабы: Берілген проблемаға дискуссия жасайды және ойын
басшылары мен қатысушыларына баға береді.
Лексикамен жұмыс істегенде микросабақты жүргізудің әдістемелік
ұсыныстары.
1. Өздеріңіздің оқушыларыңызға берілетін (қолданылатын, керек форма
бойынша) лексикалық бірліктерді қиындық жағынан талқылаңдар.
2. Жаңа лексикалық бірліктерді енгізе отырып, оқушыларды оны
қолдануымен, формаларымен, оның мағынасымен таныстыру.
3. Лексикалық бірлікті жаттықтыра отырып, онымен бөлінген бірлікпен
және әр түрлі контексте жұмыс істеу керек.
4. Лексикалық бірлікті жаттықтыруға және қолдануға арналған тапсырманы
таңдаңдар.
Жаттықтыру тапсырмалары.
- Лексикалық бірліктерді (иммитациялық) фонетикалық жағынан
жаттықтыратын тапсырмалар.
- Қойылатын тапсырмалар.
- әр түрлі белгілер бойынша лексиканы топтарға бөлетін тапсырмалар.
- Берілген лексикалық бірліктерді оқуға арналған тапсырмалар.
- Үлгі бойынша сөйлем құрау тапсырмасы.
- Сұрақ-жауап тапсырмасы т.б.
Лексикалық бірліктерді қолдануға арналған тапсырмалар.
- мысал құру (лексикалық бірліктерді қолдана отырып)
- монологтық немесе диалогтық формада қысқаша көріністер құру.
- Монологтық немесе диалогтық формада вокабулярлық оқиға құру.
5. Бақылауды қалай жүзеге асыруды ойлаңдар. Іріктеп алынған
тапсырманың қайсысын тақтаға жазу керек екенін (тақтамен жұмыс
жасауды) карточкамен жасалынған таратпа материалдардың қайсысын
жасайтындарыңды алдын ала ойластырыңдар.
6. Өзіңіздің микросабағыңыздың нақты конспект-жоспарын жазыңыз;
Микросабақтың тапсырмасын құру (оқушыларды жаңа лексикалық
бірліктермен және оның сөйлем жүйесіндегі жаттығуымен таныстыру;
сөйлеп үйренудегі жаңа лексикалық бірліктің жаттығуы; оқушылардың өз
сөзіндегі қолданылған жаңа лексикалық бірліктердің құрылымы; оқытылған
лексикалық бірліктердің бақылау құрылымы) Сабақ барысының, жұмыс
формасының (фронтальдық, жеке, бірге, группамен) және оның қарым
–қатынасын жазыңдар және ойластырыңдар.
Мынаны есте сақтаңдар, сіздердің микросабақтарың 15-18 минуттан кем
немесе артық болмауы керек.
Конспект
Конспект –оқылған материалдың системалық және логикалық
байланысқан жазбасы. Конспект оқылған тапсырманың, шығарманың мазмұнын
ашады.
Конспектіні жазу үшін ең керекті және қолданылып жүрген хабарлар
қолданылады.
Керекті орындары бөлініп, керекті сөздері, сөз тіркестері сызылады.
Әрбір жаңа ой жаңа жолдан басталады. Конспектіде автордың аты-жөнін,
оқиғаның атын, орнын, жазған уақытын,парақ беттерін белгілеу керек.
Тезистер
Тезис – оқу кезіндегі материалдың маңызын ашудағы, оның қысқаша
құрылымындағы түсінігін көрсетудегі, бүкіл кітапты ашудағы (статья
доклад, параграф) жазудың бір түрі. Оның конспектіден айырмашылығы
оқытылған конспектінің мазмұнын сол берілген текстен бөлек жеткізуіне
мүмкіндік береді.
Тезистер қарапайым және қысқа болуы мүмкін (басты белгілерді
қосқанда), және де қиын және толық болуы мүмкін(басты белгіден басқа,
қосымша белгіні қосқанда). Олар бір-бірінен шығуы керек. Кейбір
белгілер текстің ретіне қарамай, логикалық байланысқа қарап бірігуі
мүмкін. Текстің бір бөлігі цитата күйінде жазылуы мүмкін.

Тақырып бойынша ауызша хабарлаудың әдістемелік тәсілдері.
Ауызша хабарлауда оның тақырыбы, мақсаты, мекені белгіленеді.
Алдымен сөйлеу жоспарының уақытын, содан соң хабарлаудың ойша
жоспарын және кіріспе жоспарының пунктін, негізгі бөлімді және
қорытынды бөлімді құру керек.
Хабарлауды дайындаудың қорытынды этабы – сөз тіркесінің, сөз
кілтінің жоспарының пунктіне қарсы теру және жазу.
Ортаға шығып сөйлеу тыңдаушының басты мазмұнды қабылдауына,
тексте берілген тезисті көруіне көмегін тигізеді.
Басты бөлігінде басты мазмұн айтылады. Айтылған жәйттің бір ойға
жиналуы, болғанды нақтылауы, ой-өрісінің оследовательності,материалдың
қатал логикалық құрылымы сақталады. Басты бөлікті тезис, аргумент,
демонстрация, иллюстрация құрайды.
Сол айтылғандардың бәрі қорытындыға кіреді.
Ауызша хабарлаудың әрбір сөйлемі нақты жаңалықты беруі керек, ол
қарапайым лаконичный болуы керек, 5-7 сөзден артық болмауы керек.

БӨЖ бойынша білімгерлердің тапсырмасының реті

СабаБӨЖ-ге тапсырма Ұсынылған Бақылау түрлері Тапсыру Макс
қ әдебиеттер мерзімі балл
тақы
рыбы
1 Переводчики о Найти Устный 2 не
своей профессии.информацию в Миньяр-Белоручевопрос Де
Международный Интенете: Р.Как стать ля
день переводчики ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.