Үздіксіз педагогикалық тәжірибе (ҮПТ) міндеттері
Үздіксіз педагогикалық тәжірибе (ҮПТ) міндеттері: 5
1 1, 2 КУРС СТУДЕНТТЕРІНІҢ ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС. ТӘЖІРИБЕСІНІҢ МАЗМҰНЫ 7
2 ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗДАНДЫРЫЛУЫ 16
2.1 Алғашқы және қорытынды конференциялар 16
2.2 Студентке мектеп үйірмесіне басшылық жасауға арналған әдістемелік нұсқаулар 17
2.3 Үлгерімі нашар оқитын оқушылармен жұмыс жүргізуге арналған әдістемелік нұсқаулар 17
2.4 Сынып жетекшіге көмекші студентке арналған әдістемелік нұсқаулар 18
2.5 Сынып ұжымын зертеу және мінездеме дайындау үлгісі 19
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ ТІЗІМІ 22
ҚОСЫМША А 25
ҚОСЫМША Ә 26
Сабаққа психологиялық.педагогикалық талдау 26
ҚОСЫМША Б 27
ҚОСЫМША В 28
ҚОСЫМША Г 31
ҚОСЫМША Ғ 32
ҚОСЫМША Д 33
ҚОСЫМША Е 34
ҚОСЫМША Ж 35
ҚОСЫМША З 36
ҚОСЫМША И 37
ҚОСЫМША Й 39
1 1, 2 КУРС СТУДЕНТТЕРІНІҢ ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС. ТӘЖІРИБЕСІНІҢ МАЗМҰНЫ 7
2 ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗДАНДЫРЫЛУЫ 16
2.1 Алғашқы және қорытынды конференциялар 16
2.2 Студентке мектеп үйірмесіне басшылық жасауға арналған әдістемелік нұсқаулар 17
2.3 Үлгерімі нашар оқитын оқушылармен жұмыс жүргізуге арналған әдістемелік нұсқаулар 17
2.4 Сынып жетекшіге көмекші студентке арналған әдістемелік нұсқаулар 18
2.5 Сынып ұжымын зертеу және мінездеме дайындау үлгісі 19
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ ТІЗІМІ 22
ҚОСЫМША А 25
ҚОСЫМША Ә 26
Сабаққа психологиялық.педагогикалық талдау 26
ҚОСЫМША Б 27
ҚОСЫМША В 28
ҚОСЫМША Г 31
ҚОСЫМША Ғ 32
ҚОСЫМША Д 33
ҚОСЫМША Е 34
ҚОСЫМША Ж 35
ҚОСЫМША З 36
ҚОСЫМША И 37
ҚОСЫМША Й 39
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың Л.Н.Гумилев атындағы ұлттық университетіндегі лекциясында Қазақстанның әлемдегі елу дамыған, бәсекеге қабілетті елдер қатарына кіру туралы стратегиясы ұсынылды.Онда негізгі басымдылықтардың бірі қазіргі білім беру мен алдыңғы қатарлы ғылымды дамыту деп аталып өтілді.
Жастардан жаңа ғасыр талаптарына жылдам бейімделіп, бәсекеге қабілетті болу талап етіледі. Университеттердің алдында жоғары білікті мамандарды даярлау міндеті қойылып отыр. Ол үшін студенттер әрқашан жаңа білімдерді игеріп, өзін- өзі жетілдіру жұмысын жүргізуі қажет.
Педагог мамандарды кәсіби дайындау жүйесінде педагогикалық тәжірибе маңызды роль атқарады. Ол оқу тәрбие процесінің бір бөлігі ретінде болашақ мұғалімдердің практикамен байланыстылығын қамтамасыз етеді.
Педагогикалық тәжірибе студенттің болашақ кәсіби ісәрекетке дайындығын алғашқы күрделі тексеру құралы және түлектің дайындығын бағалау өлшемі болып табылады.
Кәсіби мамандарды даярлау көп жақты процесс, онда үзіліссіз педагогикалық тәжірибе маңызды орын алады.
Жастардан жаңа ғасыр талаптарына жылдам бейімделіп, бәсекеге қабілетті болу талап етіледі. Университеттердің алдында жоғары білікті мамандарды даярлау міндеті қойылып отыр. Ол үшін студенттер әрқашан жаңа білімдерді игеріп, өзін- өзі жетілдіру жұмысын жүргізуі қажет.
Педагог мамандарды кәсіби дайындау жүйесінде педагогикалық тәжірибе маңызды роль атқарады. Ол оқу тәрбие процесінің бір бөлігі ретінде болашақ мұғалімдердің практикамен байланыстылығын қамтамасыз етеді.
Педагогикалық тәжірибе студенттің болашақ кәсіби ісәрекетке дайындығын алғашқы күрделі тексеру құралы және түлектің дайындығын бағалау өлшемі болып табылады.
Кәсіби мамандарды даярлау көп жақты процесс, онда үзіліссіз педагогикалық тәжірибе маңызды орын алады.
1. Қазақстан Республикасы Президентінің 2006-2008 ж. арналған ҚР азаматтарын патриоттық тәрбиелеудің мемлекеттік бағдарламасы туралы Бұйрығы . Астана, Аккорда, 10 октября 2006г.
2. Абдуллина О.А. Педагогическая практика студентов: учебное пособие для студентов пединститутов / О.А. Абдуллина, Н.Н. Загрязкина. – М.,1989.
3. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. –М., 1984.
4. Әбенбаев С.Ш. Сынып жетекшісі. /С.Ш.Әбенбаев- Алматы., 2004.
5. Иманбекова Б.И. Тәрбиеге жетекші. /Б.И.Иманбекова.-Алматы., 2004.
6. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М. , 1989.
7. Изучение личности школьника учителем / под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакинной и др. – М., 1991.
8. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1980.
9. Капралова В.М. Работа классного руководителя с родителями, – М., 1980.
10. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. М. , 1980.
11. Методические рекомендации по формированию умения осуществлять педагогический анализ урока. Л .,1982.
12. Педагогическая практика / Под ред. В.К. Розова. – М., 1981.
13. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. – М., 1987.
14. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Книга для учителей. – М., 1988.
15. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников . – М., 1990.
16. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. – М., 1982.
17. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.
18. Щуркова Н.Е., Финданцевич Н.С. Когда урок воспитывает. М., 1981.
19. Весна Е.Б. Профессионально-педагогическая прктика . учебно-методическое пособие. / Е.Б.Весна, О.О. Кисилева . – Москва-Воронеж, 1999.
20. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности./ Н.И. Дереклеева – М., 2001.
21. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя./ Н.И. Дереклеева // Начальная школа 1-4 классы. – М., 2004.
22. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для студентов высш. учеб. завед. / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина и др./ Под ред. Сластенина В.А., -М., 2002.
23. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновенье. / А.В. Мудрик ., - М.,1986.
24. Пашкевич Г.Н. Педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. / Г.Н. Пашкевич, М.Е. Сысоева. – М.,1999.
25. Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие.// Под ред. Г.М. Коджаспировой, Л.В. Борисова. – М.: Академия, 1998.
26. Педпрактика в начальной школе. Учебное пособие для вузов. / Под ред. Г.М. Коджаспировой, Л.В. Борисова. – М., 2000.
27. Программа педагогической практики сткдентов педагогических институтов / Под ред. Е.В. Бондаревской. _ М., 1989.
28. Сластенин В.А. Диагностика профессиональной подготовки молодежи к педагогической деятельности. / В.А.Сластенин, Н.Е. Мажар. –М., 1991.
29. Шин С.В. Лучшие сценарии школьных прахдников для учащихся 1-11 классов. / С.В. Шин. – Ростов на Дону. – 2000 ж.
30. «Загляните в семейный архив» // Білімдегі жаңалықтар. № 3 (15) – 2006. б. 26-27.
31. Муртазаева З.М. «Планирование воспитательной работы в начальной школе» // Начальная школа № 9, 2006 ж. б.19.
32. Скворцова С.С. «Приключения в стране светофории»// Начальная школа № 1, 2006.
33. «Я иду на урок в начальную школу» (внеклассная работа, олимпиады и интеллектуальные игры). Москва: «Первое сентября» 2002 ж..
34. В.П. Шульгина. «Настольная книга классного руководителя начальных классов». Школа радости. Ростов-на Дону. «Феникс» 2001ж.
35. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе – М., 2000 .
36. Журналдар «Начальная шеола» №1 1990, №3 1995, №12 1999ж. т.б.
37. Журналдар «Воспитание школьников» №5, 1997 . т.б
38. Журналдар «Начальная школа Казахстана» № 11, 2002. т.б.
39. Журналдар «Сынып жетекшісі», «Тәрбие құрал»
40. «Казахстанская правда», 12 қазан 2006ж.
2. Абдуллина О.А. Педагогическая практика студентов: учебное пособие для студентов пединститутов / О.А. Абдуллина, Н.Н. Загрязкина. – М.,1989.
3. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. –М., 1984.
4. Әбенбаев С.Ш. Сынып жетекшісі. /С.Ш.Әбенбаев- Алматы., 2004.
5. Иманбекова Б.И. Тәрбиеге жетекші. /Б.И.Иманбекова.-Алматы., 2004.
6. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М. , 1989.
7. Изучение личности школьника учителем / под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакинной и др. – М., 1991.
8. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1980.
9. Капралова В.М. Работа классного руководителя с родителями, – М., 1980.
10. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. М. , 1980.
11. Методические рекомендации по формированию умения осуществлять педагогический анализ урока. Л .,1982.
12. Педагогическая практика / Под ред. В.К. Розова. – М., 1981.
13. Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. – М., 1987.
14. Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Книга для учителей. – М., 1988.
15. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников . – М., 1990.
16. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. – М., 1982.
17. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. – М., 1986.
18. Щуркова Н.Е., Финданцевич Н.С. Когда урок воспитывает. М., 1981.
