Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен «Маркетинг негіздері» пәнінен электронды оқу-әдістемелік құрал жасақтау
КІРІСПЕ 3
I. ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ҚҰРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ РӨЛІ
1.1. Қоғамдағы және білім берудегі ақпараттық технологиялар 5
1.2. Электронды оқу.әдістемелік құрал жобасының нысаны 6
1.3. Электронды оқу.әдістемелік құралтардың негізгі талаптары 12
II. MACROMEDIA FLASH БАҒДАРЛАМАСЫ КӨМЕГІМЕН «МАРКЕТИНГ НЕГІЗДЕРІ» ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚ ЖАСАҚТАУ
2.1. Macromedia Flash программасының мүмкіндіктері 16
2.2. Macromedia Flash MX программасының командалары 19
2.3. Маркетинг негіздері электронды оқулығын даярлау кезінде Macromedia Flash программасының мүмкіндіктерін пайдалану
24
ҚОРЫТЫНДЫ 40
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР 41
ҚОСЫМША
I. ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ҚҰРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ РӨЛІ
1.1. Қоғамдағы және білім берудегі ақпараттық технологиялар 5
1.2. Электронды оқу.әдістемелік құрал жобасының нысаны 6
1.3. Электронды оқу.әдістемелік құралтардың негізгі талаптары 12
II. MACROMEDIA FLASH БАҒДАРЛАМАСЫ КӨМЕГІМЕН «МАРКЕТИНГ НЕГІЗДЕРІ» ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚ ЖАСАҚТАУ
2.1. Macromedia Flash программасының мүмкіндіктері 16
2.2. Macromedia Flash MX программасының командалары 19
2.3. Маркетинг негіздері электронды оқулығын даярлау кезінде Macromedia Flash программасының мүмкіндіктерін пайдалану
24
ҚОРЫТЫНДЫ 40
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР 41
ҚОСЫМША
Соңғы кездегі білім жүйесінде белсенді компьютерлік телекоммуникация мен ақпараттық технологияларды жиі қолданудың қарқынында. Әсіресе дистанциондық білім алу жүйесі кең етек жаюда. Бұған бірнеше факторлар, сонымен қатар білім беру ұйымдарында жоғарғы деңгейдегі компьютерлік техникалар мен интернет байланысының дамуы әсер етеді. Электронды оқу-әдістемелік құрал оқу жүйесіне «көтермелі» дәстүрлі әдісінің амалы, оған қоса дистанциондық білім беру бөлімі ретінде жүзеге асады. Бұл оқу мазмұнын өзгертуге, оқытудың амалдарын, оқу жүйесін ұйымдастыру формасын қайта қарастыруға әкеп соқтырады.
Бүгінгі күнде оқытушы ақпаратты тасушының міндеттін атқарушы емес, кеңесші, консультант, сонымен қатар әріптес ретінде қызмет атқарады. Білім беру жүйесінде тұлғаны – қоғамды дамытатын және жетілдіретін, бұл дамуға жағымды шаманы қалыптастырады. Білім беру жүйесіне қазіргі көзқараспен қарасақ, оның мынадай ұйымдастыру жақтарын байқай аламыз.
Білім беру жүйесі – ашық ақпараттық жүйе. Ең бастысы – ол белсенді ақпарат жұмысы, мұнда шығармашылық ойлау мен өз бетімен атқаратын жұмыстар қарастырылады. Білім беру жүйесінің бұл бағыты жағынан келсек, оқу орнында білім беру жүйесін ақпараттық қамтамасыз етуге мынадай деректемелерді, мәселен, мұғалім, оқулық Интернетте қажетті ақпараттарды алуға мүмкіндік беретін ұсынбалар және бұқаралық ақпарат құралдарын шектеуге болмайды.
Электронды оқу-әдістемелік құралдың құрылуы ақпараттық материалдарды жаңарту проблемаларын шешуге ықпал етеді. Мұнда көп көлемді жаттығулар мен мысалдар, динамикада нақты түрде ақпараттар жазылған. Бұдан басқа, электрондық курстардың көмегімен компьютерлік тестердің – бақылау білімі жүзеге асады.
Курстық жұмыстың өзектілігі - соңғы кездегі электронды оқу-әдістемелік құралдарды жасау тақырыбының мемлекет деңгейінде талап етілуі және кеңінен талқылануынан болса керек. Қазіргі кездегі білім беру жүйесі, ақпараттық технологияларды және компьютерлік телекоммуникацияны белсене пайдалануда. Әсіресе қашықтықтан оқыту жүйесі жылдам дамып келеді, осыған байланысты білім беру орталықтарының, күшті компьютерлік техникамен және Интернет желісімен жабдықтау факторларына жағдай жасайды. Өздігінен білім алу мақсатымен және қашықтықтан білім берудің құрамды бөлігі ретінде электронды оқу-әдістемелік құралтарды пайдалануға болады.
Курс жұмысымның мақсаты: Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен «Маркетинг негіздері» пәнінен электронды оқу-әдістемелік құрал жасақтау.
Курстық жұмыстың жаңалығы: Біздің колледжде «Маркетинг негіздері» пәні бойынша қазақ тілінде оқулықтар аз, тіпті жоқ деуге де болады. Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен жасаған «Маркетинг негіздері» электронды оқу-әдістемелік құралым студенттерге көп көмегін тигізеді.
Курстық жұмыс - кіріспеден, 2 тараудан және қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
Бүгінгі күнде оқытушы ақпаратты тасушының міндеттін атқарушы емес, кеңесші, консультант, сонымен қатар әріптес ретінде қызмет атқарады. Білім беру жүйесінде тұлғаны – қоғамды дамытатын және жетілдіретін, бұл дамуға жағымды шаманы қалыптастырады. Білім беру жүйесіне қазіргі көзқараспен қарасақ, оның мынадай ұйымдастыру жақтарын байқай аламыз.
Білім беру жүйесі – ашық ақпараттық жүйе. Ең бастысы – ол белсенді ақпарат жұмысы, мұнда шығармашылық ойлау мен өз бетімен атқаратын жұмыстар қарастырылады. Білім беру жүйесінің бұл бағыты жағынан келсек, оқу орнында білім беру жүйесін ақпараттық қамтамасыз етуге мынадай деректемелерді, мәселен, мұғалім, оқулық Интернетте қажетті ақпараттарды алуға мүмкіндік беретін ұсынбалар және бұқаралық ақпарат құралдарын шектеуге болмайды.
Электронды оқу-әдістемелік құралдың құрылуы ақпараттық материалдарды жаңарту проблемаларын шешуге ықпал етеді. Мұнда көп көлемді жаттығулар мен мысалдар, динамикада нақты түрде ақпараттар жазылған. Бұдан басқа, электрондық курстардың көмегімен компьютерлік тестердің – бақылау білімі жүзеге асады.
Курстық жұмыстың өзектілігі - соңғы кездегі электронды оқу-әдістемелік құралдарды жасау тақырыбының мемлекет деңгейінде талап етілуі және кеңінен талқылануынан болса керек. Қазіргі кездегі білім беру жүйесі, ақпараттық технологияларды және компьютерлік телекоммуникацияны белсене пайдалануда. Әсіресе қашықтықтан оқыту жүйесі жылдам дамып келеді, осыған байланысты білім беру орталықтарының, күшті компьютерлік техникамен және Интернет желісімен жабдықтау факторларына жағдай жасайды. Өздігінен білім алу мақсатымен және қашықтықтан білім берудің құрамды бөлігі ретінде электронды оқу-әдістемелік құралтарды пайдалануға болады.
Курс жұмысымның мақсаты: Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен «Маркетинг негіздері» пәнінен электронды оқу-әдістемелік құрал жасақтау.
Курстық жұмыстың жаңалығы: Біздің колледжде «Маркетинг негіздері» пәні бойынша қазақ тілінде оқулықтар аз, тіпті жоқ деуге де болады. Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен жасаған «Маркетинг негіздері» электронды оқу-әдістемелік құралым студенттерге көп көмегін тигізеді.
Курстық жұмыс - кіріспеден, 2 тараудан және қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
1. Macromedia Flash MX 2004. Экспресс-курс.: Владимир Дронов — Москва, БХВ-Петербург, 2003 г.- 344 с.
2. Macromedia Flash MX: А.К. Гультяев — Москва, Корона-Принт, Учитель и ученик, 2002 г.- 352 с.
3. Macromedia Flash Professional 8. Графика и анимация: Владимир Дронов — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2006 г.- 656 с.
4. Macromedia Studio 8 (+ CD-ROM): Шаоэн Бардзелл и Джеффри Бардзелл — Москва, Эком, 2006 г.- 592 с.
5. Программирование во Flash MX: Роберт Пеннер — Санкт-Петербург, Символ-Плюс, 2005 г.- 432 с.
6. Работа в среде Macromedia Flash 5: Н. Г. Никифорова, Р. А. Федоровская, А. В. Никифоров — Москва, ИВЭСЭП, 2008 г.- 72 с.
7. Самоучитель Macromedia Flash MX: Михаил Бурлаков — Москва, БХВ-Петербург, 2003 г.- 656 с.
8. И.Г.Захарова «Информационные технологии в образовании». М .2003г.
9. И.В.Макарова Информатизация современных технологий в высшей школе. М. 2002г.
10. Попов Д.И. Инструментальная система дистанционного обучения и тестирования в Internet knowleggect/Труды 2-й Всероссийской конференции «Электронные учебники и электронные библиотеки в открытом образовании». М.: МЭСИ,
11. Конева С.Н. «Развитие системы обучения информатике на основе использования интернет-технологий», автореферат, Алматы, 2004г.
12. Апатова Н.В. «Информационные технологии в школьном образовании», Москва, «Просвещение» 1995
13. Информатика и образование №4 2002
14.Шафрин Ю.А. «Основы компьютерной технологии» Москва 1998
15. Джамса К. Изучи сам ActionScript сегодня - Мн.: ООО "Попурри", 1998г.
16. Adobe PageMaker 7.0. Наиболее полное руководство: Александр Тайц, Александра Тайц — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2005 г.- 784 с.
17. Cubase SX 3. Ваш первый музыкальный трек: А. А. Лоянич — Санкт-Петербург, НТ Пресс, 2007 г.- 176 с.
18. Компьютерная верстка. QuarkXPress 4.1. Adobe PageMaker 6.52. Учебный курс: С. В. Глушаков, Г. А. Кнабе — Москва, Фолио, 2003 г.- 485 с.
19. Самоучитель Adobe PageMaker 7: Алина Федорова — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2003 г.- 726 с.
2. Macromedia Flash MX: А.К. Гультяев — Москва, Корона-Принт, Учитель и ученик, 2002 г.- 352 с.
3. Macromedia Flash Professional 8. Графика и анимация: Владимир Дронов — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2006 г.- 656 с.
4. Macromedia Studio 8 (+ CD-ROM): Шаоэн Бардзелл и Джеффри Бардзелл — Москва, Эком, 2006 г.- 592 с.
5. Программирование во Flash MX: Роберт Пеннер — Санкт-Петербург, Символ-Плюс, 2005 г.- 432 с.
6. Работа в среде Macromedia Flash 5: Н. Г. Никифорова, Р. А. Федоровская, А. В. Никифоров — Москва, ИВЭСЭП, 2008 г.- 72 с.
7. Самоучитель Macromedia Flash MX: Михаил Бурлаков — Москва, БХВ-Петербург, 2003 г.- 656 с.
8. И.Г.Захарова «Информационные технологии в образовании». М .2003г.
9. И.В.Макарова Информатизация современных технологий в высшей школе. М. 2002г.
10. Попов Д.И. Инструментальная система дистанционного обучения и тестирования в Internet knowleggect/Труды 2-й Всероссийской конференции «Электронные учебники и электронные библиотеки в открытом образовании». М.: МЭСИ,
11. Конева С.Н. «Развитие системы обучения информатике на основе использования интернет-технологий», автореферат, Алматы, 2004г.
12. Апатова Н.В. «Информационные технологии в школьном образовании», Москва, «Просвещение» 1995
13. Информатика и образование №4 2002
14.Шафрин Ю.А. «Основы компьютерной технологии» Москва 1998
15. Джамса К. Изучи сам ActionScript сегодня - Мн.: ООО "Попурри", 1998г.
16. Adobe PageMaker 7.0. Наиболее полное руководство: Александр Тайц, Александра Тайц — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2005 г.- 784 с.
17. Cubase SX 3. Ваш первый музыкальный трек: А. А. Лоянич — Санкт-Петербург, НТ Пресс, 2007 г.- 176 с.
18. Компьютерная верстка. QuarkXPress 4.1. Adobe PageMaker 6.52. Учебный курс: С. В. Глушаков, Г. А. Кнабе — Москва, Фолио, 2003 г.- 485 с.
19. Самоучитель Adobe PageMaker 7: Алина Федорова — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2003 г.- 726 с.
Пән: Информатика, Программалау, Мәліметтер қоры
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 40 бет
Таңдаулыға:
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 40 бет
Таңдаулыға:
МАЗМҰНЫ
КІРІСПЕ
3
I.
ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ҚҰРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ РӨЛІ
1.1.
Қоғамдағы және білім берудегі ақпараттық технологиялар
5
1.2.
Электронды оқу-әдістемелік құрал жобасының нысаны
6
1.3.
Электронды оқу-әдістемелік құралтардың негізгі талаптары
12
II.
MACROMEDIA FLASH БАҒДАРЛАМАСЫ КӨМЕГІМЕН МАРКЕТИНГ НЕГІЗДЕРІ ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚ ЖАСАҚТАУ
2.1.
Macromedia Flash программасының мүмкіндіктері
16
2.2.
Macromedia Flash MX программасының командалары
19
2.3.
Маркетинг негіздері электронды оқулығын даярлау кезінде Macromedia Flash программасының мүмкіндіктерін пайдалану
24
ҚОРЫТЫНДЫ
40
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
41
ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Соңғы кездегі білім жүйесінде белсенді компьютерлік телекоммуникация мен ақпараттық технологияларды жиі қолданудың қарқынында. Әсіресе дистанциондық білім алу жүйесі кең етек жаюда. Бұған бірнеше факторлар, сонымен қатар білім беру ұйымдарында жоғарғы деңгейдегі компьютерлік техникалар мен интернет байланысының дамуы әсер етеді. Электронды оқу-әдістемелік құрал оқу жүйесіне көтермелі дәстүрлі әдісінің амалы, оған қоса дистанциондық білім беру бөлімі ретінде жүзеге асады. Бұл оқу мазмұнын өзгертуге, оқытудың амалдарын, оқу жүйесін ұйымдастыру формасын қайта қарастыруға әкеп соқтырады.
Бүгінгі күнде оқытушы ақпаратты тасушының міндеттін атқарушы емес, кеңесші, консультант, сонымен қатар әріптес ретінде қызмет атқарады. Білім беру жүйесінде тұлғаны - қоғамды дамытатын және жетілдіретін, бұл дамуға жағымды шаманы қалыптастырады. Білім беру жүйесіне қазіргі көзқараспен қарасақ, оның мынадай ұйымдастыру жақтарын байқай аламыз.
Білім беру жүйесі - ашық ақпараттық жүйе. Ең бастысы - ол белсенді ақпарат жұмысы, мұнда шығармашылық ойлау мен өз бетімен атқаратын жұмыстар қарастырылады. Білім беру жүйесінің бұл бағыты жағынан келсек, оқу орнында білім беру жүйесін ақпараттық қамтамасыз етуге мынадай деректемелерді, мәселен, мұғалім, оқулық Интернетте қажетті ақпараттарды алуға мүмкіндік беретін ұсынбалар және бұқаралық ақпарат құралдарын шектеуге болмайды.
Электронды оқу-әдістемелік құралдың құрылуы ақпараттық материалдарды жаңарту проблемаларын шешуге ықпал етеді. Мұнда көп көлемді жаттығулар мен мысалдар, динамикада нақты түрде ақпараттар жазылған. Бұдан басқа, электрондық курстардың көмегімен компьютерлік тестердің - бақылау білімі жүзеге асады.
Курстық жұмыстың өзектілігі - соңғы кездегі электронды оқу-әдістемелік құралдарды жасау тақырыбының мемлекет деңгейінде талап етілуі және кеңінен талқылануынан болса керек. Қазіргі кездегі білім беру жүйесі, ақпараттық технологияларды және компьютерлік телекоммуникацияны белсене пайдалануда. Әсіресе қашықтықтан оқыту жүйесі жылдам дамып келеді, осыған байланысты білім беру орталықтарының, күшті компьютерлік техникамен және Интернет желісімен жабдықтау факторларына жағдай жасайды. Өздігінен білім алу мақсатымен және қашықтықтан білім берудің құрамды бөлігі ретінде электронды оқу-әдістемелік құралтарды пайдалануға болады.
Курс жұмысымның мақсаты: Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен Маркетинг негіздері пәнінен электронды оқу-әдістемелік құрал жасақтау.
Курстық жұмыстың жаңалығы: Біздің колледжде Маркетинг негіздері пәні бойынша қазақ тілінде оқулықтар аз, тіпті жоқ деуге де болады. Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен жасаған Маркетинг негіздері электронды оқу-әдістемелік құралым студенттерге көп көмегін тигізеді.
Курстық жұмыс - кіріспеден, 2 тараудан және қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
I. ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ҚҰРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ РӨЛІ
0.1. Қоғамдағы және білім берудегі ақпараттық технологиялар
Қоғамдағы қазіргі кездегі қайта құрулар, экономиканы дамытудағы жаңа стратегиялық бағдарламалар, қоғамның ашықтығы, оның жедел ақпататтануы мен қарқынды дамуы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. Әлемнің жетекші елдерінің көпшілігінің білім беру жүйесі білім берудің мақсатын, мазмұны мен технологияларын оның нәтижесіне қарап бағалайтын болады. Білім берудің қазіргі негізгі мақсаты білім алып, білік пен дағды-машыққа қол жеткізу ғана емес, солардың негізінде дербес, әлеуметтік және кәсіби біліктілікке - ақпаратты өзі іздеп табу, талдау және ұтымды пайдалану, жылдам өзгеріп жатқан бүгінгі дүниеде лайықты өмір сүру және жұмыс істеу болып талылады. Осының барлығы ақпараттық технологияларға әкеп соғады.
Информациялық қоғамға көшу процесінде информация құндылығы өзгеріп, кеңістік және қашықтық ұғымдары жаңа мәдениеттің - информациялық мәдениеттің тууына себепші болады. Информациялық қоғам қалыптасуының негізі бағыттарының бірі білім саласын ақпараттандыру болып саналады. Қоғамымызда құрайтын тұрғындардың алдынғы қатардағыларының ой еңбегінің жемісі болып табылатын информациялық ресурстарды күнбе-күн пацйдалану ісі өсіп келе жатқан жас ұрпақты ізденісі мол шаруашылық бағытта тәрбиелеу керек екендігін анықтап отыр.
Қазақстан Республикасының білім саласын ақпараттандыру Мемлекеттік концепциясына сәйкес білім беру ісін ақпараттанддыру дегеніміз - білім жүйесін жаңа информациялық технологияларды тиімді пайдалану методологиясмен және оны жүзеге асыру тәжиребиесімен қамтамасыз ету процесі болып табылады.
Информациялық қоғамды қалыптастыру процесі білім мазмұнын анықтайтын білім саласының кең ауқымды мақсаттарына әсерін тигізеді.
Дамыған қоғамда ақпараттандыру кезеңдері, олардың барлық мүшелері, олардық қоғамдық жағдайына қарамастан үздіксіз туындайтын міндеттерін шешуге ақпарат пен білімді өздерінің қызметінде пайдаланады. Ұдайы өсу тегі білім тәжірибе қорлары бүкіл қоғамның кітаптарға, потентерге, журналдарға, есептерге, идеяларға көзделген интеллектуалды потенциалы күнделікті өндірістік, ғылыми, білім беру және адамдардың басқа да қызметі түрлерінде қазіргі техникалық деңгейде белсенді араласады. Ақпараттық құндылығы және ақпараттық қызметтік салмағы қазіргі қоғам өмірінде бірден өсті. Ақпараттандыру процесінде басты рөл өзінен-өзі материалдық құндылықтарды өндірмейтін ақпарат деп айтуға негіз болады. Ақпарат салттарында дәлелді деректер туралы мәліметтер мен білім жиынтығы, олардың байланысы деп түсінеміз, яғни құралдардың көмегімен қоғам өзін тануға және біртұтас болып қызмет ете алады. Ақпарат ғылыми-тұжырымды, оны қабылдауға, түсінуге және игеруге мүмкін болу керек. Ақпарат; шығатын деректер қазіргі ғылыми деңгейге сәйкес болу қажет деп білеміз.
Жоғарыда айтқанымыздай ақпараттандыру кезеңінің қоғамы қоғамдық тағам ретінде ақпаратты белсенді пайдалану процесін сипаттайды, осыған орай ортаның жоғары ұйымдастырылған ақпарат құрылады, осы қоғам мүшесінің өмірлік қызметтердің барлық жақтарына әсер етеді.
Ақпараттық орта көптеген ақпараттық объектілермен, олардың арасындағы байланыстарды, құралдармен жиналу технологияларын, сондай-ақ ұйымдастырушылық және заң құрылымдарын, ақпараттық процестерді қамтиды. Қоғам ақпараттық ортаны құра отырып, онда қызмет етеді; оны өзгертеді; жетілдіреді. Қазіргі ғылыми зерттеулер қоғамның ақпараттық ортасын жетілдіру өндірістік күштердің прогрессивтік тенденцияларын құрады деп сендіреді. Қоғам мүшелерін интеллектуалдау процесі барлық сфераларда, білім сферасын қосқанда, қоғамдық өзара қатынастар мен өзара байланыстар құрылымын өзгертеді. Бір қатар негізгі құрылымдық бағыттар мен құралдардың тұрақталуын, әдістер мен техникаларды бөлу қажет. Олар прогресстік қоғамда дамиды, білім сферасында өз бейнесін табатын жаңа мүмкіндіктер ашады.
Тақырып салаларында математизация және информатизация: математика аппараты мүмкіндіктерін жүзеге асырғанда қазіргі ақпараттық технологияларды қолдану, сонымен қатар математикалық статистика ақпаратын өңдеу процесін жүзеге асырады.
1.2 Электронды оқу-әдістемелік құрал жобасының нысаны
Компьютерлік оқыту амалы - бағдарламалық амал немесе бағдарламалық-техникалық кешен. Бұл пәннің мазмұны мен оқытуға ынтымақтастыққа бағытталған нақты педагогикалық есептерді шешуге арналған.
Кітапта [16] келесі қолданудың теңдік кестесі берілген.
Білім беруде информациондық технология қолдану кестесі
Кесте1
Сылбыр деңгейі
ИТ құрал ретінде арнайы дәстүрлі және әдістемелік оқытудағы педагогикалық есептерді шешуге арналған
Белсенді деңгейі
Жаңа әрекеттер, ИТ қамтамасыз ету
Дидактика мен методиканың дамуы
Жаңа формалар мен оқытудың әдісі
Функционалдық және ұйымдастырушылық білім беру құрылымының дамуы, оқытудың жаңа түріне енгізу.
Компьютердегі оқыту амалы ретінде жетіспеушіліктері мен жетістігі:
оқыту материалын өз бетімен өңдеуге жағдай жасалынған, өз ыңғайына қарай жұмыс орнын және уақытын, оқыту жүйесіндегі температурасын таңдай алуға мүкіндік береді;
оқытудың терең жекешеленуі мен оның варианттарына арналған жағдайлар (бейімделу жүйесінде);
зерттеліп жатқан зат пен процесс моделінде жұмыс істеу мүмкіндігі;
зерттеліп жатқан зат пен үш өлшемді виртуалдық түрімен ынтымақтасу мүмкіндігі;
әртүрлі ақпараттық материалдарды мультимедиа түрінде ұсыну мүмкіндігі (суреттер, қолжазбалар, дыбысжазылымдар);
ақпараттарды іздеу және оларға ену мүмкіндіктерін (гипермәтін, кілтті сөздерді іздеу);
нәтижені іске асыру үшін прогрессиялық психолог-педагогикалық әдістемені орындау жағдайын туғызу (оқытудың ойындық және жарыс түрлері, ғылыми тәжірибелік, т.б.);
Компьютерде оқытудың жағымсыз жақтары:
компьютерді иемдену және онда жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру;
экрандағы үлкен мәтінді материалдарды қабылдау қиындығы;
біріктірудің жетіспеушілігі;
бақылаудың жетіспеушілігі;
КСО көмегімен негізгі педагогикалық есептерді шығару:
1) пәндік аймақпен танысу, олардың негізгі түсінушілігін және құрылымын иемдену;
2) әртүрлі тереңдік деңгейдегі және бөлшектерін дайындау;
3) пәндік аймақтағы әртүрлі есептерді шешу әдетін және оларды өңдеуді білу;
4) кез-келген проблемалық жағдайларда шешімін қабылдау және оларды қорыта білу;
5) негізгі қызмет түрлерін дамыту қабілеті;
6) қызмет орталығында, жүйеде және оқып жатқан зат моделін оқыту-зертханасын өткізу;
7) білімді, біліктілік пен дағдыны қалыптастыру (сирек кездесетін жағдайларда, есептерде және техникалық операциларда);
8) білім мен біліктілік деңгейін бағалау мен бақылау.
КСО классификациясы бойынша педагогикалық есептерді шешуі.
Педагогикалық есептерді шешу бойынша компьютерде оқыту заттарын төмендегідей әдістерге бөлуге болады. Теориялық және технологиялық әдістерді дайындау:
компьютерлік оқулықтар (электронды оқу-әдістемелік құралтар);
компьютерлік оқыту жүйесі;
компьютерлік жүйенің бақылау білімі.
Практикалық дайындық әдісі:
компьютерлік есептер
компьютерлік жаттығулар
Көмекші әдістер:
компьютерлік зертханалық практикумдар;
компьютерлік анықтамалар;
мультимедиалық оқыту сабақтары.
Бірікпелі әдістер:
компьютерлік оқыту курстары;
компьютерлік қалпына қайта келтіру курстары.
Электронды оқу-әдістемелік құрал үшін материалдық фиксациялық жағы болмауы ықтимал, бұл жұмыстың одан әрі жалғасуына көмек береді. Бұнымен қоса электронды оқу-әдістемелік құралта ұсынған методиканы ұстап тұратын әдістерді жүзеген асырады. Берілген әдістің көмегімен негізгі және қосымша материалдардың, мысалдардың, көтермелі қиындық есептерді белгілеуді іске асырады. Әдетте электронды оқу-әдістемелік құрал бірнеше базалық жолдар немесе траекториялар, дифференциялық бойынша арнайы және шығын деңгейдегі дайындықты алдын ала болжайды. Сонымен қатар электронды оқу-әдістемелік құралқа мыналар енеді:
өзін-өзі бақылау әдістері мен білімді бақылау;
сөздік-тізім жүйесі, негізгі мазмұнды (терминді), қысқартуларды, белгілеулерді түсіндіреді;
дерекнама ақпараттарға сілтеме.
Технология келесі жұмыстың түрлерін ұсынады:
# заттың концепциясын қалыптастыру;
# оқыту материалы мен оқыту-жаттығу тапсырмаларын дайындау;
# методикалық өңдеулер, материалдарды ақылдасу м ен өңдеу;
# графикалық материалдарды, мультимедиялық және анимациялық құрамды өңдеу;
# қолданып жүрген интерфиістің дизайні;
# ақпараттық құрамды өңдеу мен интеграциялау;
# эксплуатациялық құжаттарды және жарнама материалдарын өңдеу;
# құрылымның бағытын орындау.
Оқу-тәрбиелеу мақсаттарын жүзеге асыруға бағытталған жаңа информациялық технологияларын тиімді электрондық оқулығы арқылы жүзеге асыра алатын негізгі шараларды айтып өткіміз келеді, олар:
# әр түрлі пәнаралық мәселерді шешу барысында білім жүйесін жаңа информациялық технологияларды пайдалану арқылы біріктіріліп өткізілетін сабақтар әдістемелігімен (методологиясымен) қамтамасыз ету;
# Жаңа информациялық технологияларды пайдалануды есепке ала отырып, орта білім жүйесіндегі оқулықтар мазмұнының негізгі жақтарын қайтар құру;
# Жоғарғы білім беру бағдарламасына болашақ педагогтардың информациялық мәдениетін қалыптастыратын курстар енгізу.
Педагогикалық бағдарлама әдісінің типологиясы (ортақтық)
Персоналдық компьютер бағдарламасында педагогикалық бағдарлама әдісі ерекше орын алады. Мұның көмегімен машықтану оқытуы іске асады.
Педагогикалық бағдарлама әдісі - компьютерлік бағдарламаның жиынтығы, ол оқытудың нақты мақсатына жету үшін арналған.
Педагогикалық бағдарлама әдісі компьютердің бағдарламалық - әдісі кешенінің негізгі бөлігі болып саналады. Демек, электронды оқу-әдістемелік құралта педагогикалық технологияның құрылымы бір қатар маңызды орын алады.
Кесте 1
Электронды оқу-әдістемелік құралтың
педагогика-технологиялық құрылымы
ЭО бойынша оқыту процесін іске асыру принциптері
Методология
Мотивациялықмақсаткерлік
Операциялық
Мазмұндалған
Бағалау-қорытындылары
Модуль
Гипермәтін
Интерактивтік қарым-қатынас
Тестілеу
Жүйелік білімге бағдарламалық қамтамасыз етумен анықтамалық техника әдістері түсіп отыру міндетті, олар оқытудың әртүрлі тәртіптеріне бағытталу қажет. Компьютерлік оқыту бағдарламасын қолдану және іске асыру мәселелері өзекті болып қала береді. Педагогикалық бақылау мен педагогикалық бағдарлама әдісінің сапалылығы қаншалықты талап етуіне байланысты.
Қазіргі кезе бірде-бір педагогикалық бағдарлама әдісінің классификациясы жоқ. Дегенмен де көп жұмыс әдістемелік мақсатқа жүгінеді. Бұған педагогикалық бағдарлама әдісінің енгізуі көмек береді, оның ішінен келесі түрлері бөлінеді:
1. Бағдарламалық жаттығулар - қалыптастыру, әдет пен білімді тереңдетуге арналған. Сонымен қатар өзін-өзі дайындап оқытуға жәрдемдеседі. Бұл бағдарламаны қолданған кезде теориялық материал меңгеріледі деп білуге болады. Педагогикалық бағдарлама әдісінің көбі бихевиоризмде құрастырылған. ПК оқыту тапсырмаларын, қиындық деңдейін анықтайды. Егер де оқып жатқан дұрыс шешімін берсе, оған бұл туралы белгі береді немесе дұрыс жауабы ұсынылады я көмек сұрау мүмкіндігі беріледі. Компьютерлік оқыту бағдарламасының бұл түрі оқытуды іске асырады, бұл бағдарламаның оқытудан ешбір айырмашылығы жоқ. ПК ақпаратты ұсынуда көп мүмкіндік бар.
Көп жүйелер кейбір шектелген конструиндік жауаптарды енгізуіне рұқсат береді.
2. Бақылау бағдарламалары, белгілі білім деңгейі мен біліктілікті бақылауға арналған. Бәріне белгілі, бақылау бағдарламасы оқып жатқандарға маңызды және оған қоса зерттеу жұмыстарына қарай теориялық деңгей оқыту жүйесінде ең төменгі дәрежеде. Бақылау әдісі мен түрлерінің басты жетіспеушіліктері қажетті тұрақтылық пен оқыту ақпаратының қабылдау санасының инвариантік бағасын қалыптастыра алмайды. Оқытуды емін-еркін бақылау басты проблемалардың деңгейінде шешілу керек. Бұл проблеманы екі түрлі аспектіде қарастыруға болады: біріншеден, оқушылардың білім деңгейіне сәйкес педагогикалық бағалау сатысының келуі; екіншіден, бақылаудың әдістемелік түрлерін жүзеге асыру. Бұл пакеттерді қолданған кезде бақылау бағдарламасының оқыту нәтижелігі мен ұстаздың еңбегін, бақылау талабына тұрақтылық пен инвариантность, мұғалімнен тәуелсіздік береді.
3. Тәлімгерлік бағдарлама, жаңа түсініктерді меңгеруге бағдарланған, бұлардың көбі күн тәртібімен жұмыс істейді, дамыту бағдарламасымен бірге бағдарланған оқытуға жақын келеді. Бұл бағдарлама оқыту көмегі көбіне диалог түрінде жүргізіледі.
4. Демонстрациялық бағдарлама, демонстрациялық оқыту материалының көрнекілігіне арналған. Ұстаз жаңа тақырыпты түсіндірген кезде компьютерді көрнекілік ұсынбасы ретінде қолдана алады. Интенсификация оқыту жүйесінде демонстрациялық бағдарлама көп мүмкіндігі бар, мұнда диалогтік және интеративтік графика қоланылады.
5. Ақпараттық-анықтама бағдарламасы - қажетті ақпаратты шығаруға арналған.
ПК-ны сабақ барысында немесе сабаққа дайындық кезінде қолдана алады, демек басқа компьютерлерге я кітапхана телефон сымдарына және модемге жалғанған. Бұл жағдайда ол қажетті ақпараттарды басқа компьютерленген жинақ кітаптарынан және мерзімді басылымдарынан ала-алады. Компьютердің көмегімен кез-келген мекеме қоймасындағы ақпараттарға, әртүрлі банктердің мәліметтеріне ене алады. Ең алдымен компьютер көмегімен ақпаратты қалай алу керек және энциклопедиямен, кітапханамен қалай қолдану керектігі білу маңызды.
6. Еліктеу және моделдеу бағдарламасы, бұл симуляциялық шындық пен құбылысқа арналған. Бұл бағдарлама құбылысты іске асыру мүмкіндігі болмағанда немесе қиын болған жағдайда орынды қолдануға болады. Мұндай бағдарламаларды қолданған кезде жалпы түсініктер нақтырақ және оқып жатқандар жеңіл қабылдай алады. Оқушы материалды меңгерген кезде белсенді білімді жай есте сақтау ақпараттынан қарағанда көбірек алады.
7. Бағдарлама проблемдік оқытуға арналған. Бұлар когнитивтік психология принциптері мен идеялардан құрылады. Мұндай әртүрлі тапсырмалар беріледі, оқушыларға оларды қата мен көру жолымен шешіледі.
Педагогикалық бағдарлама әдісі қажетті жағдайларда табысты қолданады. Отандық және шетелдік тәжірибеде СНИТ қолдануды оқыту, жиі компьютерде, оқыту мақсатында, ақпарттандырылған білім беру мәселесінің аймағындағы теориялық зертханасын құруға мүмкіндік береді, оқыту жүйесіне компьютерді енгізу оқыту әдісіне маңызды рөл береді, оқыту немесе пәндік (курстық) жүйесінде қолданылады. Ал СНИТ-тің өзі оқыту жүйесінің құрылымындағы дәстүрлік деңгейін қалыптастырады. Психологтар мен әдіскерлер СНИТ оқыту процесінде және компьютерлік бағдарламамен жұмыс істейтін кезде, экрандық шығармашылығында затты шынайы өмірмен я моделдермен, бұлзаттардың кестесімен я затты немесе олардың арасындағы қарым-қатынасты білдіретін белгілерді ақпараттандырылған білім беру мен зерттеу қорытындыларының педагогикалық аспект проблемаларын қарастырады. Компьютерде жұмыс істеу жоғары эмоционалдық күшпен байланысты, демек кез-келген компьютер пайдалы емес. Сондықтан оқыту барысында СНИТ қолдану талаптары және оқу мақсаты, дені сау және оқушының психикалық ауытқуы бар жағдайда қолдана алады.
Оқыту барысында СНИТ қолдануда көп уақытты нәтижесі төмендегідей: бағдарламалы - әдістемелік қамтамасыз ету, нақты оқыту пәндерін немесе курстарды оқыту жүйесіне көмек беруге бағытталған, оларға мыналар енеді: оқытудың бағдарламалық әдіс жүйесін қолдану; оқыту қызметін, ППС даярламасы, оқытудың басқарудағы қорытынды бақылау жүйесініңавтоматизация мүмкіндігін қамтамасыз етудегі инструменталдық бағдарлама әдісі; Затқа - бағдарланған бағдарлама жүйелері, әлемдік қолданыс моделіне жататын құбылыс (мысалы, мәтіндерді дайындау жүйесі, берілу базасы, электрондық кестелер, әртүрлі графикалық және әуендік редакторлары); оқыту әдістері, НИТ базасында жұмыс істейді, пәндік қызметін қамтамасыз ететін және олардың тәжірибелік бағытына бағытталған (мысалы, әртүрлі электрондық құрылымдар, жүйе немесе физикалық параметрлерді тәртіптеу немесе алынған ақпаратты өзгертуді қамтамасыз ету және құру; ЭВМ-де жұмыс істеу принциптерінің демонстрациялауы үшін моделі; оқыту мақсатында қолданатын интеллект жүйесі (мысалы, оқыту барысының берілуі, эксперттік оқыту жүйелері, білімнің оқыту базасы); оқып жатқандардың ортасында пәндік-бағыттар мен даму жұмыстары мынадай варианттарда болады: бағдарламаланған - мультимедиа технологисының базасында, шынайы вертуалдық жүйесінде қолдану, қазіргі кездегі педагогикалық тәжірибеде отандық білім беруде оларды негізінен бағдарламалық базаны іске асыруын құрады, ал шетелдерде негізінен мультимедиа технологиясына жүгінеді.
Жоғарыда аталғандардан басқа НИТ базасындағы оқыту жүйесіне дәстүрлі оқытуды да енгізу қажет. Жаңа ғасырдың оқыту амалына келесі жүйелерді жатқызуға болады, оларға оқыту әдістері, НИТ базасының жұмыс істеуін бақылайтындар: оқыту амалдары, пәндерді оқыту жүйесін қолдау үшін, бағдарламалық амалдар да енеді; затқа-бағдарланған жүйе, мәдениет ақпаратты қалыптастыруға және оқыту қызметіндегі мәдениетке арналған; оқыту, демонстрациялық құрал-жабдықтар ЭВМ-мен бірге, пәндік қызметін жабдықтаудағы оқыту материалын өз бетімен оқу жүйесін жетілдіруге арналған; оқып жатқандардың ішіндегі пәндік-бағыттар мен даму жұмыстары, сонымен қатар іске асыру мүмкіндіктері - техникалық оқыту бөлшегінің ақпараттық - пәндер орталығы.
ЭИ оқыту сипаттамасының классификациясы.
1.3. Электронды оқу-әдістемелік құралдардың негізгі талаптары
Электронды оқу-әдістемелік құралтың мазмұны
№
Функционалдық компонентері мен сипаттамасы
1
Пән бойынша оқу бағдарламасымен бекітілген ЭИ-дің корреляциялық материалы
2
Оқудың негізгі материалы
3
Қосымша оқу материалы
4
Базалық түсініктің түсіндірмесі
5
Оқушының жасына сәйкес материалдың мүмкіндігі
6
Негізгі иллюстрациялық материалдың сапалылығы, мақсаттылығы мен жетістігі.
7
Оқушыға негізгі және қосымша әдістемесінің ұсынбасы.
8
Мәтіндік (материалдың мазмұны бойынша) сұрақтар мен жаттықтыру жаттығулар
9
Пән бойынша материалдарды тереңдету мен білімдерін тереңдету
0
Қосымша иллюстрациялық материал
1
Сыныпта орындайтын есептер мен жаттығулар
2
Өз бетімен орындайтын есептер мен жаттығулар
Қаржы құрылымының сұрақтары кез-келген бағдарламалық затты құру жүйесінде маңызды орын алады. Қазіргі уақытта супермаcштаб құрылымы құрылып жатыр, бұл даярламаларға бірнеше жүз адамдар ой салысуда. Мұндай құрылым бірнеше АҚШ долларын құрйды. Сондықтан қаржыландыру мен координация сұрақтары бүгінгі күнде жоспардың алдынғы қатарына еніп отыр.
Даярлама топтарының құрылымы өңделген тематикалық бағытын қолдануынан шығады. Мұндай топтар әлдеқайда тұрақты болып келеді. Мұнда міндетті түрде сценаристер, психологтар, дизайндер, суретшілер мен компьютер анимациясының мамандары, композиторлар мен музыканттар, дыбысты өңдейтіндер мен бейнекөрсеткіштер, әртістер мен дыбысинжинерлер, фотографтар мен редакторлар, продюсерлер мен аудармашылар, бақылау сапасы мен біріктіруші топтары, ассистенттер мен бағдарламашылар. Осылардың әрбіреуі өз жұмысының маманы және атқаратын жұмысына түгелдей жауапты.
ІІІ кезең: Курс мазмұнының даярламасы. Бұл кезеңде оқу жоспары мен тыңдарман құрамын талдауын өткізеді. Курстың белгілі стратегиясы өтеді және сценарий өңделеді, қолданушыменинтерактивтік бағдарлама қарым-қатынасы күшейе түседі.
IV кезең: Курстың сипаттамасы. Мұнда барлық курс ақпараттарының үзіндісі сипатталады: мәтіндік, анимациялық, дыбыстық және бейнелік.
Ұсынылған компьютерлік оқулық бірнеше аяқталып біріктірілген үзінділерге бөлінген. Әрбіреуі бөлек функциялар мен визуалдық ұсынған жеке модульдерден тұрады. Одан әрі бұларды блоктар деп атаймыз. Сонымен, оқулықта келесі блоктар бар:
тіркеу блогі - студенттердің электронды оқу-әдістемелік құралты қолданған кездегі тіркелу функциясын атқарады. Бұл сеанстің аяқталу кезіндегі оқытудыңведомосін қалыптастыруға арналған бағдарлама. Онда оқулықпен жұмыс істеген және бұл жұмыста табысты болған студенттердің тізімі беріледі;
теоориялық материалды оқыту блогі - мында студенттерге тақырыптары бойынша тараулар мен экрандарға бөлінген теориялық материалдар ұсынылады. Әдістемелік навигациялық құрылымы оқулық-материалынан оларды қызықтыратын ақпараттарды табуға жеңіл мүмкіндік береді;
тестілеу блогі - өтілген тақырыптар бойынша жинақтау сұрақтарын құрастырады. Оқу жылы аяқталған кезде оқушы барлық сұрақтардың жауаптарын білу қажет. Алынған жауаптардың жүйесіне қарай оқудың сапалылығын бағалай алады;
Электронды оқу-әдістемелік құралта блоктардан басқа бірнеше жүйелер орналасқан:
гиермәтіндік жүйе - оқулық ақпаратына қолайлы байланысын іске қосады, материал бойынша басынан аяғына дейін орналастырады, өз қажеттігіне бағытталады;
навигация жүйесі - бұл жүйенің мақсаты оқулық бойынша қолданушының жай кітап сияқты орналасуын жүзеге асырады: беттерді алға, артқа беттеу, практикалық тапсырмаларға немесе мазмұнға жұғыну, оқуды аяқтау.
V кезең: курсты іске асыру - бұл кезеңде технико-бағдарламалық платформаларын таңдау мен автордың көмегімен таңдалған жүйе бағдарламасымен немесе бағдарлама жүйесімен тығыз байланысты.
Аппарттық платформа құрылымын іске асыруындағы электронды оқу-әдістемелік құрал ІВМ - біріктірілген компьютер базасы таңдалған. Бұның таңдағанның пайдасы: біріншіден, бұл аппараттық платформаның білім беру мекемесінде қолдануда ІВМ - біріктірілген компьютері бүгінгі күнде 80% құрып отыр, екіншіден, көпмерзімдік жоспар бойынша РФ білім Министерствосы білім беру мекемесін компьютерлендіруін терең масштабын аппараттық платформаға енгізіп отыр, үшіншіден, бұл алғашқы екі тараудың нәтижесі, электронды оқу-әдістемелік құрал даярламасына арналған ІВМ-біріктірілген компьютері қолданушыларға максималды күшті игеруге мүмкіндік береді, төртіншіден, бұл компьютерлерге үлкен кітапхана бар. Бұған жан-жақты қамтылған құрал-жабдықтар әдісі, оған қоса авторлық жүйе мен бағдарламалық жүйелер баршылық.
Біз жан-жақты тереңдетілген және жиі қолданылатын авторлық жүйенің салыстырмалы талдауын, бір бағдарманың жүйелілігін және Web дизайн жүйесін өткіздік. Біріншіге - Link Way, Action 2.5, Multimedia Tool Book, екіншіге - Borland Delphi 3.0. Үшіншіге - Macromedia Flash, AutoPlay Media Studio. Бұл талдаудың өткізу мақсаты авторлық жүйенің, бағдарламалық жүйенің және интернет дизайн жүйесінің жетістігі мен ұсынылған қажеттіліктерді қарастыру.
Талдау қорытындысы бойынша қажетті жүйенің электрондық оқулығын құру кезінде толық талаптарына жауап беретін жүйені таңдап алу.
VІ кезең: сынап көру мен тестілеу - бұл кезеңде өңделген қосымшаның зерттеуі басталады, бағдарламалаудың қатесін шығару мақсатымен тестер жүргізіледі. Құрылымның аяқталуына біршама уақыт бар, бірақ зерттеу үлгісі дайын. Аппараттық сыйымдылығы тексерілгеннен кейін бақылау тобы сапалығының қорытындысы мен тексеріс кезіндегі жетіспеушіліктердің тізімін ұсынады. Осылай заттың нақты версиясы шықпағанша қайталана береді.
Бұның бәрі де ұсынылған электронды оқу-әдістемелік құралта жоғары деңгейде қолданылған. Мұның құрылу барысында бір емес бірнеше өзгертулер, бағдарлама кодының өзіне, меню мен интерфейс безендіруіне толықтырулар енгізілді. Бұл жүйе жалғасында және қазір де аяқталды деп айта алмаймыз. Себебі, толық жетілген жүйе бірнеше интерациялық модификация мен адаптацияның аралығында құрылады. Бірақ зат тәжірибе қолданысына тек оқыту барысында дайын болады.
VІІ кезең: эксплуатация мен енгізу - бұл кезеңде білім беру мекемесінде компьютерлік оқыту жүйесінің толық аяқталуының енгізуі жүргізіледі. Бұл жүйені қолданумен бірге сабақтың жоспары өңделеді және оның эксплуатациясы басталады.
Ұсынып отырған компьютер оқулығы жалпы білім беретін мектептердегі оқушыларға арнап өңделген. Бірақ мұның қолдану мөлшері шектелмейді. Оқулықпен өз бетімен жұмыс істеуден басқа мынадай формада қолдануға әбден болады. Мәселен, информатика бойынша жаңа ақпараттық технологияларын қызықтыратын интегративтік сабақ жүргізу. Оқулық практикалық тестілер мен сынақтарға, емтиханға дайындық кезінде пайдалануға өте ыңғайлы.
Оқыту барысында электронды оқу-әдістемелік құралты пайдаланған кезінде практикалық бағытты және терең мүмкіндікті береді
ІІ. MACROMEDIA FLASH БАҒДАРЛАМАСЫ КӨМЕГІМЕН МАРКЕТИНГ НЕГІЗДЕРІ ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚ ЖАСАҚТАУ
2.1 Macromedia Flash программасының мүмкіндіктері
Macromedia Flash MX 2004 және Macromedia Flash Professional 2004 көптеген қызықты интерактивті мультимедиялық презентацияларды дайындауға мүмкіндігі көп. Flash те векторлық графикамен және анимациялар мен жұмыс істеуге болады.Әдетте бұл программамен манипулятор, растрлі графика, видеоматериялдарды монтаждауға және дыбыс монипулятор файылдарымен жұмыс істеуге болады. Flash - тің көмегімен графикаларды безендіруге көптеген видео презентацияларды соның ішінде электронды коммерциядан бастап видео ойындар мен мультфильмдер жасауға болады (сурет 2.1).
2.1-Сурет Macromedia Flash программасы
Жұмысты бастамас бұрын Flash программасын Пуск= Программы = Macromedia= Macromedia Flash командасы арқылы қосамыз. Macromedia Flash MX 2004 және Macromedia Flash Professional 2004 - бұл бір программаның екі түрлі версиясы. Flash - те анимация, эффекті, векторлық графика, интерактивті мысалдар, программалар, Web - сайтттағы презентацияларды жасауға болады. Flash - те істеген жұмыстарды FLA форматта сақтайды. FLA форматында керекті ресурстарды, видеоматериалдар дыбыстар мен кодтар сақтайды.
Қазіргі таңда Macromedia Flash MX Интернетті қолданатын барлық адамдарға танымал. Көптеген қолданушылар Flash - ті үйренуді асыға күтті. Өйткені Flash - тің мүмкіндіктері бүкіл әлемге әйгілі еді. Суретшілер мен аниматорлар азғана мүмкіндігімен жұмыс істеп жүрді. Flash - тің интерактиві Action Script сценарийна қолдануына байланысты мүмкіндіктері кең жайылды. Өте қиын behaviors стильмен электрондық магазиндер құрды. Flash Web арасында терең дамыды. 1996 жылы Flash технологиясы шыққаннан бастап Web сайттарда мультфильмдердің көптеген түрлерін құрастырды.
Macromedia фирмасы интерфейсін программаның автоматизациясын ауыстырды. Мультимедиялық программа атымен интерфейсін ғана ауыстырып қоймай пакетті рынокқа шығарды. Macromedia фирмасы тек сыртқы пішінін өзгертіп қоймай ішкі программасында өзгертті. Macromedia Flash пен көруге болатын көптеген сұлулықты, тыңдай алатын дыбыстарды істейалатын мүмкіндігі көп. Macromedia Flash - те жұмыс істеудің 5-мүмкіндігі:
-Macromedia Flash MX туралы түсінік және оның мүмкіндіктері мен принциптері. Macromedia Flash MX стандартты функциялары.
-Macromedia Flash MX - тегі ActionScript тілі және мультимедиялық файылдар туралы түсінік.
-Үшінші - анимацияның мүмкіндігі, анимацияны құру, қабаттар мен фондық эффектілер.
-Macromedia Flash MX арқылы жасалатын мультимедиялық фильмдер.
Macromedia Flash MX - өте мықты программа. Flash суретшілермен дизайнерлерге өте керекті құрал болып табылады. Web - сайтттагы проектілі анимациялар мен дыбыстар беру үшін қолданылады. Алғашқы кездері Flash - тің мүмкіндіктері жоғары дәрежеде емес еді. Macromedia корпорациясы жаңа Walt Disney серверін ұсынсынғанға дейін. Бұл Flash технологиясында үлкен реклама жасады. Көптеген дизайнерлік студиялар Web парактарын Flash технологиясымен безендіру үшін пакет программаларын көптеп сатып алды. Алғашкы кездері программа Splash Animator деп аталып атағы жоқ Future Animation фирмасында РС - компьютерінде мультфильмдер жасау үшін қолданылды.
Flash - пен көптеген графикалық видео презентацияларды безендіруге болады. Flash көптеген универсалды платформаларға ұсынылған. Сонымен Macromedia Flash бұл векторлы графика. Векторлық графика математикалық координаттардың нүктесін және оларды қосатын құрал. Векторлар түзудің қисықтығын анықтайды. Математикалық есептеулерге байланысты оның көлемі өз құндылығын жоғалтпайды. Графикалық форматта шеңбердің диаметрі 100 пиксель, ол минимум 10 килобайт - 100х100 пиксель орынды алады, нүкте нүктесіне дейін. Ал оны векторлық форматта беру үшін оның радиусын берсек жеткілікті. Растрлі графикадан ерекшелігі көлемін өзгерткенде оның құндылығы өзгереді. Көлемін кішірейткенде оның кейбір кішкентай нүктелері жоғалып кетеді, ал көлемін үлкейткенде - квадраттар пайда болуы мүмкін. Вектормен суреттеген көрініс нақты, анық болып шығады.
Расторлы графика. Flash - те тағы растрлі графика бар. Манипуляциялық көрініс растрлі нүкте көлемде берілмейді, барлық сурет көлемінде беріледі. Растрлі көрініс әр түсті нүктелерден тұрады. Бұл жағдайда әр нүктенің түсі жайлы мәліметті сақтап отыру керек. Векторлық суреттің растрлік көріністің көлемін салыстырғанына байланысты. Flash импортталған және архивтелген файлдарды JPEG тен сақтауға мүмкіндік береді. Роликке растрлік, графикалық және векторлық көріністерді: *EMF,*WMF,*EPS,*AI,*DXF,*DIB,*JPG,* GIF, *PNG. импорттауға болады.
Анимация. FLASH PLAYER -FLASH фильмді қосқан кезден бастап жүктеледі.
Дыбыс. FLASH-ролигінде дыбыстық файылдарды *.WAV,*.AIFF. форматта қолдануға болады. FLASH - ті қолдану сізге көп еркіндікті береді: осыған байланысты көп емес дыбыстық эффектілерді беруге болады, кнопканы басқан кезге, фондық режимде дыбыстық жолақтарға. Сіз роликке музыкалық немесе дыбыстық жолақтарды, визуальдық компоненттермен беруге болады.
Трансформация. Біз компьютер қолданғаннан бастап, жұмысымызды жеңілдету үшін, анимацияны қолдан жасамаймыз. Ол жеңіл қозғалысты, форманы түсті талап етеді. FLASH бұны автоматты түрде өзі істейді. Ол үшін трансформацияны пайдалану қажет. Бұл үшін бастапқы және соңғы форманы, сағатты беру қажет.Трансформация орналасуын да қамтамасыз етеді (сурет 2.2).
2.2-Сурет. Жұмыс алаңы
Спецэффектіні қолдану үшін әр қабатқа өзінің техникасы қолданылады ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
КІРІСПЕ
3
I.
ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ҚҰРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ РӨЛІ
1.1.
Қоғамдағы және білім берудегі ақпараттық технологиялар
5
1.2.
Электронды оқу-әдістемелік құрал жобасының нысаны
6
1.3.
Электронды оқу-әдістемелік құралтардың негізгі талаптары
12
II.
MACROMEDIA FLASH БАҒДАРЛАМАСЫ КӨМЕГІМЕН МАРКЕТИНГ НЕГІЗДЕРІ ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚ ЖАСАҚТАУ
2.1.
Macromedia Flash программасының мүмкіндіктері
16
2.2.
Macromedia Flash MX программасының командалары
19
2.3.
Маркетинг негіздері электронды оқулығын даярлау кезінде Macromedia Flash программасының мүмкіндіктерін пайдалану
24
ҚОРЫТЫНДЫ
40
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР
41
ҚОСЫМША
КІРІСПЕ
Соңғы кездегі білім жүйесінде белсенді компьютерлік телекоммуникация мен ақпараттық технологияларды жиі қолданудың қарқынында. Әсіресе дистанциондық білім алу жүйесі кең етек жаюда. Бұған бірнеше факторлар, сонымен қатар білім беру ұйымдарында жоғарғы деңгейдегі компьютерлік техникалар мен интернет байланысының дамуы әсер етеді. Электронды оқу-әдістемелік құрал оқу жүйесіне көтермелі дәстүрлі әдісінің амалы, оған қоса дистанциондық білім беру бөлімі ретінде жүзеге асады. Бұл оқу мазмұнын өзгертуге, оқытудың амалдарын, оқу жүйесін ұйымдастыру формасын қайта қарастыруға әкеп соқтырады.
Бүгінгі күнде оқытушы ақпаратты тасушының міндеттін атқарушы емес, кеңесші, консультант, сонымен қатар әріптес ретінде қызмет атқарады. Білім беру жүйесінде тұлғаны - қоғамды дамытатын және жетілдіретін, бұл дамуға жағымды шаманы қалыптастырады. Білім беру жүйесіне қазіргі көзқараспен қарасақ, оның мынадай ұйымдастыру жақтарын байқай аламыз.
Білім беру жүйесі - ашық ақпараттық жүйе. Ең бастысы - ол белсенді ақпарат жұмысы, мұнда шығармашылық ойлау мен өз бетімен атқаратын жұмыстар қарастырылады. Білім беру жүйесінің бұл бағыты жағынан келсек, оқу орнында білім беру жүйесін ақпараттық қамтамасыз етуге мынадай деректемелерді, мәселен, мұғалім, оқулық Интернетте қажетті ақпараттарды алуға мүмкіндік беретін ұсынбалар және бұқаралық ақпарат құралдарын шектеуге болмайды.
Электронды оқу-әдістемелік құралдың құрылуы ақпараттық материалдарды жаңарту проблемаларын шешуге ықпал етеді. Мұнда көп көлемді жаттығулар мен мысалдар, динамикада нақты түрде ақпараттар жазылған. Бұдан басқа, электрондық курстардың көмегімен компьютерлік тестердің - бақылау білімі жүзеге асады.
Курстық жұмыстың өзектілігі - соңғы кездегі электронды оқу-әдістемелік құралдарды жасау тақырыбының мемлекет деңгейінде талап етілуі және кеңінен талқылануынан болса керек. Қазіргі кездегі білім беру жүйесі, ақпараттық технологияларды және компьютерлік телекоммуникацияны белсене пайдалануда. Әсіресе қашықтықтан оқыту жүйесі жылдам дамып келеді, осыған байланысты білім беру орталықтарының, күшті компьютерлік техникамен және Интернет желісімен жабдықтау факторларына жағдай жасайды. Өздігінен білім алу мақсатымен және қашықтықтан білім берудің құрамды бөлігі ретінде электронды оқу-әдістемелік құралтарды пайдалануға болады.
Курс жұмысымның мақсаты: Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен Маркетинг негіздері пәнінен электронды оқу-әдістемелік құрал жасақтау.
Курстық жұмыстың жаңалығы: Біздің колледжде Маркетинг негіздері пәні бойынша қазақ тілінде оқулықтар аз, тіпті жоқ деуге де болады. Macromedia Flash ММХ программасы көмегімен жасаған Маркетинг негіздері электронды оқу-әдістемелік құралым студенттерге көп көмегін тигізеді.
Курстық жұмыс - кіріспеден, 2 тараудан және қорытындыдан, пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.
I. ЭЛЕКТРОНДЫҚ ОҚУЛЫҚ ҚҰРУДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫҢ РӨЛІ
0.1. Қоғамдағы және білім берудегі ақпараттық технологиялар
Қоғамдағы қазіргі кездегі қайта құрулар, экономиканы дамытудағы жаңа стратегиялық бағдарламалар, қоғамның ашықтығы, оның жедел ақпататтануы мен қарқынды дамуы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. Әлемнің жетекші елдерінің көпшілігінің білім беру жүйесі білім берудің мақсатын, мазмұны мен технологияларын оның нәтижесіне қарап бағалайтын болады. Білім берудің қазіргі негізгі мақсаты білім алып, білік пен дағды-машыққа қол жеткізу ғана емес, солардың негізінде дербес, әлеуметтік және кәсіби біліктілікке - ақпаратты өзі іздеп табу, талдау және ұтымды пайдалану, жылдам өзгеріп жатқан бүгінгі дүниеде лайықты өмір сүру және жұмыс істеу болып талылады. Осының барлығы ақпараттық технологияларға әкеп соғады.
Информациялық қоғамға көшу процесінде информация құндылығы өзгеріп, кеңістік және қашықтық ұғымдары жаңа мәдениеттің - информациялық мәдениеттің тууына себепші болады. Информациялық қоғам қалыптасуының негізі бағыттарының бірі білім саласын ақпараттандыру болып саналады. Қоғамымызда құрайтын тұрғындардың алдынғы қатардағыларының ой еңбегінің жемісі болып табылатын информациялық ресурстарды күнбе-күн пацйдалану ісі өсіп келе жатқан жас ұрпақты ізденісі мол шаруашылық бағытта тәрбиелеу керек екендігін анықтап отыр.
Қазақстан Республикасының білім саласын ақпараттандыру Мемлекеттік концепциясына сәйкес білім беру ісін ақпараттанддыру дегеніміз - білім жүйесін жаңа информациялық технологияларды тиімді пайдалану методологиясмен және оны жүзеге асыру тәжиребиесімен қамтамасыз ету процесі болып табылады.
Информациялық қоғамды қалыптастыру процесі білім мазмұнын анықтайтын білім саласының кең ауқымды мақсаттарына әсерін тигізеді.
Дамыған қоғамда ақпараттандыру кезеңдері, олардың барлық мүшелері, олардық қоғамдық жағдайына қарамастан үздіксіз туындайтын міндеттерін шешуге ақпарат пен білімді өздерінің қызметінде пайдаланады. Ұдайы өсу тегі білім тәжірибе қорлары бүкіл қоғамның кітаптарға, потентерге, журналдарға, есептерге, идеяларға көзделген интеллектуалды потенциалы күнделікті өндірістік, ғылыми, білім беру және адамдардың басқа да қызметі түрлерінде қазіргі техникалық деңгейде белсенді араласады. Ақпараттық құндылығы және ақпараттық қызметтік салмағы қазіргі қоғам өмірінде бірден өсті. Ақпараттандыру процесінде басты рөл өзінен-өзі материалдық құндылықтарды өндірмейтін ақпарат деп айтуға негіз болады. Ақпарат салттарында дәлелді деректер туралы мәліметтер мен білім жиынтығы, олардың байланысы деп түсінеміз, яғни құралдардың көмегімен қоғам өзін тануға және біртұтас болып қызмет ете алады. Ақпарат ғылыми-тұжырымды, оны қабылдауға, түсінуге және игеруге мүмкін болу керек. Ақпарат; шығатын деректер қазіргі ғылыми деңгейге сәйкес болу қажет деп білеміз.
Жоғарыда айтқанымыздай ақпараттандыру кезеңінің қоғамы қоғамдық тағам ретінде ақпаратты белсенді пайдалану процесін сипаттайды, осыған орай ортаның жоғары ұйымдастырылған ақпарат құрылады, осы қоғам мүшесінің өмірлік қызметтердің барлық жақтарына әсер етеді.
Ақпараттық орта көптеген ақпараттық объектілермен, олардың арасындағы байланыстарды, құралдармен жиналу технологияларын, сондай-ақ ұйымдастырушылық және заң құрылымдарын, ақпараттық процестерді қамтиды. Қоғам ақпараттық ортаны құра отырып, онда қызмет етеді; оны өзгертеді; жетілдіреді. Қазіргі ғылыми зерттеулер қоғамның ақпараттық ортасын жетілдіру өндірістік күштердің прогрессивтік тенденцияларын құрады деп сендіреді. Қоғам мүшелерін интеллектуалдау процесі барлық сфераларда, білім сферасын қосқанда, қоғамдық өзара қатынастар мен өзара байланыстар құрылымын өзгертеді. Бір қатар негізгі құрылымдық бағыттар мен құралдардың тұрақталуын, әдістер мен техникаларды бөлу қажет. Олар прогресстік қоғамда дамиды, білім сферасында өз бейнесін табатын жаңа мүмкіндіктер ашады.
Тақырып салаларында математизация және информатизация: математика аппараты мүмкіндіктерін жүзеге асырғанда қазіргі ақпараттық технологияларды қолдану, сонымен қатар математикалық статистика ақпаратын өңдеу процесін жүзеге асырады.
1.2 Электронды оқу-әдістемелік құрал жобасының нысаны
Компьютерлік оқыту амалы - бағдарламалық амал немесе бағдарламалық-техникалық кешен. Бұл пәннің мазмұны мен оқытуға ынтымақтастыққа бағытталған нақты педагогикалық есептерді шешуге арналған.
Кітапта [16] келесі қолданудың теңдік кестесі берілген.
Білім беруде информациондық технология қолдану кестесі
Кесте1
Сылбыр деңгейі
ИТ құрал ретінде арнайы дәстүрлі және әдістемелік оқытудағы педагогикалық есептерді шешуге арналған
Белсенді деңгейі
Жаңа әрекеттер, ИТ қамтамасыз ету
Дидактика мен методиканың дамуы
Жаңа формалар мен оқытудың әдісі
Функционалдық және ұйымдастырушылық білім беру құрылымының дамуы, оқытудың жаңа түріне енгізу.
Компьютердегі оқыту амалы ретінде жетіспеушіліктері мен жетістігі:
оқыту материалын өз бетімен өңдеуге жағдай жасалынған, өз ыңғайына қарай жұмыс орнын және уақытын, оқыту жүйесіндегі температурасын таңдай алуға мүкіндік береді;
оқытудың терең жекешеленуі мен оның варианттарына арналған жағдайлар (бейімделу жүйесінде);
зерттеліп жатқан зат пен процесс моделінде жұмыс істеу мүмкіндігі;
зерттеліп жатқан зат пен үш өлшемді виртуалдық түрімен ынтымақтасу мүмкіндігі;
әртүрлі ақпараттық материалдарды мультимедиа түрінде ұсыну мүмкіндігі (суреттер, қолжазбалар, дыбысжазылымдар);
ақпараттарды іздеу және оларға ену мүмкіндіктерін (гипермәтін, кілтті сөздерді іздеу);
нәтижені іске асыру үшін прогрессиялық психолог-педагогикалық әдістемені орындау жағдайын туғызу (оқытудың ойындық және жарыс түрлері, ғылыми тәжірибелік, т.б.);
Компьютерде оқытудың жағымсыз жақтары:
компьютерді иемдену және онда жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру;
экрандағы үлкен мәтінді материалдарды қабылдау қиындығы;
біріктірудің жетіспеушілігі;
бақылаудың жетіспеушілігі;
КСО көмегімен негізгі педагогикалық есептерді шығару:
1) пәндік аймақпен танысу, олардың негізгі түсінушілігін және құрылымын иемдену;
2) әртүрлі тереңдік деңгейдегі және бөлшектерін дайындау;
3) пәндік аймақтағы әртүрлі есептерді шешу әдетін және оларды өңдеуді білу;
4) кез-келген проблемалық жағдайларда шешімін қабылдау және оларды қорыта білу;
5) негізгі қызмет түрлерін дамыту қабілеті;
6) қызмет орталығында, жүйеде және оқып жатқан зат моделін оқыту-зертханасын өткізу;
7) білімді, біліктілік пен дағдыны қалыптастыру (сирек кездесетін жағдайларда, есептерде және техникалық операциларда);
8) білім мен біліктілік деңгейін бағалау мен бақылау.
КСО классификациясы бойынша педагогикалық есептерді шешуі.
Педагогикалық есептерді шешу бойынша компьютерде оқыту заттарын төмендегідей әдістерге бөлуге болады. Теориялық және технологиялық әдістерді дайындау:
компьютерлік оқулықтар (электронды оқу-әдістемелік құралтар);
компьютерлік оқыту жүйесі;
компьютерлік жүйенің бақылау білімі.
Практикалық дайындық әдісі:
компьютерлік есептер
компьютерлік жаттығулар
Көмекші әдістер:
компьютерлік зертханалық практикумдар;
компьютерлік анықтамалар;
мультимедиалық оқыту сабақтары.
Бірікпелі әдістер:
компьютерлік оқыту курстары;
компьютерлік қалпына қайта келтіру курстары.
Электронды оқу-әдістемелік құрал үшін материалдық фиксациялық жағы болмауы ықтимал, бұл жұмыстың одан әрі жалғасуына көмек береді. Бұнымен қоса электронды оқу-әдістемелік құралта ұсынған методиканы ұстап тұратын әдістерді жүзеген асырады. Берілген әдістің көмегімен негізгі және қосымша материалдардың, мысалдардың, көтермелі қиындық есептерді белгілеуді іске асырады. Әдетте электронды оқу-әдістемелік құрал бірнеше базалық жолдар немесе траекториялар, дифференциялық бойынша арнайы және шығын деңгейдегі дайындықты алдын ала болжайды. Сонымен қатар электронды оқу-әдістемелік құралқа мыналар енеді:
өзін-өзі бақылау әдістері мен білімді бақылау;
сөздік-тізім жүйесі, негізгі мазмұнды (терминді), қысқартуларды, белгілеулерді түсіндіреді;
дерекнама ақпараттарға сілтеме.
Технология келесі жұмыстың түрлерін ұсынады:
# заттың концепциясын қалыптастыру;
# оқыту материалы мен оқыту-жаттығу тапсырмаларын дайындау;
# методикалық өңдеулер, материалдарды ақылдасу м ен өңдеу;
# графикалық материалдарды, мультимедиялық және анимациялық құрамды өңдеу;
# қолданып жүрген интерфиістің дизайні;
# ақпараттық құрамды өңдеу мен интеграциялау;
# эксплуатациялық құжаттарды және жарнама материалдарын өңдеу;
# құрылымның бағытын орындау.
Оқу-тәрбиелеу мақсаттарын жүзеге асыруға бағытталған жаңа информациялық технологияларын тиімді электрондық оқулығы арқылы жүзеге асыра алатын негізгі шараларды айтып өткіміз келеді, олар:
# әр түрлі пәнаралық мәселерді шешу барысында білім жүйесін жаңа информациялық технологияларды пайдалану арқылы біріктіріліп өткізілетін сабақтар әдістемелігімен (методологиясымен) қамтамасыз ету;
# Жаңа информациялық технологияларды пайдалануды есепке ала отырып, орта білім жүйесіндегі оқулықтар мазмұнының негізгі жақтарын қайтар құру;
# Жоғарғы білім беру бағдарламасына болашақ педагогтардың информациялық мәдениетін қалыптастыратын курстар енгізу.
Педагогикалық бағдарлама әдісінің типологиясы (ортақтық)
Персоналдық компьютер бағдарламасында педагогикалық бағдарлама әдісі ерекше орын алады. Мұның көмегімен машықтану оқытуы іске асады.
Педагогикалық бағдарлама әдісі - компьютерлік бағдарламаның жиынтығы, ол оқытудың нақты мақсатына жету үшін арналған.
Педагогикалық бағдарлама әдісі компьютердің бағдарламалық - әдісі кешенінің негізгі бөлігі болып саналады. Демек, электронды оқу-әдістемелік құралта педагогикалық технологияның құрылымы бір қатар маңызды орын алады.
Кесте 1
Электронды оқу-әдістемелік құралтың
педагогика-технологиялық құрылымы
ЭО бойынша оқыту процесін іске асыру принциптері
Методология
Мотивациялықмақсаткерлік
Операциялық
Мазмұндалған
Бағалау-қорытындылары
Модуль
Гипермәтін
Интерактивтік қарым-қатынас
Тестілеу
Жүйелік білімге бағдарламалық қамтамасыз етумен анықтамалық техника әдістері түсіп отыру міндетті, олар оқытудың әртүрлі тәртіптеріне бағытталу қажет. Компьютерлік оқыту бағдарламасын қолдану және іске асыру мәселелері өзекті болып қала береді. Педагогикалық бақылау мен педагогикалық бағдарлама әдісінің сапалылығы қаншалықты талап етуіне байланысты.
Қазіргі кезе бірде-бір педагогикалық бағдарлама әдісінің классификациясы жоқ. Дегенмен де көп жұмыс әдістемелік мақсатқа жүгінеді. Бұған педагогикалық бағдарлама әдісінің енгізуі көмек береді, оның ішінен келесі түрлері бөлінеді:
1. Бағдарламалық жаттығулар - қалыптастыру, әдет пен білімді тереңдетуге арналған. Сонымен қатар өзін-өзі дайындап оқытуға жәрдемдеседі. Бұл бағдарламаны қолданған кезде теориялық материал меңгеріледі деп білуге болады. Педагогикалық бағдарлама әдісінің көбі бихевиоризмде құрастырылған. ПК оқыту тапсырмаларын, қиындық деңдейін анықтайды. Егер де оқып жатқан дұрыс шешімін берсе, оған бұл туралы белгі береді немесе дұрыс жауабы ұсынылады я көмек сұрау мүмкіндігі беріледі. Компьютерлік оқыту бағдарламасының бұл түрі оқытуды іске асырады, бұл бағдарламаның оқытудан ешбір айырмашылығы жоқ. ПК ақпаратты ұсынуда көп мүмкіндік бар.
Көп жүйелер кейбір шектелген конструиндік жауаптарды енгізуіне рұқсат береді.
2. Бақылау бағдарламалары, белгілі білім деңгейі мен біліктілікті бақылауға арналған. Бәріне белгілі, бақылау бағдарламасы оқып жатқандарға маңызды және оған қоса зерттеу жұмыстарына қарай теориялық деңгей оқыту жүйесінде ең төменгі дәрежеде. Бақылау әдісі мен түрлерінің басты жетіспеушіліктері қажетті тұрақтылық пен оқыту ақпаратының қабылдау санасының инвариантік бағасын қалыптастыра алмайды. Оқытуды емін-еркін бақылау басты проблемалардың деңгейінде шешілу керек. Бұл проблеманы екі түрлі аспектіде қарастыруға болады: біріншеден, оқушылардың білім деңгейіне сәйкес педагогикалық бағалау сатысының келуі; екіншіден, бақылаудың әдістемелік түрлерін жүзеге асыру. Бұл пакеттерді қолданған кезде бақылау бағдарламасының оқыту нәтижелігі мен ұстаздың еңбегін, бақылау талабына тұрақтылық пен инвариантность, мұғалімнен тәуелсіздік береді.
3. Тәлімгерлік бағдарлама, жаңа түсініктерді меңгеруге бағдарланған, бұлардың көбі күн тәртібімен жұмыс істейді, дамыту бағдарламасымен бірге бағдарланған оқытуға жақын келеді. Бұл бағдарлама оқыту көмегі көбіне диалог түрінде жүргізіледі.
4. Демонстрациялық бағдарлама, демонстрациялық оқыту материалының көрнекілігіне арналған. Ұстаз жаңа тақырыпты түсіндірген кезде компьютерді көрнекілік ұсынбасы ретінде қолдана алады. Интенсификация оқыту жүйесінде демонстрациялық бағдарлама көп мүмкіндігі бар, мұнда диалогтік және интеративтік графика қоланылады.
5. Ақпараттық-анықтама бағдарламасы - қажетті ақпаратты шығаруға арналған.
ПК-ны сабақ барысында немесе сабаққа дайындық кезінде қолдана алады, демек басқа компьютерлерге я кітапхана телефон сымдарына және модемге жалғанған. Бұл жағдайда ол қажетті ақпараттарды басқа компьютерленген жинақ кітаптарынан және мерзімді басылымдарынан ала-алады. Компьютердің көмегімен кез-келген мекеме қоймасындағы ақпараттарға, әртүрлі банктердің мәліметтеріне ене алады. Ең алдымен компьютер көмегімен ақпаратты қалай алу керек және энциклопедиямен, кітапханамен қалай қолдану керектігі білу маңызды.
6. Еліктеу және моделдеу бағдарламасы, бұл симуляциялық шындық пен құбылысқа арналған. Бұл бағдарлама құбылысты іске асыру мүмкіндігі болмағанда немесе қиын болған жағдайда орынды қолдануға болады. Мұндай бағдарламаларды қолданған кезде жалпы түсініктер нақтырақ және оқып жатқандар жеңіл қабылдай алады. Оқушы материалды меңгерген кезде белсенді білімді жай есте сақтау ақпараттынан қарағанда көбірек алады.
7. Бағдарлама проблемдік оқытуға арналған. Бұлар когнитивтік психология принциптері мен идеялардан құрылады. Мұндай әртүрлі тапсырмалар беріледі, оқушыларға оларды қата мен көру жолымен шешіледі.
Педагогикалық бағдарлама әдісі қажетті жағдайларда табысты қолданады. Отандық және шетелдік тәжірибеде СНИТ қолдануды оқыту, жиі компьютерде, оқыту мақсатында, ақпарттандырылған білім беру мәселесінің аймағындағы теориялық зертханасын құруға мүмкіндік береді, оқыту жүйесіне компьютерді енгізу оқыту әдісіне маңызды рөл береді, оқыту немесе пәндік (курстық) жүйесінде қолданылады. Ал СНИТ-тің өзі оқыту жүйесінің құрылымындағы дәстүрлік деңгейін қалыптастырады. Психологтар мен әдіскерлер СНИТ оқыту процесінде және компьютерлік бағдарламамен жұмыс істейтін кезде, экрандық шығармашылығында затты шынайы өмірмен я моделдермен, бұлзаттардың кестесімен я затты немесе олардың арасындағы қарым-қатынасты білдіретін белгілерді ақпараттандырылған білім беру мен зерттеу қорытындыларының педагогикалық аспект проблемаларын қарастырады. Компьютерде жұмыс істеу жоғары эмоционалдық күшпен байланысты, демек кез-келген компьютер пайдалы емес. Сондықтан оқыту барысында СНИТ қолдану талаптары және оқу мақсаты, дені сау және оқушының психикалық ауытқуы бар жағдайда қолдана алады.
Оқыту барысында СНИТ қолдануда көп уақытты нәтижесі төмендегідей: бағдарламалы - әдістемелік қамтамасыз ету, нақты оқыту пәндерін немесе курстарды оқыту жүйесіне көмек беруге бағытталған, оларға мыналар енеді: оқытудың бағдарламалық әдіс жүйесін қолдану; оқыту қызметін, ППС даярламасы, оқытудың басқарудағы қорытынды бақылау жүйесініңавтоматизация мүмкіндігін қамтамасыз етудегі инструменталдық бағдарлама әдісі; Затқа - бағдарланған бағдарлама жүйелері, әлемдік қолданыс моделіне жататын құбылыс (мысалы, мәтіндерді дайындау жүйесі, берілу базасы, электрондық кестелер, әртүрлі графикалық және әуендік редакторлары); оқыту әдістері, НИТ базасында жұмыс істейді, пәндік қызметін қамтамасыз ететін және олардың тәжірибелік бағытына бағытталған (мысалы, әртүрлі электрондық құрылымдар, жүйе немесе физикалық параметрлерді тәртіптеу немесе алынған ақпаратты өзгертуді қамтамасыз ету және құру; ЭВМ-де жұмыс істеу принциптерінің демонстрациялауы үшін моделі; оқыту мақсатында қолданатын интеллект жүйесі (мысалы, оқыту барысының берілуі, эксперттік оқыту жүйелері, білімнің оқыту базасы); оқып жатқандардың ортасында пәндік-бағыттар мен даму жұмыстары мынадай варианттарда болады: бағдарламаланған - мультимедиа технологисының базасында, шынайы вертуалдық жүйесінде қолдану, қазіргі кездегі педагогикалық тәжірибеде отандық білім беруде оларды негізінен бағдарламалық базаны іске асыруын құрады, ал шетелдерде негізінен мультимедиа технологиясына жүгінеді.
Жоғарыда аталғандардан басқа НИТ базасындағы оқыту жүйесіне дәстүрлі оқытуды да енгізу қажет. Жаңа ғасырдың оқыту амалына келесі жүйелерді жатқызуға болады, оларға оқыту әдістері, НИТ базасының жұмыс істеуін бақылайтындар: оқыту амалдары, пәндерді оқыту жүйесін қолдау үшін, бағдарламалық амалдар да енеді; затқа-бағдарланған жүйе, мәдениет ақпаратты қалыптастыруға және оқыту қызметіндегі мәдениетке арналған; оқыту, демонстрациялық құрал-жабдықтар ЭВМ-мен бірге, пәндік қызметін жабдықтаудағы оқыту материалын өз бетімен оқу жүйесін жетілдіруге арналған; оқып жатқандардың ішіндегі пәндік-бағыттар мен даму жұмыстары, сонымен қатар іске асыру мүмкіндіктері - техникалық оқыту бөлшегінің ақпараттық - пәндер орталығы.
ЭИ оқыту сипаттамасының классификациясы.
1.3. Электронды оқу-әдістемелік құралдардың негізгі талаптары
Электронды оқу-әдістемелік құралтың мазмұны
№
Функционалдық компонентері мен сипаттамасы
1
Пән бойынша оқу бағдарламасымен бекітілген ЭИ-дің корреляциялық материалы
2
Оқудың негізгі материалы
3
Қосымша оқу материалы
4
Базалық түсініктің түсіндірмесі
5
Оқушының жасына сәйкес материалдың мүмкіндігі
6
Негізгі иллюстрациялық материалдың сапалылығы, мақсаттылығы мен жетістігі.
7
Оқушыға негізгі және қосымша әдістемесінің ұсынбасы.
8
Мәтіндік (материалдың мазмұны бойынша) сұрақтар мен жаттықтыру жаттығулар
9
Пән бойынша материалдарды тереңдету мен білімдерін тереңдету
0
Қосымша иллюстрациялық материал
1
Сыныпта орындайтын есептер мен жаттығулар
2
Өз бетімен орындайтын есептер мен жаттығулар
Қаржы құрылымының сұрақтары кез-келген бағдарламалық затты құру жүйесінде маңызды орын алады. Қазіргі уақытта супермаcштаб құрылымы құрылып жатыр, бұл даярламаларға бірнеше жүз адамдар ой салысуда. Мұндай құрылым бірнеше АҚШ долларын құрйды. Сондықтан қаржыландыру мен координация сұрақтары бүгінгі күнде жоспардың алдынғы қатарына еніп отыр.
Даярлама топтарының құрылымы өңделген тематикалық бағытын қолдануынан шығады. Мұндай топтар әлдеқайда тұрақты болып келеді. Мұнда міндетті түрде сценаристер, психологтар, дизайндер, суретшілер мен компьютер анимациясының мамандары, композиторлар мен музыканттар, дыбысты өңдейтіндер мен бейнекөрсеткіштер, әртістер мен дыбысинжинерлер, фотографтар мен редакторлар, продюсерлер мен аудармашылар, бақылау сапасы мен біріктіруші топтары, ассистенттер мен бағдарламашылар. Осылардың әрбіреуі өз жұмысының маманы және атқаратын жұмысына түгелдей жауапты.
ІІІ кезең: Курс мазмұнының даярламасы. Бұл кезеңде оқу жоспары мен тыңдарман құрамын талдауын өткізеді. Курстың белгілі стратегиясы өтеді және сценарий өңделеді, қолданушыменинтерактивтік бағдарлама қарым-қатынасы күшейе түседі.
IV кезең: Курстың сипаттамасы. Мұнда барлық курс ақпараттарының үзіндісі сипатталады: мәтіндік, анимациялық, дыбыстық және бейнелік.
Ұсынылған компьютерлік оқулық бірнеше аяқталып біріктірілген үзінділерге бөлінген. Әрбіреуі бөлек функциялар мен визуалдық ұсынған жеке модульдерден тұрады. Одан әрі бұларды блоктар деп атаймыз. Сонымен, оқулықта келесі блоктар бар:
тіркеу блогі - студенттердің электронды оқу-әдістемелік құралты қолданған кездегі тіркелу функциясын атқарады. Бұл сеанстің аяқталу кезіндегі оқытудыңведомосін қалыптастыруға арналған бағдарлама. Онда оқулықпен жұмыс істеген және бұл жұмыста табысты болған студенттердің тізімі беріледі;
теоориялық материалды оқыту блогі - мында студенттерге тақырыптары бойынша тараулар мен экрандарға бөлінген теориялық материалдар ұсынылады. Әдістемелік навигациялық құрылымы оқулық-материалынан оларды қызықтыратын ақпараттарды табуға жеңіл мүмкіндік береді;
тестілеу блогі - өтілген тақырыптар бойынша жинақтау сұрақтарын құрастырады. Оқу жылы аяқталған кезде оқушы барлық сұрақтардың жауаптарын білу қажет. Алынған жауаптардың жүйесіне қарай оқудың сапалылығын бағалай алады;
Электронды оқу-әдістемелік құралта блоктардан басқа бірнеше жүйелер орналасқан:
гиермәтіндік жүйе - оқулық ақпаратына қолайлы байланысын іске қосады, материал бойынша басынан аяғына дейін орналастырады, өз қажеттігіне бағытталады;
навигация жүйесі - бұл жүйенің мақсаты оқулық бойынша қолданушының жай кітап сияқты орналасуын жүзеге асырады: беттерді алға, артқа беттеу, практикалық тапсырмаларға немесе мазмұнға жұғыну, оқуды аяқтау.
V кезең: курсты іске асыру - бұл кезеңде технико-бағдарламалық платформаларын таңдау мен автордың көмегімен таңдалған жүйе бағдарламасымен немесе бағдарлама жүйесімен тығыз байланысты.
Аппарттық платформа құрылымын іске асыруындағы электронды оқу-әдістемелік құрал ІВМ - біріктірілген компьютер базасы таңдалған. Бұның таңдағанның пайдасы: біріншіден, бұл аппараттық платформаның білім беру мекемесінде қолдануда ІВМ - біріктірілген компьютері бүгінгі күнде 80% құрып отыр, екіншіден, көпмерзімдік жоспар бойынша РФ білім Министерствосы білім беру мекемесін компьютерлендіруін терең масштабын аппараттық платформаға енгізіп отыр, үшіншіден, бұл алғашқы екі тараудың нәтижесі, электронды оқу-әдістемелік құрал даярламасына арналған ІВМ-біріктірілген компьютері қолданушыларға максималды күшті игеруге мүмкіндік береді, төртіншіден, бұл компьютерлерге үлкен кітапхана бар. Бұған жан-жақты қамтылған құрал-жабдықтар әдісі, оған қоса авторлық жүйе мен бағдарламалық жүйелер баршылық.
Біз жан-жақты тереңдетілген және жиі қолданылатын авторлық жүйенің салыстырмалы талдауын, бір бағдарманың жүйелілігін және Web дизайн жүйесін өткіздік. Біріншіге - Link Way, Action 2.5, Multimedia Tool Book, екіншіге - Borland Delphi 3.0. Үшіншіге - Macromedia Flash, AutoPlay Media Studio. Бұл талдаудың өткізу мақсаты авторлық жүйенің, бағдарламалық жүйенің және интернет дизайн жүйесінің жетістігі мен ұсынылған қажеттіліктерді қарастыру.
Талдау қорытындысы бойынша қажетті жүйенің электрондық оқулығын құру кезінде толық талаптарына жауап беретін жүйені таңдап алу.
VІ кезең: сынап көру мен тестілеу - бұл кезеңде өңделген қосымшаның зерттеуі басталады, бағдарламалаудың қатесін шығару мақсатымен тестер жүргізіледі. Құрылымның аяқталуына біршама уақыт бар, бірақ зерттеу үлгісі дайын. Аппараттық сыйымдылығы тексерілгеннен кейін бақылау тобы сапалығының қорытындысы мен тексеріс кезіндегі жетіспеушіліктердің тізімін ұсынады. Осылай заттың нақты версиясы шықпағанша қайталана береді.
Бұның бәрі де ұсынылған электронды оқу-әдістемелік құралта жоғары деңгейде қолданылған. Мұның құрылу барысында бір емес бірнеше өзгертулер, бағдарлама кодының өзіне, меню мен интерфейс безендіруіне толықтырулар енгізілді. Бұл жүйе жалғасында және қазір де аяқталды деп айта алмаймыз. Себебі, толық жетілген жүйе бірнеше интерациялық модификация мен адаптацияның аралығында құрылады. Бірақ зат тәжірибе қолданысына тек оқыту барысында дайын болады.
VІІ кезең: эксплуатация мен енгізу - бұл кезеңде білім беру мекемесінде компьютерлік оқыту жүйесінің толық аяқталуының енгізуі жүргізіледі. Бұл жүйені қолданумен бірге сабақтың жоспары өңделеді және оның эксплуатациясы басталады.
Ұсынып отырған компьютер оқулығы жалпы білім беретін мектептердегі оқушыларға арнап өңделген. Бірақ мұның қолдану мөлшері шектелмейді. Оқулықпен өз бетімен жұмыс істеуден басқа мынадай формада қолдануға әбден болады. Мәселен, информатика бойынша жаңа ақпараттық технологияларын қызықтыратын интегративтік сабақ жүргізу. Оқулық практикалық тестілер мен сынақтарға, емтиханға дайындық кезінде пайдалануға өте ыңғайлы.
Оқыту барысында электронды оқу-әдістемелік құралты пайдаланған кезінде практикалық бағытты және терең мүмкіндікті береді
ІІ. MACROMEDIA FLASH БАҒДАРЛАМАСЫ КӨМЕГІМЕН МАРКЕТИНГ НЕГІЗДЕРІ ПӘНІНЕН ЭЛЕКТРОНДЫ ОҚУЛЫҚ ЖАСАҚТАУ
2.1 Macromedia Flash программасының мүмкіндіктері
Macromedia Flash MX 2004 және Macromedia Flash Professional 2004 көптеген қызықты интерактивті мультимедиялық презентацияларды дайындауға мүмкіндігі көп. Flash те векторлық графикамен және анимациялар мен жұмыс істеуге болады.Әдетте бұл программамен манипулятор, растрлі графика, видеоматериялдарды монтаждауға және дыбыс монипулятор файылдарымен жұмыс істеуге болады. Flash - тің көмегімен графикаларды безендіруге көптеген видео презентацияларды соның ішінде электронды коммерциядан бастап видео ойындар мен мультфильмдер жасауға болады (сурет 2.1).
2.1-Сурет Macromedia Flash программасы
Жұмысты бастамас бұрын Flash программасын Пуск= Программы = Macromedia= Macromedia Flash командасы арқылы қосамыз. Macromedia Flash MX 2004 және Macromedia Flash Professional 2004 - бұл бір программаның екі түрлі версиясы. Flash - те анимация, эффекті, векторлық графика, интерактивті мысалдар, программалар, Web - сайтттағы презентацияларды жасауға болады. Flash - те істеген жұмыстарды FLA форматта сақтайды. FLA форматында керекті ресурстарды, видеоматериалдар дыбыстар мен кодтар сақтайды.
Қазіргі таңда Macromedia Flash MX Интернетті қолданатын барлық адамдарға танымал. Көптеген қолданушылар Flash - ті үйренуді асыға күтті. Өйткені Flash - тің мүмкіндіктері бүкіл әлемге әйгілі еді. Суретшілер мен аниматорлар азғана мүмкіндігімен жұмыс істеп жүрді. Flash - тің интерактиві Action Script сценарийна қолдануына байланысты мүмкіндіктері кең жайылды. Өте қиын behaviors стильмен электрондық магазиндер құрды. Flash Web арасында терең дамыды. 1996 жылы Flash технологиясы шыққаннан бастап Web сайттарда мультфильмдердің көптеген түрлерін құрастырды.
Macromedia фирмасы интерфейсін программаның автоматизациясын ауыстырды. Мультимедиялық программа атымен интерфейсін ғана ауыстырып қоймай пакетті рынокқа шығарды. Macromedia фирмасы тек сыртқы пішінін өзгертіп қоймай ішкі программасында өзгертті. Macromedia Flash пен көруге болатын көптеген сұлулықты, тыңдай алатын дыбыстарды істейалатын мүмкіндігі көп. Macromedia Flash - те жұмыс істеудің 5-мүмкіндігі:
-Macromedia Flash MX туралы түсінік және оның мүмкіндіктері мен принциптері. Macromedia Flash MX стандартты функциялары.
-Macromedia Flash MX - тегі ActionScript тілі және мультимедиялық файылдар туралы түсінік.
-Үшінші - анимацияның мүмкіндігі, анимацияны құру, қабаттар мен фондық эффектілер.
-Macromedia Flash MX арқылы жасалатын мультимедиялық фильмдер.
Macromedia Flash MX - өте мықты программа. Flash суретшілермен дизайнерлерге өте керекті құрал болып табылады. Web - сайтттагы проектілі анимациялар мен дыбыстар беру үшін қолданылады. Алғашқы кездері Flash - тің мүмкіндіктері жоғары дәрежеде емес еді. Macromedia корпорациясы жаңа Walt Disney серверін ұсынсынғанға дейін. Бұл Flash технологиясында үлкен реклама жасады. Көптеген дизайнерлік студиялар Web парактарын Flash технологиясымен безендіру үшін пакет программаларын көптеп сатып алды. Алғашкы кездері программа Splash Animator деп аталып атағы жоқ Future Animation фирмасында РС - компьютерінде мультфильмдер жасау үшін қолданылды.
Flash - пен көптеген графикалық видео презентацияларды безендіруге болады. Flash көптеген универсалды платформаларға ұсынылған. Сонымен Macromedia Flash бұл векторлы графика. Векторлық графика математикалық координаттардың нүктесін және оларды қосатын құрал. Векторлар түзудің қисықтығын анықтайды. Математикалық есептеулерге байланысты оның көлемі өз құндылығын жоғалтпайды. Графикалық форматта шеңбердің диаметрі 100 пиксель, ол минимум 10 килобайт - 100х100 пиксель орынды алады, нүкте нүктесіне дейін. Ал оны векторлық форматта беру үшін оның радиусын берсек жеткілікті. Растрлі графикадан ерекшелігі көлемін өзгерткенде оның құндылығы өзгереді. Көлемін кішірейткенде оның кейбір кішкентай нүктелері жоғалып кетеді, ал көлемін үлкейткенде - квадраттар пайда болуы мүмкін. Вектормен суреттеген көрініс нақты, анық болып шығады.
Расторлы графика. Flash - те тағы растрлі графика бар. Манипуляциялық көрініс растрлі нүкте көлемде берілмейді, барлық сурет көлемінде беріледі. Растрлі көрініс әр түсті нүктелерден тұрады. Бұл жағдайда әр нүктенің түсі жайлы мәліметті сақтап отыру керек. Векторлық суреттің растрлік көріністің көлемін салыстырғанына байланысты. Flash импортталған және архивтелген файлдарды JPEG тен сақтауға мүмкіндік береді. Роликке растрлік, графикалық және векторлық көріністерді: *EMF,*WMF,*EPS,*AI,*DXF,*DIB,*JPG,* GIF, *PNG. импорттауға болады.
Анимация. FLASH PLAYER -FLASH фильмді қосқан кезден бастап жүктеледі.
Дыбыс. FLASH-ролигінде дыбыстық файылдарды *.WAV,*.AIFF. форматта қолдануға болады. FLASH - ті қолдану сізге көп еркіндікті береді: осыған байланысты көп емес дыбыстық эффектілерді беруге болады, кнопканы басқан кезге, фондық режимде дыбыстық жолақтарға. Сіз роликке музыкалық немесе дыбыстық жолақтарды, визуальдық компоненттермен беруге болады.
Трансформация. Біз компьютер қолданғаннан бастап, жұмысымызды жеңілдету үшін, анимацияны қолдан жасамаймыз. Ол жеңіл қозғалысты, форманы түсті талап етеді. FLASH бұны автоматты түрде өзі істейді. Ол үшін трансформацияны пайдалану қажет. Бұл үшін бастапқы және соңғы форманы, сағатты беру қажет.Трансформация орналасуын да қамтамасыз етеді (сурет 2.2).
2.2-Сурет. Жұмыс алаңы
Спецэффектіні қолдану үшін әр қабатқа өзінің техникасы қолданылады ... жалғасы
Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.
Ұқсас жұмыстар
Пәндер
- Іс жүргізу
- Автоматтандыру, Техника
- Алғашқы әскери дайындық
- Астрономия
- Ауыл шаруашылығы
- Банк ісі
- Бизнесті бағалау
- Биология
- Бухгалтерлік іс
- Валеология
- Ветеринария
- География
- Геология, Геофизика, Геодезия
- Дін
- Ет, сүт, шарап өнімдері
- Жалпы тарих
- Жер кадастрі, Жылжымайтын мүлік
- Журналистика
- Информатика
- Кеден ісі
- Маркетинг
- Математика, Геометрия
- Медицина
- Мемлекеттік басқару
- Менеджмент
- Мұнай, Газ
- Мұрағат ісі
- Мәдениеттану
- ОБЖ (Основы безопасности жизнедеятельности)
- Педагогика
- Полиграфия
- Психология
- Салық
- Саясаттану
- Сақтандыру
- Сертификаттау, стандарттау
- Социология, Демография
- Спорт
- Статистика
- Тілтану, Филология
- Тарихи тұлғалар
- Тау-кен ісі
- Транспорт
- Туризм
- Физика
- Философия
- Халықаралық қатынастар
- Химия
- Экология, Қоршаған ортаны қорғау
- Экономика
- Экономикалық география
- Электротехника
- Қазақстан тарихы
- Қаржы
- Құрылыс
- Құқық, Криминалистика
- Әдебиет
- Өнер, музыка
- Өнеркәсіп, Өндіріс
Қазақ тілінде жазылған рефераттар, курстық жұмыстар, дипломдық жұмыстар бойынша біздің қор #1 болып табылады.
Ақпарат
Қосымша
Email: info@stud.kz