Көруі бұзылған балаларға психологиялық мінездеме


І. Тифлопедагогика пәні және мақсаттары
ІІ. Тифлопедагогика тарихы
ІІІ. Көздің көрінуінің бұзылу себептері мен салдары және қалпына келтіру әдістері
ІV. Көздің көруі бұзылған балалардың мектепке дейінгі оқуы
V. Көздің көрінуінің жетіспеушілігі бар балалардың мектепте оқуы
VІ. Көздері әлсіз көретіндер мен соқырлардың кәсіби білімі мен еңбек қызметі
Тифлопедагогика – көздің бұзылған адамдарды үйрету мен оқыту туралы ғылым. Көздің бұзылуы деңгейіне қарай олар соқырлар және әлсіз көретіндер болып бөлінеді. Көзі бұзылған адамдарда қызметі, араласуда және психофизикалық дамуда өзіне тән ерекшеліктер бар.
Соқырлар – бұл көздері мүлдем көрмейтін, жарықты сезе алатын немесе қалдықты көруі қалған (0,04 дейін ең жақсы көретін көзде), және көздің көру алаңының қысқыруы 10-15 дейін көру өткірлігі 0,08-ге дейінгі адамдар жатады.
Әлсіз көретіндер – бұларға көзінің өткірлігі 0,05-0,2-ге дейінгі көзі бұзылған адамдар жатады. Тифлопедагогика арнайы педагогиканың бір бөлігі болып саналыды. Тифлопедагогика ғылым ретінде келесі міндеттерді қояды. Көрудің психолог-педагогикалық және клиникалық зерттеу, бұдан туындайтын физикалық және психологиялық дамудағы ауытқуларды зеттеу; көз көрмегендегі бұзылған және толық дамымаған функцияларды қалпына келтіру жолдары; көздің бұзылудағы әр формадағы адамдардың даму деңгейі.Оларды оқыту әдістерімен тапсырмалар жүйесін жасау маңызды. Қазіргі ортаға бейімдау үшін жұмыс таба білу үшін мамандық алатын арнайы бағдарламалар жасау керек.
1. НАЗАРОВА - «АРНАЙЫ ПЕДАГОГИКА»

Пән: Психология
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 7 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Көруі бұзылған балаларға психологиялық мінездеме
І. Тифлопедагогика пәні және мақсаттары
Тифлопедагогика – көздің бұзылған адамдарды үйрету мен оқыту туралы
ғылым. Көздің бұзылуы деңгейіне қарай олар соқырлар және әлсіз көретіндер
болып бөлінеді. Көзі бұзылған адамдарда қызметі, араласуда және
психофизикалық дамуда өзіне тән ерекшеліктер бар.
Соқырлар – бұл көздері мүлдем көрмейтін, жарықты сезе алатын немесе
қалдықты көруі қалған (0,04 дейін ең жақсы көретін көзде), және көздің көру
алаңының қысқыруы 10-15 дейін көру өткірлігі 0,08-ге дейінгі адамдар
жатады.
Әлсіз көретіндер – бұларға көзінің өткірлігі 0,05-0,2-ге дейінгі көзі
бұзылған адамдар жатады. Тифлопедагогика арнайы педагогиканың бір бөлігі
болып саналыды. Тифлопедагогика ғылым ретінде келесі міндеттерді қояды.
Көрудің психолог-педагогикалық және клиникалық зерттеу, бұдан туындайтын
физикалық және психологиялық дамудағы ауытқуларды зеттеу; көз көрмегендегі
бұзылған және толық дамымаған функцияларды қалпына келтіру жолдары; көздің
бұзылудағы әр формадағы адамдардың даму деңгейі.Оларды оқыту әдістерімен
тапсырмалар жүйесін жасау маңызды. Қазіргі ортаға бейімдау үшін жұмыс таба
білу үшін мамандық алатын арнайы бағдарламалар жасау керек.

ІІ. Тифлопедагогика тарихы
Тифлопедагогика ғылымының негізін салған француз педагогы В.Гаюи (1745-
1822) болған. Ол Франция мен Ресейде алғашқы оқыту мекемелерін құрып онда
соқырларды оқыту қолға алған. В.Гаюи арқасында соқырларды оқыта бастаған
басқа, олрға қоғам жеке тұлға ретінде қарау көзқарасын тудырды.
соқырларды оқыту жүйесі жаңа үрдіс әкелген тифлопедагог, жастайынан
көздің көруін жоғатқан адам – Л.Брайль (1809-1852). Оның алты нүкте
комбинация жүйесі арқылы адамдар оқу мен жазу мүмкіндігіне ие болды.
Л.Брайль бойынша алғашқы кітаптар 1852 жылы басыла бастады.
Кеңес одағы кезінде соқырларды оқыту халық білім алу жүйесінің бір
бөлігі.30-шы жылдардан бастап соқырларға матиматика, физика пәндерін оқыта
бастады. Жалпы қазіргі кезде соқырларға білім алу мүмкіндіктері бар.

ІІІ. Көздің көрінуінің бұзылу себептері мен салдары және қалпына
келтіру әдістері
Көздің бұзылуы туғаннан және туғаннан кейін ауру, жарақат салдарынан
болғаннан екіге бөлінеді. Туғаннан соқырлық – бұл баланың жатырда әртүрлі
келеңсіз әсерден немесе көзге байланысты тұқым қуалайтын ауру салдарынан
болады.
Туған соң ауру салдарынан болатын соқырлық – орталық нерві жүйесінің
бұзылуы (менингит, менингоэнцифалит, ми ісігі) аурудың асқынуынан (тұмау,
скарлатина), жарақаттардан болады.
Көз анализаторларының бұзылуында прогресивті және прогресивті емес
болып екіге бөлінеді. Көз ақауының прогресивті түрде көз функциялары
потологиялық процестердің әсерінен уақыт өткен сайын көру қаблетінен
айрылады. Мысалы:

глаукомада ішкі көздің қысымы көтеріле көзге әсер етеді. Ми ісіктері пайда
болғанда көруі төмендейді. Көз ақауының прогресивті емес түріне –
астигматизм, катаракта жатады.
Баланың соқыр болып қалу уақыты оның физикалық және психологиялық
дамуына маңызды. Бала неғұрлым жас кезінде соқыр болып қалса, соғұрлым
психофизикалық ауытқулармен ерекшеліктері көп болады.
Соқыр болып туған балаларда басқа балаларға қарағанда тәжіриебесі
болмайды және дыбыс қозғалыстың негізгі факторы болады. Оларда логикалық
ойлау, жады, сөйлеуі, тыңдау қалыпты дамиды. Бірақ қоршаған ортаны бір рет
көрмеген балалар заттың бейнесін абстракциялы түрде түсіне алмайды. Ал
соқыр болып қалған балаларда соқыр болып туғандарға қарағанда заттардың,
қоршаған ортаның бейнелері есте қалады және оны сөзбен қайта қалпына
келтіруге болады. Көру жадысын дамытпаса бала көрген бейнелерді ұмыта
бастайды.
Л.С.Выcотский айтуынша соқыр балаларда алтыншы сезім (шестая чувство)
бар сонымен қашықтықта заттарды сезе алады, ұстап көрегенде оның түсі
қандай екенін айта алады.
Әлсіз көретіндер – заттар мен құбылыстарды көруге мүмкіндігінше
қозғалыста оның қалған көру қабілетін қолданады. Көру оларда толық
болмағандықтан түсті қабылдауда көбін көре алмайды. Қисық көз кезінде әлсіз
көретіндердің екі көзбен көруі қиындайды, яғни оларда бинокулярды көруі
бұзылған.
Әлсіз көретінге қалған көру қабілеті оның дамуына, оқуына, еңбек пен
әлеуметтік өмірге үйренуіне қажет. Сондықтан, қалған көру қабілетін үнемі
диагностикадан өткізіп, офтальмолог, тифлопедагог, психолог мамандарынан
көмек алу керек.
Соқырлар мен әлсіз көретіндерде сөйлеу мен есту қабілеті бірінші орында
болады. Олар баланың ортамен байласуына қажет.
Дыбыс арқылы соқырлар сыртқы ортаның заттық және кеңістіктік
қасиеттерін анықтайды. Дыбыс бойынша оның қай жерден шыққаның үлкен
дәлдікпен таба алады. Себебі кеңістікті есту қабілетінің дамуының жоғары
деңгейіне жеткендігі.
Соқыр балаларда кеңістікте жүру процессінің құрылуы көп деңгейлі және
олардың қоршаған ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Көру қабілеті бұзылған балалардың сөйлеу тілінің даму ерекшеліктері
Көру қабілеті бұзылған балаларға білім берудегі дидактиканың негіздері
Көру қабілеті бұзылған балаларға инклюзивті білім берудегі ерекшеліктері
Соқырлардың зейінінің ерекшелігі
Кіші мектеп жасындағы балалардың көру бұзылысын зерттеу
Көру қабілеті бұзылған мүгедек балалардың тұлғалық дамуының теориясы
Зейінді когнитивті психологияда зерттеу, информацияларды фильтрлеу механизмі ретінде сипаттау
Қалыпты және көру бұзылысы бар балалардың зейінінің психофизиологиялық негіздері
Қазақстанның барлық мектептерінде инклюзивті білім беруді енгізу
Көру қабілеті бұзылған балалардың зейін ерекшелігі
Пәндер