19. Весна Е.Б. Профессионально-педагогическая прктика . учебно-методическое пособие. / Е.Б.Весна, О.О. Кисилева . – Москва-Воронеж, 1999.
20. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности./ Н.И. Дереклеева – М., 2001.
21. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя./ Н.И. Дереклеева // Начальная школа 1-4 классы. – М., 2004.
22. Методика воспитательной работы. Учебное пособие для студентов высш. учеб. завед. / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина и др./ Под ред. Сластенина В.А., -М., 2002.
23. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновенье. / А.В. Мудрик ., - М.,1986.
24. Пашкевич Г.Н. Педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. / Г.Н. Пашкевич, М.Е. Сысоева. – М.,1999.
25. Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие.// Под ред. Г.М. Коджаспировой, Л.В. Борисова. – М.: Академия, 1998.
26. Педпрактика в начальной школе. Учебное пособие для вузов. / Под ред. Г.М. Коджаспировой, Л.В. Борисова. – М., 2000.
27. Программа педагогической практики сткдентов педагогических институтов / Под ред. Е.В. Бондаревской. _ М., 1989.
28. Сластенин В.А. Диагностика профессиональной подготовки молодежи к педагогической деятельности. / В.А.Сластенин, Н.Е. Мажар. –М., 1991.
29. Шин С.В. Лучшие сценарии школьных прахдников для учащихся 1-11 классов. / С.В. Шин. – Ростов на Дону. – 2000 ж.
30. «Загляните в семейный архив» // Білімдегі жаңалықтар. № 3 (15) – 2006. б. 26-27.
31. Муртазаева З.М. «Планирование воспитательной работы в начальной школе» // Начальная школа № 9, 2006 ж. б.19.
32. Скворцова С.С. «Приключения в стране светофории»// Начальная школа № 1, 2006.
33. «Я иду на урок в начальную школу» (внеклассная работа, олимпиады и интеллектуальные игры). Москва: «Первое сентября» 2002 ж..
34. В.П. Шульгина. «Настольная книга классного руководителя начальных классов». Школа радости. Ростов-на Дону. «Феникс» 2001ж.
35. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе – М., 2000 .
36. Журналдар «Начальная шеола» №1 1990, №3 1995, №12 1999ж. т.б.
37. Журналдар «Воспитание школьников» №5, 1997 . т.б
38. Журналдар «Начальная школа Казахстана» № 11, 2002. т.б.
39. Журналдар «Сынып жетекшісі», «Тәрбие құрал»
40. «Казахстанская правда», 12 қазан 2006ж.
СОДЕРЖАНИЕ
Үздіксіз педагогикалық тәжірибе (ҮПТ) міндеттері: 5
1 1, 2 КУРС СТУДЕНТТЕРІНІҢ ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС- ТӘЖІРИБЕСІНІҢ
МАЗМҰНЫ 7
2 ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗДАНДЫРЫЛУЫ 16
2.1 Алғашқы және қорытынды конференциялар 16
2.2 Студентке мектеп үйірмесіне басшылық жасауға арналған әдістемелік
нұсқаулар 17
2.3 Үлгерімі нашар оқитын оқушылармен жұмыс жүргізуге арналған әдістемелік
нұсқаулар 17
2.4 Сынып жетекшіге көмекші студентке арналған әдістемелік нұсқаулар 18
2.5 Сынып ұжымын зертеу және мінездеме дайындау үлгісі 19
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ ТІЗІМІ 22
ҚОСЫМША А 25
ҚОСЫМША Ә 26
Сабаққа психологиялық-педагогикалық талдау 26
ҚОСЫМША Б 27
ҚОСЫМША В 28
ҚОСЫМША Г 31
ҚОСЫМША Ғ 32
ҚОСЫМША Д 33
ҚОСЫМША Е 34
ҚОСЫМША Ж 35
ҚОСЫМША З 36
ҚОСЫМША И 37
ҚОСЫМША Й 39
АЛҒЫ СӨЗ
Еліміздің ертеңі бүгінгі жас
ұрпақтың қолында,
Ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздың
қолында.
Н.Ә. Назарбаев
(Мұғалімдердің ІІ съезінде
сөйлеген сөзінен)
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың Л.Н.Гумилев
атындағы ұлттық университетіндегі лекциясында Қазақстанның әлемдегі елу
дамыған, бәсекеге қабілетті елдер қатарына кіру туралы стратегиясы
ұсынылды.Онда негізгі басымдылықтардың бірі қазіргі білім беру мен алдыңғы
қатарлы ғылымды дамыту деп аталып өтілді.
Жастардан жаңа ғасыр талаптарына жылдам бейімделіп, бәсекеге
қабілетті болу талап етіледі. Университеттердің алдында жоғары білікті
мамандарды даярлау міндеті қойылып отыр. Ол үшін студенттер әрқашан жаңа
білімдерді игеріп, өзін- өзі жетілдіру жұмысын жүргізуі қажет.
Педагог мамандарды кәсіби дайындау жүйесінде педагогикалық тәжірибе
маңызды роль атқарады. Ол оқу тәрбие процесінің бір бөлігі ретінде
болашақ мұғалімдердің практикамен байланыстылығын қамтамасыз етеді.
Педагогикалық тәжірибе студенттің болашақ кәсіби ісәрекетке
дайындығын алғашқы күрделі тексеру құралы және түлектің дайындығын бағалау
өлшемі болып табылады.
Кәсіби мамандарды даярлау көп жақты процесс, онда үзіліссіз
педагогикалық тәжірибе маңызды орын алады.
Педагогика кафедрасы педагогикалық тәжірибені жетілдіру үшін
бірқатар әдістемелік нұсқаулар басып шығарды. 2005 жылы А.К.Игибаева,
Н.А.Завалко, Н.С: Мышко, Л.Р.Аубакирова, Г.Т.Тохтарова, М.К.Кусаинова,
Н.Б.Игисинова, Н.И.Сухановалардың авторлығымен Үздіксіз кәсіби дайындық
жүйесіндегі педагогикалық тәжірибені ұйымдастыру атты әдістемелік нұсқау
жарық көрді.
Бұл әдістемелік нұсқау І және ІІ курстағы ҮПТ міндеттері мен
мазмұнын кеңірек ашып көрсетеді. Бұл үздіксіз педагогикалық тәжірибелер
қазіргі кезде оқу- таныстыру, кәсіби- таныстыру, оқу – тәрбиелік
тәжірибелер деп аталады.
Бұл басылым аталған әдістемелік нұсқаулармен бірге (Өскемен,
С.Аманжолов атындағы ШҚМУ; 2005ж.), Типтік оқу бағдарламалары. Жоғары
кәсіптік білім. Бакалавриат. Үздіксіз педагогикалық практика. 050100 Білім
беру мамандықтары үшін. Алматы, 2005., Панкеевич Г.И. С.И.Сысоеваның
Педагогическая практика М.,1999; Е.Б.Весна Профессиональная
педагогическая практика М., 1999 сияқты құжаттар мен еңбектер
пайдаланылды. Сонымен бірге Г.Ю.Гущина Формирование образовательного
потенциала студентов в ВУЗе (С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекттік
университеті) атты педагика ғылымдарының кандитдаты ғылыми дәрежесіне
ізденушінің диссертациялық зерттеуі және Методические рекомендации в
помощь студентам и преподователям пед. институтов по организации
непрерывной пед. практики .- Алма Ата,- 1986 атты оқу әдістемелік
құралдар мен нұсқаулар негізінде дайындалды.
ҮПТ студенттердің дүниетанымын кеңейтіп, кәсіби құзіреттілігін
жетілдіріп, перспетивті мүмкіндіктерін аша түседі. Яғни болашақ педагогтар
тиімді білім беру потенциалын қалыптастыруды қажет ететін ортаға түсіп,
студенттер алған білімдерін, іс- әрекет тәсілдерін іс жүзінде қолданып,
шығармашылық іс- әрекет тәжірибесін жинақтап, эмоционалды құндылықты қарым-
қатынас пен әлеуметтік қасиеттерге ие болады.
Тәжірибе студентке күтілетін іс- әрекет аясында педагогтың жұмыс
мазмұны мен міндеттерімен танысуға және теориялық, практикалық курстарды
зерттеу барысында өзінің білімі мен іскерлігін бектіпі тереңдетуге
мүмкіндік береді.
Үздіксіз педагогикалық тәжірибе (ҮПТ) міндеттері:
- психологиялық-педагогикалық және арнайы білімдерді жалпылау
және бекіту, оларды нақты педагогикалық міндеттерді шешуде қолдану;
- болашақ мұғалімдердің бойында педагогикалық біліктер және
дағдыларды, жеке тұлғалық кәсіби мәнді сапаларды қалыптастыру;
- студенттердің мұғалімдік мамандыққа деген тұрақты қызығушылықтары
мен сүйіспеншілік сезімдерін, педагогикалық өзін-өзі жетілдіруге деген
қажеттілік сезімдерін тәрбиелеу;
- педагогикалық іс-әрекетке шығармашылық, зерттеушілік тұрғыдан
келуге жаттықтыру;
- балаларды, олардың жас және жеке ерекшеліктерін зерттеу және
зерттеу әдістерін меңгеру.
Педагогикалық іс-тәжірибе төмендегідей біліктерді меңгеруге негіз
болуы қажет:
- ұжымның жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, нақты оқу-
тәрбие міндеттерін анықтау;
- дамыту және тәрбиесін диагностикалау, жобалау мақсатында оқушы
жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеу;
- педагогикалық іс-әрекетті ағымдық және перспективті жоспарлау,
әрі жүзеге асыру;
- оқу-тәрбие жұмысын бақылау және талдау, психологиялық-
педагогикалық пәндер бойынша зерттеу жұмысын жүргізу;
- әдістемелік әдебиетпен, мектеп оқулықтары және бағдарламаларымен
жұмыс істеу, шығармашылықпен материал таңдау, сабаққа және сыныптан тыс іс-
шараларға көрнекі құралдар дайындау;
- оқушының дене және психикалық даму деңгейін ескере отырып,
мұғалімнің жұмыстың ең нәтижелі формалары мен әдістерін таңдауын бақылау;
- оқушының даму деңгейіне диагностика жасау;
- өз іс-әрекетінің қорытындысын өзіндік талдауды жүзеге асыру;
- сыныптаға өзіне-өзі қызмет етуді ұйымдастыру;
- сыныптағы редколлегия жұмысына жетекшілік жасау (қабырға газетін,
сынып бұрышын, стенд т.б. өңдеу );
- экскурсия, мәдени саяхат, оқырмандар конференциясын ұйымдастырып,
өткізу;
- балалар шығармашылығының көрмесін, ең жақсы ән айту, өлең оқу
сайысын, көрнекі құралдарды дайындауды ұйымдастыру;
- оқушылардың күнделіктерін тексеру;
- үлгермейтін оқушылармен жұмыс істеу;
- жеке ұжымдық шығармашылық істерді жоспарлау;
- қызығушылықтарын ескере отырып, оқушылардың түрлі іс-әрекеттерін
ұйымдастыру (ойын, еңбек, коркем-шығармашылық, туристтік-өлкетанушылық);
- балалармен, оқушылардың жеке топтарымен қарым-қатынас жасау;
- мұғалімдермен, дотарымен дұрыс өзара қарым-қатынас орнату.
1 1, 2 КУРС СТУДЕНТТЕРІНІҢ ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС- ТӘЖІРИБЕСІНІҢ
МАЗМҰНЫ
І курс студенттерінің тәжірибесі педагогикалық мамандықтың
негіздерін игеруден басталады. Олар жалпы білім беретін мектептерге
бөлініп, педагогика пәнін оқыту бағдарламасына сәйкес мектептің жұмыс
тәжірибесімен, пәнді оқыту әдістемесінің негіздерімен танысады.
І, ІІ курс студенттерінің іс- әрекеттеріне :
1. Танысу:
- мектеп, сынып ұжымының негізгі бағыттарымен, оқу жылына арналған
жұмыс жоспарларымен танысу;
- мектептің санитарлық- гигиеналық жағдайымен танысу;
- мектептің пәндік кабинеттерді ұйымдастыру тәжірибесімен,
әдістемелік кешенмен, дидактикалық материалдармен танысу.
2. Меңгеру қажет:
Оқушыларды зерттеу әдістемелік кешенін меңгеру (бақылау әдісі,
әңгімелесу, сауалнама, іс- әрекет нәтижелерін талдау), алған нәтижелерді
талдау.
3. Оқу- тәжірибе жұмыстарына қатысу.
Студенттердің ҮПТ іс- әрекет мазмұнына балалармен, жасөспірімдермен,
ата- аналар қауымымен тәжірибе жұмыстары кіреді.
ҮПТ мазмұны төмендегі іс- әрекеттерді де қамтуы тиіс:
-өз пәні бойынша оқушылармен жұмыс;
- сабақтан тыс тәрбие жұмыстары;
- қоғамдық- ұйымдастырушылық жұмыстары;
- кәсіби- бағдарлау жұмыстары.
Аталған іс- әректтерді І- ІІ курс студенттері сынып жетекшісінің,
психологтың, пән үйірмесінің жетекшісінің көмешісі ретінде орындайды.
Студенттердің тікелей тәжірибелік іс- әрекеті жұмыс жағдайын
зеттеуден басталады:
- болашақ педагогтар оқу- тәрбие мекемесінің материалдық- техникалық
базасымен, педагогикалық ұжыммен және мектептердің міндеттерімен танысу;
- бастауыш сынып мұғалімдері ( ББПМ мамандықтары) және әр түрлі пән
мұғалімдерінің іс- әрекет ерекшелігімен танысу;
- сабаққа дидактикалық материалдарды таңдап алуға көмектесу;
- сынып жетекшісінің іс- әрекетін зерттеу;
- сынып ұжымының жас және дербес ерекшеліктерін зерттеп, оқушыны
зерттеуге арналған әдістемелік зерттеу кешенін игеру;
-ҮПТ процесінде студент педагогтың жұмысын бақылап, олардың және
әдіскерлердің көмегімен оқушыларды зерттеп, өз іс- әрекетін жоспарлау;
- студент сынып сағаттарына қатысып, сынып жетекшілерімен
әңгімелесіп, сынып сағаттарын, таңертеңгіліктерді, мерекелік шараларды
өткізуге және дайындауға көмек жасау;
Студентердің жұмысына жоспарлар, есептер, журналдар, оқушылардың
жеке істері, мед. карталар сияқты құжаттарды зерттеп, үлкен көмек жасайды.
Студенттердің өзіндік жұмысына шығармашылық, зерттеушілік сипаттағы
тапсырмалар беріледі. ҮПТ тиімділігінің негізі- оның шығармашылық , оқу-
тәрбиелік сипатында, мазмұны мен ұйымдастыруна кешенді келу, оны өткізудің
жүйелілігі мен бірізділігі.
І және ІІ курс студенттерінің іс- әрекет мазмұны төмендегі
кестелерде (1, 2, 3, 4) берілген.
Кесте 1 - 1 курс (1 семестр) студенттерінің іс- әрекет мазмұны
мерзімі Іс- әрект мазмұны және Ұйымдастыру формалары мен
мақсаты әдістері
1-апта Қазігі заман кезеңдегі Мектеп директормен (директордың
мектеп жұмысымен, негізгі орынбасармен), оқу ісінің
бағыттарымен, меңгерушісімен, мектептен тыс
міндеттерімен танысу шараларды ұйымдастырушымен ,
мұғалімдермен әңгімелесу.
Мектепте экскурсия. Іс тәжірибе
бойынша жеке жұмыс жоспарын
дайындау.
1 кестенің жалғасы
2-апта Сынып жетекшісінің іс- Сынып сағатына қатысу. Сынып
әреткетінің ерекшелігімен жетекшісімен әңгімелесу. Сынып
танысу. сағатын дайындауға көмектесу.
3-апта Мектептегі қоғамдық Тәрбие ісінің меңгерушісімен
жұмыспен, іс әрекетпен әңгімелесу. Мектептің, сыныптың
танысу. тәрбие жоспарын зерттеу.
Мектептегі үйірме, секциялар,
клубтардың жұмысымен танысу.
4-апта Әр түрлі зерттеу Зерттеу қорытындыларын оқушыға
әдістемелері арқылы сынып психологиялық талдау
оқушыларының жеке, жас қорытындыларын пед. күнделікке
ерекшеліктерін зерттеу. жазу. Оқушыға психологиялық
педагогикалық мінездеме
5-апта Сынып ұжымын зерттеу. Зерттеу қорытындыларын,
Оқушылардың тұлғааралық психологиялық талдауымен
қптынастапын зерттеу күнделікке жазу. Сыныпқа
әдістерін игеру психологиялық- педагогикалық
мінездеме.
6-апта Оқушылардың салауатты өмір Оқушылармен никотин, алкаголь,
салтын қалыптастыру есірткінің зияны туралы әңгіме
жұмысымен танысу (видеофильм көрсету).
Оқушылармен күн режимін жасауға
көмектесу.
7-апта С. Аманжолов атындағы ШҚМУ-Фильмдер көру, кітап оқуды
нің мұражайына саяхат ұйымдастыру, серуен ұйымдастыру
8-апта Оқушылармен эстетикалық Көркемөнер мұражайына саяхат,
тәрбиесін ұйымдастыру сурет көрмелеріне бару, театр,
концерттерге саяхат
9-апта Жалпы мектептік шараларға Жалпы мектептік шараларды
қатысу дайындау, қатысу ( мектеп
жоспары бойынша)
10-апта Нашар оқитын оқушылармен Нашар оқитын оқушымен әңгіме .
жеке жұмыс Оқушыға сабаққа дайындалуға
көмектесу.
11-апта Этикалық тақырыпта сынып Сынып сағатының конспектісін
сағатын әзірлеу дайындау
12-апта Оқушылардың күнделіктерін Сынып жетекшісімен оқушылардың
тексеру күнделіктерін тексеру туралы
әңгімелесу
1 кестенің жалғасы
13-апта Оқушылармен жүргізілетін ҚР тәуелсіздік күніне арналған
патриоттық тәрбие жұмысыменсынып сағатын даярлау
танысу .
14-апта Жаңа жыл мерекесін Сынып кабинетін безендіруге
дайындауға қатысу қатысу, оқушылармен ойыншықтар
даярлауға қатысу, мерекелік
кешті ұйымдастыру.
15-апта Сынып жетекшінің І жарты Оқушылардың күнделіктерімен,
жылдықты қорытындылау сынып журналын тексеру.
жұмысымен танысу.
Кесте 2 - 1 курс (2 семестр) студенттерінің іс әрекет мазмұны
Мерзімі Іс әрекеттің мазмұны, Ұйымдастыру формасы мен әдістері
мақсаты
1-апта 2 жартыжылдықтағы Кіріспе сабақ. Педагогика пәні
педагогикалық іс-тәжірибе оқытушысының консультациясы.
міндеттерімен студенттерді Берілген сыныптың 2 жартыжылдыққа
таныстыру. 2 жартыжылдыққа арналған тәрбие жұмысының жоспары
студенттердің жеке жұмыс бойынша сынып жетекшісімен
жоспарын құру. әңгімелесу.
2-апта Оқу-тәрбие үрдісін Мұғалімдердің әдістемелік ұйымының
оптимизациялау бойынша төрағасымен әңгімелесу,
мектеп жұмыс жүйесімен педагогикалық консилиумды өткізу
студенттерді таныстыру. жұмысымен танысу.
3-апта Сыныптан тыс тәрбиелік Халықаралақ әйелдер күні 8-ші
іс-шараларды талдау Наурыз мейрамына арналған
бағдарламасымен танысу. сыныптан тыс мерекелік іс-шараны
өткізуді ақылдасыу, өткізу.
4-апта Наурыз мейрамын Мейрамға дайындық бойынша сынып
ұйымдастырып, өткізу. жетекшісімен әңгімелесу.
5-апта Оқушыларға экономикалық Экономика сабақтарына қатысу.Пән
тәрбие беру бойынша мектеп бойынша оқу бағдарламаларын
жұмысының жүйесімен танысу.зерттеп, қарастыру.
6-апта Күлкі Күнін, күлкі Сынып сағаттарын өткізу.
аптасын өткізуге қатысу.
2 кестенің жалғасы
7-апта Оқушыларға экологиялық Табиғаттану сабақтарына қатысу.
тәрбие беру бойынша Экологиялық тәрбие бойынша мектеп
мектептің жұмыс жүйесімен жұмысын, пән бойынша оқу
танысу. бағдарламаларын қарастыру.
8-апта Еңбек тәрбиесі бойынша Еңбек сабақтарына қатысу. Пән
мектеп жұмысының жүйесімен бойынша оқу бағдарламаларын
танысу. қарастыру. Еңбек топтарын
ұйымдастыру. (сенбіліктер т.б.)
9-апта Тұлғааралық қарым-қатынас Халықтар Достастығының Үйіне бару.
мәдениетін қалыптастыру
10-апта Үлгермейтін оқушылармен Үлгермейтін оқушылармен
жұмыс. әңгімелесу. Оларға сабаққа
дайындалуда көмектесу. в
подготовке к занятиям.
11-апта Жеңіс күні мейрамына, Соғыс ардагерлерімен кездесу
Ерлік сабағына қатысу. ұйымдастыру. Сынып сағатына
дайындық.
12-апта Мектеп пен отбасы Отбасы дәстүрі мен мұрасына
проблемасы бойынша сынып құрмет тақырыбында сынып сағатын
сағатын өткізу. өткізу.
13-апта Жолда жүру ережесі атты Сынып сағатына дайындалу.
тақырыпта сынып сағатын
даярлау.
14-апта Мектепте педагогикалық Тәжірибе қорытындысы бойынша
тәжірибені қорытындылау. құжаттарды даярлау. Мектептегі
тәжірибе қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу.
15-апта Университете іс- тәжірибе Конференцияға қатысу.
қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу..
Кесте 3 - 2 курс (үшінші семестр) студенттерінің іс-әрекет мазмұны
Мерзімі Іс-әрекет мақсаты мен мазмұны Ұйымдастыру формалары мен
әдістері
1- апта Студенттерді педагогикалық Факультеттегі бастапқы
тәжірибе мазмұны, міндеттеріменконференция
таныстыру
кестенің жалғасы
2- апта Жаңа оқу жылындағы мектептің Мектеп директоры және
оқу-тәрбие жұмысының мазмұны, меңгерушілерімен әңгімелесу.
міндеттерімен таныстыру. Мектептің оқу-тәрбие
Студенттердің бірінші жарты жоспарымен танысу. Бірінші
жылдыққа жеке жұмыс жоспарын жарты жылдыққа студенттердің
дайындауы. жеке жұмыс жоспарын жасау
бойынша кеңес беру.
3- апта Оқушылардың жас және жеке Психологпен консультация,
ерекшеліктерін зерттеу бойынша сынып жетекшісімен
білім, іскерлік, дағдыларды әңгімелесу.
тереңдету
4- апта Оқушылардың жекелеген Оқушылармен, сынып
ерекшеліктерін зерттеу (бір жетекшісімен, мұғалімдермен
нашар үлгеретін немесе үлгеріміәңгімелесу, оқушыны зерттеу
жақсы оқушы).Оқушыға бойынша оқытушымен кеңесу.
кеңейтілген
психологиялық-педагогикалық
сипаттама беру.
5- апта Мектептің оқушыларды кешенді Сынып жетекшісімен,
тәрбиелеу жұмысын іске асырументәрбиешімен әңгімелесу
танысу
6- апта Мектептің оқушыларды Сынып жетекшісімен, пән
адамгершілік-эстетикалық мұғалімдерімен әңгімелесу.
тәрбиелеу жұмыстарымен танысу. Педагогика пәнінің
Студенттерді оқушылардың оқытушысымен кеңесу.
адамгершілік білім деңгейлерін
зерттеу әдістемесімен
таныстыру.
7 -апта Оқушылардың бос уақытын Үйірме жұмысымен танысу
ұйымдастыру жұмысымен танысу
8- апта Оқушылардың салауатты өмір Сынып жетекшісімен, дене
салтын қалыптастыру жұмысымен шынықтыру пәні мұғалімімен
танысу әңгімелесу, СӨС бойынша сынып
сағатын дайындау.
9- апта Тәрбие жұмысы бойынша сабақтан Сабақтан тыс шараның жоспарын
тыс шараларды талдау талдау
бағдарламасымен танысу
10- апта Нашар оқитын оқушылармен жұмыс Нашар оқитын оқушымен
әңгімелесу, жүйелі жұмыс
жүргізу
3 кестенің жалғасы
11- апта Оқушылармен интернационалдық Тәуелсіздік күніне арналған
тәрбие жұмысымен, сынып сағатын дайындауға
толеранттылықты қалыптастыру көмектесу
жұмыс жүйесімен танысу
12- апта Пән мұғалімінің жарты жылдық Пән бойынша әдіскермен
жұмыс қорытындысын шығару кеңесу. Сынып журналы, оқушы
жүйесімен танысу. Пән бойынша күнделігімен жұмыс.
сабақтан тыс жұмыс. Оқушылармен пән бойынша
қосымша жұмыстар жүргізу.
13- апта Оқушыларды жаңа жыл мерекесін Жаңа жыл мерекесіне дайындық.
өткізуге дайындау. Ұйым мүшелерімен кездесу,
мерекелік шараға
қатысушыларды дайындау.
14- апта Пән мұғалімінің 1 жартыжылдық Оқушылардың күнделіктерімен,
қорытындысын шығару жұмыс сынып журналымен жұмыс.
жүйесімен танысу. Пән бойынша Қосымша жұмыс ұйымдастыру
сыныптан тыс жұмыс.
15- апта Студенттерді аралық Студенттердің күнделіктерін,
аттестациялау құжаттарын тексеру
Кесте 4 - 2 курс (4 семестр) студенттерінің іс-әрекет мазмұны
Мерзімі Іс-әрекеттің мақсаты мен Ұйымдастыру формасы мен әдістері
мазмұны
1-апта 2 жартыжылдықтағы Кіріспе сабақ. Педагогика пәнінің
іс-тәжірибе міндеттерімен оқытушысымен кеңесу.
студенттерді таныстыру. 2
жартыжылдықтағы
студенттердің жеке жұмыс
жоспарын дайындау.
2-апта Оқу-тәрбие үрдісін Әдістемелік бірлестік
оптимизациялау бойынша жетекшісімен, мұғалімдерімен
мектеп жұмыс жүйесімен әңгімелесу.
студенттерді таныстыру.
3-апта Мұғалімнің сабақта оқытуды Сабаққа
ұйымдастыру формалары мен психологиялық-педагогикалық
әдістерін таңдап алу талдау.
іс-әрекетімен танысу.
4 кестенің жалғасы
4-апта 5-8 сыныптардағы сабаққа 5-8 сыныптағы сабақтарға қатысу
қойылатын жалпы және оны талдау, пән бойынша
дидактикалық талаптарды ауызша журнал, викторина дайындау.
зерттеу. Пән бойынша Оқушылармен қосымша жұмыс жүргізу.
сабақтан тыс шараны
дайындау.
5-апта Сыныптан тыс пән бойынша Пән бойынша экскурсияға бару,
жұмыс дидактикалық материалдарды
дайындауға болысу.
6-апта Оқушыларды экологиялық Табиғаттану, валеология пәндеріне
тәрбиелеу жұмыс жүйесімен қатысу.Киров, Жамбыл атандағы
танысу. саябақтарға экскурсия ұйымдастыру.
7-апта Кәсіби бағдар жұмыс Кәсіби бағдар жұмысына жауыпты
тәжірибесімен танысу. мұғаліммен әңгімелесу. Кәсіби
бағдарға арналған сынып сағатын
даярлау.
8-апта Мектептен тыс мекемелердің Техника Үйіне саяхат.
жұмысымен танысу.
9-апта Оқушылардың патриоттық Оқушылардың патриоттық тәрбиесі
тәрбиесі бойынша жұмыс бойынша жұмыс бойынша тәрбие
жүйесімен танысу. ісінің меңгерушісімен әңгімелесу.
Сыныптан тыс жұмыс әдістемесі
туралы білімді тереңдету. Жеңіс
күні, Батырлар күніне арналған
мерекелік шараны дайындауға қатысу
және оларды талдау.
10-апта Мектептің отбасымен, Ата-аналар арасында педагогикалық
қоғамдастықпен жұмысымен насихаттау жұмыс жоспарымен,
танысу. ата-аналар жиналысын өткізу
әдістемесімен танысу
11-апта 2 жартыжылдықты Сынып жетекшісіне сынып сағатын
қорытындылау бойынша сынып дайындауға көмектесу, оқушылардың
сағатын даяллауға қатысу. күнделіктерін, сынып журналын
тексеру.
12-апта Еңбек тәрбиесі мен оқытудыңСенбіліктерді өткізуге қатысу.
гигиеналық шарттарымен
танысу.
4 кестенің жалғасы
13-апта Жолда жүру ережесі Сынып сағатына дайындық
тақырыбында сынып сағатын
өткізу.
14-апта Мектепте педагогикалық Тәжірибе қорытындысы бойынша
тәжірибені қорытындылау. құжаттарды даярлау. Мектептегі
тәжірибе қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу.
15-апта Университете іс- тәжірибе Конференцияға қатысу, сынақ.
қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу..
Үздіксіз педагогикалық тәжірибе қорытындысы бойынша студенттер
төмендегідей құжаттар тапсыруы қажет.
1 курс студенттері үшін міндетті құжаттар:
- студенттің жеке жұмыс жоспары;
- сынып ұжымына және оқушыға мінездеме;
- педагогикалық күнделік;
- сынып сағатына немесе сыныптан тыс тәрбиелік шараға талдау.
2 курс студенттері үшін міндетті құжаттар:
- студенттің жеке жұмыс жоспары;
- сынып ұжымына және оқушыға мінездеме;
- педагогикалық күнделік;
- сабаққа педагогикалық- психологиялық талдау;
- сынып сағатына немесе сыныптан тыс тәрбиелік шараға талдау;
- өзі өткізген бір сыныптан тыс тәрбиелік шараның конспектісі;
- іс тәжірибе қорытындысы бойынша есеп.
2 ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗДАНДЫРЫЛУЫ
2.1 Алғашқы және қорытынды конференциялар
1. Алғашқы конференция студенттерді мектептерге бөлу, жұмыс
мөлшерін анықтау мақсатында жүргізіледі. Студенттерді білім беру
департаментінің келісімшарты мен директордың келісімшарты негізінде ақысыз
түрде базалық мектептерге бөледі. Конференция уақытын факультет басшылығы
(педагогика кафедрасының жауапты оқытушысы) деканаттардың келісіміне орай
анықтап, студенттерді ҮПТ мақсаты, міндеттері, студентердің міндеттері,
пед. этика мектептерге бөлу туралы бұйрықпен таныстыру.
2. Қорытынды конференцияда пед. тәжірибенің қорытындысын шығарып,
студенттердің есептері тыңдалады. Әдіскерлер қорытындыны шығарып,
бағалармен таныстырады. Тәжірибе қорытындысын шығаруда студенттер кездескен
қиыншылықтарды анықтап,оны шешу жолдарын көрсетіп, пед. тәжірибені
ұйымдастыру, өткізу бойынша ұсыныстарды атап өту қажет.
2.2 Студентке мектеп үйірмесіне басшылық жасауға арналған әдістемелік
нұсқаулар
Үйірме- метептің және мектептен тыс мекемелердің мектептен тыс іс-
әрекетін ұйымдаструдың негізгі формасының бірі.
Үйірмемен жұмыс жасай отыра, студент оқушылардың ұжымдық жұмысын
басқару іскерлігі мен дағдыларын меңгеріп, пән бойынша психологиялық-
педагогикалық білімдерді терңдетіп, ғылым, техника, өнер, спортқа деген
қызығушылығын арттырады.
Пед. тәжірибе барысында студент үйірмені өз қалауы бойынша таңдап,
аптасына 1- 2 рет сабақ өткізеді. Сабаққа студент тыңғылықты дайындалып,
арнайы әдістемелік, пед. әдебиеттермен танысуы керек. Өткізілген жұмыс
мазмұны күнделікке жазылады. Студент мектепке алғаш келгенде үйірме
түрлерімен, ерекшеліктермен танысады. Үйірмеге оқушыларды қабылдау
принципін, іс- әрекет түрлерін, бағдарламаларды, жоспарларды, материалдық
қамтамасыз етілуін , басшылықтың көмегін зерттейді. Студент екі үйірме
сабағына қатысып, оны талдайды ( оқушылардың келуін, тәртібін,
белсенділігін, дебестігін, жұмыс әдісі мен формаларын, құралдарды).
Егер үйірмені қайта құру керек болса, пән мұғалімімен бірлесе
студент жұмыстың тақырыптық жоспарын құрвп, оқушылардың келуін
ұйымдастырады. Бірінші сабақта оқушыларды оқушыларды үйірменің мақсаты мен
міндетіментаныстырып, жұмыс жоспарын талдап, басшылық органдарын сайлап,
оқушылар арасында тапсырма бөледі. Келесі сабақта жасалған жоспар негізінде
жұмыс жасайды. Сабаққа ата- аналар, жоғары сынып оқушыларын тартуға болады.
Қорытынды сабақ конференция немесе ата- аналар, оқушылар, пән
мұғалімдерінің қатысуымен кеш формасында өткізіледі. Онда оқушылардың жұмыс
көрмесін ұйымдастыруға болады.
2.3 Үлгерімі нашар оқитын оқушылармен жұмыс жүргізуге арналған
әдістемелік нұсқаулар
Жұмыстың мақсаты - оқушы тұлғасының психикалық ерекшеліктерн
зерттеп, оның үлгіре алмау себептерін анықтау және онымен жүйелі жұмысты
ұйымдастыру.
Жұмыс мазмұны:
1. Студент алғаш мектепке келгенде жұмыс істейтін сыныбының жетекшісі,
пән мұғалімдерімен танысады.
2. Әрбір студентке бір нашар үлгіретін оқушы бөлініп беріледі. Жұмыс сол
оқушыны зерттеуден басталады. Студент әңгіме, бақылау, іс- әрекет
нәтижелерін талдау және т.с.с. әдіс- тәсілдерді қолданады.
Оқушылармен, пән мұғалімдерімен, сынып жеткшімен әңгіме барысында
оқушының нашар оқу себебі, мінезінң ерешеліктері, қызығушылығы, жалпы
дамуы, денсаулық жағдайы анықталады.
3. Оқушының жеке іс құжатымен танысып, мінездемесін, үлгерім табелін,
ағымдағы үлгерімін зерттейді. Сабақтарына қатысып, оқушыны бақылайды
(оның сыртқы келбеті, сабаққа дайындығы, мұғаліге, жолдастарына, пәнге
қатынасы).
4. Оқушының ерекшелігін зерттеп, студент пән мұғалімімен бірлесе наашар
оқитын оқушымен жұмыс жоспарын дайындайды). Студент оқушының үйіне
барып, ата- анасымен әңгімелесіп, сабақ дайындайтын орынын зерттеп,
күн режимін орындауын қадағалап, үй жұмыстарын орындауда жеке жұмыс
... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Үздіксіз педагогикалық тәжірибе (ҮПТ) міндеттері: 5
1 1, 2 КУРС СТУДЕНТТЕРІНІҢ ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС- ТӘЖІРИБЕСІНІҢ
МАЗМҰНЫ 7
2 ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗДАНДЫРЫЛУЫ 16
2.1 Алғашқы және қорытынды конференциялар 16
2.2 Студентке мектеп үйірмесіне басшылық жасауға арналған әдістемелік
нұсқаулар 17
2.3 Үлгерімі нашар оқитын оқушылармен жұмыс жүргізуге арналған әдістемелік
нұсқаулар 17
2.4 Сынып жетекшіге көмекші студентке арналған әдістемелік нұсқаулар 18
2.5 Сынып ұжымын зертеу және мінездеме дайындау үлгісі 19
ҚОЛДАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТ ТІЗІМІ 22
ҚОСЫМША А 25
ҚОСЫМША Ә 26
Сабаққа психологиялық-педагогикалық талдау 26
ҚОСЫМША Б 27
ҚОСЫМША В 28
ҚОСЫМША Г 31
ҚОСЫМША Ғ 32
ҚОСЫМША Д 33
ҚОСЫМША Е 34
ҚОСЫМША Ж 35
ҚОСЫМША З 36
ҚОСЫМША И 37
ҚОСЫМША Й 39
АЛҒЫ СӨЗ
Еліміздің ертеңі бүгінгі жас
ұрпақтың қолында,
Ал жас ұрпақтың тағдыры ұстаздың
қолында.
Н.Ә. Назарбаев
(Мұғалімдердің ІІ съезінде
сөйлеген сөзінен)
Қазақстан Республикасының президенті Н.Ә.Назарбаевтың Л.Н.Гумилев
атындағы ұлттық университетіндегі лекциясында Қазақстанның әлемдегі елу
дамыған, бәсекеге қабілетті елдер қатарына кіру туралы стратегиясы
ұсынылды.Онда негізгі басымдылықтардың бірі қазіргі білім беру мен алдыңғы
қатарлы ғылымды дамыту деп аталып өтілді.
Жастардан жаңа ғасыр талаптарына жылдам бейімделіп, бәсекеге
қабілетті болу талап етіледі. Университеттердің алдында жоғары білікті
мамандарды даярлау міндеті қойылып отыр. Ол үшін студенттер әрқашан жаңа
білімдерді игеріп, өзін- өзі жетілдіру жұмысын жүргізуі қажет.
Педагог мамандарды кәсіби дайындау жүйесінде педагогикалық тәжірибе
маңызды роль атқарады. Ол оқу тәрбие процесінің бір бөлігі ретінде
болашақ мұғалімдердің практикамен байланыстылығын қамтамасыз етеді.
Педагогикалық тәжірибе студенттің болашақ кәсіби ісәрекетке
дайындығын алғашқы күрделі тексеру құралы және түлектің дайындығын бағалау
өлшемі болып табылады.
Кәсіби мамандарды даярлау көп жақты процесс, онда үзіліссіз
педагогикалық тәжірибе маңызды орын алады.
Педагогика кафедрасы педагогикалық тәжірибені жетілдіру үшін
бірқатар әдістемелік нұсқаулар басып шығарды. 2005 жылы А.К.Игибаева,
Н.А.Завалко, Н.С: Мышко, Л.Р.Аубакирова, Г.Т.Тохтарова, М.К.Кусаинова,
Н.Б.Игисинова, Н.И.Сухановалардың авторлығымен Үздіксіз кәсіби дайындық
жүйесіндегі педагогикалық тәжірибені ұйымдастыру атты әдістемелік нұсқау
жарық көрді.
Бұл әдістемелік нұсқау І және ІІ курстағы ҮПТ міндеттері мен
мазмұнын кеңірек ашып көрсетеді. Бұл үздіксіз педагогикалық тәжірибелер
қазіргі кезде оқу- таныстыру, кәсіби- таныстыру, оқу – тәрбиелік
тәжірибелер деп аталады.
Бұл басылым аталған әдістемелік нұсқаулармен бірге (Өскемен,
С.Аманжолов атындағы ШҚМУ; 2005ж.), Типтік оқу бағдарламалары. Жоғары
кәсіптік білім. Бакалавриат. Үздіксіз педагогикалық практика. 050100 Білім
беру мамандықтары үшін. Алматы, 2005., Панкеевич Г.И. С.И.Сысоеваның
Педагогическая практика М.,1999; Е.Б.Весна Профессиональная
педагогическая практика М., 1999 сияқты құжаттар мен еңбектер
пайдаланылды. Сонымен бірге Г.Ю.Гущина Формирование образовательного
потенциала студентов в ВУЗе (С. Торайғыров атындағы Павлодар мемлекттік
университеті) атты педагика ғылымдарының кандитдаты ғылыми дәрежесіне
ізденушінің диссертациялық зерттеуі және Методические рекомендации в
помощь студентам и преподователям пед. институтов по организации
непрерывной пед. практики .- Алма Ата,- 1986 атты оқу әдістемелік
құралдар мен нұсқаулар негізінде дайындалды.
ҮПТ студенттердің дүниетанымын кеңейтіп, кәсіби құзіреттілігін
жетілдіріп, перспетивті мүмкіндіктерін аша түседі. Яғни болашақ педагогтар
тиімді білім беру потенциалын қалыптастыруды қажет ететін ортаға түсіп,
студенттер алған білімдерін, іс- әрекет тәсілдерін іс жүзінде қолданып,
шығармашылық іс- әрекет тәжірибесін жинақтап, эмоционалды құндылықты қарым-
қатынас пен әлеуметтік қасиеттерге ие болады.
Тәжірибе студентке күтілетін іс- әрекет аясында педагогтың жұмыс
мазмұны мен міндеттерімен танысуға және теориялық, практикалық курстарды
зерттеу барысында өзінің білімі мен іскерлігін бектіпі тереңдетуге
мүмкіндік береді.
Үздіксіз педагогикалық тәжірибе (ҮПТ) міндеттері:
- психологиялық-педагогикалық және арнайы білімдерді жалпылау
және бекіту, оларды нақты педагогикалық міндеттерді шешуде қолдану;
- болашақ мұғалімдердің бойында педагогикалық біліктер және
дағдыларды, жеке тұлғалық кәсіби мәнді сапаларды қалыптастыру;
- студенттердің мұғалімдік мамандыққа деген тұрақты қызығушылықтары
мен сүйіспеншілік сезімдерін, педагогикалық өзін-өзі жетілдіруге деген
қажеттілік сезімдерін тәрбиелеу;
- педагогикалық іс-әрекетке шығармашылық, зерттеушілік тұрғыдан
келуге жаттықтыру;
- балаларды, олардың жас және жеке ерекшеліктерін зерттеу және
зерттеу әдістерін меңгеру.
Педагогикалық іс-тәжірибе төмендегідей біліктерді меңгеруге негіз
болуы қажет:
- ұжымның жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, нақты оқу-
тәрбие міндеттерін анықтау;
- дамыту және тәрбиесін диагностикалау, жобалау мақсатында оқушы
жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеу;
- педагогикалық іс-әрекетті ағымдық және перспективті жоспарлау,
әрі жүзеге асыру;
- оқу-тәрбие жұмысын бақылау және талдау, психологиялық-
педагогикалық пәндер бойынша зерттеу жұмысын жүргізу;
- әдістемелік әдебиетпен, мектеп оқулықтары және бағдарламаларымен
жұмыс істеу, шығармашылықпен материал таңдау, сабаққа және сыныптан тыс іс-
шараларға көрнекі құралдар дайындау;
- оқушының дене және психикалық даму деңгейін ескере отырып,
мұғалімнің жұмыстың ең нәтижелі формалары мен әдістерін таңдауын бақылау;
- оқушының даму деңгейіне диагностика жасау;
- өз іс-әрекетінің қорытындысын өзіндік талдауды жүзеге асыру;
- сыныптаға өзіне-өзі қызмет етуді ұйымдастыру;
- сыныптағы редколлегия жұмысына жетекшілік жасау (қабырға газетін,
сынып бұрышын, стенд т.б. өңдеу );
- экскурсия, мәдени саяхат, оқырмандар конференциясын ұйымдастырып,
өткізу;
- балалар шығармашылығының көрмесін, ең жақсы ән айту, өлең оқу
сайысын, көрнекі құралдарды дайындауды ұйымдастыру;
- оқушылардың күнделіктерін тексеру;
- үлгермейтін оқушылармен жұмыс істеу;
- жеке ұжымдық шығармашылық істерді жоспарлау;
- қызығушылықтарын ескере отырып, оқушылардың түрлі іс-әрекеттерін
ұйымдастыру (ойын, еңбек, коркем-шығармашылық, туристтік-өлкетанушылық);
- балалармен, оқушылардың жеке топтарымен қарым-қатынас жасау;
- мұғалімдермен, дотарымен дұрыс өзара қарым-қатынас орнату.
1 1, 2 КУРС СТУДЕНТТЕРІНІҢ ҮЗДІКСІЗ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ІС- ТӘЖІРИБЕСІНІҢ
МАЗМҰНЫ
І курс студенттерінің тәжірибесі педагогикалық мамандықтың
негіздерін игеруден басталады. Олар жалпы білім беретін мектептерге
бөлініп, педагогика пәнін оқыту бағдарламасына сәйкес мектептің жұмыс
тәжірибесімен, пәнді оқыту әдістемесінің негіздерімен танысады.
І, ІІ курс студенттерінің іс- әрекеттеріне :
1. Танысу:
- мектеп, сынып ұжымының негізгі бағыттарымен, оқу жылына арналған
жұмыс жоспарларымен танысу;
- мектептің санитарлық- гигиеналық жағдайымен танысу;
- мектептің пәндік кабинеттерді ұйымдастыру тәжірибесімен,
әдістемелік кешенмен, дидактикалық материалдармен танысу.
2. Меңгеру қажет:
Оқушыларды зерттеу әдістемелік кешенін меңгеру (бақылау әдісі,
әңгімелесу, сауалнама, іс- әрекет нәтижелерін талдау), алған нәтижелерді
талдау.
3. Оқу- тәжірибе жұмыстарына қатысу.
Студенттердің ҮПТ іс- әрекет мазмұнына балалармен, жасөспірімдермен,
ата- аналар қауымымен тәжірибе жұмыстары кіреді.
ҮПТ мазмұны төмендегі іс- әрекеттерді де қамтуы тиіс:
-өз пәні бойынша оқушылармен жұмыс;
- сабақтан тыс тәрбие жұмыстары;
- қоғамдық- ұйымдастырушылық жұмыстары;
- кәсіби- бағдарлау жұмыстары.
Аталған іс- әректтерді І- ІІ курс студенттері сынып жетекшісінің,
психологтың, пән үйірмесінің жетекшісінің көмешісі ретінде орындайды.
Студенттердің тікелей тәжірибелік іс- әрекеті жұмыс жағдайын
зеттеуден басталады:
- болашақ педагогтар оқу- тәрбие мекемесінің материалдық- техникалық
базасымен, педагогикалық ұжыммен және мектептердің міндеттерімен танысу;
- бастауыш сынып мұғалімдері ( ББПМ мамандықтары) және әр түрлі пән
мұғалімдерінің іс- әрекет ерекшелігімен танысу;
- сабаққа дидактикалық материалдарды таңдап алуға көмектесу;
- сынып жетекшісінің іс- әрекетін зерттеу;
- сынып ұжымының жас және дербес ерекшеліктерін зерттеп, оқушыны
зерттеуге арналған әдістемелік зерттеу кешенін игеру;
-ҮПТ процесінде студент педагогтың жұмысын бақылап, олардың және
әдіскерлердің көмегімен оқушыларды зерттеп, өз іс- әрекетін жоспарлау;
- студент сынып сағаттарына қатысып, сынып жетекшілерімен
әңгімелесіп, сынып сағаттарын, таңертеңгіліктерді, мерекелік шараларды
өткізуге және дайындауға көмек жасау;
Студентердің жұмысына жоспарлар, есептер, журналдар, оқушылардың
жеке істері, мед. карталар сияқты құжаттарды зерттеп, үлкен көмек жасайды.
Студенттердің өзіндік жұмысына шығармашылық, зерттеушілік сипаттағы
тапсырмалар беріледі. ҮПТ тиімділігінің негізі- оның шығармашылық , оқу-
тәрбиелік сипатында, мазмұны мен ұйымдастыруна кешенді келу, оны өткізудің
жүйелілігі мен бірізділігі.
І және ІІ курс студенттерінің іс- әрекет мазмұны төмендегі
кестелерде (1, 2, 3, 4) берілген.
Кесте 1 - 1 курс (1 семестр) студенттерінің іс- әрекет мазмұны
мерзімі Іс- әрект мазмұны және Ұйымдастыру формалары мен
мақсаты әдістері
1-апта Қазігі заман кезеңдегі Мектеп директормен (директордың
мектеп жұмысымен, негізгі орынбасармен), оқу ісінің
бағыттарымен, меңгерушісімен, мектептен тыс
міндеттерімен танысу шараларды ұйымдастырушымен ,
мұғалімдермен әңгімелесу.
Мектепте экскурсия. Іс тәжірибе
бойынша жеке жұмыс жоспарын
дайындау.
1 кестенің жалғасы
2-апта Сынып жетекшісінің іс- Сынып сағатына қатысу. Сынып
әреткетінің ерекшелігімен жетекшісімен әңгімелесу. Сынып
танысу. сағатын дайындауға көмектесу.
3-апта Мектептегі қоғамдық Тәрбие ісінің меңгерушісімен
жұмыспен, іс әрекетпен әңгімелесу. Мектептің, сыныптың
танысу. тәрбие жоспарын зерттеу.
Мектептегі үйірме, секциялар,
клубтардың жұмысымен танысу.
4-апта Әр түрлі зерттеу Зерттеу қорытындыларын оқушыға
әдістемелері арқылы сынып психологиялық талдау
оқушыларының жеке, жас қорытындыларын пед. күнделікке
ерекшеліктерін зерттеу. жазу. Оқушыға психологиялық
педагогикалық мінездеме
5-апта Сынып ұжымын зерттеу. Зерттеу қорытындыларын,
Оқушылардың тұлғааралық психологиялық талдауымен
қптынастапын зерттеу күнделікке жазу. Сыныпқа
әдістерін игеру психологиялық- педагогикалық
мінездеме.
6-апта Оқушылардың салауатты өмір Оқушылармен никотин, алкаголь,
салтын қалыптастыру есірткінің зияны туралы әңгіме
жұмысымен танысу (видеофильм көрсету).
Оқушылармен күн режимін жасауға
көмектесу.
7-апта С. Аманжолов атындағы ШҚМУ-Фильмдер көру, кітап оқуды
нің мұражайына саяхат ұйымдастыру, серуен ұйымдастыру
8-апта Оқушылармен эстетикалық Көркемөнер мұражайына саяхат,
тәрбиесін ұйымдастыру сурет көрмелеріне бару, театр,
концерттерге саяхат
9-апта Жалпы мектептік шараларға Жалпы мектептік шараларды
қатысу дайындау, қатысу ( мектеп
жоспары бойынша)
10-апта Нашар оқитын оқушылармен Нашар оқитын оқушымен әңгіме .
жеке жұмыс Оқушыға сабаққа дайындалуға
көмектесу.
11-апта Этикалық тақырыпта сынып Сынып сағатының конспектісін
сағатын әзірлеу дайындау
12-апта Оқушылардың күнделіктерін Сынып жетекшісімен оқушылардың
тексеру күнделіктерін тексеру туралы
әңгімелесу
1 кестенің жалғасы
13-апта Оқушылармен жүргізілетін ҚР тәуелсіздік күніне арналған
патриоттық тәрбие жұмысыменсынып сағатын даярлау
танысу .
14-апта Жаңа жыл мерекесін Сынып кабинетін безендіруге
дайындауға қатысу қатысу, оқушылармен ойыншықтар
даярлауға қатысу, мерекелік
кешті ұйымдастыру.
15-апта Сынып жетекшінің І жарты Оқушылардың күнделіктерімен,
жылдықты қорытындылау сынып журналын тексеру.
жұмысымен танысу.
Кесте 2 - 1 курс (2 семестр) студенттерінің іс әрекет мазмұны
Мерзімі Іс әрекеттің мазмұны, Ұйымдастыру формасы мен әдістері
мақсаты
1-апта 2 жартыжылдықтағы Кіріспе сабақ. Педагогика пәні
педагогикалық іс-тәжірибе оқытушысының консультациясы.
міндеттерімен студенттерді Берілген сыныптың 2 жартыжылдыққа
таныстыру. 2 жартыжылдыққа арналған тәрбие жұмысының жоспары
студенттердің жеке жұмыс бойынша сынып жетекшісімен
жоспарын құру. әңгімелесу.
2-апта Оқу-тәрбие үрдісін Мұғалімдердің әдістемелік ұйымының
оптимизациялау бойынша төрағасымен әңгімелесу,
мектеп жұмыс жүйесімен педагогикалық консилиумды өткізу
студенттерді таныстыру. жұмысымен танысу.
3-апта Сыныптан тыс тәрбиелік Халықаралақ әйелдер күні 8-ші
іс-шараларды талдау Наурыз мейрамына арналған
бағдарламасымен танысу. сыныптан тыс мерекелік іс-шараны
өткізуді ақылдасыу, өткізу.
4-апта Наурыз мейрамын Мейрамға дайындық бойынша сынып
ұйымдастырып, өткізу. жетекшісімен әңгімелесу.
5-апта Оқушыларға экономикалық Экономика сабақтарына қатысу.Пән
тәрбие беру бойынша мектеп бойынша оқу бағдарламаларын
жұмысының жүйесімен танысу.зерттеп, қарастыру.
6-апта Күлкі Күнін, күлкі Сынып сағаттарын өткізу.
аптасын өткізуге қатысу.
2 кестенің жалғасы
7-апта Оқушыларға экологиялық Табиғаттану сабақтарына қатысу.
тәрбие беру бойынша Экологиялық тәрбие бойынша мектеп
мектептің жұмыс жүйесімен жұмысын, пән бойынша оқу
танысу. бағдарламаларын қарастыру.
8-апта Еңбек тәрбиесі бойынша Еңбек сабақтарына қатысу. Пән
мектеп жұмысының жүйесімен бойынша оқу бағдарламаларын
танысу. қарастыру. Еңбек топтарын
ұйымдастыру. (сенбіліктер т.б.)
9-апта Тұлғааралық қарым-қатынас Халықтар Достастығының Үйіне бару.
мәдениетін қалыптастыру
10-апта Үлгермейтін оқушылармен Үлгермейтін оқушылармен
жұмыс. әңгімелесу. Оларға сабаққа
дайындалуда көмектесу. в
подготовке к занятиям.
11-апта Жеңіс күні мейрамына, Соғыс ардагерлерімен кездесу
Ерлік сабағына қатысу. ұйымдастыру. Сынып сағатына
дайындық.
12-апта Мектеп пен отбасы Отбасы дәстүрі мен мұрасына
проблемасы бойынша сынып құрмет тақырыбында сынып сағатын
сағатын өткізу. өткізу.
13-апта Жолда жүру ережесі атты Сынып сағатына дайындалу.
тақырыпта сынып сағатын
даярлау.
14-апта Мектепте педагогикалық Тәжірибе қорытындысы бойынша
тәжірибені қорытындылау. құжаттарды даярлау. Мектептегі
тәжірибе қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу.
15-апта Университете іс- тәжірибе Конференцияға қатысу.
қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу..
Кесте 3 - 2 курс (үшінші семестр) студенттерінің іс-әрекет мазмұны
Мерзімі Іс-әрекет мақсаты мен мазмұны Ұйымдастыру формалары мен
әдістері
1- апта Студенттерді педагогикалық Факультеттегі бастапқы
тәжірибе мазмұны, міндеттеріменконференция
таныстыру
кестенің жалғасы
2- апта Жаңа оқу жылындағы мектептің Мектеп директоры және
оқу-тәрбие жұмысының мазмұны, меңгерушілерімен әңгімелесу.
міндеттерімен таныстыру. Мектептің оқу-тәрбие
Студенттердің бірінші жарты жоспарымен танысу. Бірінші
жылдыққа жеке жұмыс жоспарын жарты жылдыққа студенттердің
дайындауы. жеке жұмыс жоспарын жасау
бойынша кеңес беру.
3- апта Оқушылардың жас және жеке Психологпен консультация,
ерекшеліктерін зерттеу бойынша сынып жетекшісімен
білім, іскерлік, дағдыларды әңгімелесу.
тереңдету
4- апта Оқушылардың жекелеген Оқушылармен, сынып
ерекшеліктерін зерттеу (бір жетекшісімен, мұғалімдермен
нашар үлгеретін немесе үлгеріміәңгімелесу, оқушыны зерттеу
жақсы оқушы).Оқушыға бойынша оқытушымен кеңесу.
кеңейтілген
психологиялық-педагогикалық
сипаттама беру.
5- апта Мектептің оқушыларды кешенді Сынып жетекшісімен,
тәрбиелеу жұмысын іске асырументәрбиешімен әңгімелесу
танысу
6- апта Мектептің оқушыларды Сынып жетекшісімен, пән
адамгершілік-эстетикалық мұғалімдерімен әңгімелесу.
тәрбиелеу жұмыстарымен танысу. Педагогика пәнінің
Студенттерді оқушылардың оқытушысымен кеңесу.
адамгершілік білім деңгейлерін
зерттеу әдістемесімен
таныстыру.
7 -апта Оқушылардың бос уақытын Үйірме жұмысымен танысу
ұйымдастыру жұмысымен танысу
8- апта Оқушылардың салауатты өмір Сынып жетекшісімен, дене
салтын қалыптастыру жұмысымен шынықтыру пәні мұғалімімен
танысу әңгімелесу, СӨС бойынша сынып
сағатын дайындау.
9- апта Тәрбие жұмысы бойынша сабақтан Сабақтан тыс шараның жоспарын
тыс шараларды талдау талдау
бағдарламасымен танысу
10- апта Нашар оқитын оқушылармен жұмыс Нашар оқитын оқушымен
әңгімелесу, жүйелі жұмыс
жүргізу
3 кестенің жалғасы
11- апта Оқушылармен интернационалдық Тәуелсіздік күніне арналған
тәрбие жұмысымен, сынып сағатын дайындауға
толеранттылықты қалыптастыру көмектесу
жұмыс жүйесімен танысу
12- апта Пән мұғалімінің жарты жылдық Пән бойынша әдіскермен
жұмыс қорытындысын шығару кеңесу. Сынып журналы, оқушы
жүйесімен танысу. Пән бойынша күнделігімен жұмыс.
сабақтан тыс жұмыс. Оқушылармен пән бойынша
қосымша жұмыстар жүргізу.
13- апта Оқушыларды жаңа жыл мерекесін Жаңа жыл мерекесіне дайындық.
өткізуге дайындау. Ұйым мүшелерімен кездесу,
мерекелік шараға
қатысушыларды дайындау.
14- апта Пән мұғалімінің 1 жартыжылдық Оқушылардың күнделіктерімен,
қорытындысын шығару жұмыс сынып журналымен жұмыс.
жүйесімен танысу. Пән бойынша Қосымша жұмыс ұйымдастыру
сыныптан тыс жұмыс.
15- апта Студенттерді аралық Студенттердің күнделіктерін,
аттестациялау құжаттарын тексеру
Кесте 4 - 2 курс (4 семестр) студенттерінің іс-әрекет мазмұны
Мерзімі Іс-әрекеттің мақсаты мен Ұйымдастыру формасы мен әдістері
мазмұны
1-апта 2 жартыжылдықтағы Кіріспе сабақ. Педагогика пәнінің
іс-тәжірибе міндеттерімен оқытушысымен кеңесу.
студенттерді таныстыру. 2
жартыжылдықтағы
студенттердің жеке жұмыс
жоспарын дайындау.
2-апта Оқу-тәрбие үрдісін Әдістемелік бірлестік
оптимизациялау бойынша жетекшісімен, мұғалімдерімен
мектеп жұмыс жүйесімен әңгімелесу.
студенттерді таныстыру.
3-апта Мұғалімнің сабақта оқытуды Сабаққа
ұйымдастыру формалары мен психологиялық-педагогикалық
әдістерін таңдап алу талдау.
іс-әрекетімен танысу.
4 кестенің жалғасы
4-апта 5-8 сыныптардағы сабаққа 5-8 сыныптағы сабақтарға қатысу
қойылатын жалпы және оны талдау, пән бойынша
дидактикалық талаптарды ауызша журнал, викторина дайындау.
зерттеу. Пән бойынша Оқушылармен қосымша жұмыс жүргізу.
сабақтан тыс шараны
дайындау.
5-апта Сыныптан тыс пән бойынша Пән бойынша экскурсияға бару,
жұмыс дидактикалық материалдарды
дайындауға болысу.
6-апта Оқушыларды экологиялық Табиғаттану, валеология пәндеріне
тәрбиелеу жұмыс жүйесімен қатысу.Киров, Жамбыл атандағы
танысу. саябақтарға экскурсия ұйымдастыру.
7-апта Кәсіби бағдар жұмыс Кәсіби бағдар жұмысына жауыпты
тәжірибесімен танысу. мұғаліммен әңгімелесу. Кәсіби
бағдарға арналған сынып сағатын
даярлау.
8-апта Мектептен тыс мекемелердің Техника Үйіне саяхат.
жұмысымен танысу.
9-апта Оқушылардың патриоттық Оқушылардың патриоттық тәрбиесі
тәрбиесі бойынша жұмыс бойынша жұмыс бойынша тәрбие
жүйесімен танысу. ісінің меңгерушісімен әңгімелесу.
Сыныптан тыс жұмыс әдістемесі
туралы білімді тереңдету. Жеңіс
күні, Батырлар күніне арналған
мерекелік шараны дайындауға қатысу
және оларды талдау.
10-апта Мектептің отбасымен, Ата-аналар арасында педагогикалық
қоғамдастықпен жұмысымен насихаттау жұмыс жоспарымен,
танысу. ата-аналар жиналысын өткізу
әдістемесімен танысу
11-апта 2 жартыжылдықты Сынып жетекшісіне сынып сағатын
қорытындылау бойынша сынып дайындауға көмектесу, оқушылардың
сағатын даяллауға қатысу. күнделіктерін, сынып журналын
тексеру.
12-апта Еңбек тәрбиесі мен оқытудыңСенбіліктерді өткізуге қатысу.
гигиеналық шарттарымен
танысу.
4 кестенің жалғасы
13-апта Жолда жүру ережесі Сынып сағатына дайындық
тақырыбында сынып сағатын
өткізу.
14-апта Мектепте педагогикалық Тәжірибе қорытындысы бойынша
тәжірибені қорытындылау. құжаттарды даярлау. Мектептегі
тәжірибе қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу.
15-апта Университете іс- тәжірибе Конференцияға қатысу, сынақ.
қорытындысы бойынша
конференцияға қатысу..
Үздіксіз педагогикалық тәжірибе қорытындысы бойынша студенттер
төмендегідей құжаттар тапсыруы қажет.
1 курс студенттері үшін міндетті құжаттар:
- студенттің жеке жұмыс жоспары;
- сынып ұжымына және оқушыға мінездеме;
- педагогикалық күнделік;
- сынып сағатына немесе сыныптан тыс тәрбиелік шараға талдау.
2 курс студенттері үшін міндетті құжаттар:
- студенттің жеке жұмыс жоспары;
- сынып ұжымына және оқушыға мінездеме;
- педагогикалық күнделік;
- сабаққа педагогикалық- психологиялық талдау;
- сынып сағатына немесе сыныптан тыс тәрбиелік шараға талдау;
- өзі өткізген бір сыныптан тыс тәрбиелік шараның конспектісі;
- іс тәжірибе қорытындысы бойынша есеп.
2 ӘДІСТЕМЕЛІК ҚАМТАМАСЫЗДАНДЫРЫЛУЫ
2.1 Алғашқы және қорытынды конференциялар
1. Алғашқы конференция студенттерді мектептерге бөлу, жұмыс
мөлшерін анықтау мақсатында жүргізіледі. Студенттерді білім беру
департаментінің келісімшарты мен директордың келісімшарты негізінде ақысыз
түрде базалық мектептерге бөледі. Конференция уақытын факультет басшылығы
(педагогика кафедрасының жауапты оқытушысы) деканаттардың келісіміне орай
анықтап, студенттерді ҮПТ мақсаты, міндеттері, студентердің міндеттері,
пед. этика мектептерге бөлу туралы бұйрықпен таныстыру.
2. Қорытынды конференцияда пед. тәжірибенің қорытындысын шығарып,
студенттердің есептері тыңдалады. Әдіскерлер қорытындыны шығарып,
бағалармен таныстырады. Тәжірибе қорытындысын шығаруда студенттер кездескен
қиыншылықтарды анықтап,оны шешу жолдарын көрсетіп, пед. тәжірибені
ұйымдастыру, өткізу бойынша ұсыныстарды атап өту қажет.
2.2 Студентке мектеп үйірмесіне басшылық жасауға арналған әдістемелік
нұсқаулар
Үйірме- метептің және мектептен тыс мекемелердің мектептен тыс іс-
әрекетін ұйымдаструдың негізгі формасының бірі.
Үйірмемен жұмыс жасай отыра, студент оқушылардың ұжымдық жұмысын
басқару іскерлігі мен дағдыларын меңгеріп, пән бойынша психологиялық-
педагогикалық білімдерді терңдетіп, ғылым, техника, өнер, спортқа деген
қызығушылығын арттырады.
Пед. тәжірибе барысында студент үйірмені өз қалауы бойынша таңдап,
аптасына 1- 2 рет сабақ өткізеді. Сабаққа студент тыңғылықты дайындалып,
арнайы әдістемелік, пед. әдебиеттермен танысуы керек. Өткізілген жұмыс
мазмұны күнделікке жазылады. Студент мектепке алғаш келгенде үйірме
түрлерімен, ерекшеліктермен танысады. Үйірмеге оқушыларды қабылдау
принципін, іс- әрекет түрлерін, бағдарламаларды, жоспарларды, материалдық
қамтамасыз етілуін , басшылықтың көмегін зерттейді. Студент екі үйірме
сабағына қатысып, оны талдайды ( оқушылардың келуін, тәртібін,
белсенділігін, дебестігін, жұмыс әдісі мен формаларын, құралдарды).
Егер үйірмені қайта құру керек болса, пән мұғалімімен бірлесе
студент жұмыстың тақырыптық жоспарын құрвп, оқушылардың келуін
ұйымдастырады. Бірінші сабақта оқушыларды оқушыларды үйірменің мақсаты мен
міндетіментаныстырып, жұмыс жоспарын талдап, басшылық органдарын сайлап,
оқушылар арасында тапсырма бөледі. Келесі сабақта жасалған жоспар негізінде
жұмыс жасайды. Сабаққа ата- аналар, жоғары сынып оқушыларын тартуға болады.
Қорытынды сабақ конференция немесе ата- аналар, оқушылар, пән
мұғалімдерінің қатысуымен кеш формасында өткізіледі. Онда оқушылардың жұмыс
көрмесін ұйымдастыруға болады.
2.3 Үлгерімі нашар оқитын оқушылармен жұмыс жүргізуге арналған
әдістемелік нұсқаулар
Жұмыстың мақсаты - оқушы тұлғасының психикалық ерекшеліктерн
зерттеп, оның үлгіре алмау себептерін анықтау және онымен жүйелі жұмысты
ұйымдастыру.
Жұмыс мазмұны:
1. Студент алғаш мектепке келгенде жұмыс істейтін сыныбының жетекшісі,
пән мұғалімдерімен танысады.
2. Әрбір студентке бір нашар үлгіретін оқушы бөлініп беріледі. Жұмыс сол
оқушыны зерттеуден басталады. Студент әңгіме, бақылау, іс- әрекет
нәтижелерін талдау және т.с.с. әдіс- тәсілдерді қолданады.
Оқушылармен, пән мұғалімдерімен, сынып жеткшімен әңгіме барысында
оқушының нашар оқу себебі, мінезінң ерешеліктері, қызығушылығы, жалпы
дамуы, денсаулық жағдайы анықталады.
3. Оқушының жеке іс құжатымен танысып, мінездемесін, үлгерім табелін,
ағымдағы үлгерімін зерттейді. Сабақтарына қатысып, оқушыны бақылайды
(оның сыртқы келбеті, сабаққа дайындығы, мұғаліге, жолдастарына, пәнге
қатынасы).
4. Оқушының ерекшелігін зерттеп, студент пән мұғалімімен бірлесе наашар
оқитын оқушымен жұмыс жоспарын дайындайды). Студент оқушының үйіне
барып, ата- анасымен әңгімелесіп, сабақ дайындайтын орынын зерттеп,
күн режимін орындауын қадағалап, үй жұмыстарын орындауда жеке жұмыс
... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz