Педагогикалық инновация. Инноватика ғылымның негізгі мәселелері


1. Инновациялық білім үлгісінің негізгі белгілері.
2. Педагогикалық инновация
3. Инноватика ғылымның негізгі мәселелері
"Рим клубының" белгілі авторлары 1980 жылға қарай әлемде қалыптасқан білім жүйесін "демеуші білім" деп атаған. Бұл терминді ЮНЕСКО "sustained education" деп қабылдап, білім саласындағы "белгілі, қайталанып отыратын жағдайларды реттейтін тұрақты әдістер мен ережелер" деп тұжырымдады. Басқаша айтқанда, "демеуші білім" жүйесі өткенге арналып, өткен тәжірибені талдауға бағдарланған және бүгінде адамзат басынан өткеретін дағдарыстар мен есеңгіреу күйі себептерінің бірі болып табылады.
"Демеуші білімнің" баламасы - "инновациялық білім". Ол оқитындардың болашақты анықтау қабілетін дамытуды көздейді және мүлде жаңа әдістерді қолдануды талап етеді.
XXI ғасыр - өркениет дамуының постиндустриялық кезеңі. Өркениеттің даму кезеңін ауыстыру білім жүйесін ауыстыру қажеттігін, білім үлгісін қайта қарауды алға тартады. Мұнда адамның білімі, тәжірибесі және құндылық бағдарлары бастапқы фактор болады. Бұл - ақпараттық қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына мұқият қарау дәуірі. Адамзат дамуының жаңа кезеңіне жаңа білім беру жүйесі, жаңа оқыту жүйесі, жаңа білім беру философиясы
және жаңа білім үлгісі сай келуі тиіс. Бұл үшін білім үлгісінің мүмкін болатын даму бағыттары жөніндегі білім керек.
Қазіргі қолданылып жүрген білім үлгісінде этикаға, моральға және дүниенің жаратылыстану-ғылыми көрінісіндегі адамгершілікке мүлде орын берілмеген.
Мән-мағыналық міндеттерді қазіргі бар дүниені танып білуден оны мақсатты түрде түлетуге бұрғанда білім берудің мүлде басқаша көзқарасы мен мүлде өзгеше мақсаттары қажет болады, яғни орталық жаңаны синтездеуге, табиғи шығармашылық күшті жүзеге асыруға, адамның инновациялық іс-әрекетіне қарай ығысады. Бұл жағдайда түпкілікті таңдау үшін адамның рухани мүмкіндігіне, оның құндылықтар жүйесіне байланысты бағалау пайдаланылады. Бұл енді оқушының білім беру жүйесінің негізіне алынған шығармашылық әрекетінің басқаша методологиясы және ол өзгеше адамгершілік және ерік қасиеттерін қалыптастыруды, адамның рухани дамуын талап етеді, ал мүнда білім беру жүйесінің өзі инновациялық жүйеге айналады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі:  Материал
Тегін:  Антиплагиат
Көлемі: 9 бет
Таңдаулыға:   
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге
Кепілдік барма?

бот арқылы тегін алу, ауыстыру

Қандай қате таптыңыз?

Рақмет!






"Рим клубының" белгілі авторлары 1980 жылға қарай әлемде қалыптасқан білім жүйесін "демеуші білім" деп атаған. Бұл терминді ЮНЕСКО "sustained education" деп қабылдап, білім саласындағы "белгілі, қайталанып отыратын жағдайларды реттейтін тұрақты әдістер мен ережелер" деп тұжырымдады. Басқаша айтқанда, "демеуші білім" жүйесі өткенге арналып, өткен тәжірибені талдауға бағдарланған және бүгінде адамзат басынан өткеретін дағдарыстар мен есеңгіреу күйі себептерінің бірі болып табылады.
"Демеуші білімнің" баламасы - "инновациялық білім". Ол оқитындардың болашақты анықтау қабілетін дамытуды көздейді және мүлде жаңа әдістерді қолдануды талап етеді.
XXI ғасыр - өркениет дамуының постиндустриялық кезеңі. Өркениеттің даму кезеңін ауыстыру білім жүйесін ауыстыру қажеттігін, білім үлгісін қайта қарауды алға тартады. Мұнда адамның білімі, тәжірибесі және құндылық бағдарлары бастапқы фактор болады. Бұл - ақпараттық қоғам дәуірі, технологиялық мәдениет дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына мұқият қарау дәуірі. Адамзат дамуының жаңа кезеңіне жаңа білім беру жүйесі, жаңа оқыту жүйесі, жаңа білім беру философиясы
және жаңа білім үлгісі сай келуі тиіс. Бұл үшін білім үлгісінің мүмкін болатын даму бағыттары жөніндегі білім керек.
Қазіргі қолданылып жүрген білім үлгісінде этикаға, моральға және дүниенің жаратылыстану-ғылыми көрінісіндегі адамгершілікке мүлде орын берілмеген.
Мән-мағыналық міндеттерді қазіргі бар дүниені танып білуден оны мақсатты түрде түлетуге бұрғанда білім берудің мүлде басқаша көзқарасы мен мүлде өзгеше мақсаттары қажет болады, яғни орталық жаңаны синтездеуге, табиғи шығармашылық күшті жүзеге асыруға, адамның инновациялық іс-әрекетіне қарай ығысады. Бұл жағдайда түпкілікті таңдау үшін адамның рухани мүмкіндігіне, оның құндылықтар жүйесіне байланысты бағалау пайдаланылады. Бұл енді оқушының білім беру жүйесінің негізіне алынған шығармашылық әрекетінің басқаша методологиясы және ол өзгеше адамгершілік және ерік қасиеттерін қалыптастыруды, адамның рухани дамуын талап етеді, ал мүнда білім беру жүйесінің өзі инновациялық жүйеге айналады.
Демеуші білімі үлгісінің негізгі белгілері
. ХVII-ХІХ ғасырларда қалыптасқан назарды таным объектісіне, дүние туралы ақиқат білім алуға шоғырландырған ғылыми ұмтыдылықтың классикалық түрі. Жаратылыс ғылымдарының күшітілігін орнықтырады, математикалық әдістерді шексіз күшті етеді.
2. Оқыту мазмұнының тәртіп жағынан ұйымдастырылуы, іргелі, табиғат туралы, адам туралы, қоғам туралы, техника туралы пәндер блоктарының оқшаулығын баянды етеді.
. Негізінен технократтық ойлау мәдениетін айқындап, қолдайтын дүниенің механистік және детерменистік көрінісі қалыптасады.
. Негізінен бір мағыналы және оқытушыға бұрыннан мәлім жауаптары бар есептерді шешу әдістері мен даяр білімді беруге бағдарланған оқыту әдістерінің басым болуы.
5. Білім мазмұның әлеуметтік-гуманитарлық және ғылыми-техникалық құрал бөліктерінің жасанды (формальды) арақатынаста болуы, руханикалық пен профессионализмнің іс жүзіндегі алшақтығы.
Инновациялық білім
үлгісінің негізгі белгілері
1. Танып білетін объект және қолданылып жүрген объектіні қоса қамтитын ғылыми ұтымдылықтың классикалық емес және постклассикалық түрлерінің басым болуы.
2. Оқытудың мазмұнын пәнаралық ұйымдастыру; табиғаттың, қоғамның, заңдарын, адам мен техниканы адам мен оның түлетуші іс-әрекеті тұрғысынан интеграциялық меңгеру.
3. Адам-қоғам-табиғат қатынасын үйлестіруге бағытталған жүйелік ойлау, дүниетаным мәдениетін қалыптастыру.
4. Оқытудың мазмұны мен әдістерін шығармашылық іс-әрекет методологиясын меңгеруге бағдарлау, адамның тіпті оқытушы білмейтін нәрсені жасайтын инновациялық қабілетін қалыптастыру.
. Профессионализм факторлары ретіндегі, оның ішінде ғылыми-техникалық блок пәндерін меңгеру барысында, әсіресе жобалық оқу жұмыстары барысында адамгершілік, руханилықты, әлеуметтік жауапкершілікті қалыптастыру және дамыту.
Жоғары білімнің "ескі" ("демеуші білімнің") және жаңа ("инновациялық білімнің") үлгілерін зерттеуді оларға барынша тән белгілерді салыстыру арқылы жүргізген жөн: "демеуші" және "инновациялық" білім арасында олардың сабақтастығын қамтамасыз ететін өзіндік өткелдері болады. Білім жүйесінің бір моделінің элементтері екіншісінің элементтеріне үйлесе енеді. Мұның үстіне, олардың әрқайсысының ерекше ғылыми және ағартушылық мұраттары, әлеуметтік мақсаттары мен құндылықтары, дүние көріністері бар.
Сонымен, жаңа (инновациялық) білім жүйесі адамға дүние (және оның заңдары) туралы білім, бұл дүниені түлету методологиясын да беруге міндетті. Инновациялық білім жүйесінің концепциясы синтезделген модельдерге сүйенуге тиіс, мүндай модельдер оны өзгерту тұрғысынан қарағанда қоршаған дүниені танып-білу идеяларына құрылады. Инновациялық білім жүйесі білімді гуманизациялау және гуманитарландыру проблемаларын шешуді талап етеді. Жоғары білімнің жаңа үлгісінің басты мақсаттары мыналар:
адамның шығармашылық қуатын сақтау және дамыту;
құрылғыны жобалаудан іс-әрекетті жобалауға өту;
оқушылардың бойында шешімдердің көп өлшемділігіне, басқаша ойлауға төзімділікке және өзінің іс-әрекеттері үшін адамгершілік жауаптылыққа негізделген көзқарасты қалыптастыру;
пәнаралық байланыстарды дамыту, оқушылардың бойында жинақталған ұғым жүйелерін, дүние дамуының біртұтас көрінісін қалыптастыру;
оқыту барысында оқытылатын контингенттің интеллектуалдық іс-әрекетінің үйлесімділігін, жүйелілігін қамтамасыз ету.
Әлеуметтік өзгерістердің жалпы үрдісінің сатысы ретінде қаралып, оның негізгі элементтері атап көрсетілді: "жаңашылдық", "жаңашыл", "бағалаушылар". Үрдістің сындарлы, өзгермелі мерзімін қандай да бір жаңа енгізілімдерге сәйкес "бағалаушылардың" іс-әрекетіндегі өзгерістер құрайды.
Инновациялық динамика жаңа білімдердің техникалық немесе әлеуметтік шындыққа айналуының логикалық реттелген технологиясын танытып, жаңа білімнің тауар немесе қызмет көрсету үлгісіне айналу сатыларын білдіреді.
Педагогикалық инновациялардың феноменологиясы "инновациялық ағым" ұғымын енгізеді. Бұл ұғымға педагогикалық жаналықтарға деген дұрыс қатынасын білдіретін мұғалімдердің турлі сипаттағы қызметтері енеді. Жаңашыл педагог-жаңа педагогикалық жүйенің авторы, яғни өзара байланысты идеялар мен тиісті технологиялардың жиынтығының авторы.
Сонымен қатар зерттеушілер мұғалімдердің инновациялық-педагогикалық үрдісіне деген қатынасына әсер ететін басқа да факторларды атап өтуде. Оларға мыналар жатады:
жаңалықтың мақсаты, -жаңалықты енгізу әдістемесі,
жаналықтың мотивациясы,
мектепте жаңашылдықты бекіту,
коғам талаптарын қанағаттандыру,
- оның жұмыс нәтижесін арттыратынына көз жеткіздіру [60].
"Новация" ұғымы (латынша NOVUS - жаңа) біздің тарапымыздан жана енгізілім деп тусіндіріледі. Ғылыми әдебиетте "нововведение" деген орыс сөзі бір жүйеден екінші жағдайға ауыстыру, ендірілу ортасына жаңа тұрақты элементтер (жаңалықтар) әкелетін мақсатты ... жалғасы
Ұқсас жұмыстар
Оқушыларға экологиялық білім беру және тәрбиелеу
Мұғалімнің инновациялық іс - әрекетін дамыту жолдары
Инновациялық педагогикалық технологиялар туралы
Оқушылардың өздігінен дербес бақылауы
Технология пәнін жоғары сыныпта оқыту барысында интербелсенді оқыту әдістерін пайдалану мүмкіндіктері
Инновациялық оқытудың салыстырмалы психологиялық ерекшеліктері
Жаңа педагогикалық технологиялар арқылы болашақ мұғалімдердің кәсіби бағыттылығын жетілдіру
Педагогикалық тәжірибені оқыту проблемасы
Инновациялық оқыту
Дәстүрлі технологиялар мен инновациялық технологиялардың аражігі
Пәндер