Ұжым тәрбие құралы туралы ақпарат


1 Оқушылар ұжымы
2 Ұжымның даму кезеңдері
3 Мұғалімнің қызметі
4 Даму кезеңдерінде оқушылардың іс . әрекеті мен қарым . қатынасын ұйымдастыру ерекшеліктері
Оқушылар ұжымы — тәрбиенің шешуші факторы және біздің қоғам жағдайында бала өмірін ұйымдастырудың негізгі формасы. Жеке тұлғаның дамуы ұжымда қолайлы жағдайдың болуы қажет. Тұлға жан – жақты даму мүмкіншілігін ұжымынан алатын болғандықтан ұжымда тұлғаның бас бостандығы болуы басты шарт болып табылады. Балалар ұжымын ұйымдастыру қажеттігі қоғамның өзі біртұтас ұжым ретінде өмір сүретіндегінен туындайды.
Қоғамдық ұжымдарды ортақ іс – әрекеттерінің түрлеріне ажыратады. Мысалы, кәсіпшіл ұжымдар (өндіріс шығармашылы, әскери, оқу орындары), қоғамдық ұйымдар (партиялар халқы конгресі, бірлестіктер, кәсіпорындар еркі қоғамдар), еркі қоғамдар (ғлыми , ғылыми - насихат, әскери – спорт), өз әрекет етуші ұжымдар.
Осы ұжымдарда адамдардың шешетін міндеттері еліміздің әлемуметтік – экономикалық дамуын тездету, қоғамдық дамуының жаңа деңгейі қамтамасыз процеске айналдыру, халық шаруашылығының барлық салаларында өмірді демократия принципренің негізінде құру.
Осы жағдай талабына сай ұжым балаларды қоғамдық өнім мен өндіріске дайындаудың мүмкін болатын бірден – бір құралына айналады. оқушылар ұжымы баланың өмірін, оқуын, еңбегінің жасампаздығын, күш - қуат мәдениетін, ойын ұйымдастыруды тиімді құралады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 8 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






Ұжым тәрбие құралы.
Оқушылар ұжымы — тәрбиенің шешуші факторы және біздің қоғам
жағдайында бала өмірін ұйымдастырудың негізгі формасы. Жеке
тұлғаның дамуы ұжымда қолайлы жағдайдың болуы қажет. Тұлға
жан – жақты даму мүмкіншілігін ұжымынан алатын болғандықтан
ұжымда тұлғаның бас бостандығы болуы басты шарт болып
табылады. Балалар ұжымын ұйымдастыру қажеттігі қоғамның өзі
біртұтас ұжым ретінде өмір сүретіндегінен туындайды.
Қоғамдық ұжымдарды ортақ іс – әрекеттерінің түрлеріне
ажыратады. Мысалы, кәсіпшіл ұжымдар (өндіріс шығармашылы, әскери,
оқу орындары), қоғамдық ұйымдар (партиялар халқы конгресі,
бірлестіктер, кәсіпорындар еркі қоғамдар), еркі қоғамдар (ғлыми ,
ғылыми - насихат, әскери – спорт), өз әрекет етуші ұжымдар.
Осы ұжымдарда адамдардың шешетін міндеттері еліміздің
әлемуметтік – экономикалық дамуын тездету, қоғамдық дамуының жаңа
деңгейі қамтамасыз процеске айналдыру, халық шаруашылығының
барлық салаларында өмірді демократия принципренің негізінде
құру.
Осы жағдай талабына сай ұжым балаларды қоғамдық өнім мен
өндіріске дайындаудың мүмкін болатын бірден – бір құралына
айналады. оқушылар ұжымы баланың өмірін, оқуын, еңбегінің
жасампаздығын, күш - қуат мәдениетін, ойын ұйымдастыруды тиімді
құралады.
Ұжым проблемасын педагогика ғылымының қайраткерлер және
халық ағарту органдарының озат өкілдері А. В. Луначинский.
А. В. Луначарский жаңа адамды қалыптастырудың негізгі жағдайы
ұжым болады деді. оның айтуынша , адамды тәрбиелеу , демек, ол,
адам біздің заманымызда ұжымшыл, қоғамды мүддені жеке басының
мүддесінен жоғары санайтын болу тиіс. Тұлға ұжым негізінен
ғана дамиды.
А.С. Макаренко ұжымда жеке адам тәрбиесінің қоғамдық
бағытталығын ерекше атады. Ұжамда тек жай ғана мейірімді
адам болуы жеткіліксіз, ол ұжым мүддесімен өмір сүре білуі
қажет. А.С. Макаренко жеке адам тәрбиесінің қоғамдық
бағыттылығын тұрғысынан ұжымның кейбір сапасын, яғни белгілері.
1. Ұжым тәрбиесінің мақсаты және объектісі, жеке адам ұжымынан
тыс дамымайды.
2. Ұжым адамдарды жалпы мақсатқа, еңбекке және еңбекті
ұйымдастыруға біріктіреді.
3. Ұжым барлық ұжымдармен табиғи байланысты қоғамның бөлігі.
4. Ұжымның өзін – өзі басқару органдары және өкілдері
ұйымдастырушылары болады.
Әрбір ұжым - бұл топ , бірақ әрбір топ ұжым бола алмайды.
Ұжым контақтылы және негізгі болып екіге бөлінеді. Контактылы
ұжым бұл ұжым белгілері бар бастауыш, топ. Негізгі ұжым – бұл
контактылы ұжымдардың бірлестігі. Мысалы, контактылы ұжым –
студентер тобы негізгі ұжым - факультет т.б.
Қазіргі кезде А.С. Макаренко идеясын дамытуда И.П. Ивановтың
“Коммунар әдісі” игі әсер етуде. Коммунар әдісінің мәні, ұжым
өмірінің бейнесін ұйымдастыру. Онда барлығы өнегелік принципін
е, шығармашылық біріккен іс – әрекетінің әдісіне ұжымдық жоспарлау
және жүзеге асыру , күнделікті іс – әрекеттері, ұжымдық талдау,
шешім қабылдау және баға беру кіреді. Бұл мәселелер И.П.
Ивановтың “Коллектившілерді тәрбиелеу” атты еңбегінд қарастырылған.
Сонымен ұжым – бұл көзделген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық
пен мақсаттылық, іс әрекетімен сипатталатын адамдар тобы.
Біздің елімізде қазіргі қоғамның маңызыд ұясы – мектеп
ұжымы баланы дамытуда және қалыптастыруда үлкен роль
атқарады. Мектептегі оқушылар ұжымы - бұл іс – әрекетімен
бірігіп топтасқан балалардың мақсатқа бағытталған тұрақты
ірлестігі.
Мектеп ұжымының негізгі бірнеше өзара байланысты
ұжымдарының типтері пайда болады. Олар мектеп сыныбы
ұзартылған күн тобы, клубтар , секциялар оқушыларды еңбек
бірлестіктері т.б. Бұлардың барлығы бастауыш ұжымдар деп
айтады.
Оқушылар ұжымы балаларды ұжымшылыққа тәрбиелеудің маңызды
құралы. Ұжымшылдық адам мүддесінің ұжым және қоға мүддесімен
мызығымас байланыстылығын көресеті.
Адам ұжымда өз күшінің, өз қабілетінің керек екенін
түсінеді. Сондықтан оларды үнемі дамытып, жетілдіріп отыру
педагогикалық ұжымның оқыту және тәрбие жұмысын
шығармашылықпен ұйымдастыруына байланысты. Қорыта айтқанда ұйжым
– тәрбиесінің маңызды құралы.
Ұжымның даму кезеңдері, олардың бір – бірімен сабақтастығы .
Оқушылар ұжымы үш кезеңнен өтеді. Ұжымның даму кезеңдерін
айқындаған А.С. Макаренко. Ол балалар ұжым мұның мақсаты на, іс –
әрекетінің мазмұнына , тәртібіне , балалардың ара – қатынасы
тәуелділігіне байланысты ажыратты.
Бірінші кезде оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған
топ. Сондықтан мұғалім сынып өмірін ұйымдастыру үшін жұмысты
талап қоюдан бастайды. Талап іс – әрекетінің барысында
орындалуға тиісті нақты міндеттер. Талап қою барысында
орындалуға тиісті нақты міндеттер. Бұл кезде балалар ұжымды
сирек кездесетін құбылыс. Мұндай жағдай бастауыш сыныптарда
және әр мектеп біріктірілген оқушылардың жоғары сыныптарында
болуы мүмкін.
Ұжым кезде ұжым іс – әрекетінде белсенді , ынталы
оқушыларға сүйену керек. Ұжым өміріне мұндай жне балалар
мен мұғалімдердің жұмысты бірлесіп істеуіне әсер мүмкін.
Бірінші кезең аяқталу үшін мәселерді еске алған жөн.

– ұжымды нығайтуға бағытталған мақсаттарды анықтау.
– ұжым іс – әрекетінің дамуы;
– жеке адам арасында қарым – қатынас іскерлік гуменистік
қатынастардың пайда болуы;
– балық ұжым мүшелері қолайтын белсенділер тобының бөлінуі.
Бұл кезеңде мұғалімнің негізгі қызметі - оқушылардың ұжымдық іс
– әрекетін ұйымдастыру, олардың әр түрлі іс – әрекеттеріне
қатыстыру , ұжымды болаға педагогикалық ықпал жасайтын құралға
айналдыру.
Мұғалімнің қызметі – коммуникативті , яғни балалармен байланыс
жасау. Ұжымның өмірі үшін оқушылардың ынтасын қуаттау, жалпы
міндеттерді орндауда барлық оқушылардың күш – қуатын нығайту.
Ұжымның бұл даму кезеңінде паралельді ықпал жасау
принципті қолданылады, яғни тұлғаға талап қою ұжым арқылы
жүзеге асырылады.
Ұжым қоғамдық пікірімен сипатталады. Қоғамдық пікір бұл ұжым
мүшелерінің талаптарды, пікірлерді бағалаудағы бірлестігі. Бұл
бірлестікті ұжым кейбір ұғымдар және құбылыстар жайындағы
пікірлерді мақұлдайды немесе кінәлайды. Демек, ұжымдық талқылау,
бағалау, жариялылық , әрекеттілік – қоғамдық пікірдің негізгі
ерекшеліктері.
Оқушылар ұжымын нығайту мен қалыптастыруда аса маңызды
мәселелердің бірі - ұжым алдындағы мақсатты - перспективаның
таңдау. Осыған орай, А.С. Макаренконың теориялық мағынасына
сүйеніп, оның жақын, орта және қашық атты преспективаларын
еске түсірген жөн.
Жақын перспектива – бұл күнделікті өмірде пайда болып
жеке адамды әр түрлі іс ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Ұжымның даму кезеңдері
Ұжым әлеуметтік жанды тұлға
Оқушылар ұжымы
Оқушылар ұжымы балаларды ұйымшылдыққа тәрбиелеудің маңызды құралы
Оқушылар ұжымы балаларды ұжымшылдыққа тәрбиелеудің маңызы құралы
Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың тәрбие жұмысын жоспарлаудың әдістемесі
Оқушылар ұжымы арқылы жеке тұлғаны қалыптастыру жолдары
Мұғалімдердің рөлі
Оқушылар ұжымы — тәрбиенің шешуші факторы
Бірінші кезеңде оқушылар ұжымы жеткіліксіз ұйымдастырылған топ
Пәндер