Ауыл мектебіндегі педагог-психолог қызметінің ерекшілігі

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Дипломдық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 65 бет
Таңдаулыға:

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

ЖАЛПЫ ЖӘНЕ ЭТНИКАЛЫҚ ПЕДАГОГИКА КАФЕДРАСЫ

БІТІРУ ЖҰМЫСЫ

Ауыл мектебіндегі педагог - психолог қызметінің ерекшілігі

ТҮЙІН

Зерттеудің мақсаты : Қазіргі ауыл мектептердегі педагог-психолог қызметі ерекшеліктерінің мазмұны мен әдістемесін теориялық тұрғыда негіздеу және педагогикалық-психологиялық эксперименттер арқылы жұмыстың тиімділігін көрсету.

Зерттеу объектісі: ауыл мектептеріндегі педагог-психологтың қызметінің жүйесі.

Зерттеу пәні: оқушылармен педагог-психологтың атқаратын қызметінің міндеті.

Зерттеудің болжамы: Егер, ауыл мектептердегі педагог-психолог қызметінің ғылыми мазмұны теориялық тұрғыда негізделсе, онда педагог-психолог мамандар қоғам талабына сай қызмет атқарып, оқушылардың бойына ізгі қасиеттермен жеке тұлға болып қалыптасуына ықпал етіп, девиантты мінез-құлық пен эмотционалды қарым-қатынастың реттелуіне мүмкіндік туады.

Зерттеудің міндеттері:

Қазіргі ауыл мектептердегі барлық сынып оқушыларынаь педагогикалық-психологиялық жеке көмек беру;
педагогикалық, психологиялық ғылыми еңбектерді негізге ала отырып, оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне қарай, жан-жақты, тұлғалық, жеке даралық қасиеттерінің қалыптасуына ықпал ету;
мектеп әкімшілігімен сынып жетекшілерінің және ата-аналардың сұраныстары бойынша педагогикалық-психологиялық қызмет, психологиялық сақтандыру, диагностикалық түзету, психокоррекциялық жаттығулар, кеңес беру жұмыстарын жүргізу;

Зерттеудің негізгі ойы. Қазіргі ақпараттық ғасырда ауыл мектептерінде қызмет жасайтын педагог-психолог мамандардың оқушыларды жан-жақты дамытуы компьютер, интернет, жаңа оқыту технологиялары және қарым-қатынас құралдарымен тығыз байланысты. Педагог-психолог мамандар бұл ақпаратпен өзін-өзі қамтамассыз ету арқылы өзінің іскерлігін, белсенділігін, білімділігін, мәдениетін, жалпы айтқанда ғылымми көзқарасын дамытып, оқушылардың оқу-тәрбие сапасының жақсаруына тиімділігін тигізіп, адами-құндылық қасиеттерінің қалыптасуына ықпал етер еді.

Зерттеудің теориялық мәні және ғылыми жаңалығы: Ауыл мектептерге педагог-психолог мамандардың қажеттілігі ғылыми тұрғыдан дәлелденіп, атқаратын қызметінің моделі дайындалып, тәжірибелік эксперименттер жүргізілді.

Жұмыс көлемі: 67

Әдебиеттер тізімі: 60

Сурет:1

Кесте: 5

Қосымша: 3

Мазмұны

Кіріспе . . . 4

І. Ауыл социумының психологиялық-педагогикалық проблемалары және ауыл мектептеріндегі білім беру үрдісінің құрылымдық ерекшеліктері

1. 1 Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегі ауыл мектептерiне қатысты нормативтік құжаттарға аналитикалық шолу . . . 12

1. 2 Мектеп пен ауыл социумының өзара қарым-қатынасындағы әлуметтік-психологиялық және әлеуметтік-педагогикалық мәселелер . . . 20

ІІ. Ауыл мектебіндегі педагог-психолог қызметі ерекшеліктерінің ғылыми-әдістемелік негіздері

2. 1. Білім берудегі психологиялық қызметтің теориялық негіздемелері . . . 30

2. 2. Жас ерекшелігіне байланысты мектеп психологының балалармен жүргізілетін жұмыстары . . . 37

2. 3. Тәжірибелік-педагогикалық эксперименттің нәтижесі мен ғылыми әдістемелік ұсыныстар . . . 54

Екінші тарау бойынша тұжырым . . . 58

Қорытынды . . . 59

Пайдаланған әдебиеттер тізімі . . . 61

Қосымшалар . . . 64

КІРІСПЕ

Зерттеу жұмысының өзектілігі. Қазіргі нарық жағдайындағы ауыл мектебіне, оның ішінде шағын жинақталған мектептерге мемлекет тарапынан ерекше қамқорлық қажет. Бүгінгі күні ауылдық жерлерде қалыптасқан жағдай ешқандай сын көтермейді. Оңтайландыру желеуімен ауылдық жерлердегі мектептердің, оның ішінде шалғайдағы елді мекендерде орналасқан шағын жинақталған қазақ мектептерінің жабылуы ешкімді де бейтарап қалдыруы тиіс емес.

Адам бойындағы ұлттық мінез-құлық қасиеттерін, өз халқының рухани дүниесін қалыптастырып, ұлтымыздың зиялыларын даярлайтын, рухани дүние негізін құрайтын, рухани дүние негізін қалайтын ауыл мектебі болады.

Жалпы білім беретін ауыл мектептерінің қала мектептерімен салыстырғанда айырмашылықтары бар екендігі сөзсіз. Атап айтсақ, олар ауыл мектептерінің көбіне тән шағын жинақталған сипаты, ауыл мектептерінің ірі мәдени, ғылыми орталықтардан алшақтығы, шалғай елді мекендерде орналасуы, ауылдық жерлерде мектепке дейінгі, мектептен тыс тәрбие мекемелерінің жеткіліксіз болуы, мектепке қарасатын шағын аудандардың аумақтық жағынан шашыраңқылығы және т. б.

2006 жылы Республикадағы 779 мектептің 4-сыныптарында 33811 оқушыдан ашық 15 тапсырма бойынша тест тапсырмалары алынды. Орташа балл ретінде Республика бойынша 11, 44 балл көрсетілді. Бұдан ауыл мектептерінде оқушылардың білім сапасын жетілдіру көкейтесті мәселенің бірі болып отырғанын байқадық. Республика бойынша қалалық жалпы білім беретін орта мектептің саны - 2141, 6016 ауыл мектептері.

Кез келген мемлекетттiң өркениеттiлiгi онда өмiр сүретiн халықтың бiлiм деңгейiмен бағаланады. Ал өркениеттiлiктiң негiзi мектепте қаланып, мектепте қанат жаяды. Елбасы Н. Ә. Назарбаев Үкiметтiң кеңейтiлген отырысында сөйлеген сөзiнде: “Мектеп туралы мәселенiң көтерiлiп жатқаны өте дұрыс. Мектеп әлеуметтiк мәселелердiң iшiндегi ең өзектiсi”, - деген пiкiрі айта келе әсiресе ауыл мектебiн өркендетуге, ауыл мектебiнiң жағдайын жақсартуға баса көңiл бөлу қажет екенiне баса мән бердi. Сол себепті де қазiргi нарықтық экономика жағдайындағы ауыл социумының бiлiм беру ісін ұлттық құндылықтар мен әлемдiк педагогика жетiстiктерiн ұштастыру аясында дамытудың ғылыми-әдiснамалық негiздерiн жасау мақсатында жүйелi жұмыстар жүргiзудiң қажеттiгi заман талабынан туындап отыр.

Ауылдағы бiлiм мекемелерін реформалап, оны нарықтық экономика жағдайында нормативтiк құқықтық, ғылыми-әдiстемелiк негiзде ұйымдастыру, басқару, қаржылық-материалдық жағынан қамтамасыз ету, ауыл мектептерiнің құрылымдық жүйесiн жетілдіруді қоғамдық өмiр мен әлеуметтiк құбылыстардың ерекшелiктерiн ескере отырып, дамыту да өзекті мәселелер қатарынан орын алып отыр.

Қазіргі өркениетті заманда жан-жақты, рухани, үйлесімді, жоғары мәдениетті адамды қалыптастыруға психология ғылымы ерекше үлес қосып отыр. Оның ішінде ауылдық мектептік педагогикалық-психологиялық қызмет оқу-тәрбие үрдісіне ғылыми және практикалық психологияға аса мұқтаж. Осыған байланысты елімізде күнделікті дамып келе жатқан ауылдық мектептік педагогикалық-психологиялық қызметтің ұйымдастырылуының ғылыми негіздемелері практикалық тәсілдеріне қатысты көптеген сұрақтар туындап отыр.

Мұндағы зерттеуіміздің мақсаты, ауылды қайта көркейтіп, дамыту және жастарды өркениеттілікке ұмтылдырып, білімді де тәрбиелі, ұлтын, туып өскен жерін қадірлеп, жаңалыққа талпынысын қанағаттандыру. «Ұлттық рух пайда болмай, балада ұлтына деген ерекше сезім пайда болмайды» -деп әл-Фараби рухани-адамгершілікті тәрбиелеген жеткіншек ғана өз ұлтын сүйетін, мейірімді, қайырымды азамат болатынын түсіндіреді. Осыған байланысты жалпы адамзаттық қадір-қасиетінің мән-маңызын түсінетін, жаны да, тәні де таза білімді, рухани-адамгершілік сапа-қасиеттері бар, ұрпақ тәрбиелеу міндетін шешудегі ең алдыңғы мәселе ауыл мектептеріндегі педагогикалық-психологиялық қызметін дамыту болып отырғаны анық. Яғни, білім, білік, дағды алуын қаматамасыз етуге олардың шығармашылық қабілеттерінің дамуы үшін жағдай жасау қажеттілігі артуда. Қазақстандағы халық ағарту ісі және педагогикалық -психологиялық ой-пікірдің даму тарихына арналған қазақстандық ғалымдардың ғылыми еңбектері мен диссертациялық жұмыстарының қарастырып отырған тақырыпты ғылыми тұжырымдауда мәні ерекше (Қ. Б. Бержанов, Қ. Б. Жарықбаев, А. Н. Ильясова, С. Қалиев, Қ. Құнантаева, Қ. Б. Сейталиев, А. И. Сембаев, Ә. Сытдықов, Т. Т. Тәжібаев, С. А. Ұзақбаева, Г. А. Уманов, Г. М. Храпченков, В. Г. Храпченков, К. Ж. Қожахметова, М. М. Мұқанов, Ж. И. Намазбаева, С. П. Джакупов, Н. Джандильдин) .

Ауыл мектептерінің жұмысы мен олардың дамуын тарихи аспектіде қарастырған еңбектерде біршама (В. М. Величкина, П. Жильцов, А. Е. Кондратенков, Г. Ф. Суворова және т. б. ) . Бұл зерттеу жұмыстарында ауыл мектептерінің даму тарихына жалпы сипаттама берілген. Ал, ТМД елдерінде ауыл мектептері мәселелерімен Л. Г. Борисова, Н. В. Горбунова, А. Ф. Иванов, А. М. Низамов, Л. А. РОдова, И. М. Чередов, В. А. Сластенин, А. П. Чалов және т. б. ғалымдар айналысқан. Республикада ауыл мектептерін Г. З. Әділғазинов, З. А. Алдамжаров, Ж. С: Сардарова, Қ. Б. Сейталиев, Е. Б. Сақипов, Т. Машенбаев, Н. М. Сламбекова, К. Әбдімәжитұлы және т. б. зерттеген.

Педагогика ғылымында оқушыларды адамгершіл құндылықтарға тәрбиелеу мәселелері көптеген ғылыми зерттеулерде арқау болған. Қазіргі кезде қоғамдағы ізгілікке, руханилыққа бет-бұрыс оқу-тәрбие жұмысының рухани-адамгершілік тәрбие негізінде ұйымдастырып, оқушыларды рухани-адамгершілікке тәрбиелеу қажеттілігін айқындап отыр. Атап айтқанда: рухани-адамгершілік құндылықтардың мәні, маңызы туралы ұлы ойшыл ғұламалар, қоғам қайраткерлері мен ағартушы педагогтар әл Фараби, Ж. Баласағұн, Өтейбойдақ Тілеуқабылұлы, Қожа Ахмет Йассауи, А. Құнанбаев, Ш. Уәлиханов, Ы. Алтынсарин, Ш. Құдайбердиев, А. Байтұрсынов, М. ; Жұмабаев, Ж. Аймауытов, Х. Досмұхамбедов, Н. Құлжанова т. б., қарастыра, құндылықты бағдарлау негіздері және отбасы тәрбиесіндегі ізгілік мәселелерін Г. К. Нұрғалиева, Г. Байделдинова, Б. Айтмамбетова т. б. зерттеген, - ал, адам сүйгіштік, имандылық қасиеттерге баулу А. Бейсенбаева, Ж. Р. Бәшірова, А. Н. Көшербаева, Қ. Қ. Шалғымбаева, Қ. Әтемова, Н. Әлқожаева, А. Елемесова, Б. И. Иманбекова т. б. еңбектері арқау болған. Философиялық тұрғыдан С. Нұрмұратов, Ж. Молдабеков, Е. Әлсатова, Н. Әлқожаева, А. Елемесова, Б. И. Иманбекова т. б. еңбектері арқау болған. Философиялық тұрғыдан С. Нұрмұратов, Ж. Молдабеков, Е. Әлсатов, Б. Ерасов т. б., рухани-адамгершілік құндылықтарды халықтық педагогика арқылы қалыптастыруға Р. Төлеубекованың ғылыми еңбегі арналса, Ш. Майғаранова, Б. Игенбаевалардың ғылыми зерттеу жұмыстары бастауыш сынып оқушыларын пәндерді өту барысында рухани-адамгершілік құндылықтарын дамыту көздейді, А. Қаплиева, Р. Тұрысжанова, Д. Нұрғалиевалардың еңбектері рухани-адамгершілік құндылықтар арқылы салауатты өмір салтын қалыптастыруға арналды. Тұтас педагогикалық процесте болашақ ұстаздардың педагогикалық қарым-қатынастарын тәрбиелеуді Н. Д. Хмель, Н. Н. Хан, тарихи-педагогикалық пен әлеуметтік мәселелерді А. Н. Ильясова, Г. Т. Хайруллин, Б. М. Мұханова, қиын қайта балаларды тәрбиелеуді Г. А. Уманов, Л. К. Керімов, В. В. Трифонов, оқушыларды азаматтыққа тәрбиелеуді Р. Г. Лемберг, Т. С. Сабыров, К. К. Жампеисова, М. С. Молдабекова, М. А. Құдайқұлов, А. Б. Нұрлыбекова т. б. ғалымдардың еңбектерінде көрініс тапқан.

Өткен ғасырдағы педагогика тарихына көз жіберсек әл-Фараби, Ибн Сина, Фердауси, Ж. Баласағұн, шетел педагогтары Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Л. Н. Толстой, Отандық педагог-ағартушылар Ы. Алтынсарин, Ш. Уалиханов, А. Құнанбаев, Ш. Құдайбердиев, А. Байтұрсынов, Ж. Аймауотов, М. Жұмабаев сынды ойышыл ғылымдарының еңбектерінде психологиялық шығарма болмаған, бірақ гуманистік бағыттағы психологиялық көзқарастарын байқатқан. ХХ ғасыр соңынан бастап білім беру жүйесі білім берудің гуманистік парадигмасына сәйкес дамиды. Онда маңызды құндылығы болып адамның тұлғасы қарастырылады, яғни оның барлық потенциалды мүмкіншілігін дамыту болып табылады. Қазақстандық зерттеушілердің еңбектерінде білім беру сферасында тұлғаның этномәдениеттік қызығушылықтарын іске асыру туралы Л. Гумилев, Н. Джандильдин қарастырған /Гумилев Л. Н. Этногенез и биосфера Земли. - М. : ДИ. : ДИК, 1994. - 637с., Джандильдин Н. Природа национальной психологии. А-А, 1971. -304с. /. Келесі қазақстандық ғалымдардың еңбектерінің үлкен маңыздылығы бар, оларда, нақты айтқанда, қазақ халқының педагогикалық-психологиялық ойларының пайда болуы мен дамуы туралы сөз етіледі /Жарикбаев К. Б. Развитие психологической мысли в Казахстане (со 2 половины 19 века и до наших дней. ) - Алма-Ата, Казахстан, 1968. - 168с. /.

Қоғамдағы саяси және идеологиялық өзгерістер еліміздегі психология ғылымы дамуына да күрт өзгерістер алып келді. Ғылыми білімнің детерминациясындағы мәнді факторларды ашып көрсететін экстерналдық тұрғыға сүйне отыра, әлеуметтік-саяси фактордың отандық психология ғылымы дамуындағы қозғаушы күш рөлін атқаратынына көзіміз жетті. Бұрындары еліміздегі жоғары білікті психолог кадрларды даярлау республикадан тыс жерлерде жүзеге асса, енді тікелей Қазақстанның өзінде мамандар әзірлеуге мүмкіндік ашылды.

Қазақстандағы ауыл мектептері дамуы туралы зерттеулерді Шұғаева Г. Қ. өзінің «Қазақстанда ауылдық шағын жинақталған мектептердің дамуы» атты диссертациялық жұмысында қарастырған, ал қарастырған. Ауыл мектебі рухани байлығымыздың бастауы және ошағы өйткені, жас ұрпағымыз өз тілін, ділін құрметтеп және өткен рухани байлығымыздың нәрімен осында сусындатып, келешекте ұлтымыздың тәлім-тәрбиесін дамытып, жалғастыратын, ұлт тілегін орындайтын болашақ ел иелері, ауылдан шығатынына сенімдіміз. Ауыл мектебі туралы ғалымдар М. П. Гурьянова, Л. Ф. Стирлин мен Е. С. Зайцева, Ғ. Жалғаспай, Ә. Сәдуақасұлы және т. б. «Ауыл мектебі - оқушыға білім беретін орын ғана нмнс, ауылдың бүкіл мәдени өміріне қан жүгіртетін, рухани қсуіне ықпал ететін ордасы» және «бұл ауыл аумағында орналасқан жалпы білім беру, ұйымдар түрлерінің жиынтығы, олардың территориялық орналасуы, әлеуметтік ортасы, ұлттық құрылымы әр түрлі, оқушылардың білім және еңбек дайындығының ерекше міндетін орындауға және балалардың білім талаптарын қанағаттандыруға тырысады»- деп ауыл мектебінің оқу-тәрбие үрдісінің қалалық ортадан ерекше менталитет артықшылығы, халықтық тұрмысы мен өндірісі, қызметтің шартталған ортасында өтетінін түсіндіреді.

Осы анықтамаларды басшылыққа ала отырып, өз тарапынан Үтебаева А. Т. «Ауыл мектебі оқушыларын рухани-адамгершілікке тәрбиелеудің педагогикалық шарттары» атты диссертациялық зерттеу жұмысында ауыл мектебіне анықтама береді. Ауыл мектебі дегеніміз-жас ұрпақтың ой-өрісін жан-жақты дамытып, оларға қазіргі заман талабына сай білім беру және халықтық педагогиканың негізінде мол мұраларын пайдалана отырып, рухани-адамгершілікке тәрбиелеу орталығы.

Мемлекетіміздің білім беру жүйесін тұлғаға бағытталған парадигмаға ауыстыру сатысында, психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету үлкен мақсаттарды көздейді, яғни қалыптасып келе жатқан баланың өсуін, оның ерекшелігін зерттеуде психологиялық қолдау көрсетудің кәсіби, жаңа, әдіс-тәсілдерін құруды талап етеді.

Психологиялық-педагогикалық қызмет көрсету саласымен бірге мектептерде кәсіби әрекеті баланы оқыту, тәрбиелеуге бағытталған педагог-психолог мамандарды әзірлеу мәселесі туындап отыр.

Білім берудегі психологиялық-педагогикалық қызмет, мемлекетіміздің білім беру жүйесінің маңызды бөлігі. Бұл бағыттың соншалық өзекті болуының себебі неде? Оқу-тәрбие тәжірибесіндегі байқалатын өзгерістер, оқушы бала табиғатындағы тылсым сырын терең білу қажеттілігін туындатып отыр. Оқу-тәрбие үрдісі жаңаша өзгерістерді талап етеді. Психология ғылымының дамуының өзі психологиялық зерттеулердің жаңа ғылыми практикалық бағытының қажет екендігіне келіп отыр. Солай етіп білім берудегі психологиялық-педагогикалық қызмет, ғылым мен практиканың сабақтастығы негізінде туындаған сала. Психологиялық-педагогикалық қызмет баланың дамуы туралы ғылыммен сол дамудың өмірдегі іске асу мүмкіндіктерін бір бірінен алшақтатпай, тұтастай қарап, біріктірді. Ғылым мен тәжірибенің ара қатынасы қалайда бір бірімен байланысқан бір біріне тәуелді психологиялық құбылыстар мен педагогикалық жағдайлар.

Жоғарыда педагог және психолог ғалымдардың еңбектерімен таныса келе, біз ауыл мектебіндегі педагог-психолог қызметінің ерекшеліктері өз дәрежесінде зерттелінмегенін айқындадық. Сондықтан, ауыл мектеп қабырғасында педагог-психолог қызметін қалыптастыру қажеттілігі мен бұл мәселенің теориялық тұрғыда зерттеліп және ғылыми -әдістемелік жағынан қажетті деңгейде қамтамасыз етілмегендігі және аталмыш мәселенің қоғам талабына сай қарастырылмауы арасында қарама-қайшылық орын алып отырғандығы байқалады. Осы қарама-қайшылықтарды шешуге байланысты қоғам талаптарына сай ауыл мектептерінде педагог-психолог қызметінің тиімді жолдары мен шарттарын қайта қарастыру мен белгілеу біздің зерттеу проблемамызды айқындауға және ғылыми зерттеу жұмысымыздың тақырыбын «Ауыл мектебіндегі педагог-психолог қызметінің ерекшелктері» деп таңдауымызға негіз болды.

Зерттеу объектісі: ауыл мектептеріндегі педагог-психологтың қызметінің жүйесі.

Зерттеу пәні: оқушылармен педагог-психологтың атқаратын қызметінің міндеті.

Зерттеудің міндеттері:

Қазіргі ауыл мектептердегі барлық сынып оқушыларынаь педагогикалық-психологиялық жеке көмек беру;
педагогикалық, психологиялық ғылыми еңбектерді негізге ала отырып, оқушылардың жас және дербес ерекшеліктеріне қарай, жан-жақты, тұлғалық, жеке даралық қасиеттерінің қалыптасуына ықпал ету;
мектеп әкімшілігімен сынып жетекшілерінің және ата-аналардың сұраныстары бойынша педагогикалық-психологиялық қызмет, психологиялық сақтандыру, диагностикалық түзету, психокоррекциялық жаттығулар, кеңес беру жұмыстарын жүргізу;

- Ауыл мектептерінің психологиялық - педагогикалық мәселелерін анықтау үшін нормативтік ресми құжаттарға аналитикалық шолу жасау;

- Қазақстан Республикасының білім беру жүйесіндегі нормативтік құжаттарға аналитикалық шолу жасау негізінде ауыл социумының психологиялық-педагогикалық проблемаларын және ауыл мектептерiндегi үздiксiз бiлiм беру үдерісіндегі педагогикалық-психологиялық қызмет ерекшелiктерiн айқындау;

- Нарықтық экономика жағдайындағы ауыл социумының қазiргi даму деңгейiне талдау арқылы, мектеп пен ауыл социумының өзара қарым-қатынасын жетiлдiруге септiгiн тигiзетiн оң әрекеттердi анықтау;

- Мектеп пен ауыл социумының өзара қарым-қатынасындағы психологиялық-педагогикалық мәселелердің себеп-салдарын ғылыми-әдістемелік талаптары негізінде дәйектеу.

- Ауыл мектебіндегі педагог-психологы жұмысының ұйымдастырылуын жүйелеу, ауыл мектебіндегі педагог-психологының міндеті атқаратын жұмыс бағыттарын анықтап, ғылыми негіздеу.

- Мектеп оқушыларының жас ерекшеліктеріне жеке сипаттама беру, ауыл мектебіндегі педагог-психологының диагностикалау жұмысының ерекшелігі анықтау.

- Ауыл мектеп психологының «тәуекел», «қиын балалар» тобына оқушылармен жүргізілетін жұмысының ерекшелігі ғылыми тұрғыдан негіздеп, зерттеу әдістемелерін жасау.

- Ауыл мектептерінің педагогикалық-психологиялық қызметінің моделін жасау, мен педагог-психолог қызметінің ерекшеліктері негізінде психологиялық-педагогикалық шарттарын айқындау.

Зерттеудің ғылыми болжамы:

Егер Қазақстан Республикасындағы ауыл мектептерінің психологиялық-педагогикалық мәселелері ғылыми теориялық тұрғыдан негізделсе, онда мектептегі, мектеп пен ауыл социумы арасындағы өзара қарым-қатынастың білім беру үрдісін жақсартуға тигізетін әсері мен ауыл мектебіндегі білім беру процесінің мақсаты мен міндеттерін жүзеге асыруға мүмкіндік туады.

Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негізі: Жеке тұлғаны қалыптастырудағы іс-әрекеттің маңызы туралы диалектикалық қағидалар, этнопедагогикалық және мәдениеттанымдық тұрғыдан келу, қоғам, табиғат пен ой-пікірдің даму заңдылықтары философия, психология, тарих, әлеуметтану, филология және педагогика ғылымдарының ілімдері.

Зерттеу жұмысының теориялық-педагогикалық маңыздылығы: ҚР білім беру жүйесіндегі ауыл мектептеріндегі тәрбиелеу-оқыту үрдісін ғылыми-практикалық психологияны негізге алып ұйымдастыруы қажеттілігінен туып отыр.

Зерттеу барысында алынған нәтижелерді ауыл мектебіндегі психологиялық-педагогикалық қызметінде, ауыл мектептерінің психологиялық-педагогикалық мәселелерімен айналысатын ғалымдарға, мұғалімдерге пайдалануға болады

... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.