Оқыту үрдісін жетілдірудегі топтық, ұжымдық оқыту түрлетінің маңызы

Жоспар

Негізгі бөлім: Оқыту үрдісін жетілдірудегі топтық, ұжымдық оқыту түрлетінің маңызы.
1. Оқушылардың ұжымдық іс.әрекеттерін ұйымдастыру.
2. Оқушылардың топтық жұмыстарын ұйымдастыру.
3. Ұжымдық, топтық оқу әрекеттерінің негізгі элементтері
4. Топтық жүйеде оқыту және топтық әдістердің тиімділігі.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.
Қазіргі таңда білім берудің негізгі талаптарының бірі білімді үздіксіз жетілдіру және оқыту үрдісін интенсивтендіру болып табылады. Мұның нәтижесі білімдерді терең және жоғары мәдениетті, ғылым мен техниканың жаңа жетістіктерін игерген азаматтарды тәрбиелеумен тығыз байланысты.
Мектеп тек белгілі бір білім қорына ие азаматты тәрбиелеп қана қоймай, еңбек сүйгіш, білім негіздерін терең меңгерген зияттыазаматты тәрбиелеп шығаруытиіс. Мұның барлығы білім беру мен тәрбиелеудің сапасын көтеруді, әрбір пәнді оқытудың ғылыми деңгейін жоғарылатуды талап етеді. Осы деңгейлерді жоғарылатудың бір түрі ретінде мектеп тәжірибесіндегі топтық, ұжымдық оқыту түрлеріне кеңінен тоқталмақпыз.
Көптеген әдіскерлердің еңбектерінде оқу сабақтарын ұйымдастыруды жетілдірудің қажеттігі айтылған. Әрине, мектеп оқушыларының білімдерін бір жүйеге түсіруде оқу сабақтарының әр түрлі түр-пішіндерін ұйымдастыру аса қажет. Оқыту әдістері мен оқу сабақтарының түр-пішіндері бірімен-бірі арқылы жүзеге асады. Оқыту әдістері сабақтың мазмұнының баяндау тәсіліне байланысты болса, оқу сабақтарын ұйымдастыру түр-пішіндері оқушылардың оқу қарекетін ұйымдастыруға тікелей қатысты болып келеді. Оқу сабақтары түр- пішіндерінің әртүрлілігінің қажеттілігі білім беру мен тәрбиелеу міндеттерінің сан алуандығымен сипатталады:
- оқушылардың ғылым негізі білімдерін жүйелі баяндауға және өз бетімен білім алуға, оларды тәжірибеде қолдана білуге дағдыландыру;
- оқушыларда дүниетанымдық көзқарас қалыптастыру;
- өз білімдерін жалпылауға және жүйелеуге дағдыландыру.
Білім беру және тәрбиелеу міндеттерінің бұл түрлерін тек бір сабақтың көлемінде шешу мүмкін емес. Әдіскерлердің еңбектеріне сүйене отырып оқу сабақтарын ұйымдастырудың түр-пішіндерінің екі түрін бөліп қарастырамыз:
- жалпы түр-пішін;
- нақты түр-пішін.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:

1. С.Маусымбаева, Ж.Сыдықова. Оқыту үрдісін жетілдіру үшін. /Қазақстан мектебі. № 5-6. 2005.
2. З.Қуандыққызы. Оқытудағы топтық, блоктық және деңгейлік жүйелерді үйлестіру. /Ізденіс. № 11. 2002.
3. Ә.Әмірова. Ұжымдық іс-әрекеттің рөлі. /Қазақстан мектебі. № 10. 2006.
4. Ж.Әбиев, С.Бабаев, А.Құдиярова: Педагогика. Алматы. Дарын. 2004.
5. Педагогика. Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық Университеті. Алматы. 2003.
6. Ж.Б.Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев. Педагогика. Алматы. 2000.
7. И.Ф.Харламов. Педагогика. Минск. 1998.
8. Г.М.Коджаспирова. Педагогика. Москва. Владос. 2003.
9. И.П.Подласый. Педагогика. Москва. Владос. 2003.
10. М.Жұмабаев. Педагогика. Алматы. Ана тілі. 1992.
11. С.Ерматов. Нарық жағдайындағы ұжымдық оқыту (топтық және гуманистік). /Қазақстан мектебі. №5-6. 2000.
12. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. Москва. Просвещение. 1981.
13. Сухомлинский В.А. Коллективтің құдіреті күшті. Алматы. Мектеп. 1979.
        
        Жоспар
Негізгі бөлім: Оқыту үрдісін жетілдірудегі топтық, ұжымдық ... ... ... ... іс-әрекеттерін ұйымдастыру.
