Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс- әрекетінің теориялық мазмұнын және балабақшада балаларға ойын сабақтарын өткізу әдістері
І. Кіріспе ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. Ойынға сипаттама ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.2.Дидактикалық және қимылдық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ІІІ.Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
ІҮ. Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ІІ. Негізгі бөлім
2.1. Ойынға сипаттама ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
2.2.Дидактикалық және қимылдық ойындар ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
ІІІ.Қорытынды ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
ІҮ. Пайдаланған әдебиеттер ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Зерттеу тақырыбының өзектілігі: Мектеп жасына дейінгі балалар үшін ойынның зор маңызы бар. Ойын олар үшін- сабақ, ойын олар үшін- еңбек, ойын- олар үшін тәрбиенің маңызды түрі.
Мектеп жасына дейінгілердің ойыны- айналадағы дүниені танып білудің тәсілі. Ол ойнап жүріп, заттың түсін, пішінін, материалдық қасиетін, кеңістік қатынастарды, сандық қатынастарды зерттеп үйренеді, өсімдіктерді, жануарларды зерттейді. Ойыншықтарды іріктеп ала білудің балабақшаларда айрықша маңызы бар.
Бір жерде әйнекке салып қоймайтындай болуы үшін, балалар сындырып аламын деп қорықпай ойнай алатындай болуы үшін қарапайым, әшекейсіз, арзан ойыншықтар беру керек. Балабақшаға қажетті ойыншықтардың минимумын белгілеп, оларға қалай пайдалануға арналған нұсқаулармен жабдықтау керек. Балалардың өздерінің қандай ойыншықтарды оңай дайындап, оларға айрықша үлкен күш жұмсамай қалай дайындауға болатынын, бұл іске кімдерді тарту керектігін көрсету керек[4. 297-238].
Ойынды дайын үлгіге айналдырмай, балалардың бастамасына жол беру де өте маңызды. Балалардың ойынды өздері ұйымдастырып, өздеріне мақсаттар қоя алуы маңызды. Балалар жетіліп, саналылығы өскен сайын мақсаттары да күрделірек, қайсыбір ойындарды оларға зорлап таңуға тиіс емес, ол бұл жағдайда қауіпті, зиянды сезімдер және т.б. тудыратын ойындарды алмастырып жіберуі ғана тиіс. Бірақ мұны біліктілікпен, абайлап, балалар жетекшісімен келісе кететіндей етіп жасау керек. Педагог-мұғалім, вожатый, бұл жағдайда да педагогтың балалар үшін қалаулы жетекшіге айналуына көмектесетіндей педагогтық әдепті меңгеруі тиіс.
Сонымен, ойын адам өмірінен маңызды орын алады, ол еңбекке дайындайды, ойын біртіндеп барып еңбекке орын беретін ету қажет.
Ойынның әр түрлі кезеңінің әртүрлі әдіс қолданулары керек және қиналған жерде жәрдемдесе отырып, баланың қабілетін дұрыс дамытулары тиіс [5.10-11].
Зерттеудің мақсаты: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс- әрекетінің теориялық мазмұнын және балабақшада балаларға ойын сабақтарын өткізу әдістерін анықтау.
Зерттеудің міндеттері:
- балалар ойынының сипаттамасын анықтау;
- балабақшада жүргізілетін ойындардың маңызы мен түрлерінің мазмұнын ашу;
- сәбилер тобындағы жүргізілетін ойын түрлері, дидактикалық ойын сабақтарын өткізу әдістерін көрсету;
Зерттеудің нысаны: Мектеп жасына дейінгі мекемелердегі оқу-тәрбие үдерісі.
Зерттеудің пәні: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс- әрекеті.
Зерттеудің әдістері: бақылау, әңгімелесу, ғылыми-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді сараптау.
Мектеп жасына дейінгілердің ойыны- айналадағы дүниені танып білудің тәсілі. Ол ойнап жүріп, заттың түсін, пішінін, материалдық қасиетін, кеңістік қатынастарды, сандық қатынастарды зерттеп үйренеді, өсімдіктерді, жануарларды зерттейді. Ойыншықтарды іріктеп ала білудің балабақшаларда айрықша маңызы бар.
Бір жерде әйнекке салып қоймайтындай болуы үшін, балалар сындырып аламын деп қорықпай ойнай алатындай болуы үшін қарапайым, әшекейсіз, арзан ойыншықтар беру керек. Балабақшаға қажетті ойыншықтардың минимумын белгілеп, оларға қалай пайдалануға арналған нұсқаулармен жабдықтау керек. Балалардың өздерінің қандай ойыншықтарды оңай дайындап, оларға айрықша үлкен күш жұмсамай қалай дайындауға болатынын, бұл іске кімдерді тарту керектігін көрсету керек[4. 297-238].
Ойынды дайын үлгіге айналдырмай, балалардың бастамасына жол беру де өте маңызды. Балалардың ойынды өздері ұйымдастырып, өздеріне мақсаттар қоя алуы маңызды. Балалар жетіліп, саналылығы өскен сайын мақсаттары да күрделірек, қайсыбір ойындарды оларға зорлап таңуға тиіс емес, ол бұл жағдайда қауіпті, зиянды сезімдер және т.б. тудыратын ойындарды алмастырып жіберуі ғана тиіс. Бірақ мұны біліктілікпен, абайлап, балалар жетекшісімен келісе кететіндей етіп жасау керек. Педагог-мұғалім, вожатый, бұл жағдайда да педагогтың балалар үшін қалаулы жетекшіге айналуына көмектесетіндей педагогтық әдепті меңгеруі тиіс.
Сонымен, ойын адам өмірінен маңызды орын алады, ол еңбекке дайындайды, ойын біртіндеп барып еңбекке орын беретін ету қажет.
Ойынның әр түрлі кезеңінің әртүрлі әдіс қолданулары керек және қиналған жерде жәрдемдесе отырып, баланың қабілетін дұрыс дамытулары тиіс [5.10-11].
Зерттеудің мақсаты: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс- әрекетінің теориялық мазмұнын және балабақшада балаларға ойын сабақтарын өткізу әдістерін анықтау.
Зерттеудің міндеттері:
- балалар ойынының сипаттамасын анықтау;
- балабақшада жүргізілетін ойындардың маңызы мен түрлерінің мазмұнын ашу;
- сәбилер тобындағы жүргізілетін ойын түрлері, дидактикалық ойын сабақтарын өткізу әдістерін көрсету;
Зерттеудің нысаны: Мектеп жасына дейінгі мекемелердегі оқу-тәрбие үдерісі.
Зерттеудің пәні: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс- әрекеті.
Зерттеудің әдістері: бақылау, әңгімелесу, ғылыми-педагогикалық және әдістемелік әдебиеттерді сараптау.
1. Э. Аглакова «Ойын- балаларды тәрбиелеу және дамыту құралы»// Отбасы және балабақша № 1,2008 ж.
2. Р. Керімбаева «Ойын түрлері және оның ерекшеліктері»//Бастауыш мектеп №3, 2008 ж.
3. Н. Крупская «Мектепке дейінгі тәрбие», Алматы, Мектеп, 1988 ж.
4. Г. Қайбұлдаева, М. Жаздықбаева, С. Әлімбекова «Ойын технологиясы», Түркістан, 2007 ж.
5. А. Абежанова «Бала тәрбиесінде ұлттық ойындарды қолдану тиімділігі»// Отбасы және балабақша № 4, 2009 ж.
6. Е. Сағындықов « Ұлттық ойындардың бала ақыл-ойын дамытудағы
ролі»//Қазақстандағы психология және педагогика ғылымдарының
өзекті проблемалары, І – том, Алматы, 2000 ж.
7. www.google.kz
2. Р. Керімбаева «Ойын түрлері және оның ерекшеліктері»//Бастауыш мектеп №3, 2008 ж.
3. Н. Крупская «Мектепке дейінгі тәрбие», Алматы, Мектеп, 1988 ж.
4. Г. Қайбұлдаева, М. Жаздықбаева, С. Әлімбекова «Ойын технологиясы», Түркістан, 2007 ж.
5. А. Абежанова «Бала тәрбиесінде ұлттық ойындарды қолдану тиімділігі»// Отбасы және балабақша № 4, 2009 ж.
6. Е. Сағындықов « Ұлттық ойындардың бала ақыл-ойын дамытудағы
ролі»//Қазақстандағы психология және педагогика ғылымдарының
өзекті проблемалары, І – том, Алматы, 2000 ж.
7. www.google.kz
І.Кіріспе
Зерттеу тақырыбының өзектілігі: Мектеп жасына дейінгі балалар үшін
ойынның зор маңызы бар. Ойын олар үшін- сабақ, ойын олар үшін- еңбек, ойын-
олар үшін тәрбиенің маңызды түрі.
Мектеп жасына дейінгілердің ойыны- айналадағы дүниені танып білудің
тәсілі. Ол ойнап жүріп, заттың түсін, пішінін, материалдық қасиетін,
кеңістік қатынастарды, сандық қатынастарды зерттеп үйренеді, өсімдіктерді,
жануарларды зерттейді. Ойыншықтарды іріктеп ала білудің балабақшаларда
айрықша маңызы бар.
Бір жерде әйнекке салып қоймайтындай болуы үшін, балалар сындырып
аламын деп қорықпай ойнай алатындай болуы үшін қарапайым, әшекейсіз, арзан
ойыншықтар беру керек. Балабақшаға қажетті ойыншықтардың минимумын
белгілеп, оларға қалай пайдалануға арналған нұсқаулармен жабдықтау керек.
Балалардың өздерінің қандай ойыншықтарды оңай дайындап, оларға айрықша
үлкен күш жұмсамай қалай дайындауға болатынын, бұл іске кімдерді тарту
керектігін көрсету керек[4. 297-238].
Ойынды дайын үлгіге айналдырмай, балалардың бастамасына жол беру де өте
маңызды. Балалардың ойынды өздері ұйымдастырып, өздеріне мақсаттар қоя алуы
маңызды. Балалар жетіліп, саналылығы өскен сайын мақсаттары да күрделірек,
қайсыбір ойындарды оларға зорлап таңуға тиіс емес, ол бұл жағдайда қауіпті,
зиянды сезімдер және т.б. тудыратын ойындарды алмастырып жіберуі ғана
тиіс. Бірақ мұны біліктілікпен, абайлап, балалар жетекшісімен келісе
кететіндей етіп жасау керек. Педагог-мұғалім, вожатый, бұл жағдайда да
педагогтың балалар үшін қалаулы жетекшіге айналуына көмектесетіндей
педагогтық әдепті меңгеруі тиіс.
Сонымен, ойын адам өмірінен маңызды орын алады, ол еңбекке
дайындайды, ойын біртіндеп барып еңбекке орын беретін ету қажет.
Ойынның әр түрлі кезеңінің әртүрлі әдіс қолданулары керек және
қиналған жерде жәрдемдесе отырып, баланың қабілетін дұрыс дамытулары тиіс
[5.10-11].
Зерттеудің мақсаты: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс-
әрекетінің теориялық мазмұнын және балабақшада балаларға ойын сабақтарын
өткізу әдістерін анықтау.
Зерттеудің міндеттері:
- балалар ойынының сипаттамасын анықтау;
- балабақшада жүргізілетін ойындардың маңызы мен түрлерінің мазмұнын
ашу;
- сәбилер тобындағы жүргізілетін ойын түрлері, дидактикалық ойын
сабақтарын өткізу әдістерін көрсету;
Зерттеудің нысаны: Мектеп жасына дейінгі мекемелердегі оқу-тәрбие
үдерісі.
Зерттеудің пәні: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс- әрекеті.
Зерттеудің әдістері: бақылау, әңгімелесу, ғылыми-педагогикалық және
әдістемелік әдебиеттерді сараптау.
Зерттеудің құрылымы: курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан,қорытынды
және пайдаланған әдебиеттерден тұрады.
ІІ. Негізгі бөлім
2.1.Ойынға сипаттама
Ойын- бала әрекетінің негізгі түрі. Ойын арқылы балалар
қоғамдық тәжірибені меңгереді, өзінің психологиялық ерекшеліктерін
қалыптастырады. Бала ойынында да қоғамдық, ұжымдық сипат болады. Мәселен,
кез-келген бала еш уақытта жалғыз ойнамайды, қатар құрбыларымен бірлесіп
ойнайды, сол арқылы бала бір-бірімен өзара қарым- қатынас жасайды. Ойын
балалар үшін айналадағыны танып, білу тәсілі. Балалар ойындарының
тәрбиелік маңызын жоғары бағалай келіп, А.С.Макаренко былай жазады: Бала
ойында қалай болса, өскен соң жұмыста да көп жағынан ұқсас болады.
Сондықтан келешек қайраткер азаматты тәрбиелеу алдымен ойыннан
басталады. Ойынның негізгі ерекшелігі – ол балалардың қоршаған ортаны –
адамдардың қимылын, іс- әрекеттерін, олардың бала қимылынан туған
жағдайдағы қарым-қатынасын бейнелеуі болып табылады. Ойында бөлме, теңіз
де, ұшақ та, темір жол вагоны да болуы мүмкін. Балалар үн-түнсіз
ойнамайды, жүреді. Ойын процесінде сөйлесу қарым- қатынасы үлкен роль
атқарады. Сөйлесе жүріп, балалар пікірлесіп, әсер алысады, ойынның түпкі
ниеті, сюжеті немес мазмұнын анықтайды. Ойынның негізгі құрылымдық
элементтері мыналар: ойынныі түпкі ниеті, сюжеті немесе мазмұны, ойын
әрекеттері, рольдер, ойынның өзінен туатын және балалар жасайтын немесе
ересектер ұсынатын ойын ережесі.
Ойынның түпкі ниеті - бұл балалардың нені және қалай ойнайтынының
жалпы анықтамасы. Мысалы, Дүкен, Аурухана, Ұшақтар, Отбасы,
Балабақшасы және т.с.с болып ойнайды.
Ойынның сюжеті, мазмұны - бұл оның жанды тұлғасын құрайтын, ойын
әрекеттерінің, балалардың өзара қарым-қатынастарының дамуын, көпжақтылығын
және өзара байланысын анықтайтын нәрсе. Ойынның мазмұны оның қызықты етеді,
ойнауға ықылас пен ынтаны қоздырады. Ойын процесінде балалардың өздері
ойнаушылардың мінез-құлқы мен өзара қарым-қатынасын анықтайды және
реттейтін ереже белгілейді. Ойын - бала үшін нағыз өмір. Егер тәрбиеші
ойынды ақылмен ұйымдастырса, ол балаларға ықпал жасауға мүмкіндік алады.
Тәрбиеші балаларға жақын болуға, олардың ойындарының сүйікті қатысушысы
болуға тиіс. Ойынның мазмұны мен ережесін, өзінің ойындағы ролін
пайдаланып, ойнаушылардың ынтасын басып тастамай, әдеппен ойынның барысын,
олардың өзара қарым-қатысын бағыттап отырады. Өзі де сол рольге қатыса
алады. Ойынның көп уақыты серуенде өтеді. Сондықтан, аулада арнаулы
құрылыстар, ғимараттар (кемелер, автобустар), көптеген құрылыс материалдары-
күректер, доптар, секіргіштер болуға тиіс. Ойын сонымен бірге оқу
үстіндегі оқытумен де тығыз байланысты. Ойын ешқашанда өзінің қызығушылығын
жоғалтпайды, тек оның мазмұны, сипаты өзгереді[1.11-13].
Рольді ойын элементтері сәбилік шақта пайда болып, дами
бастайтындығын біз айтып өткенбіз. Рольді ойындарда балалар үлкендермен
бірге болуға тырысып, ерекше ойын түрінде ересектердің өзара қарым-
қатынастары мен еңбектегі қызметін еске түсіреді.
Мектепке дейінгі шақта ойын іс-әрекеттің басты түріне
айналады,алайда бұл қазіргі баланың, әдетте, көп уақытын өзіне қызғылықты
ойындармен өткізетіндігінен емес, ойын баланың психикасында сапалық
өзгерістер туғызатындығынан болады.
Ойын процесінде сөйлесу қарым-қатынасы үлкен роль атқарады.
Сөйлесе жүріп, балалар пікірлесіп, әсер аласып, ойынның түпкі ниеті мен
мазмұнын анықтайды. Ойында сөзбен уәделесу ұйымдастырушылық қызмет
атқарады, балалар арасында өзара түсінісу мен достықтың, қоршаған өмірдің
қайсыбір фактілері мен құбылыстарына бірдей көзқарастың пайда болуына және
дамуына көмектеседі.
Ойынның негізгі құрылымдық элементтері мыналар:ойынның түпкі
ниеті, сюжеті немесе мазмұны; ойын әрекеттері, рольдер; ойынның өзінен
туатын және балалар жасайтын немесе ересектер ұсынатын ойын ережесі. Бұл
элементтер өзара тығыз байланысты және ойынды балалардың өзінше бір іс-
әрекеті ретінде көрсетеді.
Ойынның түпкі ниетіне қарай ойындарды азды-көпті мынадай типтік
топтарға бөлуге болады:
А) тұрмыстық құбылыстарды бейнелейтін ойындар (отбасы, мектеп,
балабақша және т.б. болып ойнау);
Б) жасампаз еңбекті бейнелейтін ойындар (корабль салу, үйлер,
стадиондар тұрғызу және т.б.);
В) қоғамдық оқиғаларды, дәстүрлерді бейнелейтін ойындар (мерекелер,
демонстрациялар, қонақтарды қарсы алу, саяхатта, т.т).
Әрине ойынның әр түріне сипаттама беруге болады, дегенмен
ойынның ішінде дидактикалық ойындардың білімдік, тәрбиелік, дамытушылық
мәні зор[3.11-13].
2.2. Дидактикалық және қимылдық ойындар
Дидактикалық ойындардың оқыту мазмұнына, танымдық іс-әрекет сипатына,
ойын құрылымына сәйкес жіктемелері бар (Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко,
Т.К.Жикалкина, т. Б.)
Қазақ халық ойындарының жіктемесі оқушылардың жас ерекшеліктеріне
(А.Диваев), ойын сипатына (М.Гуннер, Е.Сағындықов, Б.Төтенаев), дене
қасиеттерін, қимылдық әрекеттерді дамытуға (М.Таникеев, Ж.Төлегенов,
Т.Бекбатшаева, Т.Қуанышов); ойындардың педагогикалық мүмкіндіктеріне (А.
К.Айтпаева) сәйкес жасалады.
Дидактикалық ойындарды оқыту мазмұнына сәйкес түрлері:
1.Ойын - саяхаттар. Олар ертегілерге ұқсас. Олар фактілер енмесе
оқиғаларды бейнелейді, бірақ олар ерекше түрде ашып көрсетіледі; қарапайым
жұмбақ арқылы; қиындық-оңай жолмен; қажеттілер-қызық жолмен беріледі;
2. Ойын - тапсырмалар. Бұл ойындардың негізін заттар мен әрекет, сөздік
тапсырмалар құрайды. Ойын міндеттері мен әрекеттері бір нәрсені болжауға
негізделеді.
3.Ойын - болжамдар. Бұл ойындар Не болар...?, Мен не істер едім,
егер... деген сұрақтарға негізделеді. Ойынның дидактикалық мазмұны
балалардың алдына проблемалық міндет пен ситуацияны қоюға ерекшеленеді.
Мұндай ойындар білімді нақты жағдайда ұштастыра байланыс тапсырмаларын
белгілеуді талап етеді.
4.Ойын - жұмбақтар. Жұмбақтың негізгі ерекшелігі - логикалық астарының
болуында. Олар баланың ой-әрекетін белсендіреді. Жұмбақтар салыстыру, теңеу
және сипаттау арқылы ұғымның қасиеттерін ажыратуға тәрбиелейді, оқушы
қиялының дамуына әсер етеді.
5.Ойын - әңгімелер. Ол мұғалімнің балалармен, балалардың мұғаліммен
және балалардың балалармен қарым-қатынасына негізделеді. Бұл қарым-қатынас
ойын мазмұнына ерекше сипатқа ие болады. Ойынның құндылығы-олар
эмоционалдық түрде белсендіруге, бір сөздікке, өзара әрекет жасауға,
бірлесіп ойлануға мүмкіндік туғызады.
Ал, Балабақшадағы тәрбие бағдарламасы ойын түрлерін мазмұнына
қарай былай бөлінеді:
1.Сюжетті рөлді ойындар.
2.Құрылыс материалдарымен ойнау.
3. Қимылды ойындар.
4.Дидактикалық ойындар.
5. Драмалық ойындар.
6.Музыкалық-дидактикалық ойындар.
Танымдық іс-әрекет сипатына сәйкес ойын түрлері:
1.Балалардың орындаушылық әрекетін талап ететін ойындар.
2.Қайта жаңғырту іс-әрекетін орындауға бағытталған ойындар.
3.Қайта жасау іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған ойындар.
4.Оқушылардың іс-әрекетін бақылауға бағыттаған ойындар.
5.Ізденіс іс-әрекетіне бағытталған ойындар.
Дидактикалық құрылыс ойыны- балалар әрекетнің бір түрі. Оның негізгі
мазмұны қоршаған өмірді алуан түрлі құрылыстарды және соларға байланысты іс-
әрекеттерді бейнелеку болып табылады. Құрылыс ойыны бір жағынан сюжетті
рольді ойынға ұқсас келеді және соның бір түрі деп қаралады. Олардың
қайнар көзі біреу - қоршаған өмір. Балалар ойын үстінде көпірлер,
стадиондар, темір жолдар, театрлар, циркет, т.б. ірі құрылыстар салады.
Құрылыс ойындарында олар қоршаған заттардың, құрылыстардың көшірмесін
жасап, құр бейнелеп қана қоймайды, сонымен бірге өздерінің шығармашылық
ойын, жобалық міндеттердің өзіндік шешімін енгізеді.
Дидактикалық ойын кішкене балаларға мейлінше тән оқыту формасы
болып табылады. Оның арғы тегі ойынды өлең мен қимылмен ұштастыру негізінде
көп нәрсеге үйретететін ойындарды жасаған халық педагогикасында жатыр.
Мысалы, Сиқырлы қалпақтың сырын ашайық- деген ойынды ересек топтарда
тәрбиеші балаларды ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Зерттеу тақырыбының өзектілігі: Мектеп жасына дейінгі балалар үшін
ойынның зор маңызы бар. Ойын олар үшін- сабақ, ойын олар үшін- еңбек, ойын-
олар үшін тәрбиенің маңызды түрі.
Мектеп жасына дейінгілердің ойыны- айналадағы дүниені танып білудің
тәсілі. Ол ойнап жүріп, заттың түсін, пішінін, материалдық қасиетін,
кеңістік қатынастарды, сандық қатынастарды зерттеп үйренеді, өсімдіктерді,
жануарларды зерттейді. Ойыншықтарды іріктеп ала білудің балабақшаларда
айрықша маңызы бар.
Бір жерде әйнекке салып қоймайтындай болуы үшін, балалар сындырып
аламын деп қорықпай ойнай алатындай болуы үшін қарапайым, әшекейсіз, арзан
ойыншықтар беру керек. Балабақшаға қажетті ойыншықтардың минимумын
белгілеп, оларға қалай пайдалануға арналған нұсқаулармен жабдықтау керек.
Балалардың өздерінің қандай ойыншықтарды оңай дайындап, оларға айрықша
үлкен күш жұмсамай қалай дайындауға болатынын, бұл іске кімдерді тарту
керектігін көрсету керек[4. 297-238].
Ойынды дайын үлгіге айналдырмай, балалардың бастамасына жол беру де өте
маңызды. Балалардың ойынды өздері ұйымдастырып, өздеріне мақсаттар қоя алуы
маңызды. Балалар жетіліп, саналылығы өскен сайын мақсаттары да күрделірек,
қайсыбір ойындарды оларға зорлап таңуға тиіс емес, ол бұл жағдайда қауіпті,
зиянды сезімдер және т.б. тудыратын ойындарды алмастырып жіберуі ғана
тиіс. Бірақ мұны біліктілікпен, абайлап, балалар жетекшісімен келісе
кететіндей етіп жасау керек. Педагог-мұғалім, вожатый, бұл жағдайда да
педагогтың балалар үшін қалаулы жетекшіге айналуына көмектесетіндей
педагогтық әдепті меңгеруі тиіс.
Сонымен, ойын адам өмірінен маңызды орын алады, ол еңбекке
дайындайды, ойын біртіндеп барып еңбекке орын беретін ету қажет.
Ойынның әр түрлі кезеңінің әртүрлі әдіс қолданулары керек және
қиналған жерде жәрдемдесе отырып, баланың қабілетін дұрыс дамытулары тиіс
[5.10-11].
Зерттеудің мақсаты: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс-
әрекетінің теориялық мазмұнын және балабақшада балаларға ойын сабақтарын
өткізу әдістерін анықтау.
Зерттеудің міндеттері:
- балалар ойынының сипаттамасын анықтау;
- балабақшада жүргізілетін ойындардың маңызы мен түрлерінің мазмұнын
ашу;
- сәбилер тобындағы жүргізілетін ойын түрлері, дидактикалық ойын
сабақтарын өткізу әдістерін көрсету;
Зерттеудің нысаны: Мектеп жасына дейінгі мекемелердегі оқу-тәрбие
үдерісі.
Зерттеудің пәні: Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын іс- әрекеті.
Зерттеудің әдістері: бақылау, әңгімелесу, ғылыми-педагогикалық және
әдістемелік әдебиеттерді сараптау.
Зерттеудің құрылымы: курстық жұмыс кіріспеден, екі тараудан,қорытынды
және пайдаланған әдебиеттерден тұрады.
ІІ. Негізгі бөлім
2.1.Ойынға сипаттама
Ойын- бала әрекетінің негізгі түрі. Ойын арқылы балалар
қоғамдық тәжірибені меңгереді, өзінің психологиялық ерекшеліктерін
қалыптастырады. Бала ойынында да қоғамдық, ұжымдық сипат болады. Мәселен,
кез-келген бала еш уақытта жалғыз ойнамайды, қатар құрбыларымен бірлесіп
ойнайды, сол арқылы бала бір-бірімен өзара қарым- қатынас жасайды. Ойын
балалар үшін айналадағыны танып, білу тәсілі. Балалар ойындарының
тәрбиелік маңызын жоғары бағалай келіп, А.С.Макаренко былай жазады: Бала
ойында қалай болса, өскен соң жұмыста да көп жағынан ұқсас болады.
Сондықтан келешек қайраткер азаматты тәрбиелеу алдымен ойыннан
басталады. Ойынның негізгі ерекшелігі – ол балалардың қоршаған ортаны –
адамдардың қимылын, іс- әрекеттерін, олардың бала қимылынан туған
жағдайдағы қарым-қатынасын бейнелеуі болып табылады. Ойында бөлме, теңіз
де, ұшақ та, темір жол вагоны да болуы мүмкін. Балалар үн-түнсіз
ойнамайды, жүреді. Ойын процесінде сөйлесу қарым- қатынасы үлкен роль
атқарады. Сөйлесе жүріп, балалар пікірлесіп, әсер алысады, ойынның түпкі
ниеті, сюжеті немес мазмұнын анықтайды. Ойынның негізгі құрылымдық
элементтері мыналар: ойынныі түпкі ниеті, сюжеті немесе мазмұны, ойын
әрекеттері, рольдер, ойынның өзінен туатын және балалар жасайтын немесе
ересектер ұсынатын ойын ережесі.
Ойынның түпкі ниеті - бұл балалардың нені және қалай ойнайтынының
жалпы анықтамасы. Мысалы, Дүкен, Аурухана, Ұшақтар, Отбасы,
Балабақшасы және т.с.с болып ойнайды.
Ойынның сюжеті, мазмұны - бұл оның жанды тұлғасын құрайтын, ойын
әрекеттерінің, балалардың өзара қарым-қатынастарының дамуын, көпжақтылығын
және өзара байланысын анықтайтын нәрсе. Ойынның мазмұны оның қызықты етеді,
ойнауға ықылас пен ынтаны қоздырады. Ойын процесінде балалардың өздері
ойнаушылардың мінез-құлқы мен өзара қарым-қатынасын анықтайды және
реттейтін ереже белгілейді. Ойын - бала үшін нағыз өмір. Егер тәрбиеші
ойынды ақылмен ұйымдастырса, ол балаларға ықпал жасауға мүмкіндік алады.
Тәрбиеші балаларға жақын болуға, олардың ойындарының сүйікті қатысушысы
болуға тиіс. Ойынның мазмұны мен ережесін, өзінің ойындағы ролін
пайдаланып, ойнаушылардың ынтасын басып тастамай, әдеппен ойынның барысын,
олардың өзара қарым-қатысын бағыттап отырады. Өзі де сол рольге қатыса
алады. Ойынның көп уақыты серуенде өтеді. Сондықтан, аулада арнаулы
құрылыстар, ғимараттар (кемелер, автобустар), көптеген құрылыс материалдары-
күректер, доптар, секіргіштер болуға тиіс. Ойын сонымен бірге оқу
үстіндегі оқытумен де тығыз байланысты. Ойын ешқашанда өзінің қызығушылығын
жоғалтпайды, тек оның мазмұны, сипаты өзгереді[1.11-13].
Рольді ойын элементтері сәбилік шақта пайда болып, дами
бастайтындығын біз айтып өткенбіз. Рольді ойындарда балалар үлкендермен
бірге болуға тырысып, ерекше ойын түрінде ересектердің өзара қарым-
қатынастары мен еңбектегі қызметін еске түсіреді.
Мектепке дейінгі шақта ойын іс-әрекеттің басты түріне
айналады,алайда бұл қазіргі баланың, әдетте, көп уақытын өзіне қызғылықты
ойындармен өткізетіндігінен емес, ойын баланың психикасында сапалық
өзгерістер туғызатындығынан болады.
Ойын процесінде сөйлесу қарым-қатынасы үлкен роль атқарады.
Сөйлесе жүріп, балалар пікірлесіп, әсер аласып, ойынның түпкі ниеті мен
мазмұнын анықтайды. Ойында сөзбен уәделесу ұйымдастырушылық қызмет
атқарады, балалар арасында өзара түсінісу мен достықтың, қоршаған өмірдің
қайсыбір фактілері мен құбылыстарына бірдей көзқарастың пайда болуына және
дамуына көмектеседі.
Ойынның негізгі құрылымдық элементтері мыналар:ойынның түпкі
ниеті, сюжеті немесе мазмұны; ойын әрекеттері, рольдер; ойынның өзінен
туатын және балалар жасайтын немесе ересектер ұсынатын ойын ережесі. Бұл
элементтер өзара тығыз байланысты және ойынды балалардың өзінше бір іс-
әрекеті ретінде көрсетеді.
Ойынның түпкі ниетіне қарай ойындарды азды-көпті мынадай типтік
топтарға бөлуге болады:
А) тұрмыстық құбылыстарды бейнелейтін ойындар (отбасы, мектеп,
балабақша және т.б. болып ойнау);
Б) жасампаз еңбекті бейнелейтін ойындар (корабль салу, үйлер,
стадиондар тұрғызу және т.б.);
В) қоғамдық оқиғаларды, дәстүрлерді бейнелейтін ойындар (мерекелер,
демонстрациялар, қонақтарды қарсы алу, саяхатта, т.т).
Әрине ойынның әр түріне сипаттама беруге болады, дегенмен
ойынның ішінде дидактикалық ойындардың білімдік, тәрбиелік, дамытушылық
мәні зор[3.11-13].
2.2. Дидактикалық және қимылдық ойындар
Дидактикалық ойындардың оқыту мазмұнына, танымдық іс-әрекет сипатына,
ойын құрылымына сәйкес жіктемелері бар (Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко,
Т.К.Жикалкина, т. Б.)
Қазақ халық ойындарының жіктемесі оқушылардың жас ерекшеліктеріне
(А.Диваев), ойын сипатына (М.Гуннер, Е.Сағындықов, Б.Төтенаев), дене
қасиеттерін, қимылдық әрекеттерді дамытуға (М.Таникеев, Ж.Төлегенов,
Т.Бекбатшаева, Т.Қуанышов); ойындардың педагогикалық мүмкіндіктеріне (А.
К.Айтпаева) сәйкес жасалады.
Дидактикалық ойындарды оқыту мазмұнына сәйкес түрлері:
1.Ойын - саяхаттар. Олар ертегілерге ұқсас. Олар фактілер енмесе
оқиғаларды бейнелейді, бірақ олар ерекше түрде ашып көрсетіледі; қарапайым
жұмбақ арқылы; қиындық-оңай жолмен; қажеттілер-қызық жолмен беріледі;
2. Ойын - тапсырмалар. Бұл ойындардың негізін заттар мен әрекет, сөздік
тапсырмалар құрайды. Ойын міндеттері мен әрекеттері бір нәрсені болжауға
негізделеді.
3.Ойын - болжамдар. Бұл ойындар Не болар...?, Мен не істер едім,
егер... деген сұрақтарға негізделеді. Ойынның дидактикалық мазмұны
балалардың алдына проблемалық міндет пен ситуацияны қоюға ерекшеленеді.
Мұндай ойындар білімді нақты жағдайда ұштастыра байланыс тапсырмаларын
белгілеуді талап етеді.
4.Ойын - жұмбақтар. Жұмбақтың негізгі ерекшелігі - логикалық астарының
болуында. Олар баланың ой-әрекетін белсендіреді. Жұмбақтар салыстыру, теңеу
және сипаттау арқылы ұғымның қасиеттерін ажыратуға тәрбиелейді, оқушы
қиялының дамуына әсер етеді.
5.Ойын - әңгімелер. Ол мұғалімнің балалармен, балалардың мұғаліммен
және балалардың балалармен қарым-қатынасына негізделеді. Бұл қарым-қатынас
ойын мазмұнына ерекше сипатқа ие болады. Ойынның құндылығы-олар
эмоционалдық түрде белсендіруге, бір сөздікке, өзара әрекет жасауға,
бірлесіп ойлануға мүмкіндік туғызады.
Ал, Балабақшадағы тәрбие бағдарламасы ойын түрлерін мазмұнына
қарай былай бөлінеді:
1.Сюжетті рөлді ойындар.
2.Құрылыс материалдарымен ойнау.
3. Қимылды ойындар.
4.Дидактикалық ойындар.
5. Драмалық ойындар.
6.Музыкалық-дидактикалық ойындар.
Танымдық іс-әрекет сипатына сәйкес ойын түрлері:
1.Балалардың орындаушылық әрекетін талап ететін ойындар.
2.Қайта жаңғырту іс-әрекетін орындауға бағытталған ойындар.
3.Қайта жасау іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған ойындар.
4.Оқушылардың іс-әрекетін бақылауға бағыттаған ойындар.
5.Ізденіс іс-әрекетіне бағытталған ойындар.
Дидактикалық құрылыс ойыны- балалар әрекетнің бір түрі. Оның негізгі
мазмұны қоршаған өмірді алуан түрлі құрылыстарды және соларға байланысты іс-
әрекеттерді бейнелеку болып табылады. Құрылыс ойыны бір жағынан сюжетті
рольді ойынға ұқсас келеді және соның бір түрі деп қаралады. Олардың
қайнар көзі біреу - қоршаған өмір. Балалар ойын үстінде көпірлер,
стадиондар, темір жолдар, театрлар, циркет, т.б. ірі құрылыстар салады.
Құрылыс ойындарында олар қоршаған заттардың, құрылыстардың көшірмесін
жасап, құр бейнелеп қана қоймайды, сонымен бірге өздерінің шығармашылық
ойын, жобалық міндеттердің өзіндік шешімін енгізеді.
Дидактикалық ойын кішкене балаларға мейлінше тән оқыту формасы
болып табылады. Оның арғы тегі ойынды өлең мен қимылмен ұштастыру негізінде
көп нәрсеге үйретететін ойындарды жасаған халық педагогикасында жатыр.
Мысалы, Сиқырлы қалпақтың сырын ашайық- деген ойынды ересек топтарда
тәрбиеші балаларды ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz