Тәртібі қиын оқушылар

Жоспар
Кіріспе

Жоспар

Кіріспе
1.1. Тәртібі қиын оқушылардың шығуына әсер ететін факторлар
1.2. Қиын балалардың мінез.құлқын түзетудің психологиялық мәселелері
1.3. Қиын балаларды дүниеге келтіретін себептер
1.4. Қиын балалармен жұмыс жүргізу жолдары

Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер

Тәртібі «қиын» оқушылардың шығуына көптеген фактор себепші болады. Біріншіден, семья тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы, яғни тұрмыстағы ұрыс-талас, маскүнемдік, ата-аналарының біреуінің болмауы себеп болса, екіншісі, мектептегі оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда жіберілген ақаулар, және оқушылардың мінез-құлық ерекшеліктерін, ынта-ықыластарын, неге қызығушылығын ескермеудің салдарынан болады. Балалардың дұрыс жолдан таюына себепші болатын үшінші фактор, жұртшылықтың, қоғамдық ортаның тәрбие процестеріне толық көңіл бөлмеуінен. Енді осының екуіне жеке-дара тоқталсақ.
Ата-аналардың кінасынан болатын жағдайлар. Кейбір ата-аналар өз перзенттерінің тәртіпсіздігіне, бейбастығына мән бермейді. Ақыл кірер, кейін өзі-ақ қойып кетеді. Бұл «есейер шақ» қой деп еркінсітеді. Осылай болу табиғи заңдылыққа пара-пар деп тоқмейілсиді. Осындай бейбастықтың салдары бойына сіңіп, әдетке айналғанда барып олар қадыда қалады. 5-7 сынып оқушыларының ата-аналары мектепке келгенде балаларымыз тәрбиеге көнбейді, семьядағы әрекетіміз өз нәтижесін бере алмай келеді дейді. Кейде мынадай дәлелдерді келтіреді:
«Табиғат құбылысын болдырмау мүмкін емес қой»,- деп қалады. Енді біреулері жиналыста сөз алып:
«Жасөспірімдердің бәзібіреулерінің нерв жүйесінің туа біткен қасиеті сондай. Олар қалай да қызба, оспадар болып келеді», - дейді адам дәлері екенін аңғартып. Ал белгілі ғалым И.М. Сечно бала тәрбиесі жайлы пайымдауларында жеке басының дамуы, бәрінен бұрын, оқу және тәрбие сияқты өзекті мәселелермен байланысты анықталатынын білдіре келіп: «Адам мінезінің мыңнан бір белгілі ғана туа біткен ерекшеліктеріне байланысты болады, ал тоғыз жүз тоқсан тоғызы сыртқы жағдайға байланысты»,- депті.
Ендеше адам тәрбиесіндегі қате көзқарастарды ғылымның пікірі жоққа шығарып отырғанын ескергені ләзім. Енді кейбір ата-ана балаларын өте әселетіп, шолжыңдатып, өз бетімен жібереді. Содан барып ол ойына келгенін істейді. Өз талабын ата-анасына қояды. Жат қылыққа, жақын әдетке бет бұрған ол кластас жолдастарына, мұғалімдерге де соны жасағысы келеді. Содан барып көкірек болып шығады да, бейбастық, бас бұзар дөрекілігі қалыптасады.

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Реферат
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 11 бет
Таңдаулыға:

Жоспар

Кіріспе
1. Тәртібі қиын оқушылардың шығуына әсер ететін факторлар
2. Қиын балалардың мінез-құлқын түзетудің психологиялық мәселелері
3. Қиын балаларды дүниеге келтіретін себептер
4. Қиын балалармен жұмыс жүргізу жолдары

Қорытынды
Пайдаланылған әдебиеттер

1.1. Тәртібі қиын оқушылардың шығуына көптеген фактор себепші
болады. Біріншіден, семья тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы, яғни
тұрмыстағы ұрыс-талас, маскүнемдік, ата-аналарының біреуінің болмауы себеп
болса, екіншісі, мектептегі оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда жіберілген
ақаулар, және оқушылардың мінез-құлық ерекшеліктерін, ынта-ықыластарын,
неге қызығушылығын ескермеудің салдарынан болады. Балалардың дұрыс жолдан
таюына себепші болатын үшінші фактор, жұртшылықтың, қоғамдық ортаның тәрбие
процестеріне толық көңіл бөлмеуінен. Енді осының екуіне жеке-дара
тоқталсақ.
Ата-аналардың кінасынан болатын жағдайлар. Кейбір ата-аналар өз
перзенттерінің тәртіпсіздігіне, бейбастығына мән бермейді. Ақыл кірер,
кейін өзі-ақ қойып кетеді. Бұл есейер шақ қой деп еркінсітеді. Осылай
болу табиғи заңдылыққа пара-пар деп тоқмейілсиді. Осындай бейбастықтың
салдары бойына сіңіп, әдетке айналғанда барып олар қадыда қалады. 5-7 сынып
оқушыларының ата-аналары мектепке келгенде балаларымыз тәрбиеге көнбейді,
семьядағы әрекетіміз өз нәтижесін бере алмай келеді дейді. Кейде мынадай
дәлелдерді келтіреді:
Табиғат құбылысын болдырмау мүмкін емес қой,- деп қалады. Енді
біреулері жиналыста сөз алып:
Жасөспірімдердің бәзібіреулерінің нерв жүйесінің туа біткен қасиеті
сондай. Олар қалай да қызба, оспадар болып келеді, - дейді адам дәлері
екенін аңғартып. Ал белгілі ғалым И.М. Сечно бала тәрбиесі жайлы
пайымдауларында жеке басының дамуы, бәрінен бұрын, оқу және тәрбие сияқты
өзекті мәселелермен байланысты анықталатынын білдіре келіп: Адам мінезінің
мыңнан бір белгілі ғана туа біткен ерекшеліктеріне байланысты болады, ал
тоғыз жүз тоқсан тоғызы сыртқы жағдайға байланысты,- депті.
Ендеше адам тәрбиесіндегі қате көзқарастарды ғылымның пікірі жоққа
шығарып отырғанын ескергені ләзім. Енді кейбір ата-ана балаларын өте
әселетіп, шолжыңдатып, өз бетімен жібереді. Содан барып ол ойына келгенін
істейді. Өз талабын ата-анасына қояды. Жат қылыққа, жақын әдетке бет бұрған
ол кластас жолдастарына, мұғалімдерге де соны жасағысы келеді. Содан барып
көкірек болып шығады да, бейбастық, бас бұзар дөрекілігі қалыптасады.
Бұндайлар мектептің режиміне, тәртібіне, ондағы қойылған талаптарға
бірден көндіге алмайды. Коллективке де бірден бағына қоймайды. Өзінше
қырсылық білдіреді. Педагогтардың, класс жетекшілерінің ақыл-кеңесін
елемеуге, айтқандарын орындамауға тырысады.
Кластас жолдастарының әділетті ескертпелеріне құлақ аспайды. Оны
өзінше, орынсыз деп санайды. Әуелі ата-аналарына да қарсы шығып, дөрекі
жауап қайтарады. Тіпті үйдегі үлкендерді де ерсін билеуге әрекеттенеді.
Мұны олардың жасым өскен сайын қайткен күнде де дегенімнің бәрін
орындауға тиісті,- деген қате ойларынан сезуге болады.
Класс жетекшісінің кеңесімен балаларын еркелетуді қойса және олардың
шектен тыс талаптарына орындаудан бас тартса, тәрбиелеу жүйесін түбірінен
өзгертуге болады. Бұл жерде әрбір семья баласына ұғындыру, көзін жеткізуге
күш салу бағытын ұстауы керек. Сонда ғана жасөспірімдер ата-анасының
жіберіп алған табансыздығын, көңілшек жұмсақтығын сезінеді, түсінеді. Әділ
талап қол біліп, оны бұлжытпай орындатуда мақтау, мадақтау арқылы тәрбиесі
қиындарды жөнге салуға болады.
Қиын оқушылар көбіне 5-7 сынып оқушыларының ортасынан кездеседі.
Оның себебі, бұл жерде әртүрлі мұғалімдермен (бұлардың мінезі, талабы,
қарым-қатынасы әр түрлі) қарым-қатынас басталады. Өздеріне талап-тілек
бастауыш сыныпқа қарағанда өзгеріп, күрделене түседі. Бұларға қосымша
оқушылардың жасы, мінездері өзгеріп есею дәрежесіне ауысуы да себеп болады.
Осы өзгерістерге кейбір ата-аналардың мән бермеуі, дұрыс талап қоя білмеуі,
бала қалыптасуындағы аумалы кезеңді елемеуі жаңылыс бастырады.
Балалар жасөспірім шаққа жеткенде организмі елеулі өзгеріске
ұшырайды. Дене бітіміндегі әр түрлі физиологиялық ерекшеліктері орын
алады.
Осы жағдайды ескермеген кейбір ата-аналардың тәрбиесі оңды жүрмейді.
Мысалы, 6-сыныпта оқитын-Мақсұт соншама ұзақ отырады екенсің. Сен кішкене
баладан бетер болдың-ау. Мені қақсата бергенше шамды шір, -деп шешесі үн
шығарады. Мақсұт қабағын түйіп, ашуланып кетті. Әдептілігін босатып алды.
- Оны сенен ешкімде де сұрамайды. Өзім де білемін, -деп қырсығып
анасының тілін алмайды. Ана мен баласының арасы жанжалмен аяқталады. Бұл
неден шықты дейсіздер ғой, ананың аңғармай сөйлеуінен болды дер едім. Тағы
бір мысал.
- Бір күні папасы баласына үйде бол, екеуіміз атқаратын жұмыс бар,
- деген байсалды тілек білдірді. Айтқанын екі етпеген баласына риза болған
әкесі:
- Қарашы, сенің ешқайда кетпегінің қандай жақсы болды. Екеуіміз
бірігіп, пайдалы жұмыс істеп тастадық. Екеуіміздің бүгін үйде отырғанымыз
мамаңа да тиімді болды, - дейді. Еденді тазалап, ыдыс-аяқты жуып қойған
баласының еңбегіне дән риза болған анасы оның маңдайынан сүйді. Баласы бір
көтеріліп қалды. Бұдан біз өнегелі әкенің ісін көреміз.
Баласының әдепсіздігін, теріс мінездерін бір-бірінен жасыратын
семьяларда орынсыз жайттар көп кездеседі. Жанама жалаң ықпал жасап, баланы
өздері бұзады.
Мысалы: 6 сынып оқушысы С-ің әкесі қатаң және талап қойғыш болды. Ол
орынды талаптарының орындалуын қадағалап отыратын. Ал оған керісінше анасы
мен әкесі болса, С-ді есіркеп, ағат кетсе, кеңшілік жасайтын. Жөнін
айтатын. Оның көп ерсі қылығын әкесінен жасырған. С. әкесі барда өзін
тәртіпті ұстап, ол жоқта ойына келгенін істеп, ешкімге бағынбаған. Сөйтіп
жалған мінезді, екі жүзді мінез-құлқы қалыптасқан.
Ерсі мінезін мектепке де шығара бастайды. Талап қойғыш мұғалімнің
сабағында тып-тыныш отырады, жұмыс істейді. Ал, жұмсақтау, кеңпейіл
мұғалімнің сабағында ойына келгенін жасайды. Төңірегіндегі оқушыларға да
тыныштық бермейді. Ескерту жасаған мұғалімнің тілін алмайды, ерегес
тудырады. Ақырында сынып жетекшісі мен ата-анасы үлкен әбіргерге түсірді. С-
ді жөнге салу үшін көп еңбек етуге тура келді.
Тәртібі нашар оқушының шығуына ендігі бір негізгі себеп-әкесі немесе
анасы біреуінің болмауы. Бұл жайт та балаға үлкен әсер етеді. Ал екеуі де
болған күнде олардың тату тұрмаулары, ұрыс-жанжал шығару немесе
маскүнемдікке салыну сияқты социалистік тұрмысымызда жат әдеттер балаға
өшпес із қалдырады. Оның теріс жолға түсуіне себепкер болады.
Мысалы: Г. деген 8 сынып оқушысы мектепке өте көңілсіз келген.
Тұйық, ешкіммен сөйлеспей, өзімен-өзі болып жүрген. Кластас құрбыларына
суық қарап дөрекілік көрсетіп, не болған саған деушілерге қисық жауап
беретін болған. Сабағын оқымай, үй тапсырмаларын орындамай, жиі-жиі
сабақтан қала беретінді шығарған. Сынып жетекшісі қыздың үйіне барып,
себебін тексергенде әкесі маскүнем, ішіп алып жұмысына бармайды екен.
Балағат сөздер айтып, шешесіне қол жұмсайтын көрінеді. Қысқасы өз
семьясының шырқын бұзып, қызына да тіл тигізген. Әбден шыдамы кеткен Г.
әкесіне қарсы шығуды еріксіз үйреніп алған. Сонымен, не керек, әкесі екеуі
ерегіске барып, бір-біріне қатты сөздер айту дәрежесіне жеткен. Содан бұлай
әкесінің тілін алмайтын, сыйламайтын болған. Міне, осыдан барлық оның
мектептегі тәртібі ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.