Мектеп дамуына байланысты инновациялық үдерістерді басқару

1 «Инновация» термині
2 Инновациялық үдеріс

«Инновация» термині жаңашылдық, өзгеріс, қандай да жаңалық ендіру дегенді аңдатады. Педагогикалық процеске байланысты бұл түсінік оқу және тәрбие жұмыстарымен мұғалім және оқушының бірлікті іс-әрекеттерін ұйымдастыру мақсаттарына, мазмұнына, әдістері мен формаларына енген, енетін жаңалықтардан хабар береді (ғылыми рәміз ретінде бұл терминді аудармасыз, өз күйінде қолданғанды жөн көрдік).
Инновация – жаңалық жеткізуші, жаңаланып жатқан жүйеге өзгеріс беретін құрал. Жаңалығы болмаған инновация мәнсіз. Дегенмен, инновациялық маңызға ие болмаған жаңалық та іс-әрекет қалпын жақсартудың дерексіз (абстракт), болмысқа жарасымы жоқ құрғақ теория. Басқарудағы жаңалықтар мен инновациялар әрқилы даму, тіршілік сатылары мен қисынды құрылымдарды қамтиды. Өз даму айналымында инновация белгілі кезеңдерден өтеді: идеяның туындауы, мақсат белгілеу, жаңалық идеясын ойластыру және әрекет бабына келтіру, жаңалықты іске асыру, тарату және тоқырау (жойылу). Инновациялардың іске асып бару кезеңдері жаңалықты қабылдап, игеруші ұжымның даму кезеңдерімен тығыз байланыста.
Жекеленген басқарым инновацияларының жиынтығы мектепті басқарудың жалпы инновациялық процесін құрайды, ал ол өз кезегінде аудан, аймақ, республикалық білім жүйесінде жүріп жатқан кең ауқымды инновациялық кешендердің құрамынан орын алады.

1. Ақпанбек Г. Қазақтардың дүниетанымы. – Алматы., 1989
2. Айтмамбетова Б. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. – Алматы, 1991.
3. Махмудов М. Мектепте проблемалы оқытуды ұйымдастыру. –Алматы, 1981
4. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. Дарын-Алматы-2004
5. БержановҚ., Мусин С. Педагогика тарихы. – Алматы, Мектеп, 1984

Пән: Педагогика
Жұмыс түрі: Материал
Тегін: Антиплагиат
Көлемі: 3 бет
Таңдаулыға:

МЕКТЕП ДАМУЫНА БАЙЛАНЫСТЫ ИННОВАЦИЯЛЫҚ ҮДЕРІСТЕРДІ БАСҚАРУ.
Инновация термині жаңашылдық, өзгеріс, қандай да жаңалық ендіру
дегенді аңдатады. Педагогикалық процеске байланысты бұл түсінік оқу және
тәрбие жұмыстарымен мұғалім және оқушының бірлікті іс-әрекеттерін
ұйымдастыру мақсаттарына, мазмұнына, әдістері мен формаларына енген, енетін
жаңалықтардан хабар береді (ғылыми рәміз ретінде бұл терминді аудармасыз,
өз күйінде қолданғанды жөн көрдік).
Инновация – жаңалық жеткізуші, жаңаланып жатқан жүйеге өзгеріс беретін
құрал. Жаңалығы болмаған инновация мәнсіз. Дегенмен, инновациялық маңызға
ие болмаған жаңалық та іс-әрекет қалпын жақсартудың дерексіз (абстракт),
болмысқа жарасымы жоқ құрғақ теория. Басқарудағы жаңалықтар мен
инновациялар әрқилы даму, тіршілік сатылары мен қисынды құрылымдарды
қамтиды. Өз даму айналымында инновация белгілі кезеңдерден өтеді: идеяның
туындауы, мақсат белгілеу, жаңалық идеясын ойластыру және әрекет бабына
келтіру, жаңалықты іске асыру, тарату және тоқырау (жойылу).
Инновациялардың іске асып бару кезеңдері жаңалықты қабылдап, игеруші
ұжымның даму кезеңдерімен тығыз байланыста.
Жекеленген басқарым инновацияларының жиынтығы мектепті басқарудың
жалпы инновациялық процесін құрайды, ал ол өз кезегінде аудан, аймақ,
республикалық білім жүйесінде жүріп жатқан кең ауқымды инновациялық
кешендердің құрамынан орын алады.
Инновациялық үдеріс – бұл күнделікті тәжірибеде өз алдына бөлек
жаңалық ретінде танылған нақты инновациялық процестердің ауқымды бірлігі.
Мектеп басшысының айналысатыны да осы үлкен, кең шеңберлі үдеріс.
Инновациялық тәртіп пен кейіп өріс алған жағдайларда оқушылардың да,
педагогтардың да тұлғалық бой тіктеуге, өз мүмкіндіктерін іске асыруға
болған ынта-ықыласы белсенді даму арнасына түседі. Бұл педагогикалық үдеріс
қатысушыларынан өзара қатынасында көрініс береді. Инновациялық үдеріс
нәтижесі – қолданымға енген теориялық та, практикалық та жаңа идеялар.
Мұғалім бұл орайда жаңалық авторы, дайындаушысы, зерттеушісі,
пайдаланушысы және насихаттаушысы сипаттарын бірдей алады. Ал бұл
қызметтерге қатысты басқару жұмыстары соны тұжырым, теория, идея,
технология, әдістеме және озат педагогикалық тәжірибелерді қандай да
мақсатқа орай бағалаудың және кәсіби іс-әрекетте пайдалануды қамтамасыз
етеді.
Қоғам, мәдениет және білімнің бүгінгі даму жағдайында педагогикалық іс-
әрекеттегі инновациялық бағыттардың қажеттігі бірнеше шарттардан туындап
отыр. Олар:
әр текті оқу орындарындағы білім беру жүйесінің, әдіснамасының және
оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру технологияларының жаңалануы;
білім мазмұнының күшті адамилық (гуманитаризация) сипат алуы;
оқу пәндері көлемінің үздіксіз өзгеріп баруы;
оқудың жаңа ұйымдастыру формалары мен технологияларын ұдайы
іздестіруді қажет ететін жаңа оқу пәндерінің енгізілуі;
мұғалімдердің педагогикалық жаңалықтарды меңгеруі мен қолдануының
өзіне болған қатынастар сипатының өзгеруі;
жалпы білімдік оқу мекемелерінің нарықтық экономикаға бет бұруы;
жаңа оқу орындары, олардың арасында мемлекеттік емес білім ордаларының
құрылуы;
Күнделікті тәжірибеде инновациялық процестер сипаты күтілген нәтижелер
мазмұнымен, енгізілудегі ұсыныстардың күрделілік және тыңғылық дәрежесімен,
сондай-ақ мектеп мұғалімдерінің инновациялық іс-әрекетке дайындық
дәрежесімен анықталады.
Соңғы нәтижеге болжам жасай отырып, мектептегі инновациялық процесті
басқаруда осы қызметтің негізгі бөлімі ұжымдық талқыға түседі. Бағдарламалы
инновацияға байланысты өте ірі шаралар топтық әдіспен дайындалады.
Нақты бағдарлама түзіліп, онда ұжымдағы әрбір мүше іс-әрекетінің
бастау бағыты көрсетіледі, соңғы нәтиже болжамы түзіледі, көзделген
мақсаттың іске асу мерзімі айқындалады, бар жағдай шарттардың жақсылана
түсуі қамтамасыз етіледі.
Инновациялық процестерді басқаруда нәтижеге бақылау жасау үлкен
маңызға ие. Бақылаудағы міндеттер:
– жеткен нәтижелерді бағамдық талдауға салу, білімдік іс-әрекет
процестерін
реттеуге байланысты жұмыстар жүргізу үшін қажетті тұжырымдар жасау;
– ұжым ... жалғасы

Сіз бұл жұмысты біздің қосымшамыз арқылы толығымен тегін көре аласыз.