Информатиканың жаратылыстану ғылымдары арасындағы алатын орнын анықтау

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ..3

1.ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫҢ ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАРЫ АРАСЫНДАҒЫ АЛАТЫН ОРНЫ

1.1 Информатика ұғымы туралы түсінік ... ... .4
1.2 Информатиканың жаратылыстану ғылымдары арасындағы алатын орны ... ... ... ... .5

2.ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫҢ ФИЗИКА ПӘНІМЕН БАЙЛАНЫСЫ

2.1Информатиканың математикамен пән аралық байланысы ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 6
2.2 Информатика пәнінде физикалық құралдарды пайдалану ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .11

III ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... ... ..19

IV ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ ... ... .21

XVIII-XIX ғ.ғ. техникалық жетістіктер толығымен физика және химия ғылымдарының жетістіктерімен байланысты болған. Сол ғылымдар арқылы материя мен энергияны әр түрлі мынадай өзгертушілер: қозғалтқыштар, металлургиялық және химиялық өндірістер, электрогенераторлар және т.б. жасалды және кең тарай бастады. Олардың жұмыстарының тиімділігі физикалық ұғымдар арқылы сипатталады: қуаты, п.ә.к., жүк көтергіштігі, өндірілетін энергияның мөлшері және т.б. ХХ ғасырда техниканың дамуына байланысты басқа құрылымдар пайда болды: байланыс құралдары, автоматика құрылымдары, ал 40-шы жылдардан бастап есептеуіш техника қолданысқа енді. Олардың жқмыстарының тиімділігін физикалық ұғымдардың көмегімен сипаттаудың мүмкін еместігі және мұндай құрылымдардың маңызды сипаттамаларын мүлдем басқа әдістермен келтіру керектігі анықталды. Нәтижесінде алғаш рет информация мен информацияның математикалық теориясының нақты ұғымы пайда болды.
XXI ғасырдың басы адамзаттың индустриялық эрадан информациялық эраға өтуімен ерекшеленеді. Осыған байланысты информацияны ала білу, оны өңдеу және күнделікті істе пайдалану өркениетті дамудың қажетті шарты болып табылады.
Осыған байланысты біз курстық жұмыстың тақырыбын «Информатитиканың жаратылыстану ғылымдары арасындағы алатын орны» деп таңдап алдық.

1. Н.Ермеков, Ж.Қараев, Н.Стифутина, Информатика, Алматы «Жазушы»
2001ж.
2. .Қ.Балапанов, Б.Бөрібаев Информатикадан 30- сабақ. Алматы, 1999ж.
3. «Информатика негіздері» ғылыми-әдістемелік журнал №4 2002ж. 11 бет.
4. «Информатика негіздері» ғылыми-әдістемелік журнал №3 2004ж. 4-6 бет.
5. «Информатика негіздері» ғылыми-әдістемелік журнал №3 2004ж. 34 бет.
6. «Информатика негіздері» ғылыми-әдістемелік журнал №6 2004ж. 2-4 бет.
7. «Информатика негіздері» ғылыми-әдістемелік журнал №6 2004ж. 29-30 бет.
8. «Информатика негіздері» ғылыми-әдістемелік журнал №2 2003ж. 31-32 бет.
9. «Информатика негіздері» ғылыми-әдістемелік журнал №5 2003ж. 17 бет.
10. ИФМ №1 2000ж. 31 бет.
11. ИФМ №6 1999ж. 34-35 бет.

Пән: Информатика, Программалау, Мәліметтер қоры
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 20 бет
Таңдаулыға:

МАЗМҰНЫ

КІРІСПЕ ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...3

1-ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫҢ ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАРЫ
АРАСЫНДАҒЫ АЛАТЫН ОРНЫ

1.1 Информатика ұғымы туралы
түсінік ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ..4
1.2 Информатиканың жаратылыстану ғылымдары арасындағы алатын
орны ... ... ... ... .5

2-ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫҢ ФИЗИКА ПӘНІМЕН БАЙЛАНЫСЫ

2.1Информатиканың математикамен пән аралық
байланысы ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ..6
2.2 Информатика пәнінде физикалық құралдарды
пайдалану ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ...11

III
ҚОРЫТЫНДЫ ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 19

IV ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
ТІЗІМІ ... ... ... ... ... ... ... . ... ... ... ... ... ... ... .21

КІРІСПЕ

XVIII-XIX ғ.ғ. техникалық жетістіктер толығымен физика және химия
ғылымдарының жетістіктерімен байланысты болған. Сол ғылымдар арқылы материя
мен энергияны әр түрлі мынадай өзгертушілер: қозғалтқыштар, металлургиялық
және химиялық өндірістер, электрогенераторлар және т.б. жасалды және кең
тарай бастады. Олардың жұмыстарының тиімділігі физикалық ұғымдар арқылы
сипатталады: қуаты, п.ә.к., жүк көтергіштігі, өндірілетін энергияның
мөлшері және т.б. ХХ ғасырда техниканың дамуына байланысты басқа құрылымдар
пайда болды: байланыс құралдары, автоматика құрылымдары, ал 40-шы жылдардан
бастап есептеуіш техника қолданысқа енді. Олардың жқмыстарының тиімділігін
физикалық ұғымдардың көмегімен сипаттаудың мүмкін еместігі және мұндай
құрылымдардың маңызды сипаттамаларын мүлдем басқа әдістермен келтіру
керектігі анықталды. Нәтижесінде алғаш рет информация мен информацияның
математикалық теориясының нақты ұғымы пайда болды.
XXI ғасырдың басы адамзаттың индустриялық эрадан информациялық эраға
өтуімен ерекшеленеді. Осыған байланысты информацияны ала білу, оны өңдеу
және күнделікті істе пайдалану өркениетті дамудың қажетті шарты болып
табылады.
Осыған байланысты біз курстық жұмыстың тақырыбын
Информатитиканың жаратылыстану ғылымдары арасындағы алатын орны деп
таңдап алдық.
Курстық жұмыстың мақсаты – информатиканың жаратылыстану
ғылымдары арасындағы алатын орнын анықтау.
Жаратылыстану ғылымдары пәндерінің жаңа мазмұны жалпы мәдени
және жалпы мемлекеттік маңызы бар бөлімдер мен курстар арқылы беріледі.
Оқушылардың ғылыми – жаратылыстану сауаттылығының негіздерін бастауыш,
жалпы білім беретін мектеп қалыптастырады. Онда биологиялық, физикалық,
химиялық, географиялық білімдер Дүниетану, Жаратылыстану деп аталатын
кіріктірілген жеке пәндерге енгізілген.

1-ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫҢ ЖАРАТЫЛЫСТАНУ ҒЫЛЫМДАРЫ
АРАСЫНДАҒЫ АЛАТЫН ОРНЫ
1.1 Информатика ұғымы туралы түсінік

Информатика – ЭЕМ арқылы информацияны жинау, сақтау, түрлендіру,
жеткізу және оны пайдалану заңдылықтары мен тәсілдерін зерттейтін пән.
Информатиканы оқытудың маңыздылығы бұл ғылымның тек ЭЕМ-дерді
пайдалану мүмкіндіктері мен олардың жұмыс істеу принциптерін түсіндіріп
қана қоймай, қоғамдық өмірде және адамдар арасында информацияны кеңінен
тарату заңдары мен тәсілдері туралы түсініктер береді.
Информатиканың маңызды ерекшелігі – оның қоғадық қызметтің барлық
негізгі түрлеріне қолданылуы: өндірісте, басқаруда, ғылымда, білім беруде,
жоспарлауда және сауда операцияларында, қоршаған ортаны қоғауда,
криминалистік медицинада және т.б. орындарда қолданылуы.
Қазіргі әлемнің ғылыми бейнесі негізгі сипаттамасы қоғамдағы және
табиғаттағы информациялық процестер мен факторлардың фундаментальды ролін
мойындау болып табылады.
Жұмыла көтерген жүк жеңіл демекші білім беру саласында
жаратылыстану ғылымдарының өзіндік орны ерекше екенін ескеріп, оқушыларды
сол бағытқа ұызықтыруға барша ұстаздар қауымы атсалысқаны абзал. Бұл
ғылымды меңгерту – жаңа буын оқулықтарын оларға қойылатын талаптар
деңгейінен шығарудың басты шарты десек, екінші үлкен талап – білім
мазмұнының нақтылығы. Оқулықтың мазмұнын сөз еткенде кейінгі жылдары білім
беру стандартын басшылыққа алып жүрміз. Білім беруді стандарттаудың негізгі
нысандары оның құрылымы, мазмұны, оқу жүктемесінің көлемі және оқушылардың
даярлығының деңгейі болып табылады.
Ғылым дамыған сайын сол ғылымның жетістіктерін түсіндіру де
күрделене беруі заңды. Әр ғылымның өзіне тән басты теориялары мен
қағидалары бар. Пәнді оқыту барысында оларды айтпай кетуге болмайды. Түрлі
формулалар, өрнектер, есеп – қисаптар тақырыпты игерудің кілті болып
табылады.

Информатиканың жаратылыстану ғылымдары
арасындағы
алатын
орны

Білім мазмұнын жаңарту пәндердің әр циклі үшін оқу материалы
мазмұнының жоғары ғылыми әрі оқушыларға түсінікті деңгеймен оның ғылыми
логикасына сәйкес баяндалуын қамтамасыз ететіндей жүйесін анықтау міндетін
жүктейді. Бұл міндет циклдегі әр пән бағдарламасы мен оқулықтардың цикл
пәдерінің терең өзара байланысын қамтамасыз ететіндей болып құрылуы арқылы
шешілмек.
Мазмұнды таңдап алу мен оқу материалын тақырыптарға бөлу кезінде
пәнаралық байланыстарға, яғни, әр түрлі пәндердегі ортақ мәселелерді
синхронды түрде, үйлестіре оқытуға көңіл бөлу қажет, себебі тек білімді
игеру ғана емес, сол білімнің дүниенің жалпы бейнесіндегі үлесі де маңызды.
Бұның ғылыми дүниетанымды қалыптастыру үшін және бүгінгі таңда күрделі
болып отырған әлеуметтік, экологниялық мәселелерді түсіну үшін мәні зор.
Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру мектепте оқытылатын барлық пәндерді
қамтитын күрделі процесс. Соның ішінде, әсіресе , жаратылыстану цикліндегі
пәндердің оқушылардың санасында Әлемнің біртұтастығы туралы түсінікті
қалыптастырудағы маңызы ерекше. Ал табиғат құбылыстары жайлы біртұтас
ғылыми көзқарасты қалыптастыру осы пәндердің арасындағы өзара байланысты
жүзеге асыру арқылы мүмкін болады.
Жаратылыстану ғылымдарының зерттейтін объектілері өмірдегі
нақты заттар мен құбылыстар. Тек әр ғылым өзіне тиісті саласын қарастырады.
Олай болса, ол ғылымдар арасында сөзсіз байланыс болуы тиіс.
Жаратылыстану – математика цикліндегі пәндерді оқытуда пәнаралық
байланысты жүзеге асыру, әсіресе, осы пәндердің маөмұнын жаңарту жағдайында
өзекті мәселеге айналып отыр. Себебі, бұл пәндердің өзара байланысы оқу
материалының мазмұны мен оның өтілу ретін анықтаудағы аса маңызды критерий
болып табылады.

2-ТАРАУ. ИНФОРМАТИКАНЫҢ ФИЗИКА ПӘНІМЕН БАЙЛАНЫСЫ
2.1Информатиканың математикамен пән аралық байланысы

Математика мектепте оқытылатын пәндердің ішіндегі негізгі, әрі
іргелі ғылымдарының бірі, ол адам мәдениетінің маңызды элементі болып
саналады. Математиканың мектептегі бағдарламасының басым бөлігі практикада
қолданылады немесе басқа ғылыми пәндік салаларға негіз бола алады.
Математиканың көптеген қырлары бар, осы адамның ұқыптылық, ынталылық,
жаңаны қабылдау тәрізді, өзгеріске жиі ұшырайтын әлеуметтік, техникалық,
табиғи құбылыстарға бейімделушілік сияқты жеке қасиеттерін де ламытуға көп
үлес қоса алады.
Оқу процесіне жаңа информациялық технологияларды енгізу ісі де
математикамен тығыз байланыста өткізіледі, сондықтан математик мұғалімдер
компьютерлік техниканы меңгеріп қана қоймай, оны өз пәндерінде кеңінен
қолдануы тиіс. Осындай сәттерде математика курсының мазмұнын да қайта
қарап, оның компьютерлік сүйемелдеуде пайдалануға болатын бөлімдерңн
саралап, сабақтарды жаңалап өткізу әдістемелерін құрастыру қажет. Жаңа
технологияларды математикада пайдалану ісі бұрынғы белгілі әдістемелермен
қатар педагогикалық жаңа технологияларды қолдануды талап етеді.
Математикадан сабақ беру әдістемесі педагогикалық ғылымдар жүйесінің
бір бөлігі болып табылады, пән ерекшелігіне қарай математика курсын
толығынан компьютерлік негізге ауыстыруға болмайды. Мысалы, аксиома,
теорема, оларды дәлелдеулер жолымен оқушылардың абстрактылық ойлау
қабілетін дамыту істері бұрынғы тәсілдермен жүргізілуі тиіс. Тек кейбір
тақырыптар мен тарауларды оқып үйренуді ғана компьютерлік технологияға
жүктеу керек.
Оқушылардың пәнді жақсы игеруінің басты шарты мұғалімнің осы сабаққа
деген қызығушылықты тудыра білуінен басталады. Жаңа технологиялар –
педагогтың мүмкіндігін күшейтетін құрал, бірақ ол мұғалімді алмастыра
алмайды. Сабақты компьютермен сүйемелдеу ісін жүзеге асыру, оны негіздеу
осы тұрғыдан қарастырылуы тиіс.
Осындай сабақтарды жасау қажеттілігі мынадай факторлармен
сипатталады:
- математикада компьютерді пайдалану арқылы оқу сапасының артуы мен оқыту
аймағының кеңеюіне байланысты қоғамның әлекметтік талабына сай болуы;
- компьютерлік технологияның бұрынғы дәстүрлі пәндерге, оның ішінде
математикаға араласуы, енгізілуі;
- оқушылардың әр түрлі компьютерлік техникалық құралдарды игеріп, соларды
тұтыну тәсілдерінің қалыптасуы, яғни оларды игеру оқушыларды жаңа білім
ортасына жылдам енгізеді;
- математикалық түсініктер мен концепцияларды оқып үйренуге қажет жоғары
дейгейдегі ойлау қабілетін қалыптастыру мен дамытуда компьютерлік
техниканы тұақты қолдану мүмкіндіктерінің пайда болуы, т.б.
Қазіргі кезде компьютер арқылы математиканы оқытудың дайын
теориялық әдістемесі жоқ. Өткен ғасырдың 80 жылдарының ортасында басталған
компьютерлік программалар көмегімен оқыту жұмыстары ойдағыдай нәтиже бере
алмады, өйткені программалық құралдар сапасы төмен болды да, олар бұрынғы
қолданылып келе жатқан технологиялардан асқан нәтиже бере алмады. Оған қоса
ол кездерде компьютерлер де көптеген мектептерде болған жоқ. Сондықтан
балалар да, мұғалімдер де компьютерлерді тұрақты оқу құралы деп санамады.
Кейбір зерттеушілер тіпті сол кщмпьютерді оқу процесіне қолдану
қажеттілігіне үлкен күмәнмен қарады. Қазір де жағдай өзгеріп, мектептегі
математика сабағын компьютер арқылы жүргізудің теориялық негіздерін,
әдістемелерін жасау қажеттілігі туып отыр.
Компьютермен оқытудың өз мақсаты, мазмұны, формасы және ерекше
өткізу тәсілі бар екені белгілі.
Осындай сабақтар жасаудың мынадай негізгі кезеңдерін атап өтейік:
• оқыту мақсатын анықтау;
• өтілетін тақырыптың, бөлімнің материалдарын талдау, керектілерін таңдап
алу және оның тиісті құрылымын жасау;
• оқыту тәсілін таңдау;
• сабақты жобалау, яғни оның сценарийін құрастыру;
• сабақты жүргізудің программасын (программалау тілінде) жасау;
• пән мұғаліміне арналған әдістемелік құрал жасау;
• педагогикалық эксперимент;
• оқу процесіне компьютерлік сүйемелдеуі бар сабақтарды кіргізу;
Компьютерлік сүйемелдеуі бар сабақтарды жасаудың алғашқы кезеңі таңдап
алынған тақырып бойынша оқыту мақсаттарын анықтаудан басталады.
Педогогикада оқыту мақсаттарының үш түрі болатыны белгілі, олар: білім
беру, дамыту және тәрбиелеу.
Білім беру мақсатын жүзеге асыру нәтижесінде балалар оқу материалының
жаңа көлемін игереді, оның сапасын арттырады, деңгейін өсіреді. Бұл мақсат
екі топқа бөлінеді:
❖ оқушылардың білім негіздерін, нақты фактілермен, түсініктермен,
заңдармен, теориялармен таныстыру;
❖ жалпы әлеуметтік пәндік және пәнаралық біліктілікті, соларды игеруді
қалыптастыру, яғни алынған білімді қолдану тәсілдерін меңгеру.
Дамыту мақсаттары жеке тұлғаның бойындағы сапалық қасиеттерді дамытудан
тұрады. Бұл мақсаттың да үш тобын атап өтуге болады:
❖ ойлау аймағына жататын іс-әрекеттерді табысты түрде орындау;
❖ іздеу әрекеттері;
❖ кейбір интеграциялық әрекеттерді - әр түрлі мәтіндерді өңдеп есте
сақтау, пайымдау түрлерін игеру;
Тәрбие мақсаттарына жеке тұлғаны өндіріс пен қоғамда қызмет етуге
дайындауға керекті оның рухани және физикалық дамуына тұрақты және
бағытталған түрде әсер ету істері кіреді.
Компьютер арқылы оқыту үшін даярланған сабақты программалау кезеңі
алдымен қабылданған сценарийдің орындалуын қамтамасыз ететін алгоритмдерді
құрудан тұрады.
Жалпы орта білім беру мазмұнына жаңа пән – Информатика және есептегіш
техника негіздерінің енгізілуі математика мен информатика пәндерінің
арақатынасына, олардың интеграциясына байланысты әдістемелік мәселелер
туындатады.
Бұл екі пән арасындағы байланыстар барынша жан-жақты. Бұл
байланыстар, ең алдымен ғылым мен техниканың барлық салаларын
компьютерлендіруге байланысты міндеттер аясында мектептегі математика
курсының да жаңартылуын талап етеді. Бұл жағдайда мектептегі математика
курсы информатика негіздерінің пропедевтикасы және ғылыми базасы тәрізді
болады. Ақпараттық технология жағдайында математиканы оқытудың дәстүрлі
әдістемелік жүйесін де қайта құру қажет.
Математикадан информатикаға бұған дейін игерілген және машинаға қол
жеткізетін алгебралық символикаға негізделген алгоритм тұрғыдан өте
қызықты.
Алгоритм – математика мен информатикадағы негізгі ұғымдардың бірі.
Мектептегі математика көп мәнді сандармен арифметикалық жұмыс
алгоритмдерінен бастап, кейбір функция түрлерін интеграциялау және
дифференциялау алгоритмдерге толы.
Математика мен информатиканы оқыту барысында кейбір ұғымдарды үйлестіру
қажеттілігі туады. Мысалы, математиканың символдық тілінің ерекшеліктерінің
бірі - әр түрлі айнымалыларды кеңінен қолдану болса, сондай айнымалылар
бағдарламалау тілінің де негізгі элементі. Функцияларды есептеу
алгоритмдері бұл ұғым туралы түсінікті кеңейте түсуге мүмкіндік береді.
Алгоритм жасау үрдісінде алгоритмдік құрылымын анықтауға, оны жүйелі түрде
жасауға, алгоритмдеу әдістерін шығаруға жол ашады.
Алгоритмдер ұғымын бағдарламалауға тікелей пайдаланумен қоса, ол
математика курсын оқытудағы алгоитмдік қабілеттерін дамытуда өте маңызды.
Алгоритм құру арқылы белгілі бір типтегі математикалық есептердің тұтас
тобы шешімін табады.
Математикалық мағынасында алгоритмдеу дегеніміз есепті шешу формасын
жасау, мәтіндік есептердің математикалық моделін құруды білдіреді және
алгоритмдер арқылы алдын-ала сипатталған әрекеттердің автоматты түрде
орындалуына жеткізеді. Математикалық модельдерге мысал ретінде алгебраның,
тригонометрияның қатынастары мен формулаларын қарастыруға болады.
Компьютерлік техника құралдарын енгізумен бірге математиканы оқыту
мазмұны мен әдістері де өзгереді. Компьютердің есептеу мүмкіндіктерін
алгебралық және транценденттік теңдеулер мен теңдеулер жүйесін шешуге
пайдаланған қолайлы. Машиналы графика жүйесімен жұмысты геометрия
есептеріне бағыттау керек. Қажетті геометриялық салулар мен есептеулер
жүргізу үшін ЭЕМ-ді жазықтықтағы және кеңістіктегі геометриялық есептерді
көрсетуде пайдалану тиімді. ЭЕМ-ді қозғалысты бейнелеуге, сол арқылы
геометриялық фигуралардың түрлендіру тобына қатысты ерекшеліктерін білуге
болады. Сызбаларды, кеңістіктегі фигуралардың модельдерін құрағанда
компьютерді көрнекі құрал ретінде пайдаланған тиімді.
Компьютерді пайдалану мектепте математикалық тәжірибелер енгізуге жол
ашады, ол тәжірибелер шек, үздіксіздік, туынды және интеграл, т.б.
ұғымдарды қалыптастыруға жағдай жасайды. Элементар функциялардың
графиктерін зерттегенде компьютерді көрнекі құрал ретінде пайдалану қажет.
Жоғары сыныптарда математика курсын оқытқанда информатикадан алған
білім мен білік қолданылуы тиіс. Ал төменгі сыныптарда математика курсы
информатиканың негізгі ұғымдарын болашақта енгізу, игеру даярлығына
бағытталуы керек.
Өз кезегінде, математиканы білу информатика және есептегіш техника
курсының мазмұндық негізін қалыптастыруға елеулі үлес қосады.
Сонымен, Информатика және есептегіш техника негіздері мен дәстүрлі
математика арасындағы пән – аралық байланысты қарастырғанда екі негізгі
аспектіні ескеру керек:
- математиканы оқыту барысында информатика идеялары мен әдістерінің
көрініс табуы;
- әдістемелік тұжырымдардың, қағидалардың, ұғымдардың және
терминологияның ұштасып жатуы.

2.2 Информатика пәнінде физикалық құралдарды пайдалану

Физиканы оқытудың дәстүрлі әдістемесіндегі техникалық құралдарды
қолдану қатарына компьютерді қолдану мәселесі енді. Оның үйлесімді жолдары
болатыны сөзсіз. Міндетіміз де осы айтқанмен байланысты, яғни сол
үйлесімді жолдарды тауып, физиканы оқыту әдістемесіне оларды енгізіп,
сабақтың неғұрлым сапалы өтуін, оқушылардың сабақты оқуға деген ынтасын
арттыру болып табылады. Компьютердің де физика пәнін оқытуға берер көмегі
көп.
Пәндер арасындағы неғұрлым күрделі, терең байланыстарды
тағайындау
олардың ерекшеліктерін мен мүмкіндіктерін көрсетеді.
Компьютердің оқушылардың танымдық ізденімпаздығын қалыптастырып
және
Дамытуға әсерін айқындау үшін физиканы компьютер көмегімен
оқытудағы
альтернативті пікірлерді талдау қажет. Компьютерлік оқыту – компьютерді
кеңінен
қолдану негізінде оның сапасы, интенсивтілігін іске асыру арқылы
оқытудың сұрау
– түсіндіру – бекіту – үйге тапсырма түрінен өз бетінше білім алу
қажеттілігі мен
жолдарына сүйенетін шығармашыл белсеенді, ұтымды түріне көшуге
бағытталған.
ЭЕМ–ді физика сабағында қолдану формаларының төрт деңгейіндегі
классификациясы анықталған:
1.тексеру, ұқсастыру;
2. қалпына келтіру, репродукциялау;
3. типтік жағдайдағы білімді қолдану;
4. ебдейлікті, дағдыны, білімді жаңарту.
Мұндай деңгейлік меңгерту тәсілін пайдалану – оқушылардың қабілетіне
сәйкесті дамуына, әр оқушының өз даму траекториясын табуына, жеке меңгеру
қарқынын қамтамасыз етуге, жалпы алғанда саралап оқытуды жүзеге асыруға
мүмкіндік береді.
Компьютерді ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.