2. Оқушылардың топтық жұмыстарын ұйымдастыру.
3. Ұжымдық, топтық оқу әрекеттерінің негізгі элементтері
4. ... ... ... және ... ... ... әдебиеттер тізімі.
Қазіргі таңда білім берудің негізгі талаптарының бірі білімді үздіксіз
жетілдіру және оқыту үрдісін интенсивтендіру болып табылады. Мұның ... ... және ... мәдениетті, ғылым мен ... ... ... азаматтарды тәрбиелеумен тығыз байланысты.
Мектеп тек белгілі бір ... ... ие ... ... қана ... ... білім негіздерін терең меңгерген зияттыазаматты тәрбиелеп
шығаруытиіс. Мұның барлығы білім беру мен ... ... ... ... оқытудың ғылыми деңгейін ... ... ... Осы
деңгейлерді жоғарылатудың бір түрі ретінде мектеп тәжірибесіндегі топтық,
ұжымдық оқыту түрлеріне кеңінен тоқталмақпыз.
Көптеген ... ... оқу ... ұйымдастыруды
жетілдірудің қажеттігі айтылған. Әрине, мектеп оқушыларының ... ... ... оқу ... әр ... ... ... аса
қажет. Оқыту әдістері мен оқу сабақтарының түр-пішіндері бірімен-бірі
арқылы жүзеге асады. Оқыту әдістері ... ... ... ... ... оқу ... ұйымдастыру түр-пішіндері оқушылардың оқу
қарекетін ұйымдастыруға тікелей қатысты болып келеді. Оқу ... ... ... ... ... беру мен ... сан алуандығымен сипатталады:
- оқушылардың ғылым негізі білімдерін жүйелі баяндауға және ... ... ... оларды тәжірибеде қолдана білуге дағдыландыру;
- оқушыларда дүниетанымдық көзқарас ... өз ... ... және ... ... беру және ... міндеттерінің бұл түрлерін тек бір сабақтың
көлемінде шешу мүмкін емес. Әдіскерлердің ... ... ... ... ... ... екі түрін бөліп
қарастырамыз:
- жалпы түр-пішін;
- ... ... ... ұйымдастырудың жалпы түр-пішінінің ... ... ... ... ... ... анықталады: 1) сыныптың барлық оқушыларына; 2) жеке ... 3) ... ... беріледі.
Оқу сабақтарын ұйымдастырудың нақты түр-пішіндерінің бір-бірінен
айырмашылығы оқушылардың алатын ... ... ... ... ... негізгібілім көзі мұғалімнің сөзі мен оқулық болса, оқу
конференциясында ... ... ... негізінде үйде өз
беттерімен дайындаған қоушылардың ... ... ... ... ... ... іс-әрекеттердің әртүрлі формаларын мен түрлері
жүйесінде топтық жұмыс және оның әртүрлілігі маңызды орын ... ... ... ... белгілері көрініс табатын оқу ынтымақтастығының идеалды
моделі болып табылады. Топтық жұмыстардың пайдасы мен оның ... ... ... ... ... ... ... үшін топтық жұмыстар қолайлы жағдай туғызатынын ашып көрсетеді.
Педагогтар оқытуда топтық жұмыстардың атқаратын рөлін ... ... ... ... ... процесін байыта түседі, оқу жұмыстарын
даралауға жол ашады, өйткені ... ... ... мүмкіндіктері мен
қабілеттерін шығармашылықты түрде көрсетуіне ... ... ... тұлғаны когнитивті дамытуда бағалы, дидактикалық және ... ... ... ... ... оқушылардың оқу іс-әрекеттерін
ұйымдастырудың фронтальды, топтық, даралау тәсілдерінің бірыңғай анықтамасы
жоқ. ... ... ... ... жұмысты негізінен, оқушылардың
бірнеше тобы әртүрлі қиындықтағы ... ... ... ... ... ... беру және практикалық дағдыларды игерту сияқты
мәселелерін шешу немесе оқыту даралау ... ... ... ... ... ... ... жұмыстармен
байланысты қарастырады. Басқа жағдайда оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру
формаларын оқытуға қатысушылардың өзара әрекеттестігі ретінде қарастырады,
ал ... және ... ... ... принцип бойынша ұйымдастырылады.
Соған байланысты топтық жұмысты сынып оқушыларының 3-8 мүшелері бар, ... ... ... ... алдын ала келісілген жоспар
мен рет ... ... ... ... ... ... ұйымдастыру
формасы ретінде түсіндіруге болады.
Топтық жұмыстарға ... ... ... (әр ... екі ... ... сабақта жұптасып хабарлама жасауды, топтық сұрақ,
кеңестік сұрақ жұмыстарын және тағы ... ... ... ... ... жаттауда, жаттығуларды, мысалдар мен
есептерді ... және ... ... ... мен бөлу ... сұрақтар мен жұмыс істетуде және тағы басқа жұптық жұмыстардың,
яғни ... ... ... ... ... ... құрылымының классикалық нұсқасы: шартты түрде сабақ
үшке бөлінеді:
- кіріспе;
- топтық;
- қорытынды.
Сабақтың кіріспе ... ... ... шешеді: танымдық мәселелерді анықтайды, ... ... ... түсінік береді, дидактикалық материалдарды таратады.
Сабақтың келесі бөлігі әрбір топтағы оқушының ... ... ... ... кейін мүғалім топтардың жұмысы
жоспарланады, материалдар бөліктерге бөлініп ... ... ... ... ... ... кейін, жұмыс нәтижесі талқыланады,
тапсырма бойынша жалпы қорытынды жасалады. Осы сатыда ұжымдық және ... ... ... ұжым мен жеке ... мүддесі мен
мақсаттары талданады, әрбір оқушының белсенділік танытулары үшін мүмкіндік
туғызады. ... ... ... ... ... жұмысы талданады,
қойылған міндеттің орындалуы, берілген тапсырманың нәтижелілігі жөнінде
қорытынды жасалады.
Топпен жұмыс ... екі түрі бар. ... ... ... жұммыс.
2) сараланған топтық жұмыс.
Бірыңғай топтық жұмыс барысында барлық топ ... ... ал ... ... ... ... берілген тақырып шеңберінде
әртүрлі тапсырмалар орындайды. Тәрбиелік тұрғыда сараланған топтық ... ... ие және ... ... ... ... талаптарына барынша сәйкес келеді.
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру көптеген проблемалардың шешімімен
байланысты. ... ... ... ... ... ... құр, ... жұмыстардың нәтижелілігінің критерийлерін
анықтау, оқушыларға ... пен ... ... дидактикалық
материалдар дайындау. Оқу топтарындағы оқушылардың ... ... ... ... ... ... ... Оқу
пәндеріне жасалған талдау топтық жұмыстар арқылы әрбір пәннің меңгерілу
мүмкіндігі ... ... ... ... оқу ... топтық сабақтарда
табысты оқылатын тақырыптары бар.
Топтарды ұйымдастыруда мына мәселелер басшылыққа алынуы тиіс:
- ... пән ... ... ... ... бір пәннің
шеңберінде топтың құрамы жеке ... ... ... ... отырып
анықталуының қажеттігі;
- математика, физика, химия, шет тілі ... ... ... ... ... және дағдыларының деңгейіне қарай
құрылғаны орынды (гомогенді топтар);
- әдебиет, тарих, ... ... ... топтар оқу жұмыстарының
қарқыны, әртүрлі оқудан тыс ... ... ... ... оқушылардан құрылғаны орынды;
- оқу топтарын жинақтауда ... ... ... да
ескерілуі тиіс.
Әртүрлі құрамды топтарда жұмыс істеу ... ... ... оқушыдан құралған топтар тиімді болғандығы ... ... ... үш ... ... ... ... үшін қажетті пікірлері мен
ұсыныстары жеткіліксіз, төрт және алты адамнан құралған топтарда ... ... ал жеті ... ... ... ... ... өз пікірін
айтуына мүмкіндік болмайды.
Топпен орындалатын жұмысты ұйымдастыру үшін топтарды орналастыру ... ... ... ... қарапайым кеңістікке орналастыру да
оқушылардың өзін-өзі ... да, ... ... ... әсер ... ... Жекелеп алғанда, бір-бірімен қатар отырған
оқушыларға қарағанда бір-біріне қарама-қарсы отырған оқушылардың арасында
барынша белсенді байланыс орнайтындығына көз ... ... ... ... ... ... де ... балалардың оқу-іс әрекеттерін ұйымдастыруда өзін-өзі ... ... ... алу ... ... ... ... ғалымдарға мынадай қорытынды жасауға мүмкіндік берді:
кеңесші топтың өзі ... және ... ... статусы бар
кеңесшінің келісімдерін ескере отырып таңдауы керек; жағдайға байланысты
кеңесшілер жиі ... ... ... ... мәселелерді шешуде негізінен сабақтардағы
оқушылардың өзара ... ... ... танымдық іс-әрекет мына
түрде көрініс табуы мүмкін:
1. Ұжымдық жұмыс ... ... ... ... ... ... берілетін тапсырмалардың түріне проблемалық
жағдаяттарды талқылауды, ... ... ... ... ... ... ... талқылауды, біріге отырып әңгіме
құрастыруды, картина бойынша бірігіп жұмыстар жасауды жіне тағы басқаларын
жатқызуға болады.
2. ... ... ... ... ... жұмыс.
Оның түрлері: жұптық жұмыс, топтық сауалдыр, кеңесші тарапынан қойылатын
сауалдар, ... оқу ... ... ... мен ... ... дайындалу барысында топтық тапсырмаларды ... ... ... ... беру ... ... ... жасау,
тәлдік сабақтарда дилог жүргізу, топтық сабақтар, әңгімелесу, ... ... ... бар топтық жұмыстар (форум, сараптау
топтарының отырысы, симпозиум, жобаларды ұсыну, ... ... ... ... және тағы ... Топ жұмыстарының бейнесі ретіндегі ... ... ... ... ... ... ... жекелей түсінік беру, ... ... ... ... ... ... пайымдаулар, өз бетінше орындалатын
жазбаша, практикалық ... ... ... және тағы басқа).
4. Ассистенттердің, кеңесшілердің және белсенді оқу топтарының басқа
да мүшелерінің жұмысы.
5. Оқушылар ... ... ... ... жұмсалатын уақыт көлемі және педагогикалық маңыздылығы ... ... беру ... бірі ... табылады. Алайда оның (форманың)
мүмкіндіктері, артықшылықтары автоматты түрде жұмыс істемейді. ... ... ... ... ықпалдасулары есебінен жүзеге
асырылады. Өйткені олардың білім алу және өзара қарым-қатынастарының ... ... ... ... қалыптастырудың шешуші факторы болып
табылады. Онда оқу мен ... ... ... шешу үшін сабақта
ұжымдық танымдық іс-әрекет элементтерін пайдалану маңызды.
Ұжымжық оқу ... ... ... ... ... ... ... тәртібімен қамтамасыз етуд, оның
өзін-өзі көрсетуіне көмектесуде. Орынды, ... ... ... ұжымдық сипаттағы оқу іс-әрекеттері арқылы педагогикалық
процестің қарама-қайшылықтарын шешуге, яғни бір ... ... ... ... ... ... Сабақ жүргізу нәтижесінде тәжірибе жинақталып, ... ... ... ... ... ... толыса түсуіне, олардың пәнге
қызығушылығының деңгейі артып, тынымсыз еңбегінің нәтижесін ... ... ... ... ... ... осыны
іске асыруда топтық оқыту жүйесінің маңызы зор.
Топтық жүйеде ... ... ... ... ... ... Оқушылардың білім деңгейіне қарай араластыра бөлу. Жақсы және өте
жақсы оқитын оқушылар ... ... бола ... ... деңгейлеріне қарай топтау. Өте жақсы меңгергендер, ... ... және ... Бұл топтардың аттарын оқушылардың
намыстарына ... ... ... ... және «Бұрыш»
топтары немесе басқадай атаулар қоюға болады. Бұл ... ... ... оқушылары «Үшбұрыш» тобына, «Төртбұрыш» тобының
оқушылары «Бұрыш» тобының ... ... ... ықпал ете алады.
Төменгі топтың оқушылары білімін жетілдіре ... ... ... ... кейбір сыныптарда оқу жылының соңына дейін «Бұрыш» тобының ... ... ... ... ... ... ... арасында
сабақ үстінде және сабақтан тыс жұмыстарда әр ... ... ... ... ... ... бір-біріне жолдастық, достық қарым қатынастары арта түседі.
2. Бір-біріне бар ынта-жігерлерімен көмектесуге, үйретуге ... ... ... өзі де ... Топтық жарыстар кезінде ұйымдастырудың жөн жобаларын үйренеді,
ұйымдастырушылық қабілеті арта ... Бір ... ... берілген материалдарды толық қамтуға мүмкіндік
туады.
5. Бағалау жұмысын салыстармалы түрде жүйелі жүзеге аласыз.
6. Оқушылардың өз ... ... ... қосымша
оқулықтармен немесе өз оқулықтарымен жүйелі жұмыс жүргізуге
дағдыланады.
7. Өз білімі мен ... ... ... ... ... мүмкіндік туады.
Педагогика ғылымы іс-әрекетті адамның қоршаған ортаға ... ... және жеке ... ... ... дамытудьщ маңызды
фомасы ретінде қарастырады. Педагогикалық мақсатты ... ... ... ... ... іске ... және жетіледі,
білім меңгеріп, әлеуметтік тәжірибе игеріледі, жалпы және ... ... ... тереңдейді, ұжымда өмір сүріп жұмыс атқару біліктері
қалыптасады. ... ... жеке ... қалыптасуына зор ықпалын
тигізеді.
Іс-әрекеттің тәрбиелік құндылығы оқушылардың жас мүмкіншіліктері ... ... ... ... ... ... және ... мен психология ғылымында және мектеп тәжірибесінде ... ... үш түрі ... ... ... ойын. Бұдан баска
оқушылардың қарым-қатынасына үлкен көңіл бөлінеді. Себебі, ол кез келген ... ... ... ... ... ... ... ұйымдастырылуы және өткізу уақытына байлаиысты оқу,
оқудан тыс, ... тыс ... да ... ... ... және ... ... еңбек, қоғамдық пайдалы,
спорт, өлкетану, көркемдік іс-әрекеттерін бөліп айтуға болады.
Оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеті еңбекке және қоғамдық ... ... үшін ... білім, білік, дағдыларды және әлеуметтік
тәжірибені жүйелі меңгеру үрдісінде көрінеді. ... ... ... дамытушы және тәрбиелеуші сипатқа ие.
Бұл үшін білім мазмұны жетілдіріледі, әр түрлі тәсілдер мен әдістер,
оқу үрдісін ұйымдастыру амалдары қолданылады, ... ... - ... белсенді мүшесі - субъекті ету. Бұл ... ... беру ... ... ... мәселелерін шешуге мүмкіндік туғызатын ұжымдық
оқу-танымдық іс-әрекеттің рөлі ерекше.
Оқытуды мектеп жасындағылардың жетекші іс-әрекеті деп тану ... ... ... ... әсер ... деген түсінік тудырмайды.
Керісінше еңбек пен ойынның мектептегі оқу кезеңінде үлкен маңызы бар. ... ... ... ... ... ... ... іс-әрекетін ... ... ... ... ... рөл ... ... іскерлік қарым-қатынас ұжымдағы адамгершілік ахуалды
қалыптастыруға, оқушының жеке ... ... ... ... ең ... ... ... ықпал етедІ.
Н.Крупская жеке тұлғаның қалыптасуындағы, ұжымның ынтымақтасып
дамуындағы ұжымдық іс-әрекеттің маңызына ... келе ... ... ... ... және ... ... білу дағдыларын
тудырады, Ұжымдық өмірді ұйымдастыруда бұлардың үлкен маңызы бар" дегені
белгілі.
Оқушылардың мектептегі және ... тыс ... ... ... ... ... сынып және пәндік үйірме, оқушылар бригадасы және
әуесқойлар клубы, ... ... мен ... ... ... ұжымдық іс-әрекетін жүйелі ұйымдастыру олардың оқу ... тыс ... ... ... ... ... ... міндеттерді шешуге жұмылдырады.
Оқушылардың ұжымдық іс-әрекеттерінің құрылымы мына бөліктерді
қамтиды:
- іс-әрекеттің мақсаты - не үшін ... ... ... ... керек;
- іс-әрекеттің мазмұны - негізгі пәндік бағыттары;
- іс-әрекеттің маңызы-әлеуметтік ... ... және ... ... және ... дамуындағы маңызы;
- іс-әрекетті ұйымдастыру - ұйымдастыру формасы, уақытты бөлу, іс-
әрекет үрдісінің бірізділігі, мерзімін белгілеу;
- іс-әрекеттің ... - ... ... ... ... білім,
білік, дағдыларды меңгеруге қажетті құралдар;
- іс-әрекеттің қарқындылығы, ... ... ... ... мен ... міндеттерге сәйкестігі;
- іс-әрекеттің қарым-қатынастығы (коммукативность) - қойылған мақсатқа
жетуді қамтамасыз ететін байланыстырудың, қатынастардың, ... ... ... - ... сипаттама, ұжымның қалыптасуының
нәтижесі, белгілі ... ... ... ... Ұжымдық іс
әрекет үрдісінің тиімділігінің міндетті шарты - оны басқара білу. Басқару
циклі үш ... ... ... ... ... ... іс-әрекетті бағалау).
Оқытудың тәрбиеленуші фуншиясы оқу урдісінің ұйымдастыру формаларын
тұрақты жетілдіріп отыруды талап ... ... ... ... тіл табу ... ... ұстанымдарының бірі. Оқу-танымдық іс-әрекеттің ұжымдық
формаларын дамыту әрбір оқушының жақсы оқып жан-жақты дамуына ... ... ... ... ... оқытуды оқытудың ұжымдық формаларына
қарсы қоймай, олардың өзара әрекеттестігін тиімді ... ... ... ұйымдастырудың негізгі формасы сыныптық-сабақтық жүйе. Оның
бірқатар педагогикалық артықшылығы бар; ... ... ... ... ... ... сипатын, мұғалімнің оқушылар ұжымына
тұрақты идеялық-эмоциялық әсерін, ұжымдасып ... ... ... ... ... ... міндетті білім беруде сыныптық-сабақтық жүйенің өзін-
өзі ақтағандығын, оны қастерлеудің керектігін көрсетеді.
Сонымен бірге сыныптық-сабақтық жүйенің ... ... ... ... міндеттерді орындауға кедергі жасайтын кемшіліктері де ... ... бірі - ... ... қарау, "орташа" оқушыға
теңелу. Бұдан нашар оқитын оқушы да, жақсы оқитын оқушы да азап ... ... ... алға ... ілесе алмаса, ал күшті оқитындар өз
мүмкіндіктерін көрсете алмай зеріге бастайды.
Екінші кемшілік - алғашқы сыныптардан ... ... ... бір ... ... Бұл ... ... Үшінші
кемшілік - оқыту үрдісі барысында оқушылардың арасында ұйымдастырылған
қарым-қатынастың жоқтығы. ... ... - ... дара оқу
жұмыстарының басымдылығы, ұжымдық жұмыс формаларының нашар дамуы.
Жалпы мақсат болғанмен, ... ... ... ... ... ... ... емес қатар әрекет етеді, әркім
өзінше ... ... есеп ... ... ... Оқушылардың
негізгі іс-әрекеті оқытуда ұжымшылдықтың элементтері аз көрінеді.
Оқушылардың білім алуға деген ынта-ықыласын оятпай ... ... ... ... мен ... ... ... үйретуді іске
асыру мүмкін емес.
Оқуға мотивтерін қалыптастыру жолдарының маңыздыларының бірі - оқу-
танымдық ... шешу ... ... іс-әрекет формаларын
ұйымдастыруды қолдану. Бірігіп еңбек ету және жолдастық өзара ... ... ... ... ... ... ... дамуына, таным
үрдісінің нәтижелі болуына әсер етеді.
Ұжымдық оқу әрекеттерінің ... ... ... ... ... пікірталастарда талқылауға көпшілік қатысады, шешімін
ұжымдасып іздейді, шағын топтармен орындаған жұмыстардың қорытындысын
шығарып бағалайды.
Өзара оқыту ... ... ... ... ... ... мүшесі
бірін-бірі оқытады. Бұл туралы Я.Коменский "Ұлы ... ... адам ... білімін тереңдетеді, бекітеді" деп
көрсеткен. Бұл ... ... да қызу ... ... ... ... ... тәрбиелік маңызы бар... бала өзінің білімін
тексеріп, толықтырып отыруға ... ... ... ... ... ... деген қызығушылық тәрбиеленеді" деп жазады.
Шағын топтарда дербес жұмыстарды ұйымдастыру (еңбекті ... ... мол ... ашады, әркім жалпы ... ... ... одан ... топтың барлық мүшелері жұмыстың ... ... ... ... ... ұжымдық есеп даярлайды.
Сабақ оқытуды ұымдастырудың бірден-бір, жалғыз формасы емес. Кейінгі
жылдары сабақтан тыс танымдық ... ... ... ... ... ... ... сынып оқушыларн кіші ... ... ... ... баяндамалар, мәліметтер жасайды,
үйірмелер жұмыстарын басқарады, ... ... ... ... ... тыс іздену іс-әрекетін тереңдету маұсатында мәселелер
жиі қолданылуы керек. Сыныптағы және сыныптан тыс іс-әрекеттердің мұндай
байланысы оқушылардың ... ... ... ... ... ... және бүкіл сынып оқушыларының білуге
құмарлығын дамытады.
Оқушылардың бірігіп атқаратын ... ... ... ... ... айырмашылығы бар. Оқушылардың ұжымдық ... ... 1) ... ұжым ... күш салуын талап ететін,
бірегейде маңызды іс-әрекет мақсатын түсіну; 2) ... ... ... атқаратын істі бөлісу; 3) жұмысты ... ... және ... ... ... 4) ... ... бағалауды іске асыру.
Ұжымдық іс-әрекеттің сабақтарда және сабақтан тыс дамуы оқушылардың
оқу еңбегінің "ұжымдық ... ... ... Бұл ... ... ... іс-әрекет пен оның құрылымының негізгі
белгілерінің ... Олар ... ... бір ... жұмыс жасау (ең қарапайым түрі);
- жұптасып жұмыс жасау (екі жақты сипатта);
- топтасып жұмыс жасау, ұжымдықтың негізгі белгілері ... ... ... 3 оқушы, ең көбі 6-7 оқушы;
- ... ... ... ... ... айқындалады.
- оқушылардың топаралық
жұмысына мұғалім басшылық етеді;
- фронталдық-ұжымдық іс-әрекет - ... ... ... ... Бұл ... ... барлық балалар түгелдей қатысады,
ұйымдастыру жағынан қиыншылықтар болғанымен, ұжымның бірігуіне, ... зор әсер ... ... ... педагогикалық мақсаттарға пайдалану үшін
мұғалім оқушының жеке тұлғалық дамуының және ұжымның дамуының әлеуметтік-
психологиялық ... ... ... ... іс-әрекет жетістігінің үш негізгі шартын атап
көрсетті:
1) ол қызықтыратын болуы керек;
2) ол балалардың ... ... оған ... ... ... ... оның белсенді мүшесі болып өзінің үлесін қосуы керек. Ал
ғалым И.Первина ұжымның дамуының негізгі төрт ... ... ... ... ... ... (еріктік, эмоциялық, интеллектуалдық);
5) дайындық бірлігі (біріккен іс-әрекеттегі әркімнің тәжірибесі);
6) іс-әрекеттің бағыттылығы.
Тәжірибелер көрсеткеніндей, танымдық міндеттерді ... ... ... ұжымдық іс-әрекет көпшілік жағдайда оқушыларға
жағымды әсер етеді. Ол оқушылардың танымдық қызығуын оятады және ... ... ... ... ... іс-әрекеттің жемістілігі жөнінде В.Шаталов "Ілім
-ұжымдық үрдіс" деп ... ... ... ... ... ... құрастыруда өзара керек әдістерін ... ... ... ... деп ... мен ... ұжымдық іс-әрекетін сипаттауда оның
қоғамдық бағыттылығы ерекше рөл атқарады. Тек осы ... ... ... ... ұжым ... ... эмоциялық ахуал туады,
оқушылардың азаматтық ұстанымдарының тұрақтануына ықпал ететін ұжымдық
адамгершілік ... ... ... ... ... мен жасөспірімдердің жас
ерекшеліктері мен мүмкіншіліктерін ескеру қажет. Сондықтан мұғалім ... мен ... ... ... тиімді формалары мен мазмұнын
таңдауы керек.
Ынтымақты, үйлесімді, дәл ұйымдастырылған ... ... ... ... ... ... ... шешудегі оқушылардың
ұжымдық іс-әрекетінің тиімділігі еңбекті ұйымдастыруға ... ... ... ... екі түрлі өлшемдердің
көмегімен жорамалдауға болады; субъективтік және объективтік. ... ... ... ... ... қайраткерлерінің
бағалаулары. Бірақ, ұжымдық -әрекетті жан-жақты бағалау үшін обьективті
көрсеткіштер ... ... ... іс-әрекеті тиімділігінің
объективті көрсеткіші ретінде тәуелсіз сипаттамалар әдістерінің ... ... ... алуға болады, олар - арнаулы сауалнамалар
және ұжымдық іс-әрекет жемісінің талдауы.
Оқушылардың жеке ... ... ... ... бірі - ... ... жандандыру, мазмұнын тереңдету. Бұл
жөнінде оқушылардың ... ... ... ... айғақтайды
(пікірталас, тақырыптық кеш, кездесу, жорық). Ал ұжымдық іс-әрекеттің
тәрбиелік тиімділігінің маңызды ... - ... ... мен
ынталылығын көтеру, сыныпта және мектепте оқушылардың өзін-өзі басқаруын
дамыту. Ұжымдық іс-әрекеттің әрбір түрі өз ... ... ... өзін-өзі басқару органдарын құрады. Ұжымдық танымдық іс-
әрекетті ұйымдастыру оқу ... ... ... дербестіктің,
қызығу мен шығармашылықтың нығаюына ықпал етеді.
Оқушылардың ... ... ... ... іс-
әрекеттердің түрлі формаларының әсерін анықтау үшін мектепте және мектептен
тыс ... ... ... тал дау керек.
Оқушылардың танымдық белсенділігінің деңгейін ... ... ... ... ... әр ... оқу мен дамуындағы алға
басуымен, жұмыс атқаруға деген талпынысымен өлшеуге болады. ... ... ... ... ... жеке тұлғалық жауапкершілігін,
өзара тәуелділігін дамытады.
Танымдық белсенділік пен дербестікті қалыптастыру оқушының жеке
тұлғалық ... ... ... ... шарты болып
табылады. Ұжымдық еңбектену үрдісінде оқушылардың жеке тұлғалық қызығуы ... ... алғы ... ... ... ... әлеуметтік және адамгершілік тәжірибелер жинақтайды.
Оқушылардың дамуындағы алғы басуы сынып жетекшісі ... ... ... ... ... белсенділігі үш жақтан
(сынып, белсенді мүше, мұғалім) бағаланады, бұл ... ... ... ... ... мағлұмат алуға мүмкіндік береді.
Оқу-танымдық іс-әрекетте оқушының ... ... ... ... тыс ... ... ... қатысушылар санының
өсуінен көрінеді. Оқушылар өздерінің бейімділіктері мен қабілеттерін ... ... ... ... ... ... ... өнертапқыштар клубында қолданады.
Ұжымдық іс-әрекеттің тиімділігінің маңызды шарты - ... ... ... ... болуы, балалар іс-әрекетке құр орындаушы ретінде
қатыспай, оның дамуына өзінің ... ... ... үшін ... ... ... ... тәрбиелік тиімділігінің қажетті шарттарының
бірі: оған ... ... ... ету. Тәрбиелеу әдістемесін
меңгеруден, әр жастағы балалардың психологиялық даму ... ... ... ... ... ... іскерлік және эмоциялық қарым-
қатынастарды тиянақты зерттеп, ұжымдық іс-әрекеттің мақсаты мен міндеттерін
түсініп және оны ұйымдастырудың түрлі ... мен ... ... ... ... тізімі:
1. С.Маусымбаева, Ж.Сыдықова. Оқыту үрдісін жетілдіру ... ... № 5-6. ... З.Қуандыққызы. Оқытудағы топтық, блоктық және деңгейлік жүйелерді
үйлестіру. ... № 11. ... ... ... ... ... /Қазақстан мектебі. № 10. 2006.
4. Ж.Әбиев, С.Бабаев, А.Құдиярова: ... ... ... 2004.
5. Педагогика. Абай атындағы Қазақ Ұлттық Педагогикалық Университеті.
Алматы. 2003.
6. Ж.Б.Қоянбаев, Р.М.Қоянбаев. Педагогика. Алматы. 2000.
7. ... ... ... 1998.
8. Г.М.Коджаспирова. Педагогика. Москва. Владос. 2003.
9. И.П.Подласый. Педагогика. Москва. Владос. 2003.
10. М.Жұмабаев. Педагогика. ... Ана ... ... С.Ерматов. Нарық жағдайындағы ұжымдық оқыту (топтық және гуманистік).
/Қазақстан мектебі. №5-6. 2000.
12. Сухомлинский В.А. ... ... ... Москва.
Просвещение. 1981.
13. Сухомлинский В.А. Коллективтің құдіреті күшті. Алматы. Мектеп. 1979.
-----------------------
Оқу сабақтарын ... ... ... нақты түр-пішіні
Оқу сабақтарын ұйымдастырудың жалпы түр-пішіні

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Көлемі: 18 бет
Бұл жұмыстың бағасы: 400 теңге









Ұқсас жұмыстар
Тақырыб Бет саны
Жануарлар биотехнологиясының жалпы биологиялық негіздері6 бет
Жылу энергетикасы және қоршаған орта6 бет
Макро-, микро-және ультрамикроэлементтер6 бет
Медицина саласы бойынша 65 сұрақ-жауап118 бет
Оңтүстік Балқаш маңы аумағының шөлдену мәселелері70 бет
Түсті металдарды және темірді өндірістік айнымалы токпен поляризациялау арқылы олардың бейорганикалық қосылыстарын синтездеу109 бет
Халықаралық ядролық қауіпсіздікті қамтамасыз етілуіндегі қоғамдық-саяси ұйымдардың алатын орны теоретикалық-әдіснамалық мәселелері103 бет
Қылмыстық процестегі дәлелдемелердің ұғымы мен маңызы76 бет
Қылмыстың түсінігі және белгілері107 бет
Құстардың табиғатта және шаруашылықтағы ролі4 бет


+ тегін презентациялар
Пәндер
Көмек / Помощь
Арайлым
Біз міндетті түрде жауап береміз!
Мы обязательно ответим!
Жіберу / Отправить


Зарабатывайте вместе с нами

Рахмет!
Хабарлама жіберілді. / Сообщение отправлено.

Сіз үшін аптасына 5 күн жұмыс істейміз.
Жұмыс уақыты 09:00 - 18:00

Мы работаем для Вас 5 дней в неделю.
Время работы 09:00 - 18:00

Email: info@stud.kz

Phone: 777 614 50 20
Жабу / Закрыть

Көмек / Помощь