Әлемдік деңгейдегі мектептегі білім жүйесі

Негізгі бөлім
А) Әлемдік деңгейдегі мектептегі білім жүйесі
Б) Россия мен Жапонияның мектеп жүйелері
Қорытынды
Пайданылған әдебиеттер тізімі

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында: «Білім беру жүйесінің басты міндеті – ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау, оқытудың жаңа технологиясы мен инновациялық әдіс – тәсілдерді енгізу, білім беруді ақпараттандыру, халықаралық ғаламдық коммуникациялық желілерге шығу» – деп білім беру жүйесін одан әрі дамыту міндеттерін көздейді Бұл міндеттерді шешу мұғалімнің ізденісіне байланысты. Осы күні Қазақстанда білім берудің өзіндік ұлттық үлгісі қалыптасуда. Бұл процесс білім берудің жаңа парадигмасын туғызды.
“ Білім беру реформасы – Россия мен Жапонияның бәсекеге нақтылы қабілеттілігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін аса маңызды құралдарың бірі. Бізге экономикалық және қоғамдық жаңару қажеттілігіне сай келетін осы заманғы білім беру жүйесі қажет” - деп ерекше атап көрсеткен.
Жапония Президенттінің жарлығы бойынша республикасында білім беруді дамытудың 2005 жылдар аралығындағы мемлекттік бағдарламасы бекітілді. Жалпы орта білім саласында білім беру, қызметтерінің қол жетімділігін қамтамасыз ету, білім беру саласын арттыру, мектептердің – техникалық саласын нығайту жөніндегі дәйекті де жүйелі жұмыс жүргізілуде.
2005 жылдан бастап білім беру ұйымдарын мультимедиялық және лингофондық кабинеттермен қамтамасыз етілуде және интернет желісіне жалпы білім беретін мектептер қосылуда.
Мемлекеттік білім беру саласы қызметкерлерінің алдына қойып отырған басты міндеттердің бірі – оқытудың әдіс –тәсілдерін үнемі жетілдіріп отыру және жаңа педагогикалық технологияны меңгеру.
Педагогикалық технология оқыту технологиясы туралы мәселелер соңғы жылдары ғалымдардың назарын аударып, әр түрлі қырынан зерттелуде.
Қазіргі мектеп жағдайындағы білім берудің ұлттық моделіне өту оқыту мен тәрбиелеудің соңғы әдіс – тәсілдерін, инновациялық педагогикалық технологияны меңгерген, психологиялық – педагогикалық диагностиканы қабылдай алатын, педагогикалық жұмыста қалыптасқан
бұрынғы ескі сүрлеуден тез арада арылуға қабілеті және нақты тәжірибелік іс-әрекет үрдісінде өзіндік даңғыл жол салуында икемділігі, шығармашыл педагог –зерттеуші, ойшыл мұғалім болуын қажет етеді.
Ал Россияда мектептегі білім жүйесі оқушылардың білімге деген қызығушылығын талпынысын арттырып, өз бетімен ізденуге, шығармашылық еңбек етуге жол салу. Кейінгі кезде ғалымдар өз зерттеулерінде оқу – тәрбие ісіне жаңалықтарды енгізіп, тарату мәселесін қарастырады.
Россияның жаңашыл мектеп жүйесінің жұмыс істеу үшін төмендегідей алғы шарттар қажет:
 Оқу үрдісін интенсивтендіруді жаппай қолға алу;
 Оқушылардың сабақтастығын болдырмау шараларын кешенді түрде қарастыру.
Осыған орай соңғы кезде оқытудың әр түрлі мектеп білім беру жүйесі өміріне енгізіліп жатыр. Олар мыналар: Лысенкованың алдын ала оқыту, Хазанкиннің есептер шығару, Палтышевтің физикадан есеп шығару, Шаталовтың интенсивті оқыту (тірек сигналдарын пайдалану арқылы), Эрдниевтің ірі блоктан оқыту, оқытудың белсенді әдісі, т.т.

1. Әбиев Ж. Ә., Бабаев С.Б, Құдияров А.М. «Педагогика», Алматы, «Дарын», 2004, 448 б.
2. Дайрабаев Е, Дайрабаев А. «Педагогика негіздері», Алматы 2005
3. Қоянбаев Ж. Б. , Қоянбаев Р. М. Педагогика , -Алматы ,2000