Педагогикалық іс - әрекет
І Кіріспе
ІІ Негізгі бөлім
а) Педагогикалық іс . әрекет
ә) Педагогикалық Іс.әрекет ұғымы
б) Педагогикалық іс . әрекеттің құрылымы
ІІІ Қортынды.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
ІІ Негізгі бөлім
а) Педагогикалық іс . әрекет
ә) Педагогикалық Іс.әрекет ұғымы
б) Педагогикалық іс . әрекеттің құрылымы
ІІІ Қортынды.
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Қарапайым жағдайда «іс-әрекет» ұғымының синонимдері бар – жұмыс, іс, әрекет. Ал, ғылымда іс-әрекет адамның тұрмысы мен байланыста қарастырылады және философия, психология, тарих, мәдениеттану, педагогика және т.б. ғылым салаларында оқытылады. Іс-әрекетке философияда былай анықтама беріледі: специфищески, человеческой формы активного отношения окружающему миру, яғни, «қоршаған ортаған адамның белсенділігнің қатынасы».
Ал, психолог Б.Ф.Ломов: «іс-әрекет – көп өлшемді», сондықтан іс-әрекетті бірнеше түрге топтауға болады. (рухани және практикалық, репродуктивті (орындаушылық) және шығармашылық ; жеке және ұжымдық т.б.).
Педагогикалық іс-әрекет, оның мазмұны оқытушыларды оқыту, тәрбиелеу, дамыту, мұндағы оқушылар деп отырғанымыз әр түрлі жастағы балалар; Мектеп оқушылары техникум, кәсіби техникалық учелищелардің жоғарғы оқу орнының студенттер т.б.
Педагогикалық іс-әрекет ең маңызды қасиеттердің бірі – бұл іс-әрекетте педагогтың өзін-өзі шыңдаумен оқытуға бағытталағн білімділігі, тәртіптілігі, дамытуы.
Кәсіби іс-әрекет арнайы білімді талап етеді, яғни, сол кәсіпке байланысты қызмет атқаруға қажетті арнайы білім, білік, дағдылар жүйесін меңгеру. Бұл білім, біліктерді меңгере отырып, теориялық және практикалық педагогикалық меңгеру; іс-әрекеттің жоғарғы нәтеже алу ұшін, кәсіпкерліктің жоғарғы денгейіне жету үшін қажет, білімдермен қарланып шыңдаласыздар.
Кәсіби педагогикалық іс-әрекетпен шұғылданатын адамды тәрбиеші, мұғалім, оқытушы, педагогок деп атайды. Бұл оқу, тәрбие беру мекемелеріне байланысты: тәрбиеші балабақшада; мұғалім – мектепте; оқытушы техникум, ущеличе жоғарғы оқу орындарында. Педагог – осы түсініктерге жақын, «туыс»ұғым.
Ал, психолог Б.Ф.Ломов: «іс-әрекет – көп өлшемді», сондықтан іс-әрекетті бірнеше түрге топтауға болады. (рухани және практикалық, репродуктивті (орындаушылық) және шығармашылық ; жеке және ұжымдық т.б.).
Педагогикалық іс-әрекет, оның мазмұны оқытушыларды оқыту, тәрбиелеу, дамыту, мұндағы оқушылар деп отырғанымыз әр түрлі жастағы балалар; Мектеп оқушылары техникум, кәсіби техникалық учелищелардің жоғарғы оқу орнының студенттер т.б.
Педагогикалық іс-әрекет ең маңызды қасиеттердің бірі – бұл іс-әрекетте педагогтың өзін-өзі шыңдаумен оқытуға бағытталағн білімділігі, тәртіптілігі, дамытуы.
Кәсіби іс-әрекет арнайы білімді талап етеді, яғни, сол кәсіпке байланысты қызмет атқаруға қажетті арнайы білім, білік, дағдылар жүйесін меңгеру. Бұл білім, біліктерді меңгере отырып, теориялық және практикалық педагогикалық меңгеру; іс-әрекеттің жоғарғы нәтеже алу ұшін, кәсіпкерліктің жоғарғы денгейіне жету үшін қажет, білімдермен қарланып шыңдаласыздар.
Кәсіби педагогикалық іс-әрекетпен шұғылданатын адамды тәрбиеші, мұғалім, оқытушы, педагогок деп атайды. Бұл оқу, тәрбие беру мекемелеріне байланысты: тәрбиеші балабақшада; мұғалім – мектепте; оқытушы техникум, ущеличе жоғарғы оқу орындарында. Педагог – осы түсініктерге жақын, «туыс»ұғым.
1. Ұлт тағылымы «Мұғалімнің іс - әрекет ерекшеліктері» №4 2006ж.
77-79бет.
2. Мектеп директоры «Педагогикалық іс-әрекеттің праксеологиялық
құрылымы». №6 2008ж. 18-20бет.
3. Бұлақбаева М. Педагогика мамандығына кіріспе Алматы,2005ж.
4. Педагогика Дәріс курсы Алматы,2003ж.
5. Вестник СГПИ Ж.О.О. педагогикалық іс - әрекетті ұйымдастыру №2(5), 2006ж.
77-79бет.
2. Мектеп директоры «Педагогикалық іс-әрекеттің праксеологиялық
құрылымы». №6 2008ж. 18-20бет.
3. Бұлақбаева М. Педагогика мамандығына кіріспе Алматы,2005ж.
4. Педагогика Дәріс курсы Алматы,2003ж.
5. Вестник СГПИ Ж.О.О. педагогикалық іс - әрекетті ұйымдастыру №2(5), 2006ж.
Кіріспе
Қарапайым жағдайда іс-әрекет ұғымының синонимдері бар – жұмыс, іс,
әрекет. Ал, ғылымда іс-әрекет адамның тұрмысы мен байланыста қарастырылады
және философия, психология, тарих, мәдениеттану, педагогика және т.б. ғылым
салаларында оқытылады. Іс-әрекетке философияда былай анықтама беріледі:
специфищески, человеческой формы активного отношения окружающему миру,
яғни, қоршаған ортаған адамның белсенділігнің қатынасы.
Ал, психолог Б.Ф.Ломов: іс-әрекет – көп өлшемді, сондықтан іс-
әрекетті бірнеше түрге топтауға болады. (рухани және практикалық,
репродуктивті (орындаушылық) және шығармашылық ; жеке және ұжымдық т.б.).
Педагогикалық іс-әрекет, оның мазмұны оқытушыларды оқыту, тәрбиелеу,
дамыту, мұндағы оқушылар деп отырғанымыз әр түрлі жастағы балалар; Мектеп
оқушылары техникум, кәсіби техникалық учелищелардің жоғарғы оқу орнының
студенттер т.б.
Педагогикалық іс-әрекет ең маңызды қасиеттердің бірі – бұл іс-әрекетте
педагогтың өзін-өзі шыңдаумен оқытуға бағытталағн білімділігі,
тәртіптілігі, дамытуы.
Кәсіби іс-әрекет арнайы білімді талап етеді, яғни, сол кәсіпке
байланысты қызмет атқаруға қажетті арнайы білім, білік, дағдылар жүйесін
меңгеру. Бұл білім, біліктерді меңгере отырып, теориялық және практикалық
педагогикалық меңгеру; іс-әрекеттің жоғарғы нәтеже алу ұшін, кәсіпкерліктің
жоғарғы денгейіне жету үшін қажет, білімдермен қарланып шыңдаласыздар.
Кәсіби педагогикалық іс-әрекетпен шұғылданатын адамды тәрбиеші,
мұғалім, оқытушы, педагогок деп атайды. Бұл оқу, тәрбие беру мекемелеріне
байланысты: тәрбиеші балабақшада; мұғалім – мектепте; оқытушы техникум,
ущеличе жоғарғы оқу орындарында. Педагог – осы түсініктерге жақын,
туысұғым.
Педагогикалық іс - әрекет
Педагогикалық іс-әрекеттің тууы, оның кәсібилігі, арнайы білімдер мен
біліктіліктерді меңгеруі сауаттылық, жазу пайда болуымен байланысты. Ауызша
берілген тәрбие жазу арқылы бекітілген. Осыған орай, мұғалім-шебермен қатар
практикалық әрекет пен рухани тәжірибенің құпияларымен таныстыратын мұғалім
тұлғасы пайда болды, педагогикалық іс-әрекет пайда болды. Педагогикалық іс-
әрекетпен шұғылданатын адам қоғамдағы ерекше орны бар тұлғаға айналды.
Кәсіп, мамандық-арнайы дайындықты қажетсінетін еңбек іс-әрекеті.
Сондықтан, педагогикалық іс-әрекет әрі кәсіби, әрі кәсіби емес болып
бөлінеді. Педагогикалық мамандық жер бетіндегі алғашқы мамандықтардың бірі.
Таным тарихында іс-әрекет ұғымы екі түрлі мәнде,
Біріншіден, дүниеге көзқарастық ұстанымы ретінде,
Екіншіден, әр түрлі әлеуметтік ғылымдарға негіз болған посулат мәнінде
қолданылып келеді.
ХХ ғасырда әлеуметтік өмір формалары мен мәдени құндылықтардың пайда
болуының негізі, қайнар көзі іс-әрекет деп қарайтын ұстанымы бірқатар
әлеуметтік ғылымдардың қалыптасып дамуына негіз болды.
Кез-келген іс-әрекеттің сыртқы және ішкі мағынасы болады, сондықтан
іс-әрекетті психологиялық - педагогикалық зерттеудің міндеті, оның
әдіснамалық жүйесін ашу, яғни адамда өз іс-әрекетінің әр түрлі деңгейі,
санасы мен қабілетіне қаншалықты әсер ететіндігін көрсету.
Көптеген ғаламдар педагогикалық іс-әрекетке бірнеше қабілеттерді
еңгізді, әр автордың көзқарасы әр түрлі. Кейбір зерттеушілер шығармашылық
қабілет, кейбіреулері авторитарлық, конструктивті қабілеттерді көрсетті.
Бір сөзбен айтқанда, қабілет жемісті, педагогикалық іс-әрекет үшін қажет.
Ол табысқа жетудің алғы шарты.
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті кәсіби іс-әрекеттің негізгі
субъектісі болып табылады. Мұғалім оқушыларды оқыту сапасына, олардың білім
және тәрбие деңгейіне жауапты екендігі белгілі. Мұғалімнің жұмысы, оның
жеке тұлғасының негізгі сапаларының кәсіби іс-әрекетінің сипатына сай
келген жағдайда ғана табысты болады. А.Н.Щербаков мұғалімнің іс-әрекеті
жөнінде: Кеңес мұғалімнің іс-әрекеті, ол қандай түрде болмасын, өзінің
психологиялық мазмұны жағынан адамнан жоғары идеялылықты, айқын кәсіби
бағыттылықты, тиянақты білім мен орнықты ықыласты, балалықтың заңдарын,
оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасын білуді талап ететін күрделі
еңбек дейді. Осы сапалардың барлығы бірігіп біртұтас құрылым міндеттерін
атқарады да, мұғалімнің тұлғасын сипаттайды.
Бұдан біздің көретініміз, саналы педагогикалық мақсат, саналы іс-
әрекет баланы дұрыс түсіну, сенімді қарым-қатынас, өзара жақындастық,
рухани жақындастық ата-аналардың педагогикалық іс-әрекеттерінің ең қажетті
шарттары.
Жоғарыда педагогикалық іс-әрекет кәсіби, кәсіби емес те бола алады
екендігін түсіндіруге талпыныс жасадық. Кәсіби емес іс-әрекет отбасында ата-
ананың баланы тәрбиелеуі болып табылады. Бірақ, отбасында баланы оқытумен,
тәрбиелеумен арнайы шақырылған педагогтар айналысуы мүмкін.
Н.В.Кузмина педагогикалық іс-әрекетті орындаудың мынадай деңгейлерін
анықтайды:
1. репродуктивтік, адам өз игерген білімді басқаға жеткізу;
2. білім мен икемділікті бейімдеу, пәнді білу ғана емес, оны қабылдау мен
ұғыну ерекшеліктерін де білу;
3. білімді локалді моделдеу, педагог білімді жеткізумен шектелмейді,
өтілген және кейін өтілетін қандай материалмен байланыстырылып, салыстыру
қажет екенін, жаңа материалды өтуде қандай қиындық кездесетінін және ол
қиындықты жеңу үшін не істеу керек екендігін ескере отырып, білім құрамын
тұзе алады.
4. білімді жүйелі моделдеу, білімдердің барлық жүйесін сипаттау мен еске
алу;
5. оқушылар мінез-құлқы жүйесін моделдеу, мұғалімнің осы оқу орынын түпкі
мақсатын ұғыну.
Бұл жіктеу мұғалімнің қажетті білім жүйесін теруі мен оны оқушы
дамуының құралы ретінде қолдану мөлшерін бейнелейді.
Әрбір іс-әрекеттің негізі саналы тұжырымдалған мақсат болып табылады.
Сондықтан педагог әрекетінің дұрыстығы мақсатқа сәйкестік талаптарын
орындаудан басталады. Педагогикалық мақсаттың негізгі қасиеттері саналы
сезіну, көпдеңгейлілік және қолжетімділік болып табылады.
Мақсаттар бірнеше деңгейге ие. Педагогикалық мақсаттың
көпдеңгейлілігі оның бір уақытта адамға, адамдар арасындағы қарым-
қатынасқа, қоршаған ортаға, пән саласына бір мезетте бағытталу
мүмкіндігінде болып табылады. Көпдеңгейлілік дегенде субъектінің уақытқа
байланысты мақсаттарын реттеуін түсінуге болады.
Жалпы мақсаттар қол жетімді және қол жетпейтін болып бөлінеді. Қол
жетімді мақсат деп іс-әрекеттің оң нәтижелі болуын білдіреді. Өйткені,
қалаған нәтиже алынғанда ғана мақсатқа қол жеткізілді деп айтуға болады.
Психологтардың зерттеуінше маманның алдына қойылған мақсаттың оның ықтимал
мүмкіндігіне шамалас болуы оның бойында мақсатқа жетемін деген ынта
тудыратындықтан, ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Қарапайым жағдайда іс-әрекет ұғымының синонимдері бар – жұмыс, іс,
әрекет. Ал, ғылымда іс-әрекет адамның тұрмысы мен байланыста қарастырылады
және философия, психология, тарих, мәдениеттану, педагогика және т.б. ғылым
салаларында оқытылады. Іс-әрекетке философияда былай анықтама беріледі:
специфищески, человеческой формы активного отношения окружающему миру,
яғни, қоршаған ортаған адамның белсенділігнің қатынасы.
Ал, психолог Б.Ф.Ломов: іс-әрекет – көп өлшемді, сондықтан іс-
әрекетті бірнеше түрге топтауға болады. (рухани және практикалық,
репродуктивті (орындаушылық) және шығармашылық ; жеке және ұжымдық т.б.).
Педагогикалық іс-әрекет, оның мазмұны оқытушыларды оқыту, тәрбиелеу,
дамыту, мұндағы оқушылар деп отырғанымыз әр түрлі жастағы балалар; Мектеп
оқушылары техникум, кәсіби техникалық учелищелардің жоғарғы оқу орнының
студенттер т.б.
Педагогикалық іс-әрекет ең маңызды қасиеттердің бірі – бұл іс-әрекетте
педагогтың өзін-өзі шыңдаумен оқытуға бағытталағн білімділігі,
тәртіптілігі, дамытуы.
Кәсіби іс-әрекет арнайы білімді талап етеді, яғни, сол кәсіпке
байланысты қызмет атқаруға қажетті арнайы білім, білік, дағдылар жүйесін
меңгеру. Бұл білім, біліктерді меңгере отырып, теориялық және практикалық
педагогикалық меңгеру; іс-әрекеттің жоғарғы нәтеже алу ұшін, кәсіпкерліктің
жоғарғы денгейіне жету үшін қажет, білімдермен қарланып шыңдаласыздар.
Кәсіби педагогикалық іс-әрекетпен шұғылданатын адамды тәрбиеші,
мұғалім, оқытушы, педагогок деп атайды. Бұл оқу, тәрбие беру мекемелеріне
байланысты: тәрбиеші балабақшада; мұғалім – мектепте; оқытушы техникум,
ущеличе жоғарғы оқу орындарында. Педагог – осы түсініктерге жақын,
туысұғым.
Педагогикалық іс - әрекет
Педагогикалық іс-әрекеттің тууы, оның кәсібилігі, арнайы білімдер мен
біліктіліктерді меңгеруі сауаттылық, жазу пайда болуымен байланысты. Ауызша
берілген тәрбие жазу арқылы бекітілген. Осыған орай, мұғалім-шебермен қатар
практикалық әрекет пен рухани тәжірибенің құпияларымен таныстыратын мұғалім
тұлғасы пайда болды, педагогикалық іс-әрекет пайда болды. Педагогикалық іс-
әрекетпен шұғылданатын адам қоғамдағы ерекше орны бар тұлғаға айналды.
Кәсіп, мамандық-арнайы дайындықты қажетсінетін еңбек іс-әрекеті.
Сондықтан, педагогикалық іс-әрекет әрі кәсіби, әрі кәсіби емес болып
бөлінеді. Педагогикалық мамандық жер бетіндегі алғашқы мамандықтардың бірі.
Таным тарихында іс-әрекет ұғымы екі түрлі мәнде,
Біріншіден, дүниеге көзқарастық ұстанымы ретінде,
Екіншіден, әр түрлі әлеуметтік ғылымдарға негіз болған посулат мәнінде
қолданылып келеді.
ХХ ғасырда әлеуметтік өмір формалары мен мәдени құндылықтардың пайда
болуының негізі, қайнар көзі іс-әрекет деп қарайтын ұстанымы бірқатар
әлеуметтік ғылымдардың қалыптасып дамуына негіз болды.
Кез-келген іс-әрекеттің сыртқы және ішкі мағынасы болады, сондықтан
іс-әрекетті психологиялық - педагогикалық зерттеудің міндеті, оның
әдіснамалық жүйесін ашу, яғни адамда өз іс-әрекетінің әр түрлі деңгейі,
санасы мен қабілетіне қаншалықты әсер ететіндігін көрсету.
Көптеген ғаламдар педагогикалық іс-әрекетке бірнеше қабілеттерді
еңгізді, әр автордың көзқарасы әр түрлі. Кейбір зерттеушілер шығармашылық
қабілет, кейбіреулері авторитарлық, конструктивті қабілеттерді көрсетті.
Бір сөзбен айтқанда, қабілет жемісті, педагогикалық іс-әрекет үшін қажет.
Ол табысқа жетудің алғы шарты.
Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті кәсіби іс-әрекеттің негізгі
субъектісі болып табылады. Мұғалім оқушыларды оқыту сапасына, олардың білім
және тәрбие деңгейіне жауапты екендігі белгілі. Мұғалімнің жұмысы, оның
жеке тұлғасының негізгі сапаларының кәсіби іс-әрекетінің сипатына сай
келген жағдайда ғана табысты болады. А.Н.Щербаков мұғалімнің іс-әрекеті
жөнінде: Кеңес мұғалімнің іс-әрекеті, ол қандай түрде болмасын, өзінің
психологиялық мазмұны жағынан адамнан жоғары идеялылықты, айқын кәсіби
бағыттылықты, тиянақты білім мен орнықты ықыласты, балалықтың заңдарын,
оқыту мен тәрбиелеудің теориясы мен практикасын білуді талап ететін күрделі
еңбек дейді. Осы сапалардың барлығы бірігіп біртұтас құрылым міндеттерін
атқарады да, мұғалімнің тұлғасын сипаттайды.
Бұдан біздің көретініміз, саналы педагогикалық мақсат, саналы іс-
әрекет баланы дұрыс түсіну, сенімді қарым-қатынас, өзара жақындастық,
рухани жақындастық ата-аналардың педагогикалық іс-әрекеттерінің ең қажетті
шарттары.
Жоғарыда педагогикалық іс-әрекет кәсіби, кәсіби емес те бола алады
екендігін түсіндіруге талпыныс жасадық. Кәсіби емес іс-әрекет отбасында ата-
ананың баланы тәрбиелеуі болып табылады. Бірақ, отбасында баланы оқытумен,
тәрбиелеумен арнайы шақырылған педагогтар айналысуы мүмкін.
Н.В.Кузмина педагогикалық іс-әрекетті орындаудың мынадай деңгейлерін
анықтайды:
1. репродуктивтік, адам өз игерген білімді басқаға жеткізу;
2. білім мен икемділікті бейімдеу, пәнді білу ғана емес, оны қабылдау мен
ұғыну ерекшеліктерін де білу;
3. білімді локалді моделдеу, педагог білімді жеткізумен шектелмейді,
өтілген және кейін өтілетін қандай материалмен байланыстырылып, салыстыру
қажет екенін, жаңа материалды өтуде қандай қиындық кездесетінін және ол
қиындықты жеңу үшін не істеу керек екендігін ескере отырып, білім құрамын
тұзе алады.
4. білімді жүйелі моделдеу, білімдердің барлық жүйесін сипаттау мен еске
алу;
5. оқушылар мінез-құлқы жүйесін моделдеу, мұғалімнің осы оқу орынын түпкі
мақсатын ұғыну.
Бұл жіктеу мұғалімнің қажетті білім жүйесін теруі мен оны оқушы
дамуының құралы ретінде қолдану мөлшерін бейнелейді.
Әрбір іс-әрекеттің негізі саналы тұжырымдалған мақсат болып табылады.
Сондықтан педагог әрекетінің дұрыстығы мақсатқа сәйкестік талаптарын
орындаудан басталады. Педагогикалық мақсаттың негізгі қасиеттері саналы
сезіну, көпдеңгейлілік және қолжетімділік болып табылады.
Мақсаттар бірнеше деңгейге ие. Педагогикалық мақсаттың
көпдеңгейлілігі оның бір уақытта адамға, адамдар арасындағы қарым-
қатынасқа, қоршаған ортаға, пән саласына бір мезетте бағытталу
мүмкіндігінде болып табылады. Көпдеңгейлілік дегенде субъектінің уақытқа
байланысты мақсаттарын реттеуін түсінуге болады.
Жалпы мақсаттар қол жетімді және қол жетпейтін болып бөлінеді. Қол
жетімді мақсат деп іс-әрекеттің оң нәтижелі болуын білдіреді. Өйткені,
қалаған нәтиже алынғанда ғана мақсатқа қол жеткізілді деп айтуға болады.
Психологтардың зерттеуінше маманның алдына қойылған мақсаттың оның ықтимал
мүмкіндігіне шамалас болуы оның бойында мақсатқа жетемін деген ынта
тудыратындықтан, ